高中物理校本教材

高中物理校本课程教案一、教学内容本节课选自高中物理校本课程第四章《电磁学》第二节《电场与电势》的内容。

详细内容包括电场的基本概念、电场强度和电势的计算、电场线和等势面的描绘等。

二、教学目标1. 让学生理解电场的基本概念，掌握电场强度和电势的计算方法。

2. 培养学生运用电场线和等势面分析电场问题的能力。

3. 引导学生探索电场与电势之间的关系，激发学生对电磁学的兴趣。

三、教学难点与重点教学难点：电场强度和电势的计算，电场线与等势面的描绘。

教学重点：电场的基本概念，电场强度和电势的计算方法。

四、教具与学具准备1. 教具：电磁演示仪、电荷模型、电场线和等势面图板。

2. 学具：电荷球、细线、图钉、小纸片。

五、教学过程1. 引入：通过展示电磁演示仪，让学生观察电荷之间的相互作用，引导学生思考电荷间的作用力是如何产生的。

2. 新课导入：讲解电场的基本概念，引导学生掌握电场强度和电势的计算方法。

（1）电场的基本概念：电荷周围存在一种特殊物质，称为电场。

（2）电场强度的计算：电场强度E等于电荷所受电场力F与其电荷量q的比值，即E=F/q。

（3）电势的计算：电势V等于电荷所受电场力做的功W与其电荷量q的比值，即V=W/q。

3. 实践操作：让学生分组操作电荷球、细线、图钉和纸片，观察电荷间的相互作用，并描绘电场线和等势面。

4. 例题讲解：讲解电场强度和电势的计算方法，并举例说明。

5. 随堂练习：让学生计算给定电荷的电场强度和电势。

七、板书设计1. 电场的基本概念2. 电场强度的计算：E=F/q3. 电势的计算：V=W/q4. 电场线与等势面的描绘八、作业设计1. 作业题目：（1）计算给定电荷的电场强度和电势。

（2）描绘给定电荷的电场线和等势面。

2. 答案：（1）电场强度E= F/q（2）电势V= W/q九、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对电场的基本概念和计算方法掌握程度较好，但在实践操作中部分学生对电场线和等势面的描绘不够熟练。

校本课程教材（物理科）生活中的物理理溧阳市第三中学物理组目录第一课、过山车中的物理知识（1）第二课、自行车中的物理知识堂教学（4）第三课、江河大堤与水库大坝（11）第四课、体育中的物理（14）第五课、GPS－全球定位系统（21）第六课、汽车安全气囊系统组成及其工作原理（29）第七课、电饭锅工作原理及保养常识（36）第八课、微波炉的工作原理（39）第九课、激光（48）第十课、磁浮火车（54）第十一课、超声波的应用（57）第十二课、载人航天三大难题（61）第十三课、看照片的艺术（65）第十四课、了解冰箱的构造（70）第一课过山车中的物理知识过山车是一项富有刺激性的娱乐工具。

那种风驰电掣、有惊无险的快感令不少人着迷。

如果你对物理学感兴趣，那幺在乘坐过山车的过程中不仅能够体验到冒险的快感，还有助于理解力学定律。

实际上，过山车的运动包含了许多物理学原理，人们在设计过山车时巧妙地运用了这些原理。

如果能亲身体验一下由能量守恒、加速度和力交织在一起产生的效果，那感觉真是妙不可言。

这次同物理学打交道不用动脑子，只要收紧你的腹肌，保护好肠胃就行了，当然，如果你的身体条件和心理承受能力的限制，无法亲身体验过山车带来的种种感受，你不妨站在一旁仔细观察过山车的运动和乘坐者的反应。

在开始旅行时，过山车的小列车是靠一个机械装置的推力推上最高点的，但在第一次下行后，就再也没有任何装置为它提供动力了。

事实上，从这时起，带动它沿着轨道行驶的惟一的"发动机"将是引力势能，即由引力势能转化为动能、又由动能转化为引力势能这样一种不断转化的过程构成的。

第一种能，即引力势能是物体因其所处位置而自身拥有的能量，是由于它的高度和由引力产生的加速度而来的。

对过山车来说，它的势能在处于最高点时达到了最大值，也就是当它爬升到"山丘"的顶峰时最大。

当过山车开始下降时，它的势能就不断地减少（因为高度下降了），但它不会消失，而是转化成了动能，也就是运动能。

高中物理校本教材教案
教学重点：光的反射规律、折射原理的理解和应用。

教学难点：光的折射原理的理解和运用。

教学准备：教材、黑板、彩色笔、实验器材等。

教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引入光的直线传播和反射规律的概念，让学生回顾之前的学习内容。

2. 提出光的折射问题，让学生思考光在介质之间传播时会发生什么现象。

二、知识讲解（15分钟）
1. 讲解光的反射规律：入射角等于反射角。

2. 讲解光的折射原理：入射角、折射角和折射率的关系。

3. 通过实验演示光的反射和折射现象，让学生亲身体验。

三、示例分析（15分钟）
1. 结合实际例子，让学生分析光的反射和折射过程。

2. 解答学生遇到的问题，帮助他们理解光的传播规律。

四、练习训练（15分钟）
1. 针对光的反射和折射问题设计一些练习题，让学生进行自主练习。

2. 带领学生一起解答练习题，检查学生的理解情况。

五、课堂小结（5分钟）
1. 总结光的直线传播和反射规律以及折射原理。

2. 强调光学知识在生活中的应用，并鼓励学生多实践，加深理解。

六、作业布置（5分钟）
1. 布置相关的作业，巩固学生的知识。

2. 鼓励学生在实际生活中观察光的反射和折射现象，并记录下来。

教学反思：本节课围绕光的反射和折射原理展开，通过实验演示和练习训练，帮助学生理解和掌握这一部分物理知识。

在今后的教学中，可以通过更多的实例和案例引导学生深入理解光的传播规律，提高他们的物理素养和应用能力。

广州市第三中学校本课程高一物理2006年10月目录一、前言-----------------------------------（4）二、物理力学竞赛内容1．关力学竞赛--------------------------（5）2．第一部分力＆物体的平衡------------（6）（1）第一讲力的处理（2）第二讲物体的平衡（3）第三讲习题课（4）第四讲摩擦角及其它3．第二部分牛顿运动定律-------------（15）（1）第一讲牛顿三定律（2）第二讲牛顿定律的应用（3）第三讲配套例题选讲4．第三部分曲线运动万有引力-------（23）（1）第一讲基本知识介绍（2）第二讲重要模型与专题5．第四部分动量与能量---------------（32）（1）第一讲基本知识介绍（2）第二讲重要模型与专题（3）第三讲典型例题解析三、现代前沿科技--------------------------（45）1．GPS全球定位系统---------------------（45）（1）GPS发展历史与系统组成（2）GPS原理（3）GPS的应用2．超导技术及磁悬浮列车------------------（52）（1）磁悬浮列车总概（2）磁悬浮列车是什么（3）磁悬浮列车发展史前言新一轮的中学课程改革正在全国上下如火如图荼地开展。

