第九课中西古典园林

第9课中西古典园林-鲁美版美术鉴赏教案一、教学目标1.了解中西古典园林的特点和鉴赏方法。

2.掌握中西古典园林的设计理念和建筑特色。

3.提高学生的审美能力和审美水平。

4.培养学生的创新精神和实践能力。

二、教学重点1.中西古典园林的设计理念和建筑特色。

2.中西古典园林的鉴赏方法和技巧。

三、教学难点1.中西古典园林的建筑风格和文化内涵。

2.中西古典园林鉴赏的深层次与多角度。

四、教学内容与步骤1. 课堂导入通过图片、视频等形式，向学生简要介绍古典园林的发展历史、类型和特点。

2. 中西古典园林的对比让学生分组研究中西古典园林的设计理念、建筑特色、文化内涵等方面的异同点，并给出对比分析报告。

3. 园林鉴赏活动在课前，教师将学生分组，并将各组赠送一个题目，然后带领学生实地参观各种园林，根据各组的题目进行园林鉴赏，并在园林内开展鉴赏小活动。

4. 园林设计让学生在小组内进行园林设计，研究各种因素对园林设计的影响，并通过小组讨论和汇报来彰显各自的专业技能和能力。

5. 结束语在结束课程时，让学生参观展馆，观看园林摄影和文化展览等，并进行总结和反思，为下一节课做好准备。

五、教学方法1.多媒体教学法：通过图片、视频等形式，向学生简要介绍古典园林的发展历史、类型和特点。

2.小组研究法：让学生分组研究中西古典园林的设计理念、建筑特色、文化内涵等方面的异同点，并给出对比分析报告。

3.实地参观法：带领学生实地参观各种园林，根据各组的题目进行园林鉴赏，并在园林内开展鉴赏小活动。

4.小组讨论法：让学生在小组内进行园林设计，研究各种因素对园林设计的影响，并通过小组讨论和汇报来彰显各自的专业技能和能力。

六、课后作业1.阅读相关文献，进一步了解中西古典园林的设计理念和建筑特色。

2.团队合作完成园林设计，包括平面图、侧面图、剖面图等。

3.撰写园林设计报告，包括设计思路、目标、策略和展望等。

七、教学资源1.中西古典园林的历史、文化、建筑和艺术原典。

关于《园林建筑艺术》的教育叙事濉溪中学杜军苹在美术欣赏教学中，多种美术教学方式和手段的合理运用是很重要的。

所以在这节课中我适当设置并提出一些能引学生思考和探究兴趣的问题，激励学生的想象，激活学生的各种感官，让学生尽可能地在美术学习活动中获得愉快和积极的体验。

这学期我上公开课的内容是安美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第19课《园林建筑艺术》，希望通过这课的教学让学生了解什么是园林建筑艺术，并通过分析美术作品让学生了解园林建筑艺术的基本原则及其在园林中的主要表现。

所以在备课时我强调对比的结果和实践过程，设计了如下流程：先导入讨论，再展开教学。

具体实施过程是以东西方园林引导学生对园林建筑艺术的艺术美的特征进行了解，让学生在集体的讨论中，了解生活与艺术美的关系；在引导学生对课文中图片进一步的分析中，让学生讨论园林建筑艺术的意义及其构成，让学生通过具体作品来了解园林建筑艺术在形态上的差异，使学生能做到从对形象的感受进入形式分析，从而达到本课的学习目的。

课后在教研组长的带领下进行评课，同事们很热情地指出我的缺点和优点，我总结一下，主要是对于学生的提问我未能做到及时的反应及应答,在讲解美术作品的形式美的构成内容时速度稍快。

我认真听取了他们的课堂的反馈信息，并做了及时调整。

课堂教学中，学生的参与十分重要。

我还特别注意引导学生积极主动参与教学过程，勇于提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，注重自主，探究，合作式学习，让他们在学习中学会主动发展。

