采撷课堂教学中“意外”的精彩

捕捉课堂意外生成无限精彩

在课堂中，我们经常会遇到很多意外的情况，它们可能是学生们提供的新观点，也可能是老师们突然发现的错误。然而，这些意外出现并不一定是负面的，有时候它们还可以带来无限精彩。本文将从学生、老师和课堂环境三个方面探讨如何捕捉这些意外，让课堂更加丰富多彩。

首先，学生是课堂意外生成的主要来源，而他们的思维方式和表达习惯决定了这些意外的出现频率和质量。因此，老师可以通过以下几种方式来引导学生创造意外：

1. 鼓励不同的观点。给学生们提供一个充满探索和发现的氛围，让他们敢于表达自己的看法和想法，即使和大家不完全一致也无妨。这样，每个人都有机会成为一个“课堂叛逆”，提供独特的意见，让整个课堂受益。

2. 引导学生发掘问题。不要总是给学生们提供已经成型的问题和答案，而应该让他们在讨论过程中自己发现学习中的困难和疑问。这样，当某个学生找到一个意外的答案时，他就会像一个珍稀鸟类一样成为课堂上的一道亮丽风景线。

3. 设计多样的学习方式。让学生们多样化的学习活动中，以助于他们培养出自己思考问题的能力和方法，而这些方法往往会产生出人意料的、新奇的想法和方法。

其次，老师也是产生意外的重要因素。虽然老师更多的是通过适当的控制和引导来构建课堂环境，但他们本身的思维方式和行为习惯更为复杂，往往需要一些特殊的技巧来引发意外。

1. 放下自己的成见。让自己保持一种开放、接纳的心态，才能拥抱不一样的看法和观点。这样，当学生们提出了意外的话题或观点时，我们才会能够顺利地把握和引导他们，从而使得课堂更加精彩。

2. 格外留意学生的表现。在讲解过程中，老师可以观察学生的反应，了解学生的情绪变化，抓住关键的表现异常提示（如异常反应或非常兴奋的表现等），有可能会发现一个意外，以后再通过那个意外寻找到有问题的地方或者是新的参考素材。

3. 创意式的思维和方法。很多常规的教学方式不一定适用于意外的产生模式，因此可以尝试一些比如自由教学、交互式教学、游戏式教学等更灵活的方式，去诱导和发掘学生的意外才华亮点。

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“意外”让课堂教学更精彩

相信教师都有这样的经验：精心设计好的教学设计经常会被意外出现的小波折、小插曲打乱。如果教师处理得当，会“化险为夷”甚至成为课堂上的亮点，但是如果处理不好，往往会使课堂教学黯然失色。这些意外，往往是学生智慧的闪现，是学生积极思考、个性学习的产物。如果对于这些意外置之不理，无疑会抹杀学生学习的兴趣。

可这些意外又确实是影响课堂教学顺利进行的“绊脚石”，极大程度上考验着执教者的应变能力及驾驭课堂的能力。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”怎样使全体教师都能在不同程度上提高课堂应对能力呢？校本教研就要直面“意外”，针对课堂教学中出现的意外，引导教师深入剖析、研讨，自始至终地实践、反思、完善，善于发现并寻找解决这些意外的方法。立足课堂，着眼于教师专业发展，为更加活跃、宽松、精彩的课堂教学服务。

1.四两拨千斤，在意外中“险中取胜”。一位教师执教《下雨》一课时，正待下课，一只小手打破了课堂的平静：“嗯，老师，我觉得小宝一点也不聪明。把伞借给同学，那自己不就淋湿了，生病了怎么办？我要是小宝，就和那位同学一起撑伞回家，到了家门口，再把伞借给那个路远的同学，这样不是自己不会淋湿，又做了好事吗？”他的话如一石激起千层浪，也引起一篇哗然。面对这个意外，这个教师并不着急，微笑着看着学生：“说说你们的看法吧。”立刻有学生反驳：如果小宝家和那位同学的家是反方向的，那他们怎么一起撑伞回家？”学生发出会意的笑声。教师这时说：“同学们说得真好，正是因为小宝明明知道自己会被雨淋湿生病，也要将伞借给同学，这种关爱同学的好品质不是我们要向他学习的吗？”结果可想而知，这个意外把整节课推向了高潮。

