六年级语文第一学期3 古诗词三首(教案)(2021)
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《古诗词三首》教案一、教学目标1.让学生了解并理解这三首诗的基本内容和主题思想。
2.培养学生对古诗词的兴趣,提高他们的阅读理解能力和欣赏能力。
3.通过学习,使学生能够运用所学知识进行口头或书面表达。
4.培养学生的团队合作能力和创新思维能力。
二、教学内容1.孟浩然的《宿建德江》2.苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》3.辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》三、教学方法1.导入法:通过介绍诗人的背景和创作背景,引导学生进入诗歌的世界。
2.讲解法:对每首诗的内容进行详细的解读,帮助学生理解诗歌的主题思想和艺术特色。
3.讨论法:组织学生进行小组讨论,分享他们对诗歌的理解和感受。
4.创作法:让学生尝试用自己的语言和情感去创作一首与这三首诗相关的诗。
5.角色扮演法:学生可以选择一首诗,扮演诗人,用朗诵的方式表达自己的理解和感受。
四、教学过程导入新课,介绍诗人的背景和创作背景,引导学生进入诗歌的世界。
讲解每首诗的内容,包括诗歌的主题思想、艺术特色等。
例如,孟浩然的《宿建德江》描绘了一幅宁静、孤独的画面,表达了诗人内心的孤寂和思乡之情;苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》以雨为线索,描绘了西湖的美丽景色和诗人的喜悦心情;辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》则通过对自然景色的描绘,表达了诗人对国家和人民的深深忧虑。
组织学生进行小组讨论,分享他们对诗歌的理解和感受。
鼓励学生提出自己的见解,进行深入的探讨和交流。
让学生尝试用自己的语言和情感去创作一首与这三首诗相关的诗,然后进行展示和分享。
教师可以提供一些创作的提示和建议,帮助学生更好地完成创作任务。
总结本节课的学习内容,强调诗歌的艺术魅力和教育意义。
同时,对学生的表现进行点评,肯定他们的努力和进步。
角色扮演活动:学生可以选择一首诗,扮演诗人,用朗诵的方式表达自己的理解和感受。
这个活动可以增强学生的参与感和实践能力,同时也能让他们更深入地理解和体验诗歌的魅力。
五、课堂活动分组讨论:学生分组讨论每首诗的主题思想和艺术特色,然后由每组的代表分享讨论结果。
统编版6年级上第3课《古诗词三首》教案一、教学内容本节课选自统编版小学6年级上册第3课《古诗词三首》,包括《登高》、《夜书所见》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》三首古诗词。
教学内容涉及诗词的朗读、理解、赏析以及诗词背后的文化内涵。
二、教学目标1. 让学生能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗词,理解诗词的基本内容。
2. 通过对诗词的赏析,培养学生的审美情趣,提高学生对古诗词的鉴赏能力。
3. 了解古诗词的背景知识,感受作者的情感,激发学生对传统文化的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点:诗词的意境理解和赏析。
2. 教学重点:正确朗读诗词,理解诗词的基本内容和情感。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具:课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入:通过讲述一个与秋天有关的实践情景,引出本节课的主题。
2. 诗词朗读:教师示范朗读,学生跟读,注意字音、节奏、语气等方面的指导。
3. 诗词理解:引导学生用自己的话复述诗词内容,讨论诗词的基本意思。
4. 诗词赏析:分析诗词的意境、修辞手法、作者情感等,结合实践情景进行讲解。
5. 随堂练习:设计相关题目,检验学生对诗词内容的掌握。
6. 背景知识介绍:讲解三首诗词的作者、创作背景等相关知识。
7. 情感体验:引导学生体会诗词中的情感,分享自己的感受。
六、板书设计1. 板书诗词的、作者、背景。
2. 突出诗词的重点词汇、修辞手法、意境等。
七、作业设计1. 作业题目:根据诗词内容,创作一幅秋天的画面,并配以简短的文字描述。
2. 答案:略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课的教学效果,学生的掌握情况,改进教学方法。
2. 拓展延伸:推荐与秋天相关的古诗词,鼓励学生在课后阅读,提高古诗词素养。
重点和难点解析1. 诗词的意境理解和赏析2. 诗词朗读的指导3. 作业设计的实践性与创造性结合4. 板书设计的清晰性与重点突出5. 课后反思与拓展延伸的实际效果详细补充和说明:一、诗词的意境理解和赏析1. 运用生动形象的语言,描绘诗词中的画面,帮助学生理解诗词的意境。
统编版语文六年级上册3《古诗词三首》教案一、教学内容本节课选自统编版语文六年级上册第三课《古诗词三首》,内容包括《宿建德江》、《六月二十七日望湖楼醉书》和《西江月·夜行黄沙道中》三首古诗词。
二、教学目标1. 理解并掌握三首古诗词的基本内容和意境。
2. 学会分析古诗词的写作手法,提高审美鉴赏能力。
3. 培养学生对古诗词的热爱,激发学生学习古诗词的兴趣。
三、教学难点与重点重点:三首古诗词的基本内容和意境。
难点:分析古诗词的写作手法,理解诗人的情感。
