语言类型学视野下的汉语量词研究

汉语作为第二语言学习者量词习得情况考察共3篇汉语作为第二语言学习者量词习得情况考察1随着中国在国际上的日益崛起，越来越多的人开始学习汉语作为第二语言。

而在汉语学习中，量词习得是一个重要的方面。

本文将从不同角度探讨汉语作为第二语言学习者量词习得情况的考察。

首先，我们需要了解什么是量词。

在汉语中，许多名词后面需要加上一定的量词才能表示数量，如“一个人”、“三张桌子”等等。

因此，量词习得对于学习者来说是至关重要的。

但由于不同语言中量词的概念和用法不同，汉语作为第二语言学习者常常会出现量词的错误使用和混淆。

其次，我们来分析一下导致量词习得问题的原因。

首先是母语对于汉语量词的影响。

母语对于第二语言的学习往往有很大的影响，特别是在使用量词时。

母语中可能没有量词的概念，或者量词的用法和汉语不同，这就会影响到学习者使用汉语量词的准确性。

其次是语言环境的影响。

汉语不同于其他语言的一些用法和惯用表达方式也会影响到学习者的习得，比如罗马数字的使用等等。

再次，我们来谈论一下量词习得的方法和技巧。

为了提高量词的准确性，学习者可以采取以下方法和技巧。

首先，多听多说。

在日常生活中，尽量多听汉语的使用，多进行口语练习，这有助于学习者更好地理解汉语中量词的用法。

其次，多阅读中文资料。

阅读可以帮助学习者借鉴汉语量词的使用方法和习惯表达方式。

最后，多练习。

在课堂中加强量词的训练，多进行词汇练习和语法练习，这样可以提高学习者的语感和理解能力。

最后，我们需要认识到量词习得是一个渐进的过程，需要学习者的不断努力和实践。

在学习的过程中，我们应该积极参与课堂，勤加练习，不断强化汉语量词的知识掌握。

只有通过不断地学习和实践，才能真正掌握好汉语作为第二语言中的量词习得。

综上所述，汉语作为第二语言学习者量词习得情况考察涉及到母语影响、语言环境、习得方法和技巧等方面。

只有在不断的实践中，学习者才能逐步掌握好汉语中量词的正确使用方法。

为了提高我们的汉语水平，我们应该多听多说多练习，不断地充实我们的汉语学习生活在学习汉语作为第二语言时，量词的习得是一个重要的方面。

现代汉语量词研究与对外汉语量词教学一、概述量词是汉语中一种独特且重要的词类，具有表达数量关系和事物类别的双重功能。

在现代汉语中，量词的使用广泛且复杂，对于非母语者来说，掌握和正确运用量词是一大挑战。

在现代汉语教学和对外汉语教学中，量词的教学一直是重点和难点。

《现代汉语量词研究与对外汉语量词教学》这篇文章旨在深入探讨现代汉语量词的特点、分类、功能及其在对外汉语教学中的策略和方法。

通过量词的研究，我们不仅可以更深入地理解汉语的语言特性，还可以为对外汉语教学提供更为有效的教学方法和策略。

本文首先将对现代汉语量词的基本概念和特点进行概述，明确量词的定义、分类及其在现代汉语中的地位和作用。

我们将重点分析对外汉语量词教学的现状和问题，包括学习者在量词使用过程中常见的错误类型、原因以及教学过程中遇到的困难和挑战。

在此基础上，我们将提出一系列针对性的教学策略和方法，以帮助学习者更好地掌握和运用汉语量词。

本文还将对现代汉语量词研究的未来趋势进行展望，探讨新的研究方法和技术在量词研究中的应用前景，以期为推动汉语量词的教学和研究提供新的思路和方法。

1. 量词在现代汉语中的重要性在现代汉语中，量词是一种独特的词类，它在语言表达中发挥着重要的作用。

量词的存在使得汉语的数词与名词之间的连接更为紧密，形成了具有鲜明特色的量词短语。

这种结构不仅丰富了汉语的表达方式，而且在一定程度上决定了名词的所指范围。

量词在现代汉语中具有举足轻重的地位。