这场课程改革旨在改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

广州市第三中学在学生全面发展的基础上，注重发展学生的个性特长。

三中物理科组自主开发校本课程，利用学校安排的学习时间（周一下午）开展学科竞赛活动，培养学生的创新能力，使得以学科竞赛为龙头的课外活动长盛不衰，成为学校一大办学特色。

科组成员组织有物理兴趣的学生广泛学习现代科学与技术知识，开办“现代前沿科技”讲座，使学生深刻地感受到学有所用，大大提高了学生学习物理的兴趣，拓展了学生的知识面。

静电现象早期的研究与探索人们对电现象的初步认识很早就有记载，早在公元前585年，古希腊哲学家塞利斯，已经发现了摩擦过的琥珀能吸引碎草等轻小物体.我国在东汉时期的王充在《论衡》一书中提到“顿牟掇芥”等问题，所谓顿牟就是琥珀，掇芥意即吸引籽菜，就是说摩擦琥珀能吸引轻小物体。

西汉末年，有关于“玳瑁吸（细小物体之意）的记载，以及“元始中（公元三年）……矛端生火”，即金属制的矛的尖端放电的记载。

晋朝（公元三世纪）还有关于摩擦起电引起放电现象的记载：“今人梳头，解著衣，有随梳解结，有光者，亦有声。

在对电现象的早期研究中，最早进行系统研究的首推英国医生威廉·吉尔伯特，他在文章中说：“随便用一种金属制成一个指示器……在这个指示器的另一端，移近一个轻轻摩擦过的琥珀或者是光滑的磨擦过的宝石这指示器就会立即转动”，他通过大量的实验驳斥了许多关于电的迷信说法，并且发现不仅摩擦过的琥珀有吸引轻小物体的性质，而且其它物质象金刚石、水晶、硫磺、硬树脂、明矾等也有这种性质，他把这种性质称为电性。

1660年，马德堡的盖利克发明了第一台摩擦起电机，他用硫磺制成形如地球仪的可转动物体，用干燥的手掌擦着干燥的球体使之停止可获得电，盖利克的摩擦起电机经过不断改进，在静电实验中起着非常重要的作用。

１８世纪中叶，电学实验逐渐普及，在法国和荷兰有不少人公开表演认为娱乐。

1731年，英国牧师格雷从实验中发现，由摩擦产生的电在玻璃和丝绸这类物体上可以保持下来而不流动，而有的物体如金属，它们不能由摩擦而产生电，但却可以用金属丝把房里摩擦产生的电引出来绕花园一周，在末端仍具有对轻小物体的吸引作用，他第一次分清了导体和绝缘体，并认为电是一种流体。

电既是一种流体，而流体比如水是可以用容器来蓄存的，1745年，德国牧师克茉斯脱，试用一根钉子把电引到瓶子里去，当他一手握瓶，一手摸钉子时，受到了明显的电击。

1746年，荷兰莱顿城莱顿大学的教授彼得.冯.慕欣布罗克无意中发现了同样的现象，用他自己的话说：“手臂和身体产生了一种无形的恐怖感觉，总之，我认为自己的命没了”。

