生物学教学中的诱导术

生物教学中,激励学生学“问”的尝试作者：孔秀莹来源：《陕西教育·教学》2011年第12期问题是探究的“导火索”，没有问题，学生就不会获取新知识。

因此，中学生物教学中应将学生提问能力的培养放在首位，这就要求教师在课堂教学中，善于运用问题情境，培养学生的问题意识，激励学生学“问”，从而使学生形成灵活的创新思维，养成良好的科学态度。

一、转变观念，激发学生敢问的胆量在生物教学中，要使学生认识到“问”不仅是老师的事，更是学生自己的事，学生可以问教师、课本、权威、专家等；另一方面，教师要树立新型的学生观，充分尊重学生，把学生看成学习的主人，注重学生主体地位的提高，建立平等民主的新型师生关系。

初中生在课余敢于提出好多问题，但在课堂上，老师问有什么问题时，学生往往沉默不语，不敢发问。

究其原因，一是心理素质差，一发言就胆怯；二是害怕提出的问题被别人笑话；三是不善于积极思考，被动接受教师讲解的知识，确实提不出问题。

因此，在课堂教学中，教师要对喜欢质疑，好发表自己的见解，善于提问题的学生鼓励表扬，并给予充分的肯定，使学生在心理上获得自信成功的体验。

二、引导设问，养成学生提问的习惯教师在教学中要重视思维的推导过程，可模拟科学家的思路或站在学生的角度设计一些问题情境，让学生清晰地领悟“发现问题——提出问题——解决问题——发现新问题”的思维过程，引导学生的思维由课本到课外，由浅入深，循序渐进地思考，从而不断地提高观察、想象、发现、思维的能力。

为了使学生的提问成为一种习惯，在课堂教学中，我尝试着让学生学“问”，主要采取了以下几种做法：1.采用提问“记录册”。

课堂上准备一本提问记录册，由科代表负责记录提问者的姓名、提问日期、提问内容、回答情况等，每周统计一次，向全班公布一次，对那些善于积极探求答案的学生予以鼓励，从而建立鼓励机制，对表现突出者给予口头表扬，从而形成良好的问答氛围。