量词是汉语表达数量概念的必要手段。

在汉语中，数词不能直接与名词组合，而需要通过量词作为中介。

例如，“一个苹果”、“两只狗”、“三本书”等，其中的“个”、“只”、“本”都是量词，它们将数词与名词连接起来，形成了表达数量的完整概念。

没有量词，这些数量概念在汉语中就无法准确表达。

量词对于明确名词的所指范围具有重要意义。

不同的量词往往对应着不同的名词，它们之间的搭配有一定的规律性和约定俗成性。

例如，“条”通常用于表示长条形的物品，如“一条裤子”、“一条鱼”等而“个”则更常用于表示独立的个体，如“一个人”、“一个苹果”等。

汉语学习者量词“个”习得偏误研究汉语学习者量词“个”习得偏误研究引言：汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，其学习成为了越来越多非母语的学习者的选择。

而对于汉语学习者来说，量词的正确使用是一个较为困难的问题之一。

本文将以汉语学习者对于量词“个”的习得偏误为研究对象，探讨其中的原因和可能的解决方法。

一、量词“个”的基本用法：量词是汉语中用来表示事物数量、程度、部分等概念的一类独特的词汇。

而作为最基本、最常用的量词之一，量词“个”广泛应用于人、事、物的计算中。

例如，“一个苹果”、“三个人”等。

二、量词“个”习得偏误的分类：1. 数量错误：由于并非所有语言中都存在量词的概念，汉语学习者常常出现数量错误。

例如，他们可能会说“三苹果”而不是“三个苹果”，或者“五人”而不是“五个人”。

这种习得偏误主要源于学习者对于数量的理解和表达方式的不熟悉。

2. 不确定性错误：汉语量词“个”虽然在大部分情况下用来计量事物，但是也可以用于表示抽象概念、状态和动作等。

然而，汉语学习者常常将其视为专门用于计量事物的量词，导致在使用上产生不确定性错误。

例如，“一个想法”、“一个问题”等。

3. 语序错误：汉语中，量词“个”通常出现在量词所修饰的事物之前，比如“一个苹果”。

然而，汉语学习者往往受到母语语序的影响，习惯将量词放在事物之后，产生语序错误。

例如，“苹果一个”。

三、量词“个”习得偏误的原因：1. 母语影响：汉语学习者常常受到母语影响，将母语的量词习惯套用到汉语中。

例如，英语中的“an apple”直接翻译成“一个苹果”，而没有使用量词“个”。

这种对母语的套用会导致习得偏误。

2. 语境理解不足：学习者在学习汉语时，往往只注重单词和句子的理解，忽略了语境的重要性。

对于量词的使用，语境是至关重要的。

如果学习者没有充分理解语境，很容易导致量词的错误使用。

3. 学习资源匮乏：对于非汉语母语学习者来说，学习资源的不足也是导致量词“个”习得偏误的一个原因。

现代汉语量词的类属问题研究综述量词是汉藏语系特有的词类,文章主要以十部重要的语法学著作为考察对象,对现代汉语量词的类属问题的研究进行综述并提出个人的见解,以期对量词问题的研究和发展有一个系统的认识与把握。

标签：现代汉语量词类属量词是汉藏语系特有的词类,量词的存在,丰富了汉语的词汇,把人们要表达的意思具体化、形象化。

这也是汉语不同于其它语言的一大特色。

但是,由于中国早期的语法研究受到印欧语法的影响,量词的地位并不高,对它的研究也没有足够的重视,在语法研究的初期,甚至将量词作为名词的一类来研究。

随着现代汉语语法研究的发展,量词的研究逐渐受到重视,并将其从名词中独立出来。

一、量词作为名词的附类《马氏文通》作为最早的汉语语法学著作,既没有给量词命名,也没有给其下定义,只是提到了“记数之别称”,并且认为,“凡记价值、度量、里数之文,皆无介字为先,故以列于宾次。

