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幼儿园教育与小学教育的区别
幼儿教育与小学教育,有很大的区别。
幼儿园教育的主要特点有：1，幼儿园以培养幼儿上学校的行为习惯为主，为幼儿以后上小学养成好习惯（如不轻易旷课、迟到等）服务的。
2，幼儿园以德育为主，让孩子有个好的个性，小学要培养开发孩子的智力为主。
3，幼儿园的课程以游戏为主，每次上课的时间较短（如小班只有几分钟到十几分钟），而小学一节课就四十分钟。
幼儿园只是让孩子有上课的观念，养成上课要进教室的习惯。
4，幼儿园每天只有一两节教学课程，另外有户外活动、兴趣活动，而小学每天有五六节课
5，上幼儿园不用考试，只要让孩子了解更多更广的知识，对事物的认知。
而不是像上小学要学各年级的专业知识，而且还要搞达标之类的。
对事物认知的“广”为以后学习的“精”会有很大的帮助。
如果在幼儿园学了小学要学的，那上小学了就少了幼儿园应该学的根基部分了。
6，幼儿园上课的方式多样化，老师根据孩子们的情绪随时调整课程，而小学有明确的课程表，按表上课，不轻易调换。
7，幼儿园的大中小班因年龄段不同，所以教的方法有很大的区别，从不喜欢上幼儿园到习惯上幼儿园，从不愿意上课到爱上探索问题，而小学从一年级到六年级都是一样的上课，从时间到上课的方式等等。
幼儿园和小学的教育目标和期望幼儿园和小学阶段是孩子教育的重要阶段，关系到他们的发展和成长。
在这个阶段，教育目标和期望起着至关重要的作用。
幼儿园和小学的教育目标和期望主要包括以下几个方面。
1. 促进综合发展幼儿园和小学的教育目标之一是促进孩子的综合发展。
这包括培养孩子的语言、思维、动手能力等各个方面，帮助他们全面地成长。
幼儿园注重培养幼儿的社交能力和动手能力，小学则进一步发展孩子的思维能力和学习能力。
2. 培养良好的生活习惯和行为规范幼儿园和小学阶段，教育的一个重要目标是培养孩子良好的生活习惯和行为规范。
这包括培养良好的卫生习惯、礼貌待人的行为习惯等。
幼儿园通过各种游戏和活动引导孩子形成良好的习惯，小学则通过学校的规章制度和教育活动来加以培养。
3. 培养对学习和知识的兴趣幼儿园和小学的教育目标之一是培养孩子对学习和知识的兴趣。
幼儿园通过创设丰富多样的游戏和活动环境，激发孩子主动探索和学习的欲望。
小学则通过启发式教学、实践活动等方式让孩子更好地理解和掌握知识，培养他们的学习兴趣。
4. 培养社交能力和合作精神幼儿园和小学的教育目标之一是培养孩子的社交能力和合作精神。
幼儿园通过集体活动和小组活动，培养孩子与他人交流、合作的能力。
小学则进一步通过团队项目、课堂合作等方式培养孩子的合作精神，让他们学会与他人合作并共同努力。
5. 培养良好的价值观念和道德行为幼儿园和小学的教育目标之一是培养孩子良好的价值观念和道德行为。
幼儿园通过寓教于乐的方式，引导孩子形成正确的价值观念和道德行为。
小学则通过课堂教育、校园文化建设等途径进一步加强对孩子的道德教育，培养他们的良好品德和社会责任感。
总结起来，幼儿园和小学的教育目标和期望主要在于促进孩子的综合发展，培养良好的生活习惯和行为规范，培养对学习和知识的兴趣，培养社交能力和合作精神，以及培养良好的价值观念和道德行为。
只有通过多方位的教育，才能推动孩子的全面成长，并为他们未来的发展打下坚实的基础。
小学教育和幼儿园教育的不同之处教育是社会发展和个体成长的重要环节，从幼儿园到小学，儿童们经历了一段关键的成长阶段。
幼儿园教育和小学教育在课程设置、教学方法、评估方式等方面存在着明显的不同之处。
本文将从这些方面展开讨论。