四、教具与学具准备教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
学具:课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入:通过展示三首古诗词的图片,引导学生感受古诗的意境,激发学习兴趣。
2. 新课导入:介绍诗人及其背景,带领学生朗读三首古诗词,理解基本内容。
3. 课文讲解:(1)分析《宿建德江》的意境,讲解“野旷天低树,江清月近人”的写作手法。
(2)解读《六月二十七日望湖楼醉书》中的“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船”,体会诗人的情感。
(3)探讨《西江月·夜行黄沙道中》的写作背景,分析“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉”的意象。
4. 随堂练习:让学生选择一首古诗词进行仿写,锻炼写作能力。
六、板书设计1. 板书《古诗词三首》2. 板书内容:(1)宿建德江:野旷天低树,江清月近人(2)六月二十七日望湖楼醉书:黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船(3)西江月·夜行黄沙道中:明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉七、作业设计1. 作业题目:请从三首古诗词中选择一首进行仿写,不少于4句。
2. 答案示例:(1)仿写《宿建德江》:江水悠悠绕芳甸,月明如昼照人闲。
两岸垂杨阴绿意,夜深风轻送蝉鸣。
(2)仿写《六月二十七日望湖楼醉书》:烟雨朦胧罩远山,狂风卷起千层浪。
惊涛拍岸船家梦,醉卧孤舟听雨眠。
(3)仿写《西江月·夜行黄沙道中》:沙漠苍茫月如钩,夜行风雪断归途。
马蹄踏碎星辰影,孤灯独照征人愁。
2024年六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案5篇一、教学内容本节课选自2024年六年级上册语文第三课《古诗词三首》,包括《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《江雪》三首古诗词。
具体教学内容如下:1.《登鹳雀楼》:全诗内容、诗意、背景及作者简介。
2.《望庐山瀑布》:全诗内容、诗意、背景及作者简介。
3.《江雪》:全诗内容、诗意、背景及作者简介。
二、教学目标1. 熟读三首古诗词,理解诗意,感受诗词的韵味。
2. 学习古诗词的写作手法,提高审美情趣。
3. 了解诗词的背景和作者简介,培养对传统文化的尊重和热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点:理解三首古诗词的诗意,体会诗人的情感。
2. 教学重点:掌握古诗词的朗读技巧,学习古诗词的写作手法。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具:课本、笔、练习本。
五、教学过程1. 导入:通过图片展示三首古诗词的背景,激发学生的兴趣。
2. 朗读:教师示范朗读,指导学生朗读技巧,感受古诗词的韵味。
3. 讲解:分析三首古诗词的诗意、背景和作者简介。
4. 实践情景引入:以《登鹳雀楼》为例,让学生想象站在高楼上俯瞰远方,体会诗人的情感。
5. 例题讲解:以《望庐山瀑布》为例,讲解古诗词的写作手法。
6. 随堂练习:让学生仿写一首古诗词,展示并点评。
六、板书设计1. 板书《古诗词三首》2. 板书内容:(1)三首古诗词的全文(2)诗意、背景和作者简介(3)古诗词的写作手法七、作业设计1. 作业题目:请分别以《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《江雪》为题,仿写一首古诗词。
2. 答案:示例1:《登鹳雀楼》白日依山尽,黄河入海流。
欲穷千里目,更上一层楼。
示例2:《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
示例3:《江雪》千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:关注学生在课堂上的参与度,及时调整教学方法,提高教学效果。
3、古诗词三首教学目标1.结合诗句掌握生字、新词。
2.有感情地朗读三首诗词,读出诗词的节奏和韵味。
3.帮助学生理解诗(词)的意思,想象诗(词)句所描绘的画面,体会作者表达的思想感情。
4.体会诗词的意境,借助语言文字,充分展开想象,感悟诗词的美,激发学生对大自然、对中国古诗词的热爱与赞美。
教学重难点1.反复阅读,理解诗(词)句的含义。
2.想象诗(词)句所描绘的画面,体会诗人表达的思想感情。
教学准备多媒体课件教学时间3课时教学设计第一课时宿建德江课时目标1.在自学的基础上、学习生字、新词,理解《宿建德江》的内容。
2.背诵《宿建德江》。
3.体会作者充满忧愁的思想感情。
教学重难点1.诵读古诗,理解诗意。
2.理解诗人所描绘的景色,体会诗人忧愁的情感。
教学过程一、谈话导入1.谁会背诵孟浩然的诗?2.指名背诵。
3.这节课我们学习孟浩然写的《宿建德江》,板书课题。
二、自学古诗1.范读全诗。
2.指名让学生读,检查学生的读音及断句。
3.自学理解诗句的意思。
4.出示自学要求:(1)根据课文注释,结合词语理解诗句。
(2)小组讨论,议一议如何理解这首古诗。
(3)提出问题。
三、检查自学1.理解词语的意思。
移舟:划动小船。
泊:停船靠岸。
烟渚:雾气笼罩下的江中陆地。
渚:水中间的小块陆地。
愁新:即新愁,由落日到黄昏,引起诗人新的愁苦。