三步法实现高中物理教材的“校本化”作者：蔡千斌来源：《中学物理·高中》2014年第05期1 实施高中物理教材“校本化”的目的高中物理教材“校本化”的实施能使教材更加适合本校学生的实际情况，使教材更加符合教师个人的教学风格，使教材更加切合学生的意义建构.2 实现高中物理教材“校本化”的思路如图1所示，教师首先要了解学生，包括了解学生的困惑、看法，然后结合自己的学识、风格开发相关的学习材料，最后才是运用相关的学习材料.需要说明的是，要使教学具有针对性，开发的材料可以多，但教师运用的材料只能精不能多.因为过多的材料不利于学生形成清晰、有序的知识结构，也不利于研究问题的深入讨论.在这里，所谓的“精”，其标准有两条.一是选用的材料要准确地定位在学生的困惑处，二是选用的材料要与学生的实际能力相匹配.教学中应该在提取精要内容的基础上合理地运用所开发的材料，通过运用进一步了解学生是否达到了既定的目标，如果还没有，可以按前述的过程循环进行.3 实现高中物理教材“校本化”的方法实现高中物理教材的“校本化”可以分三步走：第一步，用活物理教材；第二步，整合问题资源；第三步，开发选修教材.3.1 用活物理教材“用活物理教材”是指在充分发挥现有教材优势的基础上，对教材内容进行合理地增删、调整的一种做法.这是教材“校本化”的基础.比如，对于教材中没有揭示出物理本质的地方就需要教师合理地增补.高中物理选修3-1“电场强度”一节中，用图2（甲）表示等量同种电荷的电场线分布图.教师了解到学生心中存在的两个问题：问题一，图2（甲）无法反映两电荷连线上的电场方向，也无法反映两电荷连线中轴线上的电场方向，更无法反映两电荷连线中点处场强为零的情况；问题二，“如以无穷远处电势为零，等量同种电荷连线中点处的场强为零，其电势为什么大于零？”对于问题二有教师按图2（甲）中靠近两电荷连线中轴线上的电场线来解释，因为沿着电场线方向电势逐渐降低，等量同种电荷连线中点处的电势高于无穷远处的电势，所以该处场强为零但电势大于零.可是学生并不认同这一观点，理由是图2（甲）中两电荷连线的中轴线上没有画出电场线，怎么能用附近的电场线来解释呢？于是，教师就要开发合适的材料来解释了.开发的材料如下：对于两电荷连线上及两电荷连线中轴线上的各点，从场强的叠加原理出发可判断出各点的场强方向，由此可以完善等量同种电荷的电场线分布图，再者由于两电荷连线中点处的场强为零，就用圆圈表示，这样图2（甲）就变为了图2（乙）.利用图2（乙）不仅很好地解决上述两个问题，而且还使电场线知识更加完备.3.2 整合问题资源“整合问题资源”是根据学生的问题，结合教材内容、教师对教材的理解创造性地开发教材的做法.与“用活物理教材”这一步相比，它更富有创造的意义.在这里，学生的问题是教材“校本化”的重要资源.教师合理地整合问题资源，开发相关的学习材料，能使教材更加适合本校学生的实际情况.下面以“力的分解”为例谈教材的开发.背景：学生在上一节课已经学习了力的合成和力的分解知识.（1）教师了解到的问题：学生的困惑是“什么时候力按实际作用效果分解，什么时候力采用正交分解法？”——这是教材中没有解决的问题. 另外，作业中存在的问题是“学生解题不注意格式，作图不够规范”.（2）材料的开发及运用：首先，让学生清楚地认识到，处理平衡问题时，不仅有按力实际作用效果的分解法、力的正交分解法，还可采用力的合成法，通过问题1将前后的知识整合在一起，使三种方法融会贯通.其次，让学生通过板演展示出作图中存在的问题，师生合作共同纠偏.第三，通过问题2实现知识的即时反馈，看学生有无掌握规范的作图方法.第四，通过问题3让学生认识到面对较多方法时，具体选择哪种方法，还要视解决问题的方便而定.第五，通过设计的三个练习使学生灵活地选择合理的方法来处理实际的问题.问题1 如图3，OA、OB、OC是三段材料相同的绳子，如逐渐增加所挂物体的重，则哪一根先断？四位学生展示了自己的思考，如图4（甲）、（乙）、（丙）、（丁）所示，他们均判断出OB绳子先断.师生一起剖析：图4（甲）、（乙）采用的是力合成的方法，其中图4（甲）合成时用的是平行四边形定则，图4（乙）合成时用的是三角形定则.图4（甲）中OA方向上没画出FOA，OB方向上没画出FOB， CO方向上没标出力的符号FOC.把图4（甲）补完整后，根据有向线段的长短表示力的大小，可知FOB>FOA>FOC=G，则OB段绳子先断.图4（乙）中存在两个问题，一是没标力的符号，二是水平向左的力画成了虚线.教师要强调应当用带箭头的实线来表示力.图4（丙）是按力的实际作用效果分解的，也是唯一画完整的图.图4（丁）采用正交分解法，但图中没标出OA、OB方向上力的符号，缺OC方向上FOC这个力，如补完整后，也可判知OB绳子先断.然后教师指出：“课前有同学提出这样一个问题，…什么时候力按实际作用效果分解，什么时候力采用正交分解法？‟通过刚才这一例题，大家有什么体会？”使学生体会到解决问题的多种方法.问题2 图5（甲）中球重为G，球心、尖角处的连线与水平方向之间的夹角为α，求球对竖直墙壁与尖角处的压力大小.学生板演作出图5（乙）、（丙）.师生共同分析：图5（乙）中重力G按实际作用效果分解时，没必要画出FN1、FN2，而G的两个分力没有标出字母.图5（丙）中力FN1正交分解时，最好建立O-xy坐标轴，力的分解要遵守平行四边形定则，应在平行四边形两邻边的末端处标出两个分力的示意图.图5（丙）中两分力均标在了平行四边形的两邻边之外.通过分析使学生进一步认识到如何作图才更规范.在这里，进一步说明了按力的实际作用效果和按正交分解两种方法都可以求解，并提出在这里能否用力的合成法来求解.问题3 如图6（甲）所示，墙上有一个孔，用力F将劈形物体ABC敲入孔内，已知∠BAC=30°，求劈两个侧面产生的推力大小.学生思考了一段时间后，觉得图看不懂.教师添了两段直线段AD、AE，并分别在AD、AE上加了斜线，如图6（乙）所示.说明一点：将劈形物体看做是一枚钉，小孔看成是墙上的一个洞，用锤子将这枚钉敲入厚厚的墙内，则钉子与墙的接触部分就是AD和AE部分.学生的第二个困惑是力F的起点并没有画在物体上，不知道怎么处理.教师指导：可将力F的起点平移到劈形物体的重心上.然后再让学生求解这一问题.结果大多数同学按图6（乙）的方法分解F，并求出了劈两个侧面所产生推力的大小.通过这个问题的讨论，使学生认识到一点：虽然处理平衡的问题有三种方法，但具体选择哪种方法，还要视问题而定，有时选用某一种方法就显得特别简洁.3.3 开发选修教材“开发选修教材”是专门针对学物理有浓厚兴趣的学生开设的，主要是开发知识拓展型选修教材.它能拓展学生的知识视野，培养学生的创新精神，增强学生的动手实践能力.与前两步相比较，第三步更具灵活性、开放性、实践性.比如，根据人教版高中物理教材教学上的难点、结合学校的实际情况开发合适的实验教材就是针对学生课程选修需要进行高中物理教材“校本化”的一种做法，它能充分满足学生自主学习的需要.现以“摩擦力”实验教材的开发为例谈“高中物理实验的研究”选修教材的开发.3.3.1 开发的背景目前，在一些城市的高中学校已引入DIS实验系统并运用到物理实验的教学之中，但仍有为数众多的农村高中由于价格昂贵的因素并未购入这一实验系统.一方面，本校就没有DIS实验系统，无法用此系统来研究摩擦力问题.另一方面，最大静摩擦力问题的教学如用DIS实验系统来教学还是显得抽象，学生理解起来困难仍较大.但采用图7所示的实验教具，其效果远比DIS实验系统要好.另外，如滑动摩擦力的大小与速度大小是否有关等用常规实验难以解决的问题，用图7所示的实验教具却能迎刃而解.3.3.2 开发的内容如图7所示，A、B为两个转筒，C为木块.转筒B与一摇手相连，转筒A、B上套有用白纸卷成的一个纸筒，细绳跨过定滑轮，细绳一端与木块C相连，另一端与竖直悬挂的弹簧秤相连，在弹簧秤指针下方卡一小泡沫块.研究静摩擦力：木块与白纸接触处做一记号，用摇手顺时针缓慢转动B，白纸卷随着纸筒一起转动，木块C相对记号处静止，弹簧秤有读数且逐渐增大.（1）木块C相对记号处静止，表明木块C是否受到静摩擦力的作用？（2）弹簧秤有读数说明细线对木块C有向左的拉力，而木块C能随白纸一起向右运动，说明白纸对木块C有什么方向的静摩擦力？（3）木块C随白纸一起向右运动没有发生滑动，弹簧秤读数逐渐增大，说明静摩擦力怎么变化？（4）当木块C向右运动到某一位置时，木块C突然相对白纸发生滑动，弹簧秤中的弹簧突然回缩，指针往上运动，指针下的小泡沫块却留在了读数最大处，这个现象能说明什么问题？此时小泡沫块所指示的读数能反映什么？研究滑动摩擦力：设问1 静止的物体会受到滑动摩擦力吗？摇动摇手，白纸筒转动，木块C相对地面静止不动，说明相对地面静止的物体会受滑动摩擦力的作用吗？设问2 滑动摩擦力的大小与正压力大小有关吗？如有关，有何定量的关系？摇动摇手，白纸筒转动，木块C相对地面静止不动.第一次实验时在白纸上放一个木块，读出弹簧秤的读数，由二力平衡知弹簧秤读数的大小等于木块所受滑动摩擦力的大小.第二次在原有木块上再叠放一个相同的木块，采用相同的操作，读出弹簧秤的读数，比较一、二两次的实验数据，思考滑动摩擦力的的大小与正压力是否有关，如有关是什么关系？设问3 滑动摩擦力的大小与接触面的材料有关吗？木块的一面贴有海绵.接触面的材料先是木——纸，摇动摇手，白纸筒转动，木块相对地面静止不动，读出弹簧秤的读数.然后将木块翻转，使贴有海绵的一面朝下，接触面的材料变成了海绵——纸，重复刚才的动作，观察弹簧秤读数的变化情况.思考滑动摩擦力大小与接触面材料的关系.设问4 材料一定时，滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关吗？换用一个一面光滑，反面粗糙的木块，重复设问3的操作，比较两次操作中，弹簧秤读数的大小情况，说明滑动。

