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冰果英语智能作文评阅系统对提升学生英语写作能力的调查
作者：林文岳 詹元灵
来源：《山东青年》2019年第01期
摘 要：英语智能作文评阅系统已成为大学英语写作教学改革的一股新浪潮。该系统是否能提升学习者的写作能力是影响其使用的关键因素。以中国计量大学为例，笔者通过问卷调查和个别访谈，着重探析冰果英语智能作文评阅系统（以下简称“冰果英语”）对大学英语学习者写作能力的提高程度和学生对冰果英语的接受度。研究结果表明，学习者对冰果英语的总体接受度较高，冰果英语对英语写作能力有所提高，但该系统有不足，需要改进。本文详细分析了冰果英语给学生写作带来的好处，并建议在大学英语写作中进一步推广冰果英语。
关键词：冰果英语智能评阅系统；大学英语写作
一、引言
在大学英语听、说、读、写、译五项基本能力中，写作是最难培养的能力之一（陈凤、陈彩芬2016），但由于教师教学任务繁重，疲于主课，批改作业时间大大减少，久而久之，批改作业的时间得不到保证，批改的质量也受到影响，这不仅有碍教师对学生需求的认识和分析，也降低他们教学的针对性，减少学生学习的有效反馈，若长期如此，有效的或基本的教学质量很难得到保证（张雪梅2006）。因此，在线写作自动评价（Automated Essay Scoring） 系统在日常教学中应用越来越广。
随着大学英语教学模式改革的不断深入，多媒体技术和网络教学平台正越来越受到教师的推崇。针对当前大学英语写作教学的这种状况，有必要把网络和计算机技术融入高校英语写作教学中，从而实现“英语写作教学—自主写作—写作测评—写作教研”几个步骤相结合的教学模式（陈凤、陈彩芬2016）。
目前，我校人文与外语学院专门建有实验室——英语自主学习中心。该学习中心英语学习平台上有许多英语学习的资源，特别是为了提升学生英语写作能力，学校专门购买了“冰果英语智能作文评阅系统”软件。它是基于语料库和云计算的英语作文自动批改在线服务。通过计算学生作文和标准语料库之间的距离，即时生成学生作文的得分和评语及内容分析结果，帮助学生通过自主练习提升写作能力（马卫华、甄强2016）。它既能激发学生修改英语作文的积极性，又能减轻教师的作文批改工作量，帮助教师更加直观地了解学生的英文写作水平，同时帮助英语学习者提高英文写作水平。此外，电脑还能为我们提供更多有效的教学材料，提高学生阅读、写作、交流能力（Valenti et al2003）。本调查以我校非英语专业学生为例，针对冰果英语对提升学生英语能力展开探究，以提高实验室的利用率。 龙源期刊网
教育教学
在线写作自动评改系统在大学英语写作教学中的影响
以句酷批改网为例
何婉莹
（西华师范大学，四川南充６３７０００）
摘要：科技的进步在带给社会便利的同时，也推动着教育的发展。利用现代网络技术的优势，把信息技术和语言学习相结合起来，不但激发学 生了的学习兴趣，更能减轻教师的教学负担。文章以句酷批改网为例，首先探讨了其运行原理和理论基础，其次针对传统大学英语写作教学的问题和 困难，探究在线写作自动批改系统在大学写作教学中的应用，以及如何辅助教师进行英语写作教学，并提出建议。
关键词：句酷批改网；英语写作；教学
１引言 写作教学在高中英语教学中占有着重要地位，写作是运用英语思
维表现的途径之一。在写作过程中，不但能够客观地反映学生的语言
组织能力，同时也锻炼了学生阅读能力和词汇的积累，综合考察了学
生的英语整体水平。在传统写作课堂中，作文的反馈多数以纸质形式 出现，由于学生数量较多，教师批改的任务量大，对于文章内容错误
无法做到全部指出，只能把代表性的问题标注出来，造成反馈有限。
学生在写作过程中遇到的诸多问题也不能及时向教师请教，在写作学
习上常常流于形式。 随着现代教育技术的发展，越来越多的学校开始重视运用网络平
台来优化写作教学。在线自动评改系统可以通过网络的便捷，利用学
生课余时间完成课堂上教师布置的写作任务。本文以句酷批改网为
例，探讨其为传统写作教学带来的便利，为今后的课堂教学引起深刻
思考。
２旬酷批改网及其理论基础
１句酷批改网 ・
句酷批改网是基于语料库和云计算的智能在线英语作文自动批改 系统。并在国内各高校得到了广泛的使用。它通过计算学生作文和标
准语料库之间的距离，及时生成作文成绩并对作文进行点评【１】。每
篇作文被分解成１９２个子维度加以测量，进行加权平均后形成总分及词
汇、句子、篇章和内容四个维度的得分，同时生成词汇、段落、句子
等的数字统计信息和拼写错误、语法错误、搭配错误、中式英语等反
《新视野大学英语》作文自动评分系统的效度研究
摘要：本实验检验了《新视野大学英语》作文自动评分系统的评分效度。实验数据表明：系统自动评分与人工评分之间的相关性较显著；系统评分中高分档的评分准确率较低，其他档的评分准确率较高；内容板块较语言板块、篇章结构板块对作文总体评分的影响显著。系统自动评分与适量的人工参与相结合，系统整体评分与细化的文本特征项相结合有助于提高系统的评分效度。
关键词：《新视野大学英语》；作文自动评分系统；效度