虽然，像类似的“课堂意外”会让我们手忙脚乱，但正是这种“意外”使课堂充满了生命的活力，促成了学生智慧火光的闪射，心灵深处探索欲望的喷发。面对“意外”，我们是在举措茫然中维护自身权威，错失一个个教学良机呢？还是站在和学生一样的高度，倾听学生的声音，让更多的学生参与进来，捕捉住学生的“灵光一现”，拥有一分分意外的惊喜？答案不言而喻。

关注课堂意外 生成课堂精彩

【内容摘要】

准确深入的文本解读，独具匠心的教学设计，流畅完美的教学实施，无疑，这样的课堂是精彩的，是大家所向往的。文本解读和教学设计可以事先预设，而教学实施却是师生互动的过程，它既有预设，又有生成。因此，在教学实际中，往往会出现很多的“意外”，有些“意外”甚至会非常“离谱”，令老师们措手不及。面对“意外”，教师是独钟“预设”、绕道他行，还是直面“现实”、慨然应之，往往折射出教者视野的关注点——学科还是人？这就启示我们，面对“意外”，教师如果准确辨识，及时筛选，从伴随着教学过程中出现的错误想法出发，选用相关策略，努力挖掘“意外”的潜在资源，进行点拨，将会收获意想不到的精彩。

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准确深入的文本解读，独具匠心的教学设计，流畅完美的教学实施，无疑，这样的课堂是精彩的，是大家所向往的。文本解读和教学设计可以事先预设，而教学实施却是师生互动的过程，它既有预设，又有生成。因此，在教学实际中，往往会出现很多的“意外”，有些“意外”甚至会非常“离谱”，令老师们措手不及。

曾几何时，我们对这些意外深恶痛疾，特别是在众目睽睽之下作课时。殊不知，意外却是宝贵的课程资源，它可以促进学生的认知，激发学生的心理矛盾和问题意识，推动学生主动建构和发展。它是一面镜子，以意外为镜，可以知教学之得失。

心理学家盖耶说得好：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”面对“意外”，教师是独钟“预设”、绕道他行，还是直面“现实”、慨然应之，正是折射出教者视野的关注点——学科还是人？这就启示我们，面对“意外”，教师如果准确辨识，及时筛选，从伴随着教学过程中出现的错误想法出发，选用相关策略，努力挖掘“意外”的潜在资源，进行点拨，将会收获意想不到的精彩。

一、揭题导入时的意外——借“题”发挥 不经意中直奔主题

都说好的开始是成功的一半。精彩的导入，或扣人心弦，或妙趣横生，或引人入胜，或激发思维。成功的导入，能起到先声夺人、先入为主的效果，能够在最短的时间内把学生的注意力一下子集中到课堂中来，使学生思维活跃、精神振奋、情感充沛，为整堂课的教学打下良好的基础。所以，老师们在教学预案中，往往会精心地去设计一节课的导入。但在教学实际中，往往会出现很多的意外，让你的精心准备付之东流。面对意外，难免会让人心情沮丧。此时，老师们是手足无措，尴尬地搪塞，还是将“错”就“错”，借“题”发挥呢？处理不当，不但不能实质性地解决问题，还要耽误教学时间，影响教学效果。因此，这就需要教师充分地利用教学机智，迅速地对问题作出明确判断并正确处理，使之变成有效的教学资源，为我所用。 在教学《美丽的小路》一课时，由于疏忽，笔者把“小路”的“路”写成了“鹿” （小鹿是这篇课文中的角色之一），这一笔误马上被学生发现了。刚要擦掉重写，转念一想：“鹿”和“路”同音，但形和义都不同。平时学生就经常混淆同音字，出过很多错误。而造成这些错误的主要原因就是没有从字义上区别开同音字。正好，“鹿”字又是本节课所要认识的生字，何不趁此机会让学生认识并学会区别同音字呢？针对这一意外的错误，于是迅速改变了教学策略，抓住这一细节作了一番“文章”。