我重新上了这课内容，不仅克服昨天公开课存在的缺点，完成教学任务，在以后的教学中我要善于发现问题，分析问题，改进教学和组织形式，提高自己的教学水平。

让学生认识到园林建筑艺术除了通过完美的外在形式提示某一特定的主题之外，往往还有更深层的内涵和更隐敝的意蕴是一种文化精神层面要求和体现园林建筑艺术的最高价值所在，也是时代、社会、民族精神的写照，使学生对作品产生深刻理解，达到审美情感的升华。

《中西古典园林》教学设计——授课人：教材版本：美术鉴赏普通高中课程标准实验教科书（山东美术出版社）。

教学课时：1课时。

教材分析：本课是“中西美术作品比较”单元的第九课，前面几课集中展示了中西美术作品中绘画、雕塑、建筑这些方面的不同之处，这节课则是由园林延伸出中西文化对待人与自然关系的不同理解，这种不同理解又直接体现在美术的各个领域。

因而这课内容其实又是对前面内容的进一步提升和深化。

在教学中要以学生的探究性学习活动为主，运用比较法，重点赏析优秀园林作品，引导、启发学生进行深入思考和讨论，学会欣赏的方法，感受古典园林的艺术魅力。

教学目标：1、知识与技能：让学生了解中外园林艺术的流派和特色，建立对园林艺术概貌的认识。

引导学生探讨并体验不同园林风格背后的审美文化上的差异，注重学生体会中国园林的特殊意义，能注意和生活结合。

2、方法与过程：教学中以生活中园林建筑为引导，引起关注---深入学习---掌握方法—学以致用3、情感态度价值观：启发学生对美术现象的关注，在学习的过程中，去深入感觉中国园林的博大精深以及人类创造美的精神。

帮助学生开阔眼界，提高审美品位，感受园林艺术“巧夺天工”的魅力。

教学重点：结合中西园林艺术的形式特点及造园观念，理解“天然图画”与“人力穿凿”的含义。

提高对祖国优秀园林艺术传统的了解。

教学难点：理解中西自然观的差异。

教学方法：比较法、讨论法，探究法。

教学准备：制作多媒体课件《中西古典园林》；学生带好教材、学案。

教学过程：一、导入阶段二、通过设问学生春天的脚步,导入园林视频——导入课题三、教学阶段活动一：（感受体验）：生活中对园林的体验问题：园林的基本特征和组成部分？(学生讨论分析，教师作引导。

)学习中国古典园林园林构成的六大要素：筑山、理水、建筑、植物、匾额楹联、刻石活动二（探究）重点：中国古典园林所反映出的思想内涵？结合拙政园的基本特征分析。

引申：借景漏窗（视频）小活动：匾额楹联中的古诗词意境之美。

第九课《中西古典园林》教学设计一、【教材分析】中西古典园林是集建筑、绘画、书法、工艺、雕塑等多种艺术于一体的综合艺术形式，中西古典园林所体现的东西方人对自然的态度，中国人的期许与自然是和谐的，认识融于自然的，而与自然相融合的最高境界是“天人合一”，西方对自然的态度则是人是世界的主宰，所以在园林里体现的是驯服自然，改造自然，认识自然的主人，所体现的哲学原理是“人定胜天”。