一、课程设置幼儿园教育的主要目标是培养孩子的综合能力，注重孩子的感受和体验。
因此，幼儿园的课程设置强调身心发展的全面性和灵活性。
针对不同年龄段孩子的特点，幼儿园通常会开设一些游戏和动手实践的课程，如音乐、美术、手工等。
这些课程旨在激发孩子的好奇心和创造力，培养他们的动手能力和社交能力。
相比之下，小学教育注重学习的系统性和知识的深入。
小学的课程设置更加规范，通常包括语文、数学、英语、科学、社会等学科。
这些学科的内容会根据国家教育部门的要求进行安排，目的是让学生掌握一定的知识和技能，为进一步学习打下坚实的基础。
二、教学方法幼儿园教育的教学方法注重游戏和启发。
在幼儿园，老师会通过游戏的方式，引导孩子主动参与学习。
例如，在学习数字的过程中，可以使用数学游戏或数学玩具，让孩子在玩乐中掌握数字的概念和运算技巧。
而在小学教育中，教学方法更加正式和系统化。
老师会采用讲解、演示、练习等一系列教学方法，以帮助学生理解和掌握知识。
同时，小学教育中也注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，通过小组合作、项目学习等方式，培养学生的团队意识和问题解决能力。
三、评估方式在幼儿园教育中，评估主要依靠观察和记录。
老师通常会通过观察孩子的行为表现、听取家长的反馈等方式，评估孩子的学习情况和发展水平。
这种评估方式注重综合能力的发展和品格的培养。
而在小学教育中，评估方式更加注重考试和考核。
学生会通过定期的考试和作业完成情况来评判他们的学习成绩和能力水平。
这种评估方式强调知识和技能的掌握，并反映在学生成绩和排名上。
综上所述，幼儿园教育和小学教育在课程设置、教学方法和评估方式上存在着明显的不同。
这些差异既是教育体制和理念的差异，也与儿童的成长发展特点密切相关。
幼儿教育和小学教育的不同幼儿教育和小学教育的不同中央教科所的一位资深教授谈到素质教育要从幼儿抓起时指出：从小学与初中，初中与高中的衔接来看，现在最薄弱的一环是幼小衔接。
明确指出幼小衔接对儿童的终身学习具有重要意义。
通过在幼儿园的工作和对小学的调查问访中，搜集了一些相应的资料，从幼儿园与小学阶段的不同教育特点中我们可以明显的看出我国幼小衔接的坡度太大，这在一定程度上决定了幼小衔接的必要性。
幼儿园与小学是两个根据儿童不同发展阶段的特点而设立的、具有不同教育任务的教育结构。
这是幼小衔接存在的原因。
1、教育的性质、内容不同。
幼儿园是一个保教并重非义务教育机构。
幼儿以游戏为主，教师的指导方法灵活多样，没有考试制度。
而小学教育属义务教育阶段，主导活动是根据国家统一计划、大纲规定的各种学科文化知识的学习，教学形式以课堂教学为主，氛围严肃。
有一定的家庭作业和必要的考试制度。
2、作息制度及生活管理不同幼儿园的生活节奏是宽松自由的，一日生活中游戏活动的时间较多，生活管理不带强制性。
而小学阶段的生活节奏快速紧张，作息制度非常严格，每天上课时间较长，纪律及行为规范带有强制性。
3、环境设置不同幼儿园环境的设置生动活泼，色彩亮丽，有许多的活动区域，在其中有丰富的活动玩具和材料供幼儿动手操作摆弄。
幼儿可以自由选择游戏及同伴进行交往。
小学的教室的环境布置相对严肃，成套的课桌椅排列固定。
学生自由选择活动的机会相对较少。
4、师生关系不同幼儿园教师与幼儿个别接触的机会多，时间长，涉及面广。
师幼关系融洽和谐。
幼儿的安全感和被爱的需求都能得到满足。
小学师生接触局限在课堂之内，个别接触少，涉及面较小。
5、社会及成人对儿童的要求和期望不同成人对小学生的要求相对严格具体，期望值高，这给儿童造成了心理上的压力。
