9加几教学反思1

一年级上册数学教学设计 9加几北京版 (7)一、教学目标1.学生能够正确认识数词9及其在10以内的位置。

2.学生能够掌握“9+1、9+2、9+3”等加法口算技能。

3.学生能够通过游戏等趣味性教学活动，提高数学学科的兴趣。

4.学生能够在教师的引导下，自主实践，探究知识。

二、教学重难点1.教学重点：认识数词9及其在10以内的位置；掌握“9+1、9+2、9+3”等加法口算技能。

2.教学难点：巩固及练习个位加1的口算思维。

三、教学过程1. 导入新知通过引导学生数1~10，再由学生自己选出数字9，引出今天的学习内容——9加几。

2. 感知新知在黑板上写出“9+1=”，让学生大声朗读，引导学生自己在心里完成这道口算题，并找出答案的位置。

再用类似的方式出“9+2=”，“9+3=”，让学生体验到和9相加后的数是怎样的数量，并理解9的特殊位置。

3. 学习新知教师使用白板或其他教学工具，展示类似的加法口算练习题目，由学生口算后大声说出答案，教师纠正错误并评价正确回答的学生。

教师要督促学生完成练习，并帮助学生发现9的特殊位置，如：9加1等于10，9加2等于11，9加3等于12等。

4. 练习巩固教师给学生分发习题册，让学生完成书上指定的试题。

试题难度可逐渐加大，包括各种难度不等的题目，以促进学生更好地掌握加法口算技能和计算思维。

5. 游戏活动教师以游戏的形式带领学生进行数学活动。

例如，让学生进行数值大于10的加法口算，共有3次机会，看谁尽可能多的得分，或者设计其他类型的游戏。

6. 课堂总结回忆当天所学的内容，检查学生是否掌握了本节课的重要知识，并询问学生是否有疑问。

四、教学反思1.教学目标是否达到？通过教学反馈和课堂练习中的表现可以看出，学生成功掌握了9加几的加法口算技能和数字9在10以内的特殊位置，也增强了他们对数学科目的兴趣和好奇心。

2.教学过程如何？本节课采用了多种形式的教学方法，如讲解、演示、互动和游戏等。

学生在课堂上积极参与，教学效果良好。

一年级上数学教案-9加几 (8)-西师大版一、教学目标1. 让学生掌握9加几的进位加法运算，并能熟练运用。

2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。

3. 培养学生良好的学习习惯，提高学习兴趣。

二、教学内容1. 9加几的进位加法运算。

2. 解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：9加几的进位加法运算。

2. 教学难点：进位加法的运算方法。

四、教学方法1. 讲授法：讲解9加几的运算方法。

2. 示范法：示范运算过程。

3. 练习法：通过练习巩固所学知识。

4. 情境教学法：创设生活情境，激发学生学习兴趣。

五、教学准备1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

六、教学过程1. 导入（5分钟）通过创设生活情境，引导学生观察并发现9加几的运算问题，激发学生学习兴趣。

2. 讲解与示范（15分钟）（1）讲解9加几的运算方法，强调进位的重要性。

（2）示范9加几的运算过程，引导学生观察并理解运算步骤。

3. 练习（15分钟）（1）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

（2）教师巡回指导，及时纠正错误，解答学生疑问。

4. 小组讨论（5分钟）（1）让学生分组讨论，共同解决实际问题。

（2）引导学生运用9加几的运算方法，提高解决问题的能力。

5. 总结与拓展（5分钟）（1）总结本节课所学知识，强调9加几的运算方法。

（2）布置课后作业，让学生课后继续巩固所学知识。

七、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中的9加几问题，与家长分享并解答。

八、教学反思1. 及时了解学生学习情况，调整教学方法。

2. 注重培养学生的观察、分析、解决问题的能力。

3. 关注学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

在以上教案中，需要重点关注的是“教学方法”这一部分。

教学方法是教学过程中的关键环节，它直接影响到学生的学习效果和兴趣。

因此，教师应选择合适的教学方法，以促进学生更好地理解和掌握知识。

针对“教学方法”，我们可以从以下几个方面进行详细的补充和说明：1. 讲授法讲授法是教学中最基本的方法，通过教师的讲解，学生可以快速地了解和掌握知识。

《9加几》數學教案設計教案设计：《9加几》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握“9加几”的计算方法，理解并掌握凑十法的原理。