野旷:空旷的原野。
天低树:天好像比树还低。
2.出示课文插图,结合图意理解诗句的意思。
把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲边,日暮时分新愁又涌上游子心头。
旷野无边无际,远天好像比树还低沉,江水清清明月来和人相亲相近。
四、安全警示教如果遭遇校园暴力事件一定要告诉家长,不管遭遇了怎样的恐吓,都要告诉家长,不要承受身体和心理上的创伤。
板书设计宿建德江所感:泊舟——新愁所见:望月——近人(漂泊中的乡愁)第二课时六月二十七日望湖楼醉书课时目标1.知道诗的大致意思。
2.能有感情地朗读并背诵古诗。
3.感受作者对西湖忽雨忽晴的景色的喜爱之意。
3古诗词三首教学目标:1.识记本课3个生字并正确书写、运用。
正确、流利朗读、背诵古诗词。
2.进一步了解诗词的有关知识。
3.借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。
想象诗歌描写的意境,体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀,感受自然的美好。
教学重难点:1.通过课文的学习,感受作者对大自然的爱恋之情;2.想象诗词描写的意境,体会作者的感情,感受大自然的美丽。
3. 通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。
教学准备:多媒体课件。
课时安排:2课时第一课时课时目标:1.认识3个生字,正确朗读诗词。
2.了解诗词的作者。
3.学习古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》,理解诗句大意,体会诗人的情感。
授课时间:月日教学过程:学习活动一:激发情感,谈话导入我们的祖国有巍峨的群山,有浩瀚的江海,有无边的森林,有起伏的稻田。
唐诗宋词中,就有许多是描写山水风景的。
如王之涣《凉州词》中的诗句:“黄河远上白云间,一片孤城万仞山。
”白居易《忆江南》中的诗句:“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
”还有李白《望庐山瀑布》中的诗句:“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
”今天,我们将学习新课《古诗词三首》。
(板书课题:古诗词三首)学习活动二:品读古诗,认识作者1.认识生字:德、鹊、蝉、稻。
学会正确读写。
2.认识诗歌的作者,简介。
孟浩然,唐代诗人。
汉族,襄州襄阳(今湖北襄樊)人。
与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。
以写田园山水诗为主。
苏轼,字子瞻,又字和仲,号东坡居士,世称苏东坡。
汉族,祖籍河北栾城,北宋著名文学家、书法家、画家。
苏轼的词属于豪放派,与辛弃疾同是豪放派代表,并称“苏辛”,是“唐宋八大家”之一。
辛弃疾(1140-1207),南宋词人。
原字坦夫,改字幼安,别号稼轩,历城(今山东济南)人。
他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤,对当时执政者的屈辱求和颇多谴责;也有不少吟咏祖国河山的作品。
3.读出节奏。
《古诗三首》一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗,并背诵默写,理解字面意思,掌握重点字词含义(重点)。
2、学习古诗写作手法并能识别分析,通过反复诵读感受韵律美和意境美(难点)。
3、借助注释、插图和已有知识理解内容,培养自主学习能力,参与小组讨论和全班交流,提高合作探究与表达能力(重点)。
4、体会诗人情感,激发对古典诗词热爱,传承和弘扬优秀传统文化(重点)。
二、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法三、教学准备1、教师准备-收集与三首古诗相关的资料,如诗人的生平、创作背景、诗词赏析等,制作成教学课件。
-准备古诗的朗读音频和视频,以便在课堂上播放。
-准备相关的教具,如黑板擦、粉笔等。
2、学生准备-预习三首古诗,借助注释初步理解诗句的意思。
-查找有关诗人的资料,了解诗人的生平经历和创作风格。
四、教学过程(一)导入新课1、教师播放一段古典音乐,如《高山流水》,营造出古典诗词的氛围。
2、提问学生对古典诗词的了解,如:“同学们,你们都读过哪些古典诗词呢?”引导学生回忆并回答。
3、教师引入新课:“今天我们要学习小学六年级上册的《古诗三首》,这三首古诗都非常经典,它们蕴含着诗人丰富的情感和深刻的思想。
让我们一起走进古诗的世界吧!”(二)介绍诗人及创作背景1、教师依次介绍三首古诗的诗人。
-《浪淘沙(其一)》,介绍诗人刘禹锡的生平经历、所处时代的特点以及他的创作风格。
刘禹锡是唐代文学家、哲学家,有“诗豪”之称。
他的诗风豪迈奔放,多反映社会现实和个人境遇。
-《江南春》,介绍诗人杜牧的生平经历、所处时代的特点以及他的创作风格。
杜牧是唐代杰出的诗人,他的诗风清新自然,多描写自然景观和社会生活。
-《书湖阴先生壁》,介绍诗人王安石的生平经历、所处时代的特点以及他的创作风格。
王安石是北宋时期的政治家、文学家,他的诗风简洁明快,多反映政治改革和民生疾苦。
2、结合诗人的情况,介绍每首诗的创作背景。
-《浪淘沙(其一)》,创作于中唐时期,当时社会动荡不安,刘禹锡被贬谪,但他仍然保持着积极乐观的态度,通过这首诗表达了对美好生活的向往和追求。