6、教学知识结构不同幼儿园学习内容是与幼儿生活紧密相关的浅显知识，如“奇妙的影子”、“各种各样的车”发展幼儿的观察、比较、概括等能力，看图说话锻炼幼儿观察、想象、语言表达、逻辑思维的能力等。
幼儿教育与小学的联系幼儿教育和小学教育是个体成长过程中两个紧密相连的重要阶段。
它们在教育目标、教育内容、教学方法、学习环境等方面既存在差异，又有着千丝万缕的联系。
从教育目标来看，幼儿教育侧重于培养幼儿的基本生活习惯、社交能力、情感认知和初步的学习兴趣。
比如，教导幼儿学会自己穿衣、洗手，懂得与小伙伴友好相处，能对周围的事物产生好奇和探索的欲望。
而小学教育则更注重系统知识的传授，如语文、数学、英语等基础学科，同时培养学生的逻辑思维、阅读写作和运算能力，为进一步的学习打下坚实基础。
在教育内容上，幼儿教育多以游戏、活动为主，通过直观的体验和感受来学习。
比如在幼儿园，孩子们可能会通过搭积木来认识形状和空间，通过角色扮演来理解社会角色和规则。
而小学的教育内容则逐渐变得更具系统性和知识性，有明确的课程设置和教材，需要学生掌握一定量的文字、数字和概念。
教学方法上，幼儿教师通常采用启发式、引导式的方法，鼓励幼儿自主探索和发现。
例如，在美术课上，老师可能不会规定具体的绘画内容，而是让孩子们自由发挥想象。
而小学教师则更多地采用讲解、示范、练习相结合的方式，要求学生按照一定的规范和步骤进行学习。
学习环境方面，幼儿园的环境布置通常充满色彩和童趣，教室设置有各种活动区域，以满足幼儿多样化的需求。
而小学的教室则更加整齐规范，桌椅排列整齐，更注重营造安静、专注的学习氛围。
然而，幼儿教育与小学教育之间并非毫无过渡和衔接。
良好的幼儿教育可以为小学教育奠定坚实的基础。
在幼儿阶段培养的良好生活习惯，如按时作息、自己整理物品等，能够帮助孩子更好地适应小学的学习和生活节奏。
通过在幼儿园的集体活动，幼儿学会了与他人合作和交流，这对于他们在小学建立良好的人际关系非常有帮助。
而且，幼儿时期培养的好奇心和学习兴趣，能够激发孩子在小学阶段积极主动地学习。
为了实现幼儿教育与小学教育的顺利衔接，家庭和学校都需要发挥重要作用。
家长可以在日常生活中，有意识地引导孩子进行一些简单的学习活动，如阅读绘本、数数等，让孩子逐渐适应学习的过程。
幼儿教育与小学的联系幼儿教育和小学教育是儿童成长过程中两个紧密相连的阶段。
虽然它们在教育的目标、内容和方式上存在一定的差异，但两者之间的联系至关重要，对于儿童的全面发展和顺利过渡起着关键作用。
幼儿教育是儿童成长的基石。
在这个阶段，孩子们主要通过游戏、探索和与他人的互动来学习。
幼儿园为他们提供了一个充满关爱、安全和鼓励的环境，让孩子们能够自由地表达自己的想法和情感，培养他们的社交技能、创造力和想象力。
例如，在幼儿园的角色扮演活动中，孩子们可以模仿成人的行为，理解不同的角色和责任，这有助于他们更好地适应社会生活。
通过与小伙伴一起玩积木、拼图等玩具，他们学会了合作与分享，锻炼了解决问题的能力。
而且，幼儿园的老师们通常会采用生动有趣的故事、歌曲和绘画等形式，激发孩子们对学习的兴趣，培养他们的语言表达和认知能力。
小学教育则是在幼儿教育的基础上，进一步系统地传授知识和技能。
孩子们开始接受正式的课程学习，如语文、数学、科学等。
这个阶段更注重培养孩子们的学习习惯、思维能力和自律性。
然而，幼儿教育与小学教育并非是完全割裂的。
良好的幼儿教育能够为小学教育打下坚实的基础。
在幼儿阶段培养的良好品德和行为习惯，如诚实守信、尊重他人、遵守规则等，会在小学阶段继续发挥重要作用，帮助孩子们更好地融入集体生活，与同学和老师建立良好的关系。