高中物理新课标校本教材(转载 )目录第一章：运动的描绘第二章：匀变速直线运动的研究第三章：互相运动第四章：牛顿运动定律第五章：曲线运动第六章：万有引力与航天第七章：机械能守恒定律第一章：运动的描绘1、参照系机械运动研究时，相对运动是本质。

判断物体静或动，标准就叫参照系。

参照系在成即刻，方便做题是原则。

相对地球运动时，地面设为参照系。

2、质点质点模型将物替，科学略画形和体。

物体能否当质点，平动转动是界限。

—3、时辰、地点、时间、位移时间时辰要分清，行程位移要认真。

时辰对应地点点，时间对应位移线。

印迹长度定行程，初末地点定位移。

行程标量位移矢，国际单位都是米。

4、速度速度表征快与慢，位移来把时间比。

它有方向是矢量，单位换算莫小看。

速度变化需时间，渐变特色应领会。

变化快慢怎表示，物理引入加快度。

5、加快度a是矢量有正负，表征速度变化率；a 为正时是加快， a 负表示在减速。

a 大仅表变速快， a 小或有大速度。

av 大小各有“源”，二者间接有联系。

6、匀速直线运动等时间有等位移，位移时间成正比。

比值大小是速度，状态不变v 如一。

7、匀变速直线运动深刻理解匀变速，速度匀变 a 恒值。

等时间内速等变，速度有恒“变化常”。

8、均匀速度与刹时速度均匀速度应注意，哪些时间与位移。

该段位移比时间，谨举公式莫乱思。

刹时速度须明确，某时某地某物体。

无穷短的时间内，均匀速度求极值。

第二章匀变速直线运动的研究1、V t =V0 +at2、S= V 0t+at 23、v -v=2as速度公式居第一，位移公式应熟记。

速位关系是推论，三式都是矢量式。

4、S=aT25、V => V6、V ===等时相邻相位移，求差总有必定值。

时间位移两中点，时间中点速较低。

7、v y=gt8、h= gt 29、v y=2gh自由落体上下抛，运动性质相像的。

g是恒量匀变速，隐含条件究认真。

10 、V1：V2：V3=1：2：311、S1：S2：S3=1：4：912、SⅠ：SⅡ：SⅢ=1：3：513、t1：t2：t3 =1：（）：（）基本公式作化简，理解四个比率式。

对构建高中物理研究性学习校本教材的设想与思考东营市第二中学李延良（257000）内容提要：研究性学习作为全新的学习方式，其课程实施与开展的先期，有待于构建与之相应的符合学校实际的校本教材作支持。

本文结合学校研究性学习的实践与研究，从校本教材构建的必要性、校本教材的课程目标、构建理念、内容框架等方面作出阐述并进行了前瞻性的设想与思考。

关键词：研究性学习校本教材构建在普通高级中学物理教学中开展研究性学习，是我国中学物理课程改革的一项重要举措，是对传统的知识传授方式的挑战和变革，符合“以德育为核心，以创新精神与实践能力培养为重点”的素质教育要求。

物理研究性学习是学生在教师的指导下，根据各自的兴趣、爱好，从学习内容和社会生活中发现问题，用类似科学研究的方式，主动探索获取知识，并运用知识解决问题的学习活动。

本校物理教研组承担了东营市重点课题“高中物理研究性学习的实践与研究”的实践与研究工作，通过长时间的实践和探索，我们意识到，新的研究性课程的实施和开展，有赖于强大的教育系统资源（如课程、教材、教学目标与内容，教师与学生的理念，教育管理，多媒体技术、家庭、学校、社会）的支持。

在学生学习方式变革的初期，构建有开放性、综合性的校本教材，以牵引学生沿科学正确的途径步入研究性学习的大课堂是必要和可行的。

为此，我们对校本教材的构建进行了长久的思考和设想，以期同仁交流指正。

一、本课程的教育目标现行中学的各门课程（包括即将开设的研究课程）承担着提高国民素质的主要任务，它们分工合作共同构建了一个整体的课程结构，作为其重要补充形式的校本课程应着眼于学生的科学探究、科学知识和技能、科学态度、情感、价值观以及对科学技术和社会之间关系的理解这一教学目标。