2024年六年级上册语文第三课《古诗词三首》精彩教案5篇一、教学内容1. 《登高》——唐代杜甫2. 《夜书所见》——宋代叶绍翁3. 《山行》——唐代杜牧详细内容:1. 《登高》:了解诗的背景,理解诗意,体会作者的情感。
2. 《夜书所见》:分析诗中的景象,解读诗人的内心世界。
3. 《山行》:描绘山间景色,感悟诗人的豪情壮志。
二、教学目标1. 熟悉三首古诗词的基本内容,理解诗中的景象、意境和情感。
2. 提高学生对古诗词的鉴赏能力,培养文学素养。
3. 培养学生的爱国情怀,激发他们对大自然的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点:理解古诗词的意境和情感,体会诗人的内心世界。
2. 教学重点:分析诗中的关键词语,解读诗意。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具:课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入:通过多媒体展示三首古诗词的背景图片,让学生初步感知诗的意境。
2. 新课导入:(1)介绍诗人及诗作背景。
(2)引导学生朗读三首古诗词,感受诗的韵律美。
(3)逐句解读诗意,分析诗中的关键词语。
3. 例题讲解:(1)分析《登高》中的“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”句意。
(2)解读《夜书所见》中的“夜深篱落一灯明,破帽遮颜过闹市”句意。
(3)讲解《山行》中的“远上寒山石径斜,白云深处有人家”句意。
4. 随堂练习:(1)让学生结合自己的生活体验,谈谈对三首古诗词的理解。
(2)仿写一首古诗词,表达自己的情感。
六、板书设计1. 板书《古诗词三首》2. 板书内容:(1)登高:杜甫,景象描绘,意境感悟。
(2)夜书所见:叶绍翁,内心世界,意境解读。
(3)山行:杜牧,豪情壮志,自然美景。
七、作业设计1. 作业题目:(1)熟读三首古诗词,并背诵。
(2)结合所学,分析三首古诗词的意境和情感,写一篇鉴赏短文。
2. 答案:(1)熟读三首古诗词,并背诵。
(2)鉴赏短文示例:《登高》描绘了秋天登高所见景象,表达了诗人对国家命运的忧虑和壮志未酬的感慨。
六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案(精选篇1)教学要求1、理解句子里的关键词语,能用自己的话说出每个句子的意思,了解这首词所描写的情景。
2、借助图画,想象这首词所描写的情景。
正确、流利、有感情的朗读,背诵课文。
3、感受词中所表现的自然美,培养热爱大自然、关心人民的思想感情教学重点难点理解诗句的内容,借助图画,想象这首词所描写的情景。
教学过程一、导入新课1、我听说咱们一小的经典诵读搞的很好,我们就来聊一聊“经典诵读”吧。
在经典诵读活动中你背诵了多少首唐诗?哇噻!太了不起了,古人云:背会唐诗三百首,不会写诗也会诌。
你已经可以成为一个诗人了。
除了古诗还背诵的有什么?(当学生提到宋词的时候)说到词以宋代的最为有名,所以我们常说唐诗宋词。
今天让我们一起走近南宋词人辛弃疾。
(介绍辛弃疾)2、现在我们就一起来学习辛弃疾在江西上饶闲居时写的一首词《西江月》,板书课题,这个题目和以前学的词的题目有什么不一样?(比较《忆江南》《长相思》副板书:词牌、题目。
横排中间加点)3、“夜行黄沙道中”说明这首词写晚上词人在黄沙岭的所见、所闻、所感。
二、初读课文,感知画面下面,让我们一起来欣赏这首《西江月》,(课件出示全词)1、老师相信大家的自学能力,自己来读一读,不仅读得正确,而且读得字正腔圆。
2、指名读,正音(读得好的就夸——最后一句“见”我们应该感谢他,没有他的提醒,我们可能还发现不了呢。
――再读最后一句,其他同学听他的字音。
你怎么就知道读xiàn呢?(风吹草低见牛羊)。
太了不起了,你真会联系旧知识学习新知识”)(读得不对就质疑:你读得有板有眼,还有感情,但有一点老师给你提个建议。
“见”这个字我们以前学的哪首诗句里也有。
“风吹草低见牛羊”。
在古代“见”和“现”意思相同,比较一下读哪个音更合适。
(我们要学会联系旧知识来学习新知识。
)3、再读文本,注意停顿请你把这句再读给我们听听,好吗?(师指点学生这样“天外七八个星,山前两三点雨”读。
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人教部编版六年级上册语文《3.古诗词三首》教案设计一、教学目标1.了解《送元二使安西》、《登鹳雀楼》、《春夜喜雨》三首古诗词的背景和作者,体会作者的情感;2.掌握三首古诗词的词意,能够准确地朗读诗词;3.能够运用相关的修辞手法来理解和欣赏古诗词;4.能够运用课堂所学的知识,配合实际场景,创作符合现代生活视野的古诗词。
二、教学重难点教学重点:掌握三首古诗词的词意,能够准确地朗读诗词。
教学难点:能够运用相关的修辞手法来理解和欣赏古诗词。
三、教学内容和方法教学内容1.《送元二使安西》、《登鹳雀楼》、《春夜喜雨》三首古诗词的背景和作者;2.三首古诗词的词意;3.三首古诗词的修辞手法;4.仿写古诗词。
教学方法1.讲解法:介绍《送元二使安西》、《登鹳雀楼》、《春夜喜雨》三首古诗词的背景和作者;2.朗读法:让学生跟着老师朗读三首古诗词,感受诗词的节奏和韵律;3.辨析法:通过辨析三首古诗词中的句子结构、修辞手法等,掌握其精华;4.创作法:让学生在学习三首古诗词的基础上,进行仿写。
四、教学流程第一步:导入新课通过展示《送元二使安西》、《登鹳雀楼》、《春夜喜雨》三首古诗词的图片或朗读三首古诗词的视频,激发学生对于古诗词的兴趣和好奇心。
第二步:介绍古诗词背景和作者教师讲解《送元二使安西》、《登鹳雀楼》、《春夜喜雨》三首古诗词的背景和作者,使学生更好地了解三首古诗词。
