人美版小学美术四年级上册第二课《生活中的暖色》
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课 题 二、生活中的暖色 时 间
课 型 造型·表现 年 级 四年级上册
目
标
确
立
依
据 课标分析 色彩知识的学习是一个循序渐进的过程，需要不断积累，本套教材中有关色彩知识的课程也是一个依次递进、前后衔接的系列。本课是在学生第二学段学习了三年级上册《红色的画》《黄色和蓝色的画》、三年级下册《橙色的画》《绿色和紫色的画》（认识三原色和三间色）的基础上，进一步研究色彩冷暖知识的课程，同时，也为第三学段六年级上册《画一幅色彩和谐的画》等色彩课程的学习奠定了基础，在全套教材的色彩系列课程中起着承上启下的作用。就本册教材而言，本课又与第1课《四季的色彩》和第3课《生活中的冷色》构成一个色彩知识单元。《四季的色彩》一课着重从季节的角度，通过观察自然界的色彩变化和分析艺术作品中描绘四季的色彩，感受缤纷的色彩之美。本课和第3课《生活中的冷色》则是从色彩的冷暖这一层面为学生建构色彩知识体系，引导学生从感性用色到理性分析色彩冷暖的知识层面，通过有目的、有意识地运用，表达自己对色彩的感受。整体把握这三课的内在联系，安排设计教学活动。
教材分析 色彩作为美术表现的基本语言之一，也是作者个性和情感在创作中的体现。不同的色彩给人以不同的心理感受。根据视觉对自然的经验感受，色彩分为暖色和冷色。色彩的冷暖会让人产生冷暖的联想和截然不同的心理体验，但色彩中的冷暖关系是相对的。本课旨在联系生活实际，引导学生观察生活和艺术作品中的色彩，通过研究，认识、区分暖色，感受暖色给人以温暖、热烈的感觉，体会暖色带给人的情绪，进而培养学生的色彩美感意识，提高学生运用色彩进行表现的兴趣，并鼓励学生在绘画中运用暖色的特征表现自己喜欢的画面或表达情绪。
学情分析 四年级学生已经认识了12种以上的颜色，并在三年级系统学习了三原色和三间色等知识，具有一定的色彩搭配能力和色彩表现能力，对于色彩的冷暖有一定的感性认识，能依靠感受辨别暖色和冷色，但仅停留在感性认识的层面上，没有形成色彩知识体系，对于色彩冷暖的相对关系不太了解。因此，需要教师在教学中，通过对比让学生体会、理解色彩的冷暖并不是绝对的，而是相对的。 学习目标 1、认识生活和艺术作品中的暖色，尝试用暖色进行造型表现。
2、通过欣赏和对比，学生自主发现、体验暖色给人以温暖、热烈的感受。
3、通过讨论和探究活动区分暖色，学习运用暖色创作的方法。
4、通过对比，感受、分析如何运用暖色，体验色彩蕴含的丰富情感，提升学生对色彩的审美感受能力，以及运用色彩进行表现的兴趣和能力。 目标图示
学习重点 发现、认识生活和艺术作品中的暖色，并尝试运用暖色进行创作。
学习难点 知道色彩的冷暖是相对的。运用暖色创作色彩丰富、有表现力的作品。
学习方法 欣赏法、比较分析法、谈话法、演示法、问答法
学习准备 多媒体PPT、色相环、油画棒、水彩颜料、纸、多张范画
教学过程
教学程序 教师活动 学生活动 教学意图
情境导入 课件出示冷色调房
间和暖色调房间的图片。
提问：寒冷的冬天里，你觉得在哪个房间会感觉比较温暖？ 学生根据自己的感受选择暖色调房间。 联系生活实际，发现色彩带给人独特的感受。
探究新知 根据感受，辨析暖色。
提问：还有哪些颜色也给你温暖的感受？
和你的同桌一起把这些暖色从你的水彩笔中找出来，并互相说一说。
挑选出自己认为是暖色的水彩笔，和同学交流。
用学生最熟悉的绘画用具学习色彩知识，贴近学生的生活。让学生根据自己的感受选出暖提炼色彩：
教师把与学生找到的暖色对应的色标卡贴到黑板上。
教师小结：像红色、橙色、黄色这样给人以温暖感觉的颜色，我们称之为暖色。
出示部分课题：暖色
出示色标：橙色与柠檬黄。
提问：这两种颜色都是暖色，你觉得哪种颜色显得更暖？
