小学数学校本教研展示

第1篇

一、案例背景

随着新课程改革的深入推进，数学教学不再仅仅是知识的传授，更是培养学生思维能力、解决问题能力的过程。在当前的教育环境中，如何有效提升学生的数学问题解决能力成为数学教师关注的焦点。本案例以某小学数学教研组为单位，探讨如何通过校本教研活动，培养学生的数学问题解决能力。

二、研究目标

1. 分析学生数学问题解决能力的现状。

2. 探索有效的数学问题解决教学策略。

3. 提升数学教师的教学水平和教研能力。

4. 促进学生数学问题解决能力的提升。

三、研究内容

1. 现状分析

通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对数学问题解决能力的认知水平、学习态度以及存在的问题。

调查结果：

- 部分学生对数学问题解决存在畏难情绪，缺乏信心。

- 学生解决问题的方法单一，依赖教师或参考答案。

- 教师对问题解决教学方法的运用不够灵活。

2. 教学策略探索

（1）创设情境，激发兴趣

在教学中，教师应创设贴近学生生活实际的问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生在解决问题的过程中感受到数学的趣味性。

案例： 在教学“分数的加减法”时，教师可以创设“分蛋糕”的情境，让学生在解决问题的过程中理解分数的加减法。

（2）合作学习，共同探究

通过小组合作学习，让学生在交流、讨论中碰撞出思维的火花，共同解决问题。

案例：

在教学“面积单位”时，教师可以将学生分成小组，让他们通过合作探究，发现不同面积单位之间的关系。

（3）鼓励创新，培养思维

鼓励学生在解决问题的过程中勇于创新，尝试不同的方法，培养学生的思维灵活性。

案例：

在教学“几何图形”时，教师可以引导学生尝试用不同的方法来构造图形，培养学生的创新思维。

3. 教研活动

（1）集体备课

教研组定期开展集体备课活动，共同研究问题解决教学策略，提高教学效果。

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小学数学校本教研与教学有效性的提高

作者：关仲华

来源：《师道·教研》2010年第02期

随着新课程改革的深入开展,在小学数学教学中,教师遇到了很多新的困惑和问题,用以往的以观摩、研讨为主要形式的教研活动已经不能满足新课程发展的需要以及广大教师发展的需求。基于解决教学活动中实际发生的问题,进而提高教师专业发展,最终提高教学有效性的新型数学教研方式急需建立。校本教研就是基于这样的情况被提出并得到发展的。简而言之,校本教研就是以学校自身的发展为本,以教师为研究主体,以解决发生在学校现场的教学问题为主要内容的教学研究活动。

一、小学数学校本教研的特征

根据校本研究的概念,我们可以把小学数学校本教研理解为:以小学数学教师为研究主体,以小学数学教学中的实际问题为研究对象,以提高学校的教学有效性为目的,并将研究成果运用于小学数学教学实践中去的教学研究活动。

研究的课题主要来自于教师在小学数学教学中所发现和遇到的实际问题,课题产生于学校内部。校本教研中研究的课题来源于教师自己发现的教学问题,在一个学校的同一个年级中,每一个教师发现的问题都具有很强的代表性。因而这些问题对于每位教师而言都是具体的、真实的,是他们自己迫切希望解决的问题。那么这些问题就具有了较大的研究价值,就能够成为小学数学校本教研的课题。

研究的主体是小学数学教师。首先,教师是研究的主体,因而这些教师可以在研究时有充分的自主性,这种自主性主要体现在选题、研究设计和研究成果的实施上。其次,教师在研究时能够充分把握到学生的数学水平和能力特征,有利于研究的客观性和实用性。再次,教师的参与是广泛的,参与校本教研的每位教师都有需要解决的教学问题,这也就有了全员参与研究的可行性。