第三步:朗读古诗词老师先带领全班学生读古诗词,然后分组或个别学生读古诗词,让学生感受诗词的节奏和韵律。
第四步:辨析古诗词教师通过辨析三首古诗词中的词意、词句以及修辞手法,引导学生了解古诗词的内涵。
第五步:课堂仿写让学生根据所学的古诗词的内涵及修辞手法,仿写自己的古诗词。
第六步:课堂分享学生进行课堂分享,互相欣赏和评价。
第七步:作业布置布置相关作业,巩固所学知识,如填空题、判断题、解释句子等。
五、教学反思结合现代生活,将古代诗词落到实处,让学生在了解古代文化的同时,也感受到诗词的魅力。
《古诗词三首》教案教学目标:1.通过学习,使学生掌握《咏鹅》、《静夜思》、《望天门山》三首古诗词的基本内容。
2.培养学生对古诗词的兴趣,提高学生的文学素养。
3.培养学生通过诗词感受自然美、人生哲理的能力。
教学重点:1.理解三首古诗词的意境、情感及主题。
2.学习并运用古诗词的修辞手法。
教学难点:1.把握古诗词的韵律、节奏。
2.理解诗人的情感与哲理。
教学准备:1.教材《古诗词三首》2.多媒体教学设备教学过程:一、导入1.老师带领学生回顾之前学过的古诗词,激发学生学习兴趣。
2.简要介绍三首古诗词的背景和作者。
二、学习《咏鹅》1.老师带领学生朗读《咏鹅》,注意韵律、节奏。
2.学生自由讨论,分享对诗意的理解。
3.老师解析《咏鹅》的意境、情感及修辞手法。
4.学生进行诗歌仿写,展示自己的创意。
三、学习《静夜思》1.老师带领学生朗读《静夜思》,注意韵律、节奏。
2.学生自由讨论,分享对诗意的理解。
3.老师解析《静夜思》的意境、情感及修辞手法。
4.学生进行诗歌仿写,展示自己的创意。
四、学习《望天门山》1.老师带领学生朗读《望天门山》,注意韵律、节奏。
2.学生自由讨论,分享对诗意的理解。
3.老师解析《望天门山》的意境、情感及修辞手法。
4.学生进行诗歌仿写,展示自己的创意。
2.学生分享学习心得,交流感受。
3.老师布置课后作业:以“自然之美”为主题,创作一首五言绝句。
教学反思:本节课通过学习《古诗词三首》,让学生感受到了古典诗词的魅力,提高了学生的文学素养。
在教学过程中,老师注重引导学生自主探索,培养学生的创新意识和表达能力。
同时,通过课后作业的布置,让学生将所学知识内化为自己的创作能力,达到了教学目的。
一、《咏鹅》1.老师带领学生朗读《咏鹅》,指导学生注意韵律、节奏。
2.学生自由讨论,分享对诗意的理解,如:诗中描绘了一幅生动的鹅戏水的图画,表现了诗人对大自然的热爱。
3.老师解析《咏鹅》的意境、情感及修辞手法,如:用“白毛浮绿水”形象地描绘了鹅戏水的情景,用“曲项向天歌”表现了鹅的高洁。
《古诗三首》教学设计一、教学理念本课程秉持以学生为中心的理念,旨在通过古诗教学,全方位提升学生的文学素养与审美情趣,激发他们对中国传统文化的深厚热爱之情。
古诗作为中国传统文化的瑰宝,蕴含着丰富的人文内涵与艺术价值。
为了让学生更好地领略古诗之美,我们将综合运用多种教学方法,如借助多媒体资源进行辅助教学、引导学生诵读感悟古诗韵味、组织小组合作探究以及开展拓展延伸活动等,以促进学生在知识、能力和情感态度等方面的全面发展。
二、教学目标1、使学生能够准确、流畅地朗读古诗,并感受其韵律之美。
(重点)2、帮助学生理解古诗的深层含义,体会诗人的情感和意境,其中体会诗人复杂、含蓄的情感为难点。
(重点、难点)3、培养学生的古诗欣赏能力和审美情趣。
(重点)4、通过学习古诗中的写作手法,提升学生的写作技能,尤其是能够在自己创作中灵活运用这些写作手法为难点。
(重点、难点)三、教学策略1、情境创设:借助音乐和画面营造古诗意境,激发兴趣。
2、诵读体验:反复朗读体会古诗韵律和节奏。
3、合作探究:小组讨论培养合作精神与批判性思维。
4、拓展应用:通过比较阅读和创作加深对古诗理解与应用。
四、教学流程(一)导入新课1、情境创设-在教室中轻轻播放轻柔舒缓的古筝曲,如《渔舟唱晚》,同时在大屏幕上展示一幅意境深远的山水水墨画。
画面中,山峦起伏,云雾缭绕,溪水潺潺流淌于山间,溪边有几间茅屋,屋前有一位老者正悠然自得地垂钓。
让学生轻轻闭上眼睛,静下心来,仿佛自己置身于这幅画中。
随着音乐和画面的引导,他们能听到潺潺的流水声、悠扬的鸟鸣声,看到远处的青山绿水,感受到大自然的宁静与和谐,从而初步领略到古诗所蕴含的那种空灵、悠远的意境。
2、激发兴趣-教师提问学生:“在这幅画中,你们看到了什么?是那云雾中若隐若现的山峦,还是溪边垂钓的老者呢?听到了什么?是那清脆的鸟鸣,还是潺潺的流水声呢?又感受到了什么?是大自然的宁静,还是一种远离尘嚣的闲适?”鼓励学生自由地表达自己的感受和想象。
六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案5篇一、教学内容1.《登高》唐代杜甫2.《夜书所见》宋代叶绍翁3.《西江月·夜行黄沙道中》宋代辛弃疾二、教学目标1. 让学生理解并背诵三首古诗词,提高对古典文学作品的鉴赏能力。
2. 通过对古诗词的解析,使学生了解诗人的情感表达和创作背景。
3. 培养学生的审美情趣和文学素养,激发他们对古诗词的热爱。
三、教学难点与重点难点:理解并体会诗人的情感表达,把握古诗词的意境。
重点:掌握三首古诗词的基本内容,学会鉴赏和分析古诗词。
四、教具与学具准备1. 教师准备:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备:课文、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入:利用图片和音乐,展示秋天的景色,引导学生进入秋天的氛围,激发他们对古诗词的兴趣。
