微课在初中数学课堂教学应用的探索与实践

微课在初中数学课堂教学中的应用探究

作者：姜芳芳

来源：《读写算》2020年第18期

摘 要在当前新教学改革的影响下，微课成为了在初中数学课堂教学中被广泛运用的教学模式，微课教学是一种创新型教学模式，主要改变了传统单一的传输式教学法增强了课堂教学内容和有效提高教学效率，改善学生学习效果。所以在当前初中数学课堂教学中，教师应当合理安排微课教学，利用微课灵活多样的教学特点激发学生的学习兴趣，增强学生的课堂参与度，从而提高初中数学教学水平。本文将对微课在初中数学课堂教学中的应用展开探究，提出微课教学方案，希望可对初中数学课堂教学提供新的教学思路。

关键词微课教学;初中数学;应用探究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0016-01

数学科目在初中教学中是一项必考的基础性科目，教师为了将数学知识快速的传输给学生，往往在教学中采用传统填鸭式教学方法，这样的教学模式学生在课堂教学中完全被动接受教师所传输的知识，导致学生的学习过程过于盲目和机械性，不利于锻炼学生的思维成长。所以教师必须要采用创新型教学模式提高数学教学有效性。而微课教学则可以改善传统教学模式，改变教师的教学方法和教学观念，提高教学针对性和教学效率，因此如何在初中教学中科学有效的利用微課，就成为了当前数学教师所需要研究的问题。

一、微课在初中数学教学中使用的基本原则

在当前教学中微课教学模式，主要是要求教师在教学中利用微课课件来对某一知识点进行详细的演示和讲解，而微课课件主要是指利用视频录制工具，把教学中的知识点或者解题方法录制下来制作成视频。这样的教学事情简短，针对性较强，并且可以更加直观地利用视频，将抽象的数学知识展现给学生，可有效激发学生的学习兴趣，是提升课堂教学效率的有效方法。但是在初中数学教学中，利用微课需要讲究一些基本使用原则，首先微课具有针对性较强和微小这两方面的特点，教师在选择教学内容时也应当选择具体的知识点和较小的教学范围，让学生能够更加直观形象地去了解教学内容，降低学生的学习难度，在短时间内增强对于知识点的认知。所以说微课的使用必须要满足微课的特点，避免出现教学知识点较为广泛，导致微课教学无法生效的情况出现。教师在设计微课教学时要尊重学生的个体化差异，每一个学生的知识接受能力和思维发展都有所不同，所以教师在选择微课时，应当根据学生的具体情况来选择符合学生本阶段的微课内容，让学生在以学习到的基础知识之上获得一定的提升。避免由于微课讲解内容难度过高而增加学生学习压力的情况，最终达到促进课堂教学有效提高的目的。

谈初中数学课堂教学的探索与实践

【摘 要】 在新课标的要求下，怎样使学生更能轻松的掌握课堂上所学的知识，让学生主动的参与到教学过程中来，是大部分教师正在探讨的问题。怎样让枯燥乏味的数学教学能贴近实际，做到寓教于乐的教学模式，树立学生对数学学习的信心和积极主动性，是新课标教学的最终目的。

【关键词】 新课标；探索；参与；目的

【中图分类号】g40 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）9-00-01

一、前言

针对初中数学的教学在新课标的要求下，不仅仅是教会学生掌握数学运算的知识和能力，更重要的是培养学生的独立的思考和发现问题，解决问题的过程，使学生掌握学习数学的方法，为高中阶段数学知识的学习奠定基础。要想使学生能更好的掌握初中数学知识，老师在数学教学的过程中应引导学生主动参与，乐于思考，敢于动手，使学生在学习过程中能更多的发现问题，提出问题，解决问题，通过课堂教学培养学生积极、主动的学习态度，同时，使学生获得身心健康更好的发展。

在当前，部分学校在升学压力的情况下，仍以应试教育为主，为了能在升学过程中取得好的名次，采用题海战术，学生在大量的练习和考试中进行学习。这样就造成学生只是机械，被动的学习，不能积极参与到课堂的教学过程中来，缺乏对数学学习的兴趣和主动性。这与新课标的要求背道而驰，不能真正体现素质教育的目标，不能激发学生对数学学习的兴趣和热爱，降低学生对数学知识学习的积极性。

二、初中数学课堂教学的总体目标

1.获得适应社会生活和发展所必需的重要数学知识以及最基础的数学思考方法和相关的实际应用能力。

2.学会用基础的数学方法和思维方式去分析问题和解决日常生产生活中出现的相关的数学问题，提升数学的应用能力。

3.了解数学在社会存在的价值和与人们生产生活的密切联系，增加学生对数学学习的能力和热情，激发学生探索未知世界的兴趣。

三、在寓教于乐的过程中掌握数学知识

数学在我们的日常生产生活中随处可见，在我们的日常生活中到处都充满了数学知识和用数学来解决的问题。在应试教育阶段大部分教师只注重书本和教材上的知识讲解，使学生在数学知识的学习过程中变得枯燥无味，所以，没有交流互动，就难以达到教学目的。

