小学数学校本教研活动

小学校本教研活动记录

上周的教研活动主要是王伟老师和陈朵云老师的无声上课以及对这两堂课进行点评。这两位老师的教学设计已发表在自己的博客上，下面是当时几位老师对其课的点评。

《确定位置》 陈朵云

郑翠萍：在找位置之前，应该知道按什么方向去确定“排”和“个”，应该向学生强调。

许燕：在总结时说的“只要有两个量就可以确定一个物体的位置”这句话不太严谨，因为孩子以后会学到三维坐标。

阮巍林：游戏设计的很好，很有新意，但是在说的时候，应该强调是“组”还是“排”。

陈金桔：老师对孩子的鼓励赞扬，能否多元化一点，“你真棒”“你回答的太好了”一堂课听久了，对孩子也就起不到激励作用了。游戏的部分可以让孩子多发挥一些，充分调动孩子的积极性。

陈宝君：一 谈话导入，语言要再准确一点。二

“排”还是“个”事先应该先确定，再提问进行发散。三 新课传授以后，缺一个小结。四 为小动物找书，书在第几层，是“从下往上” 还是“从上往下”这两种方向应确定。五 游戏要事先组织好，在游戏之前将游戏规则说清楚，以免情况太乱不好控制。六 在评价方面可以采用学生互评。

田玲琦：教学层次不太清楚。在指明位置前，方向一定要规定好。这是本课的重点。

李晓蔚：一 不能让孩子从例子中，自己去感知一些人们约定俗成的东西，这是二年级孩子还无法做到的。所以方向一定要确定。二 教学中缺少对细节的把握。三 导入部分，找出我们学校阶梯教室的位置涉及到方向，位置。太分散了，不能确立本课的主题。导入的设置应该更直接，切入点要准。导入部分可以创设一个情景，带来一个矛盾，一个问题。建议将模拟走入电影院找座位的游戏提前，作为本课的引入。

《可能性》 王伟

郑翠萍：“怎么做，才能使摸到红球的可能性从1/2变为1/3？”回答应该强调添入一个不同于红色的球。

第1篇

一、教研背景

随着新课程改革的深入推进，小学数学教育越来越受到广泛关注。为了提高小学数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组于2021年9月开展了以“深化小学数学课堂教学改革，提高学生数学素养”为主题的校本教研活动。

二、教研目标

1. 提高教师对小学数学课程标准的理解，把握课程改革的方向。

2. 深化小学数学课堂教学改革，探索有效的教学策略，提高课堂教学效率。

3. 培养学生的数学思维能力和创新精神，提高学生的数学素养。

4. 促进教师专业成长，形成具有我校特色的数学教学模式。

三、教研内容

1. 小学数学课程标准解读

2. 小学数学课堂教学改革策略

3. 小学数学教学案例分享

4. 小学数学教学评价方法探讨

5. 小学数学教学反思与改进

四、教研过程

1. 小学数学课程标准解读

教研组长带领全体数学教师共同学习了《小学数学课程标准》，重点解读了课程目标、课程内容、教学方法和评价方式等方面的内容。教师们对课程标准有了更深入的理解，为今后的教学提供了明确的方向。

2. 小学数学课堂教学改革策略

针对当前小学数学课堂教学存在的问题，教研组组织教师进行了深入的讨论。大家认为，要深化课堂教学改革，应从以下几个方面入手：

（1）转变教学观念，关注学生的主体地位，尊重学生的个性差异。 （2）优化教学设计，注重培养学生的数学思维能力和创新精神。

（3）运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

（4）加强师生互动，培养学生的合作意识和沟通能力。

3. 小学数学教学案例分享

教研组邀请了具有丰富教学经验的教师，分享了自己的教学案例。案例涵盖了不同年级、不同教学内容的教学实践，为其他教师提供了有益的借鉴。

4. 小学数学教学评价方法探讨

针对当前小学数学教学评价存在的问题，教研组组织教师对教学评价方法进行了探讨。大家认为，要科学、合理地评价学生的数学素养，应从以下几个方面入手：

（1）关注学生的数学思维能力、创新精神和实践能力。

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小学数学校本教研活动的问题与解决方法

作者：郑瑞娜

来源：《新教育时代·学生版》2017年第23期

摘 要：校本教研以教师为主体，解决学生教学问题的教研活动方式，实现推进学校发展的目的。本文中选择以小学数学校本教研活动为切入点，详细阐述校本教研活动存在的问题，并给出详细的解决方法。

