浅议高中学生英语阅读理解能力的提升策略

浅谈高中英语阅读能力提升策略

作者：孙富梅

来源：《中学生英语·中旬刊》 2019年第1期

经研究发现,在高中英语的阅读教学中仍然存在着许多的问题,急需解决。教师已经注意到了学生亟需提升英语的阅读能力,但是却没有注意到学生阅读英语的方法是否正确。大多数教师在授课时,没有带领学生详细地分析文章,导致学生的阅读能力不是特别理想,英语成绩也得不到显著提高。随着学生对英语需求能力的提高,教师在教学时对教学方法也应进行相应的改进,提高学生的阅读能力。

1. 合理运用语篇分析,提升学生的英语阅读水平

语篇分析在学生阅读英语时具有很大的帮助,学生运用这种方法可以深入地阅读文章,理解文章里所蕴藏的知识。为了提高英语的阅读水平,学生要养成一个优良的阅读文章的习惯,然而语篇分析在一定程度上可以帮助学生培养自己的阅读习惯。在课堂上,教师可以通过一些有趣的文章来吸引学生在课堂上的注意力,一篇有趣的文章可以让学生因此对英语的学习有一个充分的认识,为他们在以后的学习生活中阅读长篇文章打下较好的基础。教师可以教授学生语篇分析的方法,帮助学生理解文章,正确分析文章的语境和内涵,对关键语句进行标记,方便回答教师提出的问题。而且,教师可以在完成阅读教学后组织学生讨论文章中出现的问题或者不易理解的知识点,提高学生的口语交谈能力,从整体上把握文章,提高总体的阅读能力。教师可以通过小测验的方式来检查学生英语阅读水平的提升情况,改变那些枯燥的阅读方式,通过多样化的阅读方式,提高学生的学习兴趣,有效提高学生的阅读水平。

2. 在教学中运用元认知策略

在元认知理论的指引下,高中的英语阅读教学在教学目标不变的情况下,根据学生的英语阅读水平,来发挥学生在学习上的主导作用和教师在教学过程的主体地位,运用新型的启发式教学来提高学生学习英语的激情。教师在Animals in danger 这一课时进行教学时,可以通过讨论的方法来进行教学,学生可以自由发挥,提出自己对Introduction 这一章节的认识,在Animals

浅议如何提高中学生英语阅读能力

摘要：在英语教学中，提高中学生英语阅读能力，可以从激励学生自主探究阅读，在阅读教学中确立学生的主体地位，教给学生阅读中的一些解题技巧，对学生进行阅读方法的训练等。

关键词：探究阅读；学生主体地位；解题技巧；训练方法

在英语教学过程中，我们经常会发现学生单词记得牢，句子结构也学得不错，但是学生的英语阅读能力却不尽如人意，在考试当中丢分较多。如何帮助学生进行有效的阅读，是我们需要探讨的一个话题。现在我结合自己在英语阅读课教学中的实际操作办法，谈一谈自己的一点感悟。

一、在阅读教学中确立学生的主体地位

1.教师更新观念。要确立学生的主体地位，首先需要教师更新教育观念，把以”教”为重心逐渐转移到以”学”为重心，把以”研究教法”为重心逐渐转移到以”研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。以”学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。让学生自主学习，成为学习的主人。

2.充分发挥学生的主体地位。学生是学习的创造者，学生的变化是学习的主要目的，因此在英语阅读教学中，要充分发挥学生的主体地位，要引导学生明确英语学习的目的。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。在阅读教学过程中，要鼓励学生大胆地对文章提出问题或是对内容质疑，学生提出的疑问可能仅是一些简单肤浅的问题，老师要鼓励学生把自己的问题写下来，让同学们大家分组讨论合作探究解决，教师及时给予支持鼓励，以增强学生学习的信心。