同时，幼儿时期培养的好奇心和求知欲，会促使孩子们在小学阶段积极主动地探索知识。
如果在幼儿园中孩子们已经养成了喜欢阅读、善于观察和思考的习惯，那么他们在小学的学习中就会更加轻松和自信。
另一方面，小学教育也需要充分考虑到幼儿教育的成果。
小学老师应该了解孩子们在幼儿园阶段的学习和发展情况，采取适当的教学方法和策略，帮助他们顺利过渡。
例如，在小学低年级，可以适当保留一些游戏化的教学方式，让孩子们逐渐适应新的学习环境和学习方式。
为了实现幼儿教育与小学教育的有效衔接，家庭也扮演着重要的角色。
家长要关注孩子在两个阶段的成长变化，积极与幼儿园和小学老师沟通交流。
幼儿园教育和小学教育的区别是什么幼升小，是孩子学海生涯的第一道坎，孩子将正式以学生的身份开始自己漫长的学习生涯，他们所面临的不仅仅是功课二字。
那么幼儿园教育与小学教育还有哪些不同呢?身为家长，对于这两者是否有正确的认识呢?这里给大家介绍一下两者的区别，希望对家里有即将上小学的孩子的父母有所帮助。
幼儿园教育和小学教育的不同1、学习时间不一幼儿园每天上午有1小时左右的集体教学时间,其它全是游戏、劳动、生活时间,小学每天3个多到-4小时的集体教学时间,较幼儿园多出3倍多。
幼儿园的孩子,白天可以在园内集体午睡两个小时左右,小学的孩子,十月份后到第二个学期的五月份前是没有午睡的,一年级学生除每周上25节课以外,还有较多的集体活动,如午间阅读、晨间阅读、晨会课、早操、眼保健操和课外活动等等。
小学的生活节奏明显快于幼儿园。
这些都要求儿童具备承受重任务和快节奏的良好的身心素质。
2、生活制度不一幼儿园的教学活动是以游戏为主要形式,在做做、玩玩中积累经验,所学的只是周围生活中粗浅的知识和技能,而小学有严格的大纲,教师要按教育教学计划严格实施,教学方法虽然也力求直观性、趣味性,但较少采用游戏等形式,而以谈话法、读书指导法、练习法等为主。
3、人际关系不一幼儿园一个班教师是二教一保配备,每时每刻都有一位教师、一位保育员伴随左右,随时解决孩子的困难。
而小学是一个班5、6位课任教师,一节课一轮换,孩子遇到一些困难需要自己解决,所以常常担忧一些以前不必担忧的小事,如大便了怎么办?口渴了怎么办?小学同学之间的交往也增多了,除了课内、课外,还在校外、家里互相来往,除了本班,还有同年级其他班级的同学来往。
4、要求不一幼儿园的孩子,家长只要孩子吃饭、玩好,长得白白胖胖就满足了。
到了小学,父母常会提出,作业要写好,考试要100分等要求,孩子就会觉得爸爸妈妈以前很关心我,现在这样要求,是不是不喜欢我了。
因此,情绪会受到影响。
幼儿园和小学有什么区别1.幼儿园属于非义务教育，孩子上或不上全凭家庭自愿。
小学教育与幼儿园教育的区别和联系小学教育是指对学龄儿童进行系统性的课程教育和素质教育的过程。
而幼儿园教育则是针对3-6岁幼儿进行启蒙教育和社交教育的过程。
两者都是固定的教育年龄段，但是有着不同的教育方式、目的和课程。
首先，小学教育和幼儿园教育的教育方式不同。
小学教育采用比较正式的教学方式，强调知识教育，教师单向传授知识，学生被动接受。
而幼儿园教育则注重游戏和探索，通过创造性的活动，激发幼儿的兴趣和好奇心，培养幼儿学习和生活的能力。
幼儿园的教育方式更加灵活，教师注重引导和激发幼儿的内在动力。
在教育目的上，小学教育更加注重知识和能力的培养，而幼儿园则更注重增强孩子的适应能力和品格素质。
因此，幼儿园教育更注重培养的不是能力，而是兴趣和潜力，为小学教育打下良好的基础。
其次，小学教育和幼儿园教育的课程设置和内容也不同。
小学教育主要是以学科知识为主，注重知识体系的建立和知识点的掌握，包括语文、数学、英语、科学等各个科目。