2.竞赛提问。

每学期开学建立合作学习小组，开展小组与小组之间，个人与个人之间互问互答竞赛活动。

高中生物诱导融合方法教案
教学目标：
1. 了解细胞融合的概念和意义。

2. 掌握细胞诱导融合的原理和方法。

3. 能够运用所学知识进行实验操作。

教学重点：
1. 细胞融合的原理。

2. 细胞诱导融合的方法。

教学难点：
1. 细胞融合的意义和应用。

2. 实践操作中的技巧和注意事项。

教学准备：
1. 实验室设备：显微镜、培养皿、玻璃棒等。

2. 实验材料：细胞培养液、细胞悬液等。

3. 实验步骤：准备、操作、观察和分析等。

教学过程：
一、导入
介绍细胞融合的概念和意义，引导学生思考细胞融合在生物学研究中的重要性。

二、讲解
1. 细胞诱导融合的原理。

2. 细胞诱导融合的方法：电融合、化学融合等。

三、操作实验
1. 准备实验材料和设备。

2. 进行细胞诱导融合实验操作。

3. 观察并记录实验结果。

四、总结
1. 分析实验结果，讨论融合细胞的特点。

2. 总结细胞诱导融合方法的应用和意义。

五、作业
结合所学知识，撰写实验报告或探究性研究。

六、课堂小结
强调细胞诱导融合方法的重要性，鼓励学生多加实践练习，提高实验操作的技能和观察分析的能力。

教学反思：
在教学过程中，要重点讲解细胞融合的原理和方法，同时注重实践操作的培养，使学生能够真正掌握细胞诱导融合的技能和应用。

同时，鼓励学生进行探究性学习，培养他们的创新思维和动手能力。

高中生物诱导因素教案
目标：通过本节课的学习，学生将能够理解什么是诱导因素，了解不同种类的诱导因素，并能够分析和讨论其在生物生长发育中的作用。

教学目标：
1. 学习了解什么是诱导因素。

2. 掌握不同种类的诱导因素。

3. 了解诱导因素在生物生长发育中的作用。

教学过程：
1. 导入（5分钟）：通过展示图片或视频引入诱导因素的概念，让学生对主题有一个基本的了解。

2. 知识讲解（15分钟）：讲解什么是诱导因素，包括内源性诱导因素和外源性诱导因素的定义和区别，以及它们在生物体内的作用。

3. 案例分析（15分钟）：通过实际案例的讨论，让学生了解不同种类的诱导因素在生物生长发育中的作用，如植物生长激素、光线、温度等。

4. 小组讨论（15分钟）：让学生分成小组讨论一个问题：如果在培养基中加入不同的生长激素，会对植物的生长有什么影响？让学生展示自己的观点并进行讨论。

5. 总结（5分钟）：对本节课的内容进行总结，强调诱导因素在生物生长发育中的作用，引导学生思考更深层次的问题。

教学资源：
1. 图片或视频素材
2. 实例案例材料
3. 小组讨论问题
评估方式：
1. 学生的课堂表现包括参与度和提问反馈。

2. 小组讨论结果的呈现。

3. 学生对诱导因素的概念理解和运用能力。

浅谈以问题为中心的生物课堂教学引言生物学这门学科，不仅仅是掌握大量的知识点，更是培养学生探究科学问题的能力。

在生物教学中，以问题为中心的教学方法已经逐渐受到了广泛的关注。

本文将从定义、基本特点和优缺点等方面，来探讨以问题为中心的生物课堂教学。

定义以问题为中心的教学法，是指以学生的问题为出发点，在课堂上通过问题的引导和讨论，激发学生的学习兴趣和自主探究的能力，实现教学的主动性和学生的积极性。

基本特点以问题为中心的教学方法有以下几个基本特点：1. 鼓励学生提出问题生物课堂中，教师可以通过引导提问的方式，激发学生的好奇心，诱导学生积极的提出问题。

学生提问的问题是有方向性的，能够逐步地引导学生深入思考。

2. 多种方式呈现解答以问题为中心的教学模式，不仅仅是通过教材内容传达知识，还通过多种方式呈现解答，如多媒体、实验、案例等，深入剖析问题本质，使学习更直观。

3. 共同解决问题以问题为中心的教学模式更加注重学生的互动，在问题的讨论过程中，学生可以结合自己的经验和思考，共同解决问题，形成积极的思维碰撞。

优点以问题为中心的教学方法，不仅提高了生物学科教学的效果，还能培养学生的创新思维和动手能力。

1. 引发学生的学习兴趣问题作为学生自主探究的动力源泉，能够激发学生的学习欲望，并增强学生对生物学科的兴趣和好奇心，提升学生的学习积极性。

2. 培养学生的自主学习能力以问题为中心的教学方法，不仅仅是纯粹传递知识，更是培养学生的自主探索和解决问题的能力，提高了学生的自主学习能力。

3. 提高教学质量以问题为中心的教学方法，教师和学生之间形成了互动，学生在多种方式下，形成了对概念的深刻理解，加深了学生对生物学科知识的记忆和掌握，提高了教学的效果。

4. 培养学生的创新思维和动手能力以问题为中心的教学方法，能够培养学生的创新思维和动手能力，让学生在解决问题中实践和探索，充分展现学生的才能和特长。

缺点虽然以问题为中心的教学法有诸多优点，但是也有一些缺点需要注意。

高中生物诱导育种实验教案实验目的：通过诱导植物生长素、糖类等激素，探究其对植物生长发育的影响，提高高中生物学生的实验操作能力和观察能力。

实验材料：- 实验植物：小麦种子- 试验激素：生长素、糖类- 注射器- 培养皿- 测量尺- 显微镜- 实验记录表实验步骤：1. 将小麦种子洗净后浸泡在水中，至发芽后取出备用。

2. 将生长素和糖类激素分别稀释至一定浓度备用。

3. 在培养皿中放入小麦种子，分成两组，每组10颗。

4. 对照组：向第一组小麦种子中注射等量的蒸馏水；实验组：向第二组小麦种子中注射相应浓度的生长素溶液或糖类溶液。

5. 将培养皿放置在光照充足的地方，并保持适宜的温湿度进行培育。

6. 每天观察并记录两组植物的生长情况，包括根长、叶片大小和数量等。

7. 持续观察3-4周后，用测量尺测量两组植物的生长高度，并记录。

8. 使用显微镜观察两组植物的细胞结构差异，并绘制观察结果图。

9. 根据实验结果进行数据分析和总结，写出实验报告。

实验注意事项：1. 操作时需戴手套，注意防止激素接触皮肤和眼睛；2. 实验后将激素及其他化学品妥善处理，避免造成环境污染；3. 实验时，保持实验环境的卫生整洁，避免影响实验结果；4. 实验结束后注意清洁实验器材，妥善保存。