三、教给学生阅读中的一些解题技巧

学生在英语阅读当中，只是一味地强调数量，而忽视质量，也是非常不可取的。所以在阅读当中，还应该教给学生一些阅读理解当中解题的技巧。

1.两遍阅读法。在拿到英语文章时，要先通读全文，在通读全文时抓住文章的general idea，要学会抓住文章的关键性词语主题句或是结论性的句子。如果在这个过程中遇到不明白的句子或是生词，用笔划出来即可，只要不妨碍抓住文章的概略内容，可暂时不管。第二遍阅读要逐句细读，根据问题，找出能回答问题的关键词，对文章的生词要善于通过上下文的意思，和某些句子的语法结构进行分析，猜出其生词的含义。这种通读与细读相结合的方法是阅读中最普遍的方法。

高一英语阅读理解专项训练及答案及解析

一、高中英语阅读理解

1．阅读理解

Last week, Vodafone started a test of the UK's first full 5G service, available for use by

businesses in Salford. It is part of its plan to trial the technology in seven UK cities. But what can

we expect from the next generation of mobile technology?

One thing we will see in the preparation for the test is lots of tricks with the new tech. Earlier

this year, operators paid almost £ 1.4 billion for the 5G wavelengths, and to compensate for that

cash, they will need to catch the eye of consumers. In September, Vodafone used its bit of the

range to display the UK's first hologram (全息) call. The Manchester City captain Steph Houghton

appeared as a hologram in Newbury. It isn't all holograms, however: 5G will offer faster internet

access, with Ofcom (英国通讯管理局) suggesting that video that takes a minute to download on

浅谈高中学生英语阅读理解能力的培养

一、把阅读能力的培养融入平时的教学中

教学大纲中尽管明确规定高三学生的课外阅读量要达20万字左右，能每分钟70～80个词的速度，读懂生词不超过3％的文章。阅读能力的培养取决于教师对学生阅读训练的调控。很多英语教师认为利用正课进行阅读教学浪费时间，忽略规范的阅读教学。事实上高级中学英语新教材每个单元一般都有两篇中心阅读材料，这些阅读材料题材广泛、类型多样、内容丰富，大多涉及到人类所共同关心的问题，如生态平衡、环境保护、饮食健康、体育、音乐等，它们都具有较强的时代性、真实性，贴近学生的生活实际。所以我们就可以利用这些素材加强对学生阅读能力的培养。针对每篇材料，在教学过程中我们可以让学生采取下列步骤进行训练：

首先对材料进行扫读，以最快的速度获取有关信息，寻找关键词，把握文章的`主题。

其次对材料进行略读，寻找主题句，把握文脉以及语篇衔接的关联词。

再次对材料进行细读，辨认事实，把握细节，理解难句以及进行词义推断。

最后进行深层次精度，掌握语言所载社会文化的背景，理解文章的内涵，进行逻辑推理，评价判断作者的思想观点和态度，揭示文章的深层意义。这样，在教学的同时就能够逐渐的培养和提高学生的阅读能力。 二、拓宽阅读范围，夯实能力基础

学生在具备了一定的词汇、语法知识，掌握了一些基本的阅读方法之后，阅读由课内转向课外成为一种必然。这时对课外阅读材料的选择，就需要教师把握好，选材难度控制要恰当，切合学生水平，既利于巩固又利于提高；内容教育性、趣味性要统一，寓言故事、戏剧文学、人物传记、科普小品等文体，都要有所涉猎，这样可以接受更多各方面的信息，巩固词汇、充实语言材料和英语背景知识，为进一步提高阅读能力奠定坚实的基础。

三、掌握阅读技巧，提高阅读品质

在进行阅读教学中，要有意识的指导学生运用各种阅读技巧。所谓技巧，就是捷径或者方法。掌握了一些阅读技巧，可以变繁为简，使索然无味变得有趣，从而激起学生学习英语的热情，使学生乐意去阅读。因此，要想培养和提高学生的阅读能力，教师就应善于引导学生掌握阅读技巧，帮助他们克服不良习惯，提高阅读品质。 1.养成好的阅读习惯