初中微课教学的应用发展与实践研究

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初中语文“微课”教学实践研究

作者：郑映霞

来源：《读书文摘（下半月）》2017年第10期

摘 要：“微课”是继微博、微信之后的又一种新型信息化产物。“微课”应用于初中语文教学，有益于丰富课堂形式的同时提高教学质量和学生自主学习能力的培养。随着学生个性化学习要求的不断增加，新型教学模式的发展空间逐渐扩大。“微课”作为一种新型教学方式，适用于课改对课堂教学的基本要求，且能满足不同学生对教学资源的消化吸收。本文立足初中语文“微课”教学实践为研究内容，分析其具体教学特点及教学策略。

关键词：初中语文；“微课”；教学实践

教学是一个循序渐进的过程，随着科学技术的快速发展，课堂教学形式也在日益更新。“微课”热效应是时代进步发展的必然趋势，暗示着中国正在进入一个微时代。在初中语文教学实践中，教师通过多媒体将重点、难点通过视频的形式进行集中讲解，不仅具有视觉冲击力，还能有效活跃学习气氛，且能够带动学生学习积极性，对进一步培养学生自主学习、探究学习具有促进作用。

一、“微课”概述

“微课”是区别于传统授课的一种新型教学模式，以网络多媒体为载体。“微课”所呈现的主要特点是形式“微小”，内容“精简”。对初中语文教学来说，具有整合资源的优势，能够最大限度发挥资源的应用价值，其应用前景广阔。实践表明，“微课”教学模式对教学知识点的剖析相对集中，且能够将分散的知识点进行有机组合。通过语言、文字、图像等形式与学生进行互动交流，可以有效将学生融入其中。此外，“微課”视频教学时间通常相对较短，并围绕例题、疑难问题、实验操作为核心，进行全方位讲解，能够有效满足不同层次学习的学习要求，对提升学生全面发展具有重要意义。

二、初中语文“微课”教学特点分析

（一）教学时间精短——片段式

“微课”的教学时间与客户层难度、学生层次等因素息息相关。“微课”之所以微，主要表现在时间上。“微课”通常时间为5～8分钟，根据初中语文教学基本要求，该时间段能够合理突出知识点，同时还能确保学生集中注意力。科学实验证明，学生集中注意力听讲的时间不会超过15分钟。因此，5～8分钟微课，通过例题能够将课本知识点以片段形式进行集中，便于学生消化吸收。

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微课在初中英语教学中应用的实践研究

作者：蒲宝珍

来源：《天津教育·中》2019年第06期

【摘 ;要】“互联网+”已成为新时代的热点，微课在当今教育中也越来越占据重要地位，受到教育人士的大力追捧。如何充分利用资源将互“互联网+”时代的教育与微课充分结合，增强学生学习和探究的主动性，激发学生的学习兴趣？这些疑问越来越成为专家和教师们探讨的主要课题。本文结合“互联网+”时代的特性、微课的特征、学习者的学习心理和具体案例在教学中的使用情況，简单介绍“互联网+”时代微课在英语教学中的应用和我对微课教学的思考。

【关键词】“互联网+”;微课资源整合;微课资源库

一、微课实施的必要性

我校自2009年以来一直在实行“三环六步”小组合作的教学模式，小组合作过程中出现一些弊端。因为课堂时间有限，一些学困生即D层学生得不到优等生A层学生的及时帮助，因此学习兴趣低落，有的甚至产生厌学情绪，同时也给教师教学带来了挑战。传统课堂教学中总是会存在优生吃不饱、学困生吃不了的现象，而学习型微课的开发能生动形象、深入浅出地为学生提供易用、易得、适用、实用的学习资源。高效课堂是每一位教师所追求的教学目标，

而“导学案、黑板+粉笔”的“套餐”在高效课堂的发展中出现了瓶颈，使用信息技术辅助教学突破这种“套餐”所制约的课堂效率，是一种有意义的实践探索。若学生能通过微课学习知识点，课堂上就会有更多的时间讨论、实验、答疑，这种“翻转课堂”的尝试也将更好地培养学生的自学能力与合作意识。

微课作为一种基于网络的新型教学方式，具有可视化、碎片化、结构化与非线性等互联网的时代特征，“互联网+”的本质是碎片与重构，这就使微课成为新型课堂的必要补充手段。

二、微课特点

1.短小精悍。微课以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包;2.主旨明确。中小学生由于年龄较小，对课本知识点的主次不能良好地区分，重难点模糊，需要教师的提醒和监督。微课主题明确，去除了传统课堂的冗余拖沓。其内容单一，学生印象深刻，更容易掌握所学的内容;3.使用便携。微课的学习不局限于课堂，也可应用于课堂外，在网络环境下，学生可以通过电脑、iPad和手机随时点播课程进行学习，方便回看和重播。这种移动式学习，可以更好地帮助理解和思维较慢学生的发展和学习。