TIANJINEDUCATION在初中数学课堂嵌入“微课”的教学实践

■广东省韶关市仁化县第一中学张玉明

所有的教学改革研究与实践都是为了追求高效

课堂，实质都是建立在“学生是课堂教学的主体、教师

是课堂教学的主导”的基础之上，确定了课堂是学生

学习的主阵地，学生才是主人。教育是从人的长远发

展来考虑的，既要高分又要高能。洋思中学、杜郎口

中学、聚奎中学等学校都是在符合学校自身条件的情

况下选择了一个适合自身的教学方式，创造了教学奇

迹。下面，我就在初中数学课堂中嵌入“微课”进行了

探索和小结。一、对比课堂实例，突显“微课”优势

在新人教版八年级数学第十五章《分式》的教学

中，通过同课异构，我对比了两种不同的课堂，产生了

两种不同的效果。

（一）《分式的乘方》传统方式授课过程片段1.教师引导学生阅读课本P138页。（5分钟）由思考内容得出：

2.学生小结分式乘方法则：分式乘方要把分子、

分母分别乘方。（2分钟）3.例题教学。（15分钟）

例5计算：

（二）《分式的乘方》利用嵌入“微课”，采用小组合

作学习的授课过程1.在线“微课”视频。（5分钟）2.各小组小结分式乘方法则：分式乘方要把分

子、分母分别乘方。（2分钟）

3.

自主练习。

（15分钟）

要求：①自主完成练习；②小组内组员交换评价、解题；

③评价后，小组形成统一答案；

④分配各小组任务，派代表进行展示；

⑤其他组进行点评。

经过两种不同的授课方式，评课组的反馈信息

是：第一种是传统的授课方式，以教师引导为主，学生

跟着教师的思路完成学习任务。学生对基本知识掌

握得不错，但是学生的自主学习能力及合作交流能

力、判断纠错能力未能得到较好的培养；第二种是用

小组合作学习的模式授课，嵌入“微课”，充分发挥学

生的主观能动性，导与学相结合。用“微课”吸引了学

生的注意力，听课的效果要高于没有使用“微课”的课

堂。除了能够掌握基本知识外，学生还有自主学习的

时间、合作交流以及展示评价的机会。同时，合作学

习增强了同学之间的团结互助精神。()nnnnaaaaaabbbbbb==

微课在初中数学课堂教学中的应用研究

摘 要：在互联网科技快速发展的时代，各行各业都有了科技与产业相融合的主观意识，在教育领域这种意识尤为强烈，微课理论与实践便由此应运而生，解决了很多传统课堂教学模式无法解决的问题。现基于初中数学教学中微课的应用优势与应用理想，从课前预习、课中学习及知识强化几个角度，对微课的应用问题进行简要说明。

关键词：微课;初中数学;课堂教学;应用研究

应用微课在课堂上的重要目标是带领学生突破知识盲区与误区，是对问题的解决，而不是替代教师授课。它的应用时间较短，较少受到时间和空间的限制，因而极大地改变了传统课堂教学的固化模式。

一、初中数学教学中微课的应用优势

对于一种新鲜事物来讲，既然认可其拥有广阔的发展空间，那么它必然有着区别于其他事物的独特之处，微课自然也不例外。它之所以能够受到当今社会各界尤其是教育领域的普遍关注，正在于其独特的优势。

其一，教学的优化。利用微课形式进行数学教学，初中教师能够在具体教学过程中给学生提供更多的基本原理认知、公式推导尝试等机会，让学生处在良好的学习氛围之内，保证学生心理特点得到应有的尊重，同时不仅有益于建设宽松愉悦的课堂氛围，而且也是包括课前预习、课中学习、知识强化等多个环节在内的教学过程的优化保障。

其二，能力的培养。在教学过程之中，初中数学教师充分利用微课，能够使学生有机会积累丰富的数学理论知识，使其知识面得到无形拓展，特别是可帮助学生利用声像、画面等，刺激其学习自主性，发展其综合实践能力，为其未来更深层次的学习奠定坚实的基础。

二、初中数学教学中微课的应用理想

一是着眼宏观，循序渐进。科学合理的教学活动需要以教学的整体作为着眼点，即教师要从宏观视角对初中阶段数学教材里面的前后各项知识内容进行充分联系，从而对微课活动进行更为合理化的安排，以保证学生循序渐进地接触各项内容，逐步消化理解数学知识，让微课教学的优势得到发挥。

二是师生一体，协同发展。在实际数学教学过程之中，教师的课堂教学指导者角色没有发生改变，在以微课融入教学时，教师同样要侧重自身指导责任的落实，以师生一体、协同发展为实施理念，让学生在自己的指导之下，享受到更多的思考与表达机会，以此更好地达到教学主体与教学客体在微课视域下的通力协作，为建设优质课堂服务。