而幼儿园教育则注重开发幼儿的综合能力，包括认知、语言、社交、动手、美育等方面的。
针对不同的学科和教育年龄段，两者的课程设置和内容是不一样的。
在内容上，小学教育更注重学科知识的深化和细化，而幼儿园教育更注重多样化、趣味化的课程内容，以及由浅入深的知识启蒙。
最后，小学教育和幼儿园教育的联系也是非常重要的。
幼儿园教育是小学教育的基础，为小学阶段的学习打下基础。
在幼儿园教育阶段，幼儿接触到了一些基本的学科知识和技能，以及一些基本的学习方法和思维方式。
这些是小学教育所需要的，可以帮助小学生更快地适应新的学习模式和学科知识。
同时，幼儿园教育注重适应性培养，注意力、自理、协作、沟通等素质培养的同时也使幼儿通过基础科学、美术、音乐等学习培养兴趣和综合素质。
这对小学教育中的课程科目和其他学习活动的开展也非常重要。
综上所述，小学教育和幼儿园教育虽然在教育年龄段、教育方式、教育目的和课程设置方面存在差异，但是两者也有着联系和依存关系。
幼儿教育和小学教育的不同1、学习环境的改变幼儿园为儿童选择和操作提高了丰富的材料，环境的布置比较活泼、生动。
学习、生活设施一般都相对集中，活动室、盥洗室及餐厅等紧密相连，儿童生活起来很方便。
活动室还有区角活动儿童可以自由选择自己喜爱的活动方式，同伴之间合作交流的机会较多，区角主题可随教育活动内容的变化而变化，玩具、教具的摆放也是以儿童获得自主为原则。
幼儿教育阶段，教师的重要工作职责之一就是对儿童首先要做好保育工作，关注儿童的生活和身体。
因此，在组织教学时，会根据儿童的科学用脑原则采用动静交替的方式，每天的教学活动以游戏的形式组织一个小时左右，其余时间为游戏为主。
有2~2.5 小时的午睡时间，轻松舒适，管理上不强制，没有出勤的要求，作息时间比较灵活。
小学里，教室环境布置相对简单和严肃、桌椅摆放是固定的，自由活动时间较少，还要受纪律约束。
没有玩具，与同伴讨论或自己选择学习方式的机会较少。
2、生活制度的不同(主要表现为活动内容和学校制度的不同)进入小学以后，生活节奏发生了巨大的变化。
小学教学主要以课堂教学为主，每节课40 分钟，上午3~4 节，下午1~2 节，课间自由活动和游戏时间很短，生活节奏是快速而紧张的，有较为严格的作息制度，对儿童的纪律和行为规范的要求带有一定的强制性，他们的生活只能靠自理，教师只是引导和提醒，午睡时间保证不了。
生活制度的急剧变化，智力活动时间的骤然增加，使儿童的神经系统负担加重，许多儿童感到疲倦，上课没有精神，以至于对学习产生厌倦的心理。
小学阶段，每个班级虽然有一个固定的班主任，但教师与学生接触除了课堂以外，其他时间接触的相对较少。
当儿童踏入小学，进入一个全新而又陌生的班集体，师生关系要重新建立，彼此还要重新适应，加之儿童适应能力较差这给儿童进入新的学习环境带来较大的困难。
小学阶段的教育形式主要是通过课堂教学，使儿童掌握系统的科学文化知识，并在学习过3、师生关系的变化学前教育机构注重保教结合，一日生活都有固定的教师与儿童朝夕相处，教师对儿童的关爱有加，使儿童自然而然地对教师从心理上、生理上产生安全感、依恋感、彼此间比较平等亲热，加之幼儿年龄较小，他们完全独立活动的机会较少。
幼儿园幼小衔接教育计划一、指导思想：幼儿园大班升入小学、小学六年级升入初中是教育过渡的关键时期，具有承上起下的作用。
衔接过渡的成功与否对义务教育质量影响很大，但又是被不少学校所忽视的一个薄弱环节。
因此，从理论和实践两方面对幼小学段的衔接教育进行研究探索，提高认识，摸清情况，掌握规律，是学生进入新的学习阶段后尽快适应不同阶段教育、高标准实施九年制义务教育、大面积提高教育质量的现实要求。
