1 / 4 《课题1 质量守恒定律》 教学设计
第2课时
教材分析
质量守恒定律是教材第五单元第一节的内容，在此之前教材已经讲述了氧气的性质和制法等化学反应，分子原子的有关理论知识，使学生对化学反应从质的方面有了一定认识和理解。通过这节课的学习，不仅能对已有的知识起到巩固和深化的作用，而且开始从量的方面研究化学反应的规律，对今后化学方程式的书写、化学计算及解释化学反应实质提供了原则和依据。使学生在知识的形成、联系、应用过程中养成严谨的科学态度，领悟科学的方法,并在科学探究过程中培养学科学习必备的观察、分析和解决问题的能力。
教学目标
1.知道化学方程式的定义、表示的意义，能求出化学方程式中各物质的质量比。2.会用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。
2.会从质、量、数等方面读化学方程式，并能利用化学方程式求出化学反应中各物质的质量比。
教学重难点
【教学重点】
化学方程式的意义
【教学难点】
掌握求出化学方程式中各物质的质量比的方法。
课前准备
教学过程
一、导入新课
【讲述】前面我们学习了质量守恒定律，质量守恒定律的内容是什么？为什么反应前后各物质的质量总和必然相等？化学上有没有一种式子，既能表示反应物和生成物又能反映质量守恒这一特点呢？回答是肯定的。这就是我们本节课要学习的一种化学用语。
二、讲授新课
【小测验】用文字表达式表示下列化学反应：
①碳在氧气中燃烧 ②磷在氧气中燃烧 ③电解水 ④过氧化氢分解 ⑤加热高锰酸钾
【活动探究】我们刚才写了几个反应文字表式，以木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳为例，文字表达式给我们那些信息？
【归纳总结】用文字表达式表示化学反应很直观，表示出了化学反应的反应物、生成 2 / 4 物和反应条件，但书写较麻烦，且不能表示出各物质之间量的关系。
【设问】化学上有没有一种式子，既能表示反应物和生成物，又能表示出各物质之间量的关系，还能反映质量守恒这一特点呢？
质量守恒定律
教学目标
1、知识目标
（1）理解质量守恒定律的涵义；
（2）能从微观角度分析质量守恒定律。
2、能力目标：
培养定量研究和分析推理能力及应用质量守恒定律解决问题的能力。
3、 情感目标
通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。在实验中体验，实践是检验真理
的唯一标准。
教学重点
质量守恒定律的涵义
教学难点
应用质量守恒定律解释及运用
课前准备
仪 器 托盘天平、锥形瓶、镊子、坩埚钳、酒精灯、石棉网
药 品 白磷、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、碳酸钙、盐酸溶液、酚酞试液
多 媒 体 幻灯与动画
教学方法 激励情趣、实验引导探究
教学过程：
一、创设教学情境，引导学生
（一）、演示实验：酒精在蒸发皿中燃烧
1、请你观察实验现象
2、发挥你的想象：难道物质从世界上消失了？
3、观看幻灯请你帮波义耳想想：参加化学反应的各物质的质量总和与生成的各物质的质量总和究竟存在什么关系？
4、再想想：拉瓦锡实验又说明了什么？ （引导学生思考反应前后质量是否变化）
（二）师生互动齐解难
1、教师演示实验1：白磷的燃烧
文字表达式：磷 + 氧气点燃五氧化二磷
现象：（口述）有浓厚的白烟，产生黄色的火焰。
质量关系：M1 = M2
结论：质量守恒定律（内容）
2、学生分组实验2—4并描述现象，讨论结果
3、想一想：实验3前后质量为什么不相同
4、重新回顾波-拉实验，讨论波义耳实验为什么质量增加，增加的是什么？
二、知识、能力聚焦
（一） 质量守恒定律的定义
参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和
提问：为什么质量守恒？
（二） 用分子原子的观点解释（幻灯）
原子种类没有改变
原子数目没有增减
质量守恒定律第一课时教学设计 雅居乐中学 郭丹丹
1 质量守恒定律第一课时教学设计
一、教学设计思路
【学生分析】
学习该课题之前，学生已知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识。从量的角度认识化学反应的观念有待建立。
学生在讨论、探究的学习方式中，小组合作已经比较默契，学习资源能够共享，熟悉一些基本实验操作，初步具有实验探究的能力。但在“作出假设”“实验方案的设计”“概括推理能力”等方面仍需提高。
二、教案
课题 质量守恒定律 授课人 郭丹丹 学校 雅居乐中学
教学目标 【知识与技能】
1认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。
2能运用质量守恒定律解决一些相关问题。
【过程与方法】
1通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。
2通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力。
【情感态度与价值观】
1通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。
2通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神。
3产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。
重点 通过实验探究认识质量守恒定律
难点 质量守恒定律的应用
教学方法 实验探究、类比
仪器、药品 【演示实验】托盘天平、锥形瓶（两个）、酒精灯、药匙、滤纸、带玻璃棒的单孔橡皮塞、火柴、红磷、细沙、铁钉、硫酸铜溶液、
教师活动 学生活动 设计意图
【引入】福尔摩斯的故事
一天，福尔摩斯象往常一样滋滋有味地抽着他的烟斗，房间里充满了刺鼻的烟味。华生问道：“敬爱的先生，别人都说你很聪明，那么你能告诉我你吐出的这些烟有多重吗？”福尔摩斯慢条斯理地说：“这个问题很简单，我只要称出抽烟前烟斗和烟丝的总重量，再减去抽完烟后烟斗和剩余烟灰的总重量，不就是我吐出烟的重量了么！”
质量守恒定律第一课时教学设计
一、教学设计思路
【学生分析】
学习该课题之前，学生已知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识。从量的角度认识化学反应的观念有待建立。
学生在讨论、探究的学习方式中，小组合作已经比较默契，学习资源能够共享，熟悉一些基本实验操作，初步具有实验探究的能力。但在“作出假设”“实验方案的设计”“概括推理能力”等方面仍需提高。
二、教案
课题 质量守恒定律 授课人 郭丹丹 学校 雅居乐中学
教学目标 【知识与技能】
1认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。
2能运用质量守恒定律解决一些相关问题。
【过程与方法】
1通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。
2通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力。
【情感态度与价值观】
1通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。
2通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神。
3产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。
重点 通过实验探究认识质量守恒定律
难点 质量守恒定律的应用
教学方法 实验探究、类比
仪器、药品 【演示实验】托盘天平、锥形瓶（两个）、酒精灯、药匙、滤纸、带玻璃棒的单孔橡皮塞、火柴、红磷、细沙、铁钉、硫酸铜溶液、
教师活动 学生活动 设计意图
【引入】福尔摩斯的故事
一天，福尔摩斯象往常一样滋滋有味地抽着他的烟斗，房间里充满了刺鼻的烟味。华生问道：“敬爱的先生，别人都说你很聪明，那么你能告诉我你吐出的这些烟有多重吗”
【学生回答】
学生思考后回答：同意
以同学们熟悉的侦探福尔摩斯的故事引入，激发学生学习的兴趣，为福尔摩斯慢条斯理地说：“这个问题很简单，我只要称出抽烟前烟斗和烟丝的总重量，再减去抽完烟后烟斗和剩余烟灰的总重量，不就是我吐出烟的重量了么！”