关键词：小学数学 校本教研 活动问题 解决方法

校本教研推动学校发展，也是形成学校特色的基本途径。小学数学校本教研活动充分考虑学校具体情况，针对性开展教研活动，达成提高本校小学数学教学质量的措施，本文就此展开论述。

一、小学数学校本教研活动现状分析

小学数学教学工作较为复杂，要求教师本身具有较高的能力。通过校本教研工作，可以提出针对小学数学教学的有效的措施，促进教育水平的提高。但就目前来说，小学数学校本教研活动现状不甚理想，体现在以下几点。

（1）部分小学数学教师未能正确理解与认识校本教研工作，造成其缺乏主动参与校本教研的意识，直接对工作效率产生不利影响。同时部分学校并未建立完善的考核与工作制度，这也是造成教师不重视其的主要原因；（2）小学数学教师参与教研的动机不足，很多时候并不秦观参与教研活动，觉得纯粹浪费时间或是无所谓；（3）部分学校虽然落实校本教研活动，但活动中存在一个问题，几乎所有的教师都保持一致的声音，很少或是几乎没有批判的声音，造成教研活动直接落于表面，难以达成预期目标。学生并未参与整个活动，造成教研活动未能与学生情况联系起来，出现教研结果不能应用于实际教学中，未达成教研初衷。

二、小学数学校本教研活动优化措施

本部分主要从两方面展开论述，分析做好校本教研活动优化的措施，归纳总结如下。

1.联系日常教学，进一步明确校本教研基础

深入挖掘日常小学数学教育教学，准确找到校本教研切入点，确保教研内容的针对性与有效性，丰富校本教研的形式。具体到小学数学而言，与实际教学联系起来，解决教学过程中存在的问题，提高教学有效性。新课程改革背景下广大一线教师普遍了解与使用创设有效问题情境的小学法，但部分教师并未正确认识改教学方法的内涵。其中的“有效”指的是创设的问题情境达成教学目标。但少部分教师未能理解教学法的内涵，造成问题情境创设无效。这里联系具体内容，分析如何正确创设有效问题场景。 龙源期刊网

第1篇

一、课题背景

随着新课程改革的深入推进，小学数学教育面临着前所未有的机遇和挑战。为了提高数学教学质量，促进学生全面发展，我校积极开展数学校本教研活动。本课题旨在通过校本研究，探索适合我校学生特点的数学教学模式，提高数学教师的教学水平和学生的学习效果。

二、课题研究目标

1. 提高数学教师的教学设计能力，使教师能够根据学生的实际情况，设计出科学、合理、有效的教学方案。

2. 优化课堂教学方法，提高课堂教学效率，培养学生的数学思维能力和创新能力。

3. 增强学生数学学习的兴趣，提高学生数学学习的积极性，促进学生全面发展。

4. 建立健全数学校本教研制度，形成良好的教研氛围，促进教师专业成长。

三、课题研究内容

1. 分析我校数学教学现状，找出存在的问题，为课题研究提供依据。

2. 研究适合我校学生特点的数学教学模式，如探究式学习、合作学习、分层教学等。

3. 探索有效的教学策略，如情境教学、游戏教学、问题解决教学等。

4. 研究数学教学中如何培养学生的数学思维能力和创新能力。

5. 建立数学校本教研制度，开展教研活动，提高教师的专业素养。

四、课题研究方法

1. 文献研究法：查阅相关教育教学理论，了解国内外数学教学研究动态。

2. 观察法：通过观察课堂教学，了解教师的教学方法和学生的学习情况。

3. 实验法：在教学中实施不同教学模式，对比分析其效果。

4. 问卷调查法：通过问卷调查，了解学生对数学学习的兴趣、态度和需求。

5. 个案研究法：对部分学生进行个案研究，了解其学习特点和问题。 五、课题研究步骤

1. 准备阶段：成立课题研究小组，明确研究目标、内容和方法，制定研究计划。

2. 实施阶段：

（1）开展数学教学现状调查，了解教师教学方法和学生学习情况。

（2）组织教师学习教育教学理论，提高教师的理论素养。

（3）开展教学实践，探索适合我校学生特点的数学教学模式。

（4）组织教师进行教学反思，总结教学经验，改进教学方法。