二、工作目标1.重视衔接工作，建立形成一套相应的制度，并将此项工作作为学校的常规工作，列入每学期的工作计划。
2.每学期都能开展相应的实践探索和理论研究活动。
3.通过活动，使各学段教师了解其它学段学生的行为习、心理特点和学校的教育目标、要求、方法、风格等，从而使处于衔接年级的教师能有意识地使自己的教育教学和管理风格接近相邻学段、主动适应学生特点，为学生尽快适应新学段的学习生活打好基础。
4.通过活动，使学生能顺利过渡，从生活、活动、学习、心理等方面较好地适应新的学习环境，减少小学一年级和初中一年级的学困生和后进生的比例。
5.以课题形式开展研究，积累材料，丰富理论，形成报告、论文等研究成果。
三、具体的幼小衔接工作计划如下：（一）期初召开家长会，向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性，使家长们能够主动配合幼儿园，并能积极的参与到此项工作中来。
（二）利用家园共育栏目，向家长们宣传和沟通本班在幼小衔接方面所开展的每一项工作，并向家长们提出一些相应的要求，如要求家长配合幼儿园在家督促自己的孩子能在指定的时间内完成某项具体的任务，这样做的目的，一可以培养幼儿做事的效率性，为入小学的学习提供在时间上的保证;二可以培养幼儿责任性，使幼儿进入小学的学习能够坚持有始有终，以防出现在学习上的虎头蛇尾。
（三）加强教师之间的沟通和相互间的联系。
这种沟通和联系，除了要加强本园大班老师之间的，同是还要加强与小学一年级老师之间的以及与家长之间的相互沟通和联系。
市第十二次党代会提出，今后五年，昆山要全力打造国际现代产业名城、中国和谐幸福名城、江南人文宜居名城。
这是准确把握昆山今后发展总定位，为昆山加快建设现代江南智慧城市提供了现实路径。
综观国内各大城市发展定位，有历史文化名城、旅游名城、商贸名城、科技名城、动漫名城、山水名城等等。
虽然“名城”概念被重复使用，但是我市提出打造“三大名城”却是基于昆山现有产业、生态和城市发展的现状，结合率先基本实现现代化总目标科学概括而成，不仅确定了今后五年发展总定位，而且丰富了加快建设现代江南智慧城市的内涵。
城市未来发展是什么样的形态？这是世界各国城市发展一个终极命题，也是一个不断探索的过程。
从目前世界先进发达城市发展方向来看，智慧城市是今后一段时期的方向。
我市提出要加快建设现代江南智慧城市，这就再一次与世界先进发达城市接轨，再一次站在了国内城市发展前沿。
打造国际现代产业名城是基于昆山产业发展现状而定。
产业是城市发展支撑力量，什么产业决定了什么样的城市品位。
从现阶段来看，我市无论是电子信息产业，还是装备制造业，在全国甚至个别子产业在世界都处在一流地位，这些先进产业支撑了昆山城市海派、现代、包容的特征。
建设智慧城市需要现代产业来支撑，打造现代产业名城就成为题中应有之义。
打造中国和谐幸福名城是基于实现现代化目标而定。
发展不仅仅是GDP，幸福更不是人们疲惫的身影。
昆山发展的目的就是要在具有较高综合实力的基础上，为百姓提高有尊严、有体面、有笑容的生活。
建设智慧城市需要百姓的幸福感和满意度，打造和谐幸福名城就成为重要内涵。
打造江南人文宜居名城是基于增强城市竞争力而定。
城市之间的竞争最终是人才之间的竞争。
昆山吸引人才除了依靠现代化产业体系，给人才以施展的舞台，更要为人才营造安居乐业、舒适便利的生活环境，使昆山成为最富竞争力、最具吸引力的创业宜居城市。
建设智慧城市需要高层次人才和高素质居民，打造人文宜居城市就成为重要内容。
全力当好“两个率先”排头兵、科学发展排头兵、改革开放排头兵