拓展延伸：1. 可以对其他植物进行类似的实验，比如玉米、豌豆等，继续探究激素对不同植物的影响；2. 可以进一步研究激素对植物生长的分子机制，加深对植物生长发育的理解；3. 可以设计不同浓度和不同种类的激素对植物的影响实验，比较它们之间的差异。

实验评价：通过本实验，学生可以了解植物生长素、糖类等激素对植物生长发育的重要作用，提高实验操作能力和观察能力，培养科学探究精神和数据分析能力。

生物学科的教学方法和步骤生物学科的教学方法和步骤在平日的学习中,大家都背过各种知识点吧?知识点是传递信息的基本单位,知识点对提高学习导航具有重要的作用。

想要一份整理好的知识点吗?下面是由给大家带来的生物学科的教学方法和步骤6篇，让我们一起来看看!生物学科的教学方法和步骤1愉快的寒假生活结束了，在新的学期里本人担任七年级7.2、7.4、7.8三个班生物教学工作，七年级学生正处于对人体生理产生好奇的青春期阶段，对于本学期生物学学习内容兴趣比较浓厚，因此在教学过程中要采用适当的教学方法，让学生用科学的态度对待青春期和人体生理的知识。

为了更好的完成本学期的工作，行将本学期的教学工作计划如下：一、指导思想更加关注学生已有的生活经验，加强调学生的主动学习,增加实践环节,使每一个学生通过学习生物,能够对生物学知识有更深刻的理解。

能够对今后的学习方向有更多的思考，能够在探究能力,学习能力和解决问题能力方面有更多的发展。

能够在责任感,合作精神和创新意识等方面得到提高。

为学生们参加社会主义现代化建设,适应社会和继续学习,打下必要的基础。

二、教材分析本学期讲授义务教育课程标准实验教材——《生物学》(七年级下册)。

第四单元生物圈中的人,教学内容介绍人的生理活动和生长发育都依赖于生物圈的资源和环境。

人类的活动更影响和改变着生物圈。

这个单元的学习,既要了解人体的构造和生理,还要关注人和生物圈的关系。

三、教学目标1、在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念:面向全体学生,实现因材施教,促进每个学生的充分发展。

努力提高学生们的生物科学素养,教学目标,内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。

2、教学中要使学生在知识,能力,情感,态度和价值观等方面有所发展,必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。

3、在学习知识的同时要特别注意科学研究方法的培养，要注意对学生综合能力的培养，要通过组织学生参加各种实践活动,培养学生的学习兴趣。

高中生物诱导育种教案课题：诱导育种一、教学目标1. 了解诱导育种的基本概念和方法；2. 掌握诱导育种在植物育种中的应用；3. 能够分析评价诱导育种的优缺点；4. 具备初步的诱导育种实验设计和操作能力。

二、教学内容1. 诱导育种的概念和发展历程；2. 诱导育种的方法和原理；3. 诱导育种在植物育种中的应用；4. 诱导育种的优缺点；5. 诱导育种实验设计和操作。

三、教学过程1. 导入（5分钟）通过图片、视频等方式引入诱导育种的话题，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 理论讲解（15分钟）介绍诱导育种的概念、方法和原理，让学生了解诱导育种的基本知识。

3. 实例分析（10分钟）通过实例分析诱导育种在植物育种中的具体应用，引导学生思考诱导育种的重要性和意义。

4. 课堂讨论（10分钟）讨论诱导育种的优缺点，让学生思考诱导育种在实际育种中的作用和意义。

5. 设计实验（15分钟）指导学生设计一个简单的诱导育种实验，让他们在实践中掌握诱导育种的操作技巧和方法。

6. 实验操作（30分钟）学生根据设计的实验方案进行实验操作，老师在旁辅导和指导。

7. 总结归纳（10分钟）学生总结实验结果，讨论实验中的问题和反思，加深对诱导育种的理解和掌握。

四、作业布置布置课后作业：要求学生结合实验结果，撰写实验报告，并对诱导育种的应用和发展前景进行思考。

五、教学反馈及时对学生的实验报告进行评阅和反馈，对学生在诱导育种方面的理解和掌握情况进行检查和评价。

六、拓展延伸可引导学生进行更深入的诱导育种研究，探讨其在不同植物种类中的应用和发展前景，并可以组织相关实践活动，提升学生的综合实践能力和创新思维。