这节课从大的层面上涉及到中西方园林的类别，自然园林、皇家园林、私家园林、及法国和意大利的园林的不同风格及造园特点。

其中重点以中国的私家园林展开中国古典造园的艺术追求为意境美。

这节课安排在此处，即是对前几节课的总结，又是对教材内容的升华，同时又为第三单元的内容做一个铺垫。

所以第九课起到了一个承上启下的作用，教师与学生学好这一课非常重要。

二、【教学目标】1、领会中国园林艺术的精髓，体会中华文化的博大精深，增强民族自豪感。

2、拓宽眼界，兼容并包领略外国造园艺术的成就，这样才能对古今中外的园林艺术有总体认识，才能客观评价中国园林在世界上的地位意义价值。

更好的理解民族传统，将其发扬光大。

三、【教学重难点】重点：学习和掌握中西方古典园林的差异以及各自的特点。

难点：通过所学知识深刻领会中国园林艺术中所蕴含的深刻文化内涵。

三、【教学过程】（一）导入：观看昆区《牡丹亭》视频片段，跟随“不到园林怎知春色如许”的感叹，走进园林艺术。

（二）新授：幻灯片展示首先让我们共同漫步于“人间天堂”，一起来欣赏江南美景——苏州园林。

伴随着优美的音乐欣赏苏州园林的风景图片。

边看教师边介绍。

1.中国古典园林——虽由人作宛自天开（1）什么是园林？园林就是“在一定的地域运用工程技术和艺术手段，通过改造地形、种植数目花草、营造建筑和布置园路等途径创作而成的美的自然环境和游憩境域”。

❖景是园林的主体，欣赏的对象。

园林的构景元素：筑山、理池、植物、建筑、书画。

园林是一种多维空间供游人身临其境进行游赏。

中西古典园林学情分析本课的授课班级为高中一年级学生，共五十人，学生大部分来自农村，学生对美术鉴赏课都有比较高的兴趣。

但欣赏美术作品时，需要欣赏者调动自己已有的大量与作品相关的知识和经历，大多数学生对于美术知识的了解和掌握程度，无论是系统性还是宽广性，都远不能满足欣赏的需要，更无法把作品与其文化情境相联系起来。

学生的审美习惯和方法不能满足对园林艺术作品的审美需要。

中西古典园林效果分析学生认真投入的欣赏了大量图片，观看了3个视频，涵盖了园林鉴赏中比较重要的知识点，从学生课上回答问题及探究点评的情况看，掌握的知识不少，而且学生的分析鉴赏能力在不断的提高。

从对园林艺术特点的总结分析看，学生筛选信息的能力在不断的提高。

从当堂达标的巩固练习的情况来看，大部分同学已经能够掌握本节课所学知识，只有极个别的同学对园林艺术特点的分析出现差错，这需要今后多欣赏图片，常回顾总结中西方古典园林不同的特点。

总体来看学生本节课对园林鉴赏学习的效果还是比较理想的，达到了预定的教学目的。

中西古典园林教材分析根据美术课程标准规定，这是一节欣赏评述课,本课选自山东美术出版社出版的美术鉴赏课本的第二单元第九课《中西古典园林》，学习本课是进行园林艺术鉴赏的基础，可以帮助学生更深入的理解古今中外风格各异的园林艺术。

结合高中阶段学生的学习特点，我确立了以下教学目标：1、认知目标：通过学习掌握中西古典园林不同特征。

2、能力目标：通过比较、欣赏和评述提高学生鉴赏能力。

3、情感目标：培养学生健康审美情趣，陶冶学生审美情操。

4、了解世界文化多元化的特点，能够理解祖国优秀艺术，尊重世界多元文化。

中西古典园林评测练习1、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”采用什么造景方法（）A 借景B 分景C 障景D 框景2 、明代著名的园艺著作《园冶》中提出园林设计建造理想是“虽有人作，宛自天开。

”而17世纪法国造园大师勒·诺特提出的园林设计理念是:“要强迫自然接受匀称的法则。

第九课中西古典园林【课业类型】鉴赏课【课时安排】一课时【教具】多媒体课件教学手段【教学方法】比较、小组合作探究、欣赏•评述【教学目标】：通过欣赏中西古典园林的经典作品，了解中西古典园林艺术的不同艺术风格及手法，并领会其中内涵的中西自然观的不同。

【德育目标】：教育学生爱护生态环境，保护景点名胜；弘扬祖国优秀传统园林艺术。

【教学重点和难点】：重点：结合中西园林艺术的形式特点及造园观念，理解“天然图画”与“人力穿凿”的含义，提高对祖国优秀园林艺术传统的了解。

难点：理解中西自然观的差异。

【主要知识点】：1、中国园林艺术的基本特点2、中西园林艺术手法的基本区别3、较深入了解中国园林艺术中私家园林与皇家园林中的一、二件代表作品教学过程（利用课件）一、导入课题：欣赏园林的图片引出课题。