凸现从知识本位走向科学知识、科学过程、科学文化的统一，从物理的学科本位走向将科学本质与教育本质的统一，由地域资源的本源性走向探究方式及课题选择开放性的统一。

二、校本教材的构建理念校本教材辅助于学校研究性学习课程的实践，理应体现全新的编排理念，发挥其学习工具、媒介、资源和引导催化的功能。

物理组摘录汇编目录 1课堂百科 4第一章力学 4一、1 声波 42 奇妙的超声波 53 课后作业 5（1）习题（2）做一做：声音不见了4 新知拓展：次声“杀人”之谜 6二、浮力1 做一做：制作浮沉子 82 鸟儿击落飞机 9第二章热学制作简单温度计 11第三章电学 14小发明平台：------------动手小制作1 演示实验制作----------平行通电导线间的相互作用 142 忙碌的电话线3 火灾报警器 154 做个开水报警器5电子小制作——最简音乐门铃 176电子小制作——伪币检验器 177 电子小制作——乐声开关 188 把音乐生日卡改门铃 199 多路智力竞赛抢答器 1910 联系实际、研究性学习------家庭节电小常识 20第四章磁学1磁体新知宝库--------------磁本质 222 制作小磁针动手做磁体 233 自制指南针 234 制作磁铁第五章光学 261 颜色 262海市蜃楼是如何形成的 283课外作业小制作：自制透镜 30水杯透镜 31水滴透镜 31冰透镜 32生活的物理1大雁飞翔 333巧用鸡蛋做实验 374剥鸡蛋有决窍 395多孔的冻豆腐 406微波烹调的基本原理 41物理前沿1核聚变——人类未来能源的希望 442相对论初步 47第一章 力学一、 声波 声音航天员在太空中必须通过无线电进行交谈，因为他们的声音无法在寂寥的太空中传播。

声音以声波的形式进行传播，当声波通过空气时，空气分子便产生振动将声音传播出去。

如果没有空气分子，也就没有东西振动，声音就无法传播。

当你呼喊时，你喉咙里的声带便会振动，这种振动经过你的嘴进入空气，使得空气也跟着振动。

你的耳朵感觉到这些振动，你便能听到声音了。

水下交谈鲸在水下即使相距很远也能彼此联络，因为一头巨鲸发出的声音可在水下传播百千米。

声音在液体和固体比在空气中传播得更快、更远。

这是因为液体和固体中的分子排列得比较紧密。

震耳欲聋声音的音量以分贝来表示。

二中高二物理校本教材第二部分 选修3-2 第五章 交变电流第01节 交变电流【知能准备及导学】1.本节学习交变电流的产生过程.交变电流的变化规律，这部分内容是研究交变电流的基础知识。

本节的重点是：正弦式电流的图象和变化规律。

本节的难点是：正弦式电流产生的过程中，一些物理量（如：磁通量，磁通量变化率，瞬时电动势等）的变化情况；正弦式电流的图象的物理意义。

2.交变电流的产生.变化规律和基本物理量：（1）交变电流：强度和方向都随时间做周期性变化的电流为交变电流.正弦电流、锯齿波电流都属于交变电流.（2）交变电流的产生：矩形线圈在匀强磁场中绕垂直于磁感线的轴匀速转动时产生正弦交变电流.若线圈绕平行于磁感线的轴转动，则不产生感应电动势.矩形线圈在匀强磁场中匀速转动时，将经过两个特殊位置，其特点分别是：(1)中性面：与匀强磁场磁感线垂直的平面叫中性面.线圈平面处于跟中性面重合的位置时；(a)线圈各边都不切割磁感线，即感应电流等于零；(b)磁感线垂直于该时刻的线圈平面，所以磁通量最大，磁通量的变化率为零. (c)交变电流的方向在中性面的两侧是相反的.(2)线圈平面处于跟中性面垂直的位置时，线圈平面平行于磁感线，磁通量为零，磁通量的变化率最大，感应电动势、感应电流均最大，电流方向不变. （3）交变电流的变化规律：如图5－1－1所示为矩形线圈在匀强磁场中匀速转动的四个过程：图5－1－1当以线圈通过中性面对为计时起点时，交变电流的函数表达式：t E e m ωsin =，其中S NB NBLv E m ω==2； t I i m ωsin =，其中RE I mm =。

图5－1－2所示为以线圈通过中性面时为计时起点的交变电流的e －t 和i-t 图象：图5－1－2【范例精析】例1、矩形线圈在匀强磁场中匀速转动，在线圈平面经过中性面瞬间：[ ] A.线圈平面与磁感线平行； B.通过线圈的磁通量最大； C.线圈中的感应电动势最大；D.线圈中感应电动势的方向突变。

广州市第三中学校本课程高一物理10月目录一、前言-----------------------------------（4）二、物理力学竞赛内容1．关力学竞赛--------------------------（5）2．第一部分力＆物体的平衡------------（6）（1）第一讲力的处理（2）第二讲物体的平衡（3）第三讲习题课（4）第四讲摩擦角及其它3．第二部分牛顿运动定律-------------（15）（1）第一讲牛顿三定律（2）第二讲牛顿定律的应用（3）第三讲配套例题选讲4．第三部分曲线运动万有引力-------（23）（1）第一讲基本知识介绍（2）第二讲重要模型与专题5．第四部分动量与能量---------------（32）（1）第一讲基本知识介绍（2）第二讲重要模型与专题（3）第三讲典型例题解析三、现代前沿科技--------------------------（45）1．GPS全球定位系统---------------------（45）（1）GPS发展历史与系统组成（2）GPS原理（3）GPS的应用2．超导技术及磁悬浮列车------------------（52）（1）磁悬浮列车总概（2）磁悬浮列车是什么（3）磁悬浮列车发展史前言新一轮的中学课程改革正在全国上下如火如图荼地开展。

这场课程改革旨在改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

广州市第三中学在学生全面发展的基础上，注重发展学生的个性特长。

三中物理科组自主开发校本课程，利用学校安排的学习时间（周一下午）开展学科竞赛活动，培养学生的创新能力，使得以学科竞赛为龙头的课外活动长盛不衰，成为学校一大办学特色。

科组成员组织有物理兴趣的学生广泛学习现代科学与技术知识，开办“现代前沿科技”讲座，使学生深刻地感受到学有所用，大大提高了学生学习物理的兴趣，拓展了学生的知识面。

第1课时谈谈高中物理的学习方法首先热烈欢迎大家来到充满活力竞争的南京市第十三中学学习.这一课时我们与大家共同谈谈高中物理的学习方法.其次告诉同学们一句话:物理-------万物之理物理-------“悟”理高一新生开始学高中物理时，感觉同初中物理大不一样，好象高中物理同初中物理间有一道鸿沟。