课件出示暖色色标，对比分析。
总结：色彩的冷暖是相对的。
感悟生活：组织学生小组交流，
提出问题：你发现生活中和自然界中有哪些暖色？生活中什么时候、什么场合会出现暖色？给你什么感受？
课件展示生活中的暖色，如喜庆的节日、麦田、红叶、暖色的服装、房间、生活用品……
教师小结：暖色在我们的生活中无处不在，使我们感受到温暖、喜悦与热烈。 学生汇报选择结果；红色、橙色、黄色、粉色、桃红色……
学生观看，思考并回答：橙色更暖。
观察更多颜色，感悟色彩的冷暖是相对的。
学生欣赏生活中的暖色，讨论并谈谈自己的感受。
色，考查学生的色彩感受力。
通过对比分析，引导学生理解色彩的冷暖是相对的。
联系生活实际，增强学生
对暖色的审美
感受，为艺术实践作准备。
出示完整课题：生活中的暖色。
解析大师作品：解析艺术作品，学习艺术大师的表现方法。
对比欣赏马蒂斯的《红色的房间》和杜菲的的《尼斯的英格兰散步大道》，引导学生分析作品色彩的表现方法。
引导学生感受艺术大师色彩语言的独特魅力，并在艺术家的作品中寻找表现暖色的方法，提升自主学习的能力。
1．哪幅作品是用暖色表现的？给你怎样的感受？
教师简要介绍马蒂斯的作品。马蒂斯是法国画家。他的作品以饱满的色彩展现自己眼中的世界，《红色的房间》就是这样大胆而热烈的作品。
2.《红色的房间》画面中主要有哪些颜色？
3．在暖色中少量运用冷色有什么作用？
课件展示《红色的房间》色彩构成分析图。
技法探究：分析学生作品的题材和表现方法。
请学生欣赏教材中呈现
学生回答：马蒂斯的《红色的房间》是暖色的画，给我的感是……
学生倾听，感受马蒂斯的艺术风格。
学生发现：大面积运用红色和橙色，还有少量蓝色、绿色、黑色和白色等。
少量冷色有助于凸显画面中的暖色。
学生欣赏作品，讨论并回答：《瓶花》运用了色彩渐变的方法。
引导学生感受艺术大师色彩语言的独特魅力，并在艺术家的作品中寻找表现暖色的方法，提升自主学习的能力。
教师引导学生自主学习作品的表现方的学生作品，讨论以下问题：
1．作品表现了哪些内容？
2．运用了什么方法？
3．哪些方法值得你学习？
欣赏感悟：欣赏梵高的作品，感受暖色的魅力。
播放课件，请学生欣赏、分析梵高的作品《向日葵》和《阿尔的麦田》，体会色彩不仅能带给人温暖的感受，还能传达作者强烈的情感。
总结：梵高认为“颜色不是要达到局部的真实，而是要启示某种缴情”。他的作品也在用浓重、响亮的色彩和律动的笔触震撼我们的心灵。 《美丽的乡村》和《南海的早晨》运用了点彩的方法。《小女孩》运用了油画棒油水分离法。
欣赏作品，思考、体会色彩表达的情感。
法，如色彩渐变、点彩等。通过分析学生作品，启发、拓宽学生的创作思路。
感受色彩作为绘画语言的艺术魅力，提升学生的审美能力。
示范点拨 教师和学生一起完成“你选颜色我来画”的教学环节。
教师演示用油画棒没骨的方法直接画出人物，用点彩法点出背景。 学生观看示范并选出喜欢的颜色，和教师一起完成作品。
通过直观示范，启发、鼓励学生选择自己喜欢的用具和方法大胆表现。
艺术实践 分层提出实践要求：
1．用你喜欢的方式画一幅表现生活中暖色的物体的画。
2．以暖色为主，表现你喜欢的生活场景，抒发情学生交流想法并进行艺术创作。
尊重学生的个性，提升学生运用暖色的能力。 感。
评价总结 以暖色画廊的形式请学生展示自己的作品，比一比谁的作品色彩既丰富又生动。
要求：把你最喜欢的作品推荐给同学，说一说它的哪些特点最吸引你。
学生在暖色画廊中展示自己的作品，并绍、推荐自己的作品。用收藏的标志标记自己最喜欢的作品，然后把它推荐给全班同学，并说出自己推荐的理由。
通过自评表达自己的感受，在互评中学会欣赏作品，体会成功的喜悦。
课后反思
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