一 研究问题
（一）研究背景
ＡＥＳ（ＡｕｔｏｍａｔｅｄＥｓｓａｙＳｃｏｒｉｎｇ）研究自上世纪６０年代以来，在国外取得了较大的进展，很多理论模型得以应用。
从最初的作文自动评分系统ＰＥＧ（ＰｒｏｊｅｃｔＥｓｓａｙＧｒａｄｅｒ）到１９９７年研发的ＩＥＡ（ＩｎｔｅｌｌｉｇｅｎｔＥｓｓａｙＡｓｓｅｓｓｏｒ），到１９９９年开始用于ＧＭＡＴ考试作文评分和２００５年开始用于托福考试作文评分的Ｅ－Ｒａｔｅｒ（ＥｌｅｃｔｒｏｎｉｃＥｓｓａｙＲａｔｅｒ），再到能够评阅多种语言文本的ＩｎｔｅｌｌｉＭｅｔｒｉｃ和ＢＥＴＳＹ，作文自动评分系统始终在不断地更新和进步，力求更符合语言测试的要求。
从以上几种国外主流的作文自动评分系统来看，它们采用的样本都是美国学生的英语作文，能较准确地测试美国学生的英语写作水平，但对于非本族语学生，尤其是低水平英语学习者，“自动作文评分与人工评分会出现统计上的显著性差异”。因为以英语为母语的作文中，绝大多数句子都不存在严重的语法错误，而低水平英语学习者的作文中，有可能充斥着各种句法错误。此外，以上几种国外主流的作文自动评分系统都适用于大规模语言测试，针对任何一次测试，各系统都必须预先接受“训练集”的反复训练，此“训练集”通常“需要２００甚至３００篇以上已评分的作文作为训练语料”。由于“训练集”对样本作文的需求大，因此这些作文自动评分系统不适用于小规模语言测试，尤其不适用于自我测试。而使用效度较高的作文自动评分系统进行自我测试，根据系统提供的实时评分和反馈修改作文，是有效提高学习者英语写作水平的重要途径之一。同时，它能为大学英语低年级学习者提供基于网络的写作环境，在提高学习者英语写作水平的同时提高他们对大学英语４、６级网考的适应度，并能在一定程度上缓解因大学英语教师的严重短缺而引起的写作教学严重不足的现状。这就为ＡＥＳ系统在不断更新、完善大规模语言测试功能的同时提出了另一个应用目标，即提供即时的写作反馈以指导写作。
作文自动批改系统比较研究
作者：陈长进
来源：《科技视界》 2013年第28期
陈长进
(安庆师范学院 外国语学院，安徽 安庆 246011)
【摘 要】本文介绍了英语写作教学现状，分析了作文自动批改系统的原理，并简单比较了我国主要的两种作文自动批改系统，指出其优缺点。
【关键词】作文自动批改；冰果；句酷
写作是英语教学的重要项目，然而写作教学费力且效率低下。传统的写作教学模式是：教师讲解写作理论——分析范文——学生模仿范文写作——教师批阅作文——全班评述。写作事实上成了机械地输入和输出的过程，毫无新意。大学英语课程教学班级学生数量众多，一次写作任务布置下来，教师必须耗费大量的时间和精力批阅，结果学生往往却只关心作文分数的高低，很少有人真正阅读教师的修改部分和作文评语。在整个写作过程中，学生一般是默默地独自完成写作任务；加上教师强调语言形式上的正确性，使得学生过多地关注语法。由于精力有限，一学期教师一般只能布置２～３次写作任务，学生写作练习的机会极少。长此以往，学生对写作有畏惧感，更无兴趣可言；学生缺乏相互协作、重新构思、重新撰写的机会，从而导致学生整体英语写作水平提高很慢。
1 面向大学英语写作教学的作文自动批改原理
面向大学英语写作教学的自动作文评分需要一种“一次训练多次使用的”，“非特定题目的通用”评分模型。把语言和内容分别处理，在训练集作文的收集上覆盖了尽可能多的作文题目，在训练集作文的人工评分上注意偏重于语言的使用，在构建评分模型的文本特征中剔除了题目相关的特征。由此构建成为非特定题目的、通用的、关于语言使用的自动作文评分模型，即该模型可用于大学英语低年级任何题目作文的自动评分。当然，由于该模型未涉及作文内容的比较，评分准确度难免会受到一定的影响，应当辅以适当的人机界面的划分，可用于写作教学。
由于计算机不可能真正理解人的语言，更别说充斥着各种错误的语言，而作文又是通过语言传达人的思想，所以作文不可能完全交给计算机去评判。但是计算机自动作文评分也有很多长处，首先，在大多数情况下，自动评分能够给出与人工评分较为近似的评分，另外，自动评分过程具有“再现性、一致性、客观性、可靠性和高效性”等特点。这就需要在方法研究和系统开发的时候深入分析计算机和人各自的长处，精确地划分人机界面，使得计算机最大限度地发挥高速运算的功能，以最少的人工参与，取得最高的工作效率。国外在GMAT和托福等高利害关系考试中是采取人机各半的划分方式，即计算机和一名评分员共同为一篇作文评分，而在基于网络的练习中完全交给计算机去评判。据研究，在面向教学的通用自动作文评分研究中发现，针对语言使用的评分，低分段评分准确率非常高，中、高分段，尤其是高分段准确率较低。也就是说，自动评分评为低分的，基本都是低分的，评为高分的，不一定就是优秀作文。因此教师要尽可能参与评为高分的作文的复核，如果确实时间和精力有限，至少也要向学生说明这种情况，让学生自我判断，确有疑问的，提交给教师复核。在作文内容方面，通过同一题目作文的实义词自动聚类，可以发现某一篇或数篇作文与大多数作文用词不同，这些少量的作文需要提交给教师，人工判断是否确实跑题。