那么怎样才能跨越鸿沟，学好高中物理呢？我们先从高中物理的知识结构特点与初中物理的区别入手，找到新的学习方法。

一．高中物理知识结构特点与初中物理的区别：１、初中物理研究的问题相对独立，高中物理则有一个知识体系。

例：第一学期所学的内容；第一章：运动的描述，第二章：匀速直线运动的研究，第三章：相互作用，第四章：牛顿运动定律等本身就构成一个动力学体系。

第一、二章从运动学的角度研究物体的运动规律，找出物体运动状态改变的规律－－加速度。

第三章讲述力的知识，为动力学做准备。

第四章牛顿运动定律，则从力学的角度进一步阐述运动状态改变产生加速度）的原因。

２、初中物理只介绍一些较为简单的知识，高中物理则注重更深层次的研究。

如物体的运动，初中只介绍到速度及平均速度的概念，高中对速度概念的描述更深，速度是矢量，速度的改变必然有加速度，而加速度又有加速和减速之分。

又如摩擦力，高中仅其方向的判定就是一个难点，“摩擦力总是阻碍物体的相对运动或相对运动趋势”。

首先要分清是相对哪个面，其次要用运动学的知识来判断相对运动或相对运动趋势的方向，然后才能找出力的方向，有一些问题中还要用动力学的知识能才得出结论。

例如：在水平面上有一物体Ｂ，其上有一物体Ａ，今用一水平力Ｆ拉Ｂ物体，它们刚好在水平面上做匀速直线运动，求Ａ和Ｂ之间的摩擦力。

分析：Ａ物体作匀速直线运动受力平衡），在水平方向不受力的作用，故Ａ和Ｂ之间的摩擦力为零。

３、初中物理注重定性分析，高中物体则注重定量分析。

定量分析比定性的要难，当然也更精确。

如对于摩擦力，初中只讲增大和减少摩擦的方法，好理解。

第一章物理发展史 1.1物理史话世界物理史话.1科学发明凹面镜聚光作用的妙用古希腊叙拉古王国与罗马帝国的交战中，聪明的阿基米德使用杠杆原理制造的兵器打败了罗马马赛拉斯的进攻，而罗马将领马赛拉斯作战一天，损兵折将，正在帐内闷坐，这时进来一人献策说，三天之内能使阿基米德束手就擒。

他抬头一看，原来是一员副将。

那人说：“将军，你怎么忘了，我们也有厉害的武器啊，这时不用，还待何时?"原来罗马人常年征战，攻城掠地，也发明了一些专门武器。

不过他们还不能像阿基米德那样巧用科学，以智取胜，而是专靠役使大量的奴隶，以力取胜。

现在这位副将说有厉害的武器，是指专门用来攻城的"攻城塔"，就是立一座十分高大的木塔，下面装着轮子，攻城时推至城墙边，兵士从塔顶用弓箭封锁对方的城头，然后架上云梯强攻。