让课堂“意外”出精彩

[案例背景]

中学生正经历着青春期的“生理大革命”，伴随生理的性成熟，他们心理的性意识萌生，男女中学生之间常常产生一种渴望与异性在一起的依依不舍之情，出现早恋现象。当前，早恋现象越来越成为影响中学生成长的严重问题。前一段时间我发现自己所任教班级中，一些学生成绩下滑特别严重，其中有几个还是年级的佼佼者。究其原因，有些同学出现了早恋问题，我看在眼里，急在心里：怎样才能让这些学生走出误区，迷途知返呢?这个问题一直困扰着我：因为早恋问题是中学生比较敏感的话题，如果处理不当，会适得其反，造成更坏的后果。怎么办呢?正巧，初一思想品德第12课是《花季中的男孩女孩》，讲有关男女同学交往的问题，我决定结合本课内容，联系学生实际情况，对学生进行一次有关早恋的教育。正在我酝酿办法，犹豫不决时，一次课堂意外帮我加速了进程。

[案例]

开学后第二周的一天，学习《荡起友谊的双桨》一框，在学生明确了男女同学交往的原则后，我发问：“在男女同学交往方面你原则把握得好吗?有没有不适当的地方?”这一问了不得，如一石激起千层浪：“有、有、有……”有的同学兴奋地站了起来，大声喊着：“老师，王小涛和刘丹(化名)好。”响亮的声音回荡在教室里，有几个学生还站起来指着两位同学喊：“他俩经常在一起。”“还经常约会。”“哈哈、哈……”同学们哄笑起来，班里一下炸了锅。再看两位同学羞得面红耳赤，无地自容的样子让我也感到心里发懵，怎么办?怎么办?我的大脑急速旋转着。我一脸严肃地使劲敲打着讲桌，当同学们意识到老师生气了，这才安静了下来。我严肃地环视了教室足足有一分钟：“课堂上乱喊乱叫对吗?”有人小声说：“不对。”“公共场合乱议论别人对吗?”“本来就是嘛!”喊得最响的小军有点不服气。“那么，在这么多人面前说你不好，你什么滋味?”“我又没有这样的事。”看来，一时很难扭转同学们的认识。“那么，王小涛和刘丹之间真有此事吗?也许同学们误解了?”“真的，真的，没有误解。”有的同学还要再说，我急忙说：“通过前面的学习我们知道，青春期是人生的花季，是人生最美的季节。在这个季节，我们的生理和心理都发生了一系列的变化，性机能发育成熟，性意识萌动，由于强烈的性好奇心和接触异性的欲望，男女中学生之间常常产生一种渴望与异性在一起的依依不舍之情，有没有这种感觉，说真话。”我环视着同学们，有的同学低下了头，我又接着说：“不要不好意思承认，这是正常自然而美丽的事情，这说明我们长大了，步入了青春的大门，我们已不再是小小顽童，拿这事嘲笑别人是不对的。”我看到王小涛慢慢抬起了头，面露感激地看着我，我送给他一个鼓励的眼神，刘丹的脸也不再那么红了，小军也有点意识到自己做得不对。“但是，我们知道，梨花总在春天开放，荷花总在夏天开放，梅花总在冬天开放。任何事物要遵循自然规律，违背自然规律不会有好的结果。作为我们青少年的主要任务是干什么?”“学习。”同学们异口同声地说道。“是呀，虽然早恋是正常自然而美丽的事情，没有什么可嘲笑的。但由于中学生年轻幼稚，各方面条件还不成熟，如果把握不好，早恋给中学生带来的往往不是幸福和欢乐，而是痛苦和烦恼。同学们想一想，会有哪些危害?”大家七嘴八舌议论开来。“浪费时间。”“耽误学习。”“影响身体健康。”……“以小组为单位进行讨论，每组派一名代表发言。”