2. 新课导入:(1) 介绍诗人及创作背景。
(2) 逐句解析《登高》。
(3) 学生齐读《登高》,感受诗人的情感。
(4) 教师示范解析《夜书所见》。
(5) 学生自主解析《西江月·夜行黄沙道中》。
3. 例题讲解:(1) 《登高》中的意象分析。
(2) 《夜书所见》中的修辞手法。
(3) 《西江月·夜行黄沙道中》的意境分析。
4. 随堂练习:(1) 学生仿写一首以秋天为主题的古诗词。
(2) 学生互相交流并修改作品。
(2) 学生分享学习心得。
六、板书设计1. 黑板左侧:诗人简介和创作背景。
2. 黑板右侧:三首古诗词的和重点词句。
3. 中间部分:诗词的解析和例题讲解。
七、作业设计1. 作业题目:(1) 背诵并默写《登高》。
(2) 分析《夜书所见》中的修辞手法。
2. 答案:(1) 背诵并默写答案略。
(2) 《夜书所见》中的修辞手法有拟人、对偶等。
(3) 短文答案略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:(1) 关注学生的学习效果,调整教学方法。
(2) 注重培养学生的文学素养,提高他们的审美能力。
2. 拓展延伸:(1) 鼓励学生课外阅读其他古诗词,进行积累。
六年级语文上册《古诗三首》教学设计六年级语文上册《古诗三首》教学设计(通用10篇)作为一名无私奉献的老师,时常需要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是本店铺精心整理的六年级语文上册《古诗三首》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
六年级语文上册《古诗三首》教学设计 1教学目标:一、读懂三首古诗,了解古诗所歌咏的事物的特点,从中受到美的情操的熏陶。
二、体会每首诗所表达的思想感情。
三、学习本课生字、词,理解诗句的意思。
四、有感情地背诵并默写这三首古诗。
教学重点:一、理解诗句的意思,体会每首诗所表达的思想感情。
二、想象诗中描写的景色,从中感受自然美和情操美。
教学时间:二课时教学设计:第一课时一、导入新课。
同学们,课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人白居易、王维、李白的诗,你们完成了吗?(检查二三人)今天,我们再学习两首,着重体会诗人所表达的思想感情。
二、讲读第一首古诗《墨梅》。
1.初读指导,理解诗句意思。
(1)解题。
板书题目。
这首诗是王冕写的。
诗中描写了洗砚池的墨梅,表达了对乐于奉献的精神的赞美。
题目的意思是:有着像墨一样黑的枝干的梅花树。
指名读题,用自己的话说一说题目的意思。
(2)教师范读。
(注意生字、新词。
)(3)指名学生试读。
思考:这首诗写了什么内容?有什么不懂的地方?(4)学生试讲,逐句理解,教师点拨。
2.精读六年级语文上册《古诗三首》教学设计 2学习目标1.认识7个生字,会写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗。
3.通过诵读、解读、悟读课文,了解内容,体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的热爱之情。
课前准备1.查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。
2.课文插图。
A案第一课时乡村四月四时田园杂兴由题入手,弄清题意1.板书课题。
2.自由读题,说说题意。
“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案5篇六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案篇1教学目标:知识与技能1、会认“移”、“渚”等5个二类生字,背诵古诗,了解古诗主要内容。
2、培养学生对语言文字的感悟能力,朗读能力过程与方法创设情景,使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,从而领悟文章表达的思想感情。
情感态度与价值观:了解诗人内心的孤寂与淡淡的哀愁。
教学重点:通过品词赏句,了解诗歌主要内容。
教学难点:通过对语言文字的品析感悟,了解诗人内心的孤寂与哀愁。
教学过程:一、激趣导入1、同学们,你们了解孟浩然吗?(生介绍自己了解到的资料)2、今天,我们又将学习孟浩然的一首诗,板书课题,齐读课题。
3、释题:从诗题中,你知道了什么?4、师小结:对,这首诗就是描写的作者在建德江边看到的景色。
究竟是一幅怎样的画面呢?请同学们听老师吟诵这首古诗。
二、初读课文、整体感知,学习生字新词。
1、闭眼,师配乐吟诵全诗。
2、整体感知:你们的眼前出现了怎样的情景? (生谈,师相机在黑板上板画)3、自己读读吗?来,打开书,自己试着读一读,不认识的字借助拼音多读几遍。
(生自读)4、生字都读准了吗?(开火车读带拼音的生字——去掉拼音,男女生赛读)5、谁有勇气把整首诗读给咱们听听?(指名)三、明诗意,悟诗情1、整首诗中,有没有不明白的地方呢?(生质疑)2、同学们提出了这么多疑惑,现在小组里讨论讨论,看看你能解决哪个问题?(四人小组交流)3、反馈4、指导吟诵全诗(吟诵比赛)——相机指导背诵四、总结1、用自己的话简要说说诗中描写的情景。
2、师小结五、布置练习1、搜集有关孟浩然的其他诗歌2、为《宿建德江》配画。
板书设计:宿建德江唐·孟浩然移舟泊烟渚,日暮客愁新。
野旷天低树,江清月近人。
六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案篇2教学目的:1、认识5个生字、读准字音,认清字形。