马赛拉斯经部下这么一讲，才从沮丧中醒来，连忙召集会议，研究新的攻城方案。

他又特别派人向海军统帅克劳狄乌斯送信，约定联合行动，务求一举攻下叙拉古。

第二天，战场上一片寂静，双方相安不动，各自秣马厉兵，期以死战。

第三天早晨，从罗马军营里出来一座木楼房，缓缓地向叙拉古城靠近。

那正是攻城塔，前有数百人拉着，后面又有许多人推着，渐渐逼近了护城河。

这时叙拉古城中又飞出了大大小小的石块，但是，这些石块碰到攻城塔上裹着的几层厚厚的牛皮，嘭嘭有声，却又软软地落地。

攻城塔很快接近了城墙，固定好塔脚，塔顶上排好射手，塔下的攻城槌，开始咚咚地捣城墙了。

这下叙拉古城内一片惊慌。

男子差不多都上了城头，到处是一片嘶喊，刀光剑影。

这时，马赛拉斯骑着一匹带铁甲的马亲自督阵，脸上显出得意的神情：“啊，阿基米德，你这个老头子，看你今天不败在我的手下?"真是屋漏偏遭连阴雨，船破又遇顶头风。

正当城北罗马陆军架起攻城塔强攻硬上的时候，城南远处的海面上，克劳狄乌斯率领海军舰船，黑压压的一片，乘风破浪向城边压来。

这时守城的士兵大都上了北城墙，南门上只有几个老兵放哨，见此情景就敲起钟来，并飞快地来向阿基米德告急。

人教版高中物理新课标教科书目录（全套）必修1走进物理课堂之前物理学与人类文明第一章运动的描述1 质点参考系和坐标系2 时间和位移3 运动快慢的描述──速度4 实验：用打点计时器测速度5 速度变化快慢的描述──加速度第二章匀变速直线运动的研究1 实验：探究小车速度随时间变化的规律2 匀变速直线运动的速度与时间的关系3 匀变速直线运动的位移与速度的关系4 自由落体运动5 伽利略对自由落体运动的研究第三章相互作用1 重力基本相互作用2 弹力3 摩擦力4 力的合成5 力的分解第四章牛顿运动定律1 牛顿第一定律2 实验：探究加速度与力、质量的关系3 牛顿第二定律4 力学单位制5 牛顿第三定律6 用牛顿运动定律解决问题（一）7 用牛顿定运动律解决问题（二）必修2第五章曲线运动1 曲线运动2 平抛运动3实验：研究平抛运动5 向心加速度6 向心力7 生活中的圆周运动第六章万有引力与航天1 行星的运动2 太阳与行星间的引力3 万有引力定律4 万有引力理论的成就5 宇宙航行6 经典力学的局限性第七章机械能及其守恒定律1 追寻守恒量—能量2 功3 功率4 重力势能5 探究弹性势能的表达式6 实验：探究功与速度变化的关系7 动能和动能定理8 机械能守恒定律9 实验：验证机械能守恒定律10 能量守恒定律与能源选修1-1第一章电场电流一、电荷库仑定律二、电场三、生活中的静电现象四、电容器五、电流和电源六、电流的热效应第二章磁场一、指南针与远洋航海二、电流的磁场三、磁场对通电导线的作用四、磁场对运动电荷的作用五、磁性材料第三章电磁感应一、电磁感应现象二、法拉第电磁感应定律三、交变电流四、变压器五、高压输电六、自感现象涡流七、课题研究：电在我家中第四章电磁波及其应用一、电磁波的发现三、电磁波的发射和接收四、信息化社会五、课题研究：社会生活中的电磁波选修1-2（营城一中从来没用过这个教材）第一章分子动理论内能一、分子及其热运动二、物体的内能三、固体和液体四、气体第二章能量的守恒与耗散一、能量守恒定律二、热力学第一定律三、热机的工作原理四、热力学第二定律五、有序、无序和熵六、课题研究：家庭中的热机第三章核能一、放射性的发现二、原子核的结构三、放射性的衰变四、裂变和聚变五、核能的利用第四章能源的开发与利用一、热机的发展和应用二、电力和电信的发展与应用三、新能源的开发四、能源与可持续发展五、课题研究：太阳能综合利用的研究选修2-1（营城一中从来没用过这个教材）第1章电场直流电路第1节电场第2节电源第3节多用电表第4节闭合电路的欧姆定律第5节电容器第2章磁场第1节磁场磁性材料第2节安培力与磁电式仪表第3节洛伦兹力和显像管第1节电磁感应现象第2节感应电动势第3节电磁感应现象在技术中的应用第4章交变电流电机第1节交变电流的产生和描述第2节变压器第3节三相交变电流第5章电磁波通信技术第1节电磁场电磁波第2节无线电波的发射、接收和传播第3节电视移动电话第4节电磁波谱第6章集成电路传感器第1节晶体管第2节集成电路第3节电子计算机第4节传感器选修2-2 （营城一中从来没用过这个教材）第1章物体的平衡第1节共点力平衡条件的应用第2节平动和转动第3节力矩和力偶第4节力矩的平衡条件第5节刚体平衡的条件第6节物体平衡的稳定性第2章材料与结构第1节物体的形变第2节弹性形变与范性形变第3节常见承重结构第3章机械与传动装置第1节常见的传动装置第2节能自锁的传动装置第3节液压传动第4节常用机构第5节机械第4章热机第1节热机原理热机效率第2节活塞式内燃机第3节蒸汽轮机燃气轮机第4节喷气发动机第5章制冷机第1节制冷机的原理第3节空调器选修2-3（营城一中从来没用过这个教材）第1章光的折射第1节光的折射折射率第2节全反射光导纤维第3节棱镜和透镜第4节透镜成像规律第5节透镜成像公式第2章常用光学仪器第1节眼睛第2节显微镜和望远镜第3节照相机第3章光的干涉、衍射和偏振第1节机械波的衍射和干涉第2节光的干涉第3节光的衍射第4节光的偏振第4章光源与激光第1节光源第2节常用照明光源第3节激光第4节激光的应用第5章放射性与原子核第1节天然放射现象原子结构第2节原子核衰变第3节放射性同位素的应用第4节射线的探测和防护第6章核能与反应堆技术第1节核反应和核能第2节核裂变和裂变反应堆第3节核聚变和受控热核反应选修3-1第一章静电场1 电荷及其守恒定律2 库仑定律3 电场强度4 电势能和电势5 电势差6 电势差与电场强度的关系7 静电现象的应用8电容器与电容第二章恒定电流1 电源和电流2 电动势3 欧姆定律4 串联电路和并联电路5 焦耳定律6 导体的电阻7 闭合电路的欧姆定律8 多用电表的原理9 多用电表的原理10 实验：测定电池的电动势和内阻11 简单的逻辑电路第三章磁场1 磁现象和磁场2 磁感应强度3 几种常见的磁场4通电导线在磁场中受到的力5 运动电荷在磁场中受到的力6 带电粒子在匀强磁场中的运动选修3-2第四章电磁感应1 划时代的发现2 探究感应电磁的产生条件4 法拉第电磁感应定律3楞次定律5 电磁感应现象的两类情况6 互感和自感7 涡流、电磁阻尼和电磁驱动第五章交变电流1 交变电流2 描述交变电流的物理量3 电感和电容对交变电流的影响4 变压器5 电能的输送第六章传感器1 传感器及其工作原理2 传感器的应用3 实验：传感器的应用附一些元器件的原理和使用要点选修3-3第七章分子动理论1 物体是由大量分子组成的2 分子的热运动4 温度的温标5 内能第八章气体1 气体的等温变化2 气体的等容变化和等压变化3 理想气体的状态方程4 气体热现象的微观意义第九章物态和物态变化1 固体2 液体3 饱和汽与饱和汽压4 物态变化中的能量交换第十章热力学定律1 功和内能2 热和内能3 热力学第一定律能量守恒定律4 热力学第二定律5 热力学第二定律的微观解释6 能源和可持续发展选修3-4第十一章机械振动1 简谐运动2 简谐运动的描述3 简谐运动的回复力和能量4 单摆5 外力作用下的振动第十二章机械波1 波的形成和传播2 波的图象3 波长、频率和波速4 波的反射和折射5 波的衍射6 波的干涉7 多普勒效应第十三章光1 光的折射2 光的干涉3 实验：用双缝干涉测量光的波长4 光的颜色色散5 光的衍射6 波的偏振7 全反射8 激光第十四章电磁波2 电磁振荡3 电磁波的发射和接收4 电磁波与信息化社会5 电磁波谱第十五章相对论简介1 相对论诞生2 时间和空间的相对性3 狭义相对论的其他结论4 广义相对论简介选修3-5第十六章动量守恒定律1 实验：探究碰撞中的不变量2 动量守恒定律（一）3 动量守恒定律（二）4 碰撞5 反冲运动火箭6 用动量概念表示牛顿第二定律第十七章波粒二象性1物理学的新纪元：能量量子化2 科学的转折：光的粒子性3 崭新的一页：粒子的波动性4 概率波5 不确定的关系第十八章原子结构1 电子的发现2 原子的核式结构模型3 氢原子光谱4 玻尔的原子模型第十九章原子核1 原子核的组成2 放射性元素的衰变3 探测射线的方法4 放射性的应用与防护5 核力与结合能6 重核的裂变7 核聚变8 粒子和宇宙高一物理上学期第一章运动的描述1 质点参考系和坐标系2 时间和位移3 运动快慢的描述——速读4 实验：用打点计时器测速读5 速读变化快慢的描述——加速度第二章匀变速直线运动的研究1 实验：探究小车速度随时间变化的规律2 匀变速直线运动的速度与时间的关系3 匀变速直线运动的位移与时间的关系4 匀变速直线运动的位移与速度的关系5 自由落体运动6 伽利略对自由落体运动的研究第三章相互作用1 重力基本相互作用2 弹力3 摩擦力4 力的合成5 力的分解第四章牛顿运动定律1 牛顿第一定律2 实验：探究加速度与力、质量的关系3 牛顿第二定律4 力学单位制5 牛顿第三定律6 用牛顿运动定律解决问题（一）7 用牛顿运动定律解决问题（二）高一物理下学期第五章曲线运动1 曲线运动2 质点在平面内的运动3 抛体运动的规律4 实验：研究平抛运动5 圆周运动6 向心加速度7 向心力8 生活中的圆周运动第六章万有引力与航天1 行星的运动2 太阳与行星间的引力3 万有引力定律4 万有引力理论的成就5 宇宙航行6 经典力学的局限性第七章机械能守恒定律1 追寻守恒量2 功3 功率4 重力势能5 探究弹性势能的表达式6 实验：探究功与速度变化的关系7 动能和动能定理8 机械能守恒定律9 实验：验证机械能守恒定律10 能量守恒定律与能源高二物理上第一章静电场1.电荷及其守恒定律2.库仑定律3.电场强度4.电势能和电势5.电势差6.电势差与电场强度的关系7.静电现象的应用8.电容器的电容9.带电粒子在电场中的运动第二章恒定电流1.电源和电流2.电动势3.欧姆定律4.串联电路和并联电路5.焦耳定律6.电阻定律7.闭合电路的欧姆定律8.多用电表9.实验：测定电池的电动势和内阻10.简单的逻辑电路第三章磁场1.磁现象和磁场2.磁感应强度3.几种常见的磁场4.磁场对通电导线的作用5.磁场对运动电荷的作用力6.带电粒子在匀强磁场中的运动高二物理下第四章电磁感应10.划时代的发现11.探究感应电流的产生田间12.楞次定律13.法拉第电磁感应定律14.电磁感应规律的应用15.互感和自感16.涡流、电磁阻尼和电磁驱动第五章交变电流11.交变电流12.描述交变电流的物理量13.电感和电容对交变电流的影响14.变压器15.电能的输送第六章传感器7.传感器及其工作原理8.传感器的应用（一）9.传感器的应用（二）10.传感器的应用实验附一些元器件的原理和使用要点高三物理上第十一章机械振动1．简谐运动2．简谐运动的描述3．简谐运动的回复力和能量4．单摆5．外力作用下的振动第十二章机械波1．波的形成和传播2．波的图像3．波长。