研究基于合作与交流。多位教师以群体的方式在学校的协调组织下进行研究,他们可以在合作与交流的基础上解决那些实际教学中的问题。然后再互通有无,共享研究成果。

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小学校本教研规章制度

导读：本文小学校本教研规章制度，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

小学校本教研规章制度

一、校本教研规章制度

1、校长是第一责任人，是身体力行者。校长负责抓校本教研，制定校本教研制度，指导学校教务处与科研室制定校本教研计划，发动全体教师积极参与校本教研，督促和评价学校校本教研。

2、校级领导带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，向教师介绍教学研究方法，指导各部门开展校本教研，成为教师的真诚同伴和专业引领的力量之一。

3、校级领导各负责一个研究课题或子课题，亲自参与校本教研活动，及时了解研究动态，发现问题修订研究计划。

4、校级领导要充分挖掘校内教育资源，整合教科室、教导处等机构的校本教研力量，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。

5、学校按计划确保校本教研经费到位，供购买资料、派教师外出学习培训、请专家讲课及其它校本教研活动，保证校本教研的顺利进行。

二、教研学习制度

1、全体教师要提高参训意识，积极主动参加培训，每次培训要履行签到手续。 如果对您有帮助！感谢评论与分享

2、保证学习时间，按时参加培训，认真记笔记，认真完成培训任务；

3、积极参与研讨活动，讲座时要主动发表意见和建议，切实提高自身能力；

4、保质保量完成作业，不搞形式主义，不搞突击，更不准弄虚作假；

5、实行阶段性考核制度，每学完一部分内容都要进行阶段验收，对该阶段验收成绩不合格者，需继续学习，重新考核，直至合格为止。

6、端正学风和考风，自觉维护教师形象；

7、校本培训考核成绩不合格者，年度考核不能评为优秀。

三、教研考勤制度

1、教研不许迟到或者早退，迟到或早退按上班迟到早退处理。

2、要按要求签到，不许让他人代替签到。

3、有正当理由而请假者，要把本次学习内容自己找时间补上。

中山小学数学组校本教研课题成果展示材料（2011.3.24）

小学数学学案教学模式的实践

长安中山小学 姚荐娣

各位领导，各位老师：

您们好！非常感谢你们来参加我校的学案教学展示活动，希望借此机会能得到老师们更多的指导。

我校数学科组结合课改的新理念，根据本校数学课堂教学的实际，捧着“以学生发展为目标” “增效培能”的课堂教学思想，于2008年取用让学生先预习再学习的“学案式”教学。这模式具有“课前依案预习，课中自主探索、小组讨论、合作探究、学习汇报、分层演练深化拓展、反思学习提升能力，师生评价情知互促”的新型特点。经过两年多的实践，学案式教学已成为我校数学科的教学特色。

在实践与研究的过程中，我们敢于依据新理念将学生的自主探索、小组讨论、合作交流这些学习方式落到实处，发挥实效，大胆改革，勇于尝试。使用学案教学，使学生在民主、和谐的课堂中学习更自信、更积极，自主学习能力大大提升。学案教学不仅使课堂教学质量得到提高，还能使老师的教学能力和理论水平得到提升。

下面就结合我校这几年来实践的体会从学案的设计、学案教学的模式以及学案教学的成效上谈谈：

一、

学案的设计上。

学案具有引导诱思的作用，它作为导学的载体，其设计的好坏，直接影响学生的预习效果，也影响课堂学习效果。在学案设计上，遵循学生的认知规律与学习特点，务求设计一份可操作性和实用性强的学案。

从我们今天为大家展示的三节课例中可以看到，我们的学案分为四大板块，分别是复习铺垫，自主探索、尝试运用、学习反思与评价。其中自主探索为主要板块，结合新知，发挥其导学引学功能。对于新知自学易懂的，引导梳理；对于重难点，根据学生的认知规律与探索过程，有条理地设计一个个精简小问题，学生易于对照进行学习操作或探索学习。让学生循序渐进，由浅入深地结合课本例题（或是借助学具动手操作）来进行课前的自主探索，学习研究。尝试运用也是学案教学的一个亮点，既有基础应用，又有适度提高，更有拓展延伸。通过这些练习能达到巩固新知，发展思维，培养解题能力，达到高效课堂的效果。