2、在自学的基础上,借助注释,理解这首诗的内容。
3、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
3 古诗词三首1.会写“德、鹊、蝉”3个生字,能正确读写“建德江、惊鹊、鸣蝉”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文,默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思。
4.体会作者的思想感情,揣摩作者的表达方法。
重点1.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法,品味诗句,感知诗词大意。
2.指导背诵,积累古诗词。
难点体会作者的思想感情,领悟作者的表达方法。
1.字词教学本课有3个生字,字音上,要注意“蝉”是翘舌音;字形上,强调“德”字右边中间不要少写一短横。
本课出现了三个多音字,要在初读时帮助学生读准字音,熟读时体会它们的意思。
本课的多音字有:“移舟泊烟渚”中的“泊”读“bó”;“卷地风来忽吹散”中的“卷”读“juǎn”,“散”读“sàn”。
引导学生理解词语的意思时,先放手让学生凭借课文中的注释,联系上下文进行自学,说说词语的大概意思。
然后要求学生把初步理解的词语放进句子中去,试着讲讲句子的意思,教师在这个过程中适当点拨。
2.阅读理解本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。
在教学本课时,教师要指导学生展开想象,感受古诗词所描写的意境,体会诗人表达的情感。
如《宿建德江》,为了让学生感悟“野旷天低树,江清月近人”两句蕴含的深意,引导他们想象诗人往日与亲人朋友相聚时的情景,那是一幅什么样的画面呢?有的学生可能会说:“在一个寒冷的夜晚,诗人和朋友围坐火炉边,把酒言欢,多么惬意!”有的学生也许会说:“在一个风和日丽的日子里,诗人和朋友在桃花林中吟诗作对,流连忘返,好不乐哉!”还有的学生或许会说:“在一个秋风送爽的日子里,诗人和家人相聚树下,真是其乐融融啊!”这样一幅幅温馨的画面与诗人眼前身处异乡,孑身一人的处境形成鲜明的对比。
经历这样的想象之后,学生更能走进诗人的内心世界,体会到诗人浓浓的羁旅愁思。
3.表达运用教学《六月二十七日望湖楼醉书》一诗时,在学生领略了诗人描写的一场又大又急的骤雨后,让他们联系生活,也拿起手中的笔,写一写雨。
学生熟悉的事物,写起来自然有话可说。
有的学生写细如牛毛的春雨,有的学生写热烈粗犷的夏雨,还有的学生写清新凉爽的秋雨,这种就地取材的语言训练取得的效果是非常好的。
1.预习提纲(1)查阅书籍或上网查找,搜集孟浩然、苏轼和辛弃疾的资料。
(2)初读课文,读准字音,读通句子,借助注释或其他方法弄懂词语意思。
(3)再读课文,了解三首古诗词的大意。
2.多媒体课件教学课时3课时。
第1课时《宿建德江》课时目标1.读准多音字“泊”,有感情地朗读并背诵《宿建德江》。
2.边读边想象画面,品词赏句,理解古诗内容。
3.在品读过程中,体会诗人忧愁的情感。
一、复习旧知,激情导入1.课件出示:课件出示:秋思[唐]张籍洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。
九月九日忆山东兄弟[唐]王维独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
(1)这两首诗有什么相似之处?生:都表达了诗人在秋天思念家乡、思念亲人的思想感情。
(2)每一首古诗都有“诗眼”,“诗眼”就是能揭示诗的中心、点明诗人心境的字。
请同学们找一找,这两首诗的“诗眼”分别是什么?(思,忆)2.导入新诗。
夜幕降临,江中烟雾迷蒙,远处行来一叶扁舟,舟上的诗人又会有怎样的心情呢?今天我们一起来学习古诗《宿建德江》。
【设计意图】课始三分钟,抓住学生心。
教师首先让学生比较两首同是思乡古诗的相似之处,然后找出它们的诗眼,这就为学习新诗奠定了“未成曲调先有情”的良好氛围。
最后设置疑问“舟上的诗人又会有怎样的心情呢?”,一石激起千层浪,极大地激发了学生的学习兴趣。
二、初读古诗,读出韵味1.自由读诗,读通读顺。
请同学们把这首诗认真读两遍,第一遍读准字音,把诗句读通念顺;第二遍做到字正腔圆。
2.指名朗读,字正腔圆。
(1)第一行诗中有一个多音字“泊”,在这里是“停船靠岸”的意思,读作“bó”。
(2)“泊烟渚”的“渚”是翘舌音,“日暮客愁新”的“愁”也是翘舌音;最后一行诗中,“清”是后鼻音,“近”是前鼻音。
3.赛读古诗,读出节奏。
读诗不光要字正腔圆,还要读出节奏。
请男女生比赛读,读出这首诗的节奏。
课件出示:宿/建德江[唐]孟浩然移舟/泊/烟渚,日暮/客/愁新。
野旷/天/低树,江清/月/近人。
【设计意图】教给学生读诗的方法,由读得字正腔圆,到读出节奏,再到读出音韵美。
朗读要求逐步提高,让学生在反复诵读中体会古诗的美。
三、交流资料,了解背景1.忆学法。
同学们,大家还记得学习古诗“四步法”吗?生:解诗题、知作者、明诗意、悟诗情。
2.解诗题。
(1)“宿”是什么意思?生:住宿、留宿。
(2)“建德江”是一个地名,那么诗题的意思就是——留宿在建德江。
该怎么读好诗题呢?(指名读、齐读)3.知作者。
(1)学生交流关于孟浩然的资料。
这首诗的作者是唐朝著名诗人孟浩然,你们在课前已经搜集了他的资料,现在说说对他的了解吧。
(生交流)(2)了解写作背景。
了解古诗背后的故事,可以让我们更好地理解诗意,体会作者的情感,我们一起来看孟浩然写这首诗前的一段经历:课件出示:孟浩然自幼聪颖好学,抱负高远,青年时就作诗多首,“有声于江楚间”。