高中物理校本课程教材简介本文档旨在提供一份高中物理校本课程教材的概述。

物理是一门研究物质运动、能量转化和相互作用的学科，为培养学生科学思维和实践能力提供了重要的基础。

目标高中物理校本课程的目标是培养学生的科学素养和创新精神，使他们掌握基本的物理知识和实验技能。

通过研究本课程，学生将能够理解自然界的基本规律，探索物质与能量之间的关系，并能够应用物理原理解决实际问题。

内容高中物理校本课程包括以下几个主要内容：力学力学是物理学的基础，研究物体的运动和受力情况。

学生将研究牛顿力学原理，包括运动学、动力学和静力学等内容。

通过研究力学，学生将能够理解物体的运动规律和受力情况，并能够应用力学原理解决实际问题。

热学热学是研究热量和温度变化的学科，是物理学的重要分支之一。

学生将研究热力学原理，包括热传导、热容和热力学定律等内容。

通过研究热学，学生将能够理解热量的传递和温度的变化规律，并能够应用热学知识解决实际问题。

光学光学是研究光的传播和相互作用的学科，是物理学的重要分支之一。

学生将研究光的传播规律、反射和折射的现象以及光的波粒二象性等内容。

通过研究光学，学生将能够理解光的传播和相互作用的基本原理，并能够应用光学原理解决实际问题。

电磁学电磁学是研究电荷和电磁波的学科，是物理学的重要分支之一。

学生将研究静电学、电流学和电磁波等内容。

通过研究电磁学，学生将能够理解电荷和电磁波的特性，并能够应用电磁学知识解决实际问题。

原子物理学原子物理学是研究原子结构和物质微观性质的学科，是物理学的前沿领域之一。

学生将研究原子的组成、原子核的结构和物质的放射性等内容。

通过研究原子物理学，学生将能够理解原子结构和物质微观性质的基本原理，并能够应用原子物理学知识解决实际问题。

总结高中物理校本课程的教材内容涵盖了力学、热学、光学、电磁学和原子物理学等多个领域，通过学习这些内容，学生将能够掌握基本的物理知识和实验技能，培养科学思维和实践能力。

高一物理校本课程第一节初、高中物理学习的差异及其对策同学们初中毕业升入高中学习，普遍感到物理难学，教师也感到难教，究其原因主要是由于初高中物理课程要求存在着差异和学生学习方法的差异。

处理好这些差异，顺利实现初、高中物理课程学习的衔接，学好高中物理的一个重要方面。

一、差异产生原因的分析（一）课程要求的差异1．定性分析和定量分析的差异初中物理课程中大多数多问题都重在定性分析，即使进行定量计算，也是相对比较简单的比例关系的运用；高中物理课程，大部分问题不单是作定性分析，而且要求进行大量的，甚至相对复杂的定量计算。

例如初中物理只要知道弹簧的形变越大，弹力就越大；而高中物理要求知道F=kx并且要求能够用这个公式进行分析和计算。

2．知识的呈现的形象思维与抽象思维的差异初中物理课程的呈现基本上是以形象思维为基础，大多数问题是以生动的自然现象和直观的实验为依据，让学生通过形象思维获得知识；而高中物理课程的知识的呈现，多数以抽象思维为基础。

问题研究的实验不再是以直观直接得结论，而需要在实验基础上，加以抽象、归纳，才能得结论。

例如初中物理只要求知道速度是描述物体运动快慢的物理量给的公式为s=vt而高中物理要求区分平均速度、瞬时速度、平均速率、瞬时速率。

3．初中课程的问题多是单因素的归因的逻辑关系；高中课程的问题的归因则是多因素的复杂逻辑关系，且是以递进式、归纳式的逻辑关系为主。

分析问题时还需较多使用假设、判断的推理逻辑手段。

例如右图求斜面上的物体受到的摩擦力的大小和方向，就必须通过假设、分析、判断和推理才能完成。

4．初中物理问题的解决，对运用数学工具的要求不高，主要使用算术、代数方法；高中物理问题的解决，使用数学工具提高到了需大量使用代数、函数、三角函数、图像、向量（即矢量）运算、极值等方法的综合应用上。

例如利用v-t图象来求物体运动的加速度和位移。

又如如何理解a-F图象斜率的物理意义。

（二）学生学习方法的差异1．初中物理的学习，同学们习惯于教师的（知识）传授。