微课教学应用与实践研究报告

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微课教学应用与实践研究报告

一、 课题研究的背景及意义：

随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，而“微课”在小学各学科教学中的应用与实践，正是顺应这种发展趋势的。作为一名教师，我们在学习研究中，首当其冲地进行了一系列课堂改革。在学习中，我们接触到了“翻转课堂”、“可汗学院”、“微课”等新鲜的词汇，外来因素的推波助澜，和内在因素的要去尝试的想法结合在一起，有了这个课题的一些原始的想法。在研究过程中，两年来我们课题组有一些研究成果和收获，现将我们的研究过程汇报如下：

“微课”是由一线教师自行开发，时间在6到8分钟左右的微小课程，源于教师的教育教学实际，为教师所需，为教师所用，解决了工作中的棘手问题；微课不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式。这种理解体现了一线教师对这一概念理解的实践性一面，也是微课得到关注和广泛应用的重要原因。在我国“微课”的提出是近几年的事情，是新兴的教育模式。在学习中，学生呈现的差异是存在的。在课堂上，有的孩子可能会对一些知识点没有弄明白，如果做了微课，让孩子反复观看，他可能会获得良好的学习效果。我们做的微课也可以让学生自主先学，带着问题走进课堂，或者把更多的时间留给学生小组讨论，学生之间互相学习，学习效果更好。

在美国，“可汗学院”家喻户晓。萨尔曼·可汗不是从事教育行微课教学应用与实践研究报告

2 业的专家，在给表妹辅导功课的时候，他开发了在网上授课的先例，逐渐发展成为影响世界的“可汗学院”，被比尔·盖茨所称赞。“翻转课堂”也被称为“反转课堂式教学模式”，简称翻转课堂或反转课堂。

传统的教学模式是老师在课堂上讲课、布置家庭作业、让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂中，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。翻转课堂颠覆了传统的教学流程。过去学生在课堂上齐步走、学习新知识。课后自主学，运用学到的知识和技能。而翻转课堂则是课前自主学，课堂中教师因材施教或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能。

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微课在学科教学中的应用与实践研究

作者：黄高恒

来源：《课程教育研究》2017年第23期

【摘要】在素质教育的标准下新课程的开发，致使教师的工作不只是单纯的把课本中的知识传输给学生，而是要让学生在这过程中体会到学习所带来的独特的快乐，促进学生们学习的激情。同学们如何在网络的前提下利用自己的零星时间去学习呢？在遇到问题时，有没有更简单的方法解决呢？学习的方式是否能够多样化呢？在这样的环境下，“微课”便应时代的要求应运而生。

【关键词】微课 教学 应用 实践研究

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0044-01

由于网络的发展迅速，使我国成功走进大数据的时代。在这样的环境下，教学领域方面老一套的教学方式已不能成为教学中的主流，应应时代的要求，改变上课的形式，创新教学，在此微课成为大众老师所认同的一种新型教学手段，而“微课”实践结果也证实了其本身的重要性。

一、微课的解释与优势

“微课”通俗的解释即短时间的，利用网络以短视频为核心，还包括与课堂相关的教学课件，相关任务，课后评价，师生互动为辅的教学课堂。与传统课堂相比微课有以下优点：一时间比传统课堂45分钟短，一般在5-8分钟；二符合同学们集中力驻留规律，与课堂相比，集中注意力听6分钟左右与听40分钟左右是有差别的；三在于微课知识点少，同学们易于接受；四微课不需要面对面教学，因此同学不必担心说错或者胆怯，可以大胆的发表自己的意见或者想法。

二、微课在教学中的作用

1.微课制作条件

微课制作时间必须在8分钟以内，利用这8分钟短时间为同学们讲解一个难记的知识点，考试容易考的考点或者同学们的易错点等等。微课对学生们的作用主要有两点，一是解答同学们在学习上的困惑，二是老师借助这个平台为同学们讲解知识点，其特点不受空间与时间的限制为同学们进行学习上的辅助。有关制作技术方面要做到以下几点：充分利用课间资源，制作ppt，给同学们视觉上的冲击；图片与文字的分配得当，什么样的图片该做背景，什么样的图片适合主题，在字体上的要求，各级标题不能相同，字体颜色要搭配得当。 龙源期刊网