全力打造国际现代产业名城、中国和谐幸福名城、江南人文宜居名城
2012年，初步形成率先基本实现现代化的形态——历史再次选择了昆山，为现代化建设探索路子、积累经验、提供示范。
在全国上下隆重纪念建党90周年、“十二五”发展征程全面开启、率先基本实现现代化进入关键阶段召开的中国共产党昆山市第十二次代表大会，是新时期引领昆山沿着科学发展航向乘风破浪的一次盛会。
会议谋定今后五年昆山发展的总定位、总目标：全力当好“两个率先”、科学发展和改革开放的排头兵，全力打造国际现代产业名城、中国和谐幸福名城、江南人文宜居名城，又好又快地推进率先基本实现现代化。
当好“三个排头兵”，打造“三大名城”，昆山，又一次扬帆远航。
地区生产总值5年连续跨越两个“千亿元”台阶
过去的5年，昆山坚持以富民强市和“两个率先”总揽全局，坚持扩大开放、改革创新，坚持率先发展、科学发展、和谐发展，高水平建设全面小康社会，不失时机地开启率先基本实现现代化新征程，奋力开创改革开放和科学发展新局面，成为全省科学发展排头兵、全国改革开放18个典型地区之一。
经济综合实力迈上新台阶。
五年来，地区生产总值从期初的730亿元增加到2100亿元，连续跨越两个“千亿元”台阶，人均地区生产总值超2万美元；全口径财政收入从116.8亿元增加到480.4亿元，连续跨越三个“百亿元”台阶；工业总产值从2333亿元增加到7001.3亿元，是“十五”期末的3倍；进出口总额从332.2亿美元增加到821.2亿美元，年均递增19.8%。
产业转型升级取得新突破。
昆山电子信息和通用设备制造业产值占规模以上工业的比重达66.7%，新兴产业产值比重超过23%，服务业在GDP中的比重每年增加1～2个百分点。
万元GDP能耗下降至0.56吨标煤。
各类园区载体功能日益增强，昆山开发区综合实力保持全国领先；国家级昆山综合保税区顺利运行；昆山高新区成功进入“国家队”；花桥国际商务城加快建设，功能形象、品牌效应、产出效益明显提升。
自主创新能力得到新提升。
全社会研发投入占GDP比重提高到2.2%，科技支出占财政支出比重提高到5%，创新能力连续四年位居全国县级市第一，被评为全国科技进步示范市。
城乡一体发展形成新格局。
积极推行城乡一体化综合配套改革试点，完成新一轮城市总体规划修编，城乡发展规划、产业布局等“八个一体化”发展水平全面提升，城市化率达74%。
成功创建国家可持续发展试验区，荣获“联合国人居奖”。
社会民生事业实现新发展。
积极扩大就业、扶持创业，城乡居民收入每年保持两位数增长，分别达30923元和17645元，差距缩小到1.75∶1。
全面构建城乡保障并轨制度和运作机制，社会保险综合覆盖率超99%。
弘扬“敢于争第一、勇于创唯一”新昆山精神，增创七大领先优势
当前，昆山的发展已站在新的历史起点上，跃上了一个新的发展平台。
从“第一个率先”到“第二个率先”，标准更高，内涵更丰富，要求也更全面。
如何高标准、高水平推进率先基本实现现代化，为现代化新昆山打下坚实基础？如何坚持创新发展、打好
转型升级攻坚战，确保昆山在全省乃至全国的份额不降、名次不降、地位不降？如何让人民过上更加美好的生活，不断提升人民群众的幸福感和满意度？
昆山的回答是：大力弘扬“敢于争第一、勇于创唯一”的新昆山精神，坚定不移地实施国际化提升、创新驱动、城乡一体化发展、可持续发展和社会和谐发展“五大战略”，全力增创经济社会发展的七个领先优势，又好又快推进率先基本实现现代化！
——增创转型升级领先优势，实现发展速度、发展质量、发展效益有机统一。
重点围绕“四个巩固”、“四个加快”，着力推动经济转型升级，完善昆山特色的现代产业体系，进一步增强国际竞争力和抗风险能力。