展示园林及本校景点图片，问学生这些地方如此优美、之所以比其它普通地方环境宜人，靠的是什么元素设计建造的呢？让学生积极发言……园林创作素材一一自然元素：山丘，河流，花木，动物建筑小品：雕塑，碑刻，小桥，石级其实大家谈到的都涉及到我们今天的课题：中西古典园林园林的概念：在一定的地域运用工程技术和艺术手段，通过改造地形（或进一步筑山、叠石、理水）、种植树木花草、营造建筑和布置园路等途径创作而成的美的自然环境和游憩境域。

（找学生诵读）二、私家园林与皇家园林中国古典园林的分类：1、自然园林：著名的五岳和佛教四大名山2、皇家园林（北方大型）：北京的北海、香山、圆明园、颐和园、承德避暑山庄。

3、私家园林（江南小型）：苏州拙政园、留园、西园、扬州的何园、上海的豫园。

同学们知道我国著名的四大园林指哪些吗？颐和园、承德避暑山庄、拙政园、留园，同学们能分辨出它们是属于那种类型的园林吗？颐和园、承德避暑山庄，地处北方，是古代帝王修建的皇家园林。

拙政园、留园，则是个人修建的私家园林，建造在风景秀丽的江南名称苏州。

这是中国古典园林发展过程中形成的两种最主要类型。

第九课中西古典园林（学案）编制：高一美术组【目标引领】：教学目标：通过欣赏中西古典园林的经典作品了解中西园林艺术的不同艺术风格及手法并领会其中内涵的中西自然观的不同主要知识点:1、中国园林艺术的基本特点2、中西园林艺术手法的基本区别3、较深入的了解中国园林艺术中宫廷园林与私家园林的一二件代表作品重点：结合中西园林艺术的形式特点及造园观念理解天然图画与人力穿凿的含义提高对祖国优秀园林艺术传统的了解难点：理解中西自然观的差异【自学探究】：1、结合身边环境说说什么是园林？2、简单的描述几种中国古典园林的造园元素？3、中国古典园林的种类有那些?代表作品有那些？4、《红楼梦》中贾宝玉说的“天然图画” “人力穿凿”区别概括了中国古典园林的特点是？5、私家园林的布局特点有哪些？6、西方传统的审美观认为自然美是怎样的?7、西方园林的特点是？【合作答疑】欣赏图片：皇家园林------颐和园、私家园林------苏州园林，理解“虽由人作，宛自天开”。

体现了中国人怎样的自然观？［阅读材料1］颐和园位于北京西北郊海淀区，距市中心约15公里，主要由万寿山和昆明湖组成。

颐和园的营造始于金代，元明时期，这里以优美自然的田园景色成为“壮观神州第一”的游览胜地。

经元、明、清三个朝代的扩建和改建形成现在的规模。

颐和园清乾隆年间称为“清漪园”。

公元1860年（清朝咸丰十年），清漪园与圆明园等著名皇家园囿一起被英法联军焚毁。

园内数以万计的文物珍藏皆被抢掠一空。

公元1886年（清朝光绪十二年），慈禧太后挪用海军经费等其他银两，在清漪园废墟上重新修建并于1888年改园名为颐和园。

1900年，颐和园又遭到英、美、德、法、俄、日、意、奥八国联军的野蛮抢掠和破坏，1903年重新修复。

颐和园总面积达294公顷，其中水面占四分之三，园内有古建筑三千余间，面积约七万平方米。

颐和园内的建筑结构皆以自然山水为基础，其建筑形式多模拟江南名胜古迹，或肖其意，或仿其型，因地制宜地创建了众多绚丽恢宏的廊、桥、亭、榭，殿、宇、楼、台。