”我们从其认为量词是“记数之别称”可以看出,马氏是将量词作为名词一类的。

由于《马氏文通》是模仿印欧语法体系的,所以对汉语中特有的量词认识还不足。

1922年,陈泽淳的《国文法草创》中提到了“表数之单位及度量衡”,并且认为它们表示的是“物之所属”,所以,将其归入了名词里面,并没有独立出来。

书中提到了表数的单位,如:个、只、双;表度量衡的,如:尺、寸、升。

1934年,杨树达的《高等国文法》将数量词归入到了形容词中,但是,数量形容词中并未提到量词,只提出了数词,并将其分为定数和不定数。

书中真正提到的量词只有“师”和“旅”,并将其归入了名词类中的集体名词一类中。

黎锦熙在其《新著国语文法》中正式命名了量词,认为量词就是表数量的名词,添加在数词之下,用来做所记数的事物之单位。

黎氏将量词分为三项:1.用一种个体的普通名词来表示他物数量。

例如:桶、杯等。

2.专表数量的名称,就是一切度、量、衡。

例如:尺、寸等。

3.既非物体又非专称,大都是从名词转变而成为形容词性质的。

例如:朵、匹等。

现代汉语量词研究综述
现代汉语量词研究综述是对现代汉语中的量词进行综合性的研究总结。

量词是汉语中的一
种重要语法范畴，用来表示数量、计量单位、程度等概念。

量词在汉语中的使用非常丰富，包
括固定的量词如个、只、条等，也包括不定的量词如些、点、片等。

量词在句子中的位置和搭
配也有一定的规律。

现代汉语量词研究主要包括以下几个方面的内容：
1. 量词的分类：根据不同的分类标准，对量词进行分类，如按照概念分类、按照形态分类等。

2. 量词的语义：研究量词的具体语义含义，包括数量概念、计量单位、程度等。

3. 量词的句法功能：研究量词在句子中的作用和位置，包括量词的独立使用、量词的修饰作用、量词的谓语作用等。

4. 量词的语用功能：研究量词在交际中的使用和语用效果，包括量词的修辞作用、量词的话题
管理作用等。

5. 量词的变化和演化：研究量词的变异和演化过程，如新量词的产生、旧量词的消失等。

现代汉语量词研究是汉语语言学中一个重要的研究方向，对于深入理解汉语的语言系统、语法
规律和语言变化具有重要意义。

目前，国内外学者对于现代汉语量词的研究已经取得了许多成果，并且在应用语言学、教育语言学等领域有广泛的应用。

第二语言学习者汉语量词习得的研究
江新
哈佛大学心理系
北京语言大学对外汉语研究中心
email: xjiang@; jiangxin3@
摘要
汉语量词是母语者和第二语言学习者汉语习得的难点之一。

本文主要研究母语为印欧语的成人学习者汉语名量词习得的过程。

研究通过分析100多名学习者（含初级和中级）考试作文语料中的名量词使用情况，发现学习者名量词（下面简称量词）习得过程具有以下特点：（一）学习者很早就掌握了量词的句法特征。

量词使用的正确率很高，几乎没有词序上的错误，缺少量词的错误也很少出现。

（二）学习者常用的量词词汇不多，量词词汇发展较慢。

（三）学习者主要使用通用量词“个”，其他量词很少使用；量词使用错误也主要是通用量词“个”泛用造成的。

（四）学习者很少对个体量词的用法进行类推，类推错误很少出现。

研究结果还表明，以汉语为第二语言的学习者的量词习得过程与汉语儿童的量词习得有许多共同之处。

The acquisition of Chinese classifiers for second language learners
Xin Jiang
Psychology Department, Harvard University
Center for Studies of Chinese as a Second Language, Beijing Language and Culture University
email: xjiang@; jiangxin3@。