——增创科技创新领先优势，实现创新资源、高端人才、创新成果融合互动。
以打造创新资源、科技人才、成果转化、科技金融“四个高地”为关键，加快发展创新型经济、建设创新型城市，大幅提升科技对经济增长的贡献率。
——增创现代农业领先优势，实现产业特色、组织程度、综合效益明显增强。
坚持农业现代化与新型工业化、新型城市化“三化同步”，加快构建以现代装备为基础、现代科技为支撑、现代经营为特征，劳动生产率高、土地产出率高、综合效益高的现代农业体系。
——增创城乡一体领先优势，实现城市能级、功能形象、品质品位全面提升。
围绕“大城市、现代化、可持续”总要求，更大力度推进城乡一体化发展，高水平规划、高标准建设、高效能管理，在长三角城市群中塑造鲜明的品牌特色。
——增创社会建设领先优势，实现民生质量、公平正义、平安稳定统筹并举。
进一步加强以改善民生为重点的社会建设，增强公共服务能力，着力解决群众最关心、最直接、最现实的利益问题，提高社会管理和服务科学化水平。
——增创文化建设领先优势，实现精神文明、文化事业、文化产业同步发展。
发挥文化教育人民、引导社会、推动发展的作用，强化宣传思想文化“主战线、主阵地、主力军”地位，推动文化大发展、大繁荣，加快建成“文化凝聚和引领力强、文化事业和产业强、文化人才队伍强”的文化强市。
——增创生态文明领先优势，实现资源集约、绿色低碳、环境建设协调推进。
牢固树立绿色、低碳发展理念，坚持环保优先、节约优先，加快生态修复和环境再造，更好地促进经济持续增长、民生持续改善、环境持续优化。
新目标鼓舞人心，新使命催人奋进。
增创七个方面的领先优势，是昆山又好又快发展的关键所在，将为昆山开创科学发展新局面，为“昆山之路”谱写新的华章。
本报讯（驻昆山首席记者姚喜新）“2012年，初步形成率先基本实现现代化的形态，初步达到中等发达国家和地区水平；2015年，初步形成率先基本实现现代化的格局，总体发展水平赶上中等发达国家和地区。
”记者从昆山市第十二次党代会上获悉，今后5年，昆山将全力当好“两个率先”、科学发展和改革开放的排头兵，打造国际现代产业名城、中国和谐幸福名城、江南人文宜居名城。
围绕当好“三个排头兵”、打造“三大名城”的目标，昆山提出了全力增创转型升级、科技创新、现代农业、城乡一体、社会建设、文化建设、生态文明“七大领先优势”的具体路径。
加快转型升级是实现未来5年宏伟蓝图的重中之重，昆山重点围绕“四个巩固”，着力完善昆山特色的现代产业体系，进一步增强国际竞争力和抗风险能力。
巩固昆山制造基础地位，加快提升服务经济比重。
全力推进以花桥国际商务城为龙头的服务业集聚区建设，突出综合保税区、海峡两岸商贸合作区功能作用，以制造业两端延伸和服务分离为重点，鼓励企业设立生产性投资总部、区域性销售总部和研发机构。
巩固主导产业竞争优势，加快扩大新兴产业规模。
加快建设一批服务功能突出、产业特色鲜明的新兴产业基地，培育壮大新型平板显示、可再生能源、机器人、小核酸、碳素材料、电工电气、通用航空、软件和服务外包，以及物联网等产业，确保产值三年翻一番，尽快形成新兴产业先发优势和集聚效应。
巩固三大需求拉动作用，加快增强发展内生动力。
坚持抓增量把握质量、调存量把握节奏，促进投资、出口、消费协调拉动。
同时，更加注重资本、人才、技术、市场的有效对接，使创新驱动、财富驱动成为经济发展新引擎。
巩固园区经济品牌特色，加快促进区域协调联动。
按照产业集聚和资源集约的原则，以昆山开发区、综合保税区、花桥国际商务城、昆山高新区为重点，以特色产业基地为配套，完善“一带四区十基地”的产业空间格局。