当他奔赴京城,想要求取功名、施展才华之时,却总是名落孙山。
后经举荐,他受到了唐玄宗的召见。
在唐玄宗面前,孟浩然一展所学,朗诵了自己的得意之作《岁暮归南山》。
然而,诗中的“不才明主弃,多病故人疏”两句让唐玄宗大发雷霆。
因此求官不成、踌躇满志的孟浩然最终被逐出了京城。
在这样的心境之下,孟浩然南下吴越,在建德江停舟过夜时,写下了这首《宿建德江》。
(3)带着感受,齐读古诗。
【设计意图】交流资料既是对学生课前预习的检查,又培养了他们搜集资料的良好习惯。
俗话说“言为心声”,了解作者的写作背景有助于学生感悟诗情,深入体会诗人舟泊暮宿,触景生情,满怀愁绪的情感。
四、想象品读,明意悟情(一)明诗意。
1.默读古诗,感知大意。
请同学们静静地默读这首《宿建德江》,结合书上的插图和注释,想一想,这首诗大概讲的什么意思?诗里的哪个字、哪些词在向你传递诗人的感觉和情绪,可以做做记号。
2.指名说说这首诗的大意。
(二)悟诗情。
1.找出诗眼“愁”。
请一位同学带着自己的理解和感受读一读这首诗,其他同学边听边想,诗中哪一个字最能代表孟浩然此刻的心境?生:愁。
2.品味“愁”字。
(1)齐读“日暮客愁新”,知“愁”意。
课件出示:日暮客愁新②“愁新”就是新愁的意思,作者的新愁是什么呢?(思乡之愁、寂寞之愁)②你怎么知道他是思乡之愁呢?你是从这行诗的哪个字看出来的?(客)“客”是指谁?(诗人自己)诗人把自己说成是客?(因为他此时身处异乡)③同学们,飒飒秋风勾起了张籍的思乡情,重阳登高勾起了王维的“倍思亲”。
此时,是什么景物触动了孟浩然的思乡之情呢?(日暮)(2)对比想象“日暮图”,感知“愁”绪。
①分享温馨画面。
日暮是夕阳西下时分,这个时候你在干什么呢?生:背着书包回家去。
师:还有人在干什么呢?课件出示:图片(全家人聚在一起吃饭图、夕阳下母亲迎接孩子归来图、一家三口夕阳下散步图)。
②想象画面,体会诗人的情感。
现在我们回到诗人所处的建德江,你看到了什么?生:空旷的原野,江面上只有诗人一个人。
师:如果这时候你是诗人,你会想到什么呢?生1:如果我能和家人在一起多好啊!生2:如果这时候有人陪我说说话多好啊!生3:如果这时候我在家乡多好啊!③读出满怀愁绪的感觉。
诗人孑然一身途经建德江,面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟,想到自己“皇皇三十载,书剑两无成。
山水寻吴越,风尘厌洛京”,一时间,他满怀的愁绪涌上心头。
谁来读一读这满怀的愁绪?(指名读、评价读)课件出示:移舟泊烟渚,日暮客愁新。
野旷天低树,江清月近人。
(3)一咏三叹“月近人”,悟“愁”心。
①对月抒发愁绪。
满怀的愁绪向谁诉说呢?(月亮)孤人对月是何等的苍凉、孤寂,如果你是诗人,你会向月亮诉说什么呢?生1:月亮啊,请把我带回家乡吧!生2:月亮啊,只有你知道我的心情,陪伴着我。
②回忆往昔甜蜜。
此时的诗人虽置身于孤舟之上,思绪却早已随月飞远。
他的心已飞到家乡去了。
他想到了往日与亲人朋友相聚的情景,那是一幅什么样的情景呢?生1:在一个寒冷的夜晚,诗人和朋友围坐火炉边,把酒言欢。
生2:在一个风和日丽的日子里,诗人和朋友在桃花林中吟诗作对,流连忘返。
生3:在一个秋风送爽的日子里,诗人和家人相聚树下,其乐融融。
③入情入境读诗句。
想起昨日和亲朋好友把酒言欢,好快乐啊!可是,这里却只有——“野旷天低树,江清月近人”!回忆故乡,点点滴滴都是幸福,丝丝缕缕都是甜蜜,然而,这里却只有——(生读)野旷天低树,江清月近人。
看不到熟悉的家乡山水,听不到亲切的乡里乡音,这里只有——(生读)野旷天低树,江清月近人。
忆故乡甜如蜜,思故乡愁满怀,此时此刻作者有的只是——愁。
(三)拓诗句正所谓“明月千里寄相思”,在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的,月亮已成了古人抒发情感的凭借。
课件出示:举头望明月,低头思故乡。
(李白)露从今夜白,月是故乡明。
(杜甫)海上生明月,天涯共此时。
(张九龄)春风又绿江南岸,明月何时照我还?(王安石)【设计意图】想象画面和感情朗读是学习古诗的良方。
全诗围绕一个“愁”字,诗人的孤寂、愁闷、思念等复杂心情蕴含在每一句诗中,有许多地方值得反复诵读、细细品味。
在学生已能把诗读得字正腔圆、有滋有味的前提下,开启他们想象的闸门,让学生对比想象“日暮图”,对月抒愁绪以及忆往昔甜蜜,并通过有感情地朗读来表达自己独特的感悟。
这样环环相扣,步步为营,不着痕迹地把学生带入诗的意境之中,进一步感受诗人羁旅中的惆怅、愁思。
五、背诵古诗,升华情感1.不知不觉中,我们走近了一轮明月,这是孟浩然、李白、杜甫曾经守望过的月,也是我们的月,是古往今来唯一不变的月。
学了这首古诗,我们已然成为孟浩然的知己,体会到了他在日暮时分“人在江中、心随月去”的满怀愁绪。
2.配上音乐,指名背、齐背。
【设计意图】哀愁的音乐,与诗人的心境相融,很好地烘托了气氛。
配乐让学生背诵古诗,不仅积累了语言,而且升华了情感体验。
第2课时《六月二十七日望湖楼醉书》课时目标1.有感情地朗读并背诵古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。
2.化诗为画,理解诗意,感受六月西湖在晴、雨时的奇特景象。
3.在品悟诗句中体会诗人豁达开朗的胸怀。
一、揭示诗题,简介诗人1.指名读诗题。
2.理解诗题。
读完后你知道了什么?生:时间、地点、事件。
设疑:诗人仅仅只是喝醉了吗?3.简介诗人。
师:这是北宋诗人苏轼流传千古的一首名诗,你了解苏轼吗?苏轼是唐宋八大家之一,与西湖有着不解之缘,他曾两度做杭州的地方官,疏通西湖,建筑苏堤,造福于杭州百姓。