2. 过程与方法：通过观察、思考和动手操作，培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的合作精神和探索精神。

二、教学内容：1. 学习主题：《9加几》2. 教学重点：理解和掌握凑十法的原理。

3. 教学难点：如何灵活运用凑十法进行“9加几”的计算。

三、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些日常生活中的实际问题，引导学生发现其中的数学问题，引出本节课的主题——《9加几》。

2. 新课讲解：(1) 讲解凑十法的原理，让学生明白“9加几”可以通过先凑成10，然后再加上剩余的数来快速计算。

(2) 通过具体的例子，演示如何用凑十法进行“9加几”的计算。

(3) 让学生自己尝试用凑十法计算几个“9加几”的题目，然后请几位学生上台分享他们的解题思路。

3. 巩固练习：出示一组“9加几”的算式，让学生独立完成，并鼓励他们使用凑十法。

完成后，教师检查学生的答案，并给予适当的反馈。

4. 总结回顾：邀请几位学生分享他们在本节课学到的知识和感受，然后由教师进行总结，强调凑十法的重要性，提醒学生在以后的学习中要善于运用这个方法。

5. 布置作业：出示一组“9加几”的家庭作业，让学生回家后继续巩固和练习凑十法。

四、教学反思：1. 评估学生是否掌握了凑十法的原理和应用方法。

2. 分析学生在学习过程中遇到的问题，寻找改进教学的方法。

3. 根据学生的反馈，调整教学策略，以提高教学效果。

五、教学资源：1. 教科书2. 白板和白板笔3. “9加几”的算式卡片六、教学评价：通过课堂观察、小组讨论、个人展示等方式，对学生的学习情况进行评价。

主要考察学生是否理解了凑十法的原理，是否能够灵活运用凑十法进行“9加几”的计算。

《9加几》数学教学反思前言：数学是一门需要探索和思考的学科，它不仅仅是一堆公式和计算，更加重要的是培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

在数学教学中，我一直致力于激发学生的学习兴趣和培养他们的思维能力。

然而，在教学实践中也经常会遇到一些问题和困惑。

本文将围绕着《9加几》这个教学实践案例进行反思和总结。

一、问题描述在一堂五年级的数学课上，我提出了一个问题：“9加几等于15？”大部分学生反应迅速地回答：“6”。

然而，也有一些学生犹豫和疑惑，表现出对问题的混乱理解和不确定的思考。

二、问题原因分析1.问题表述不清晰问题中的“9加几等于15？”这个句型并不常见，可能对于学生来说有一定的难度。

他们可能会存在一种想不清楚如何回答的困惑感。

2.学生缺乏对加法概念和运算规则的理解这个问题需要学生理解加法运算的概念和规则，然后进行正确的计算。

然而，一些学生可能缺乏对这些概念的深入理解，导致无法正确回答问题。

3.学生缺乏自信心数学是一门自信心很重要的学科，缺乏自信心会影响学生的学习和思考。

一些学生对这个问题表现出犹豫和不确定的态度，可能是因为他们对自己的能力不自信。

三、解决方案1.清晰明确问题的表述在今后的教学中，我需要更加清晰、明确地表达问题，让学生明白问题的意思和思考的方向。

可以通过使用更常见的句型和运算符号来提问，使问题更容易理解和回答。

2.开展加法概念和运算规则的讲解与练习加法是一种基础的数学运算，学生需要掌握其概念和运算规则。

通过生动的教学活动，引导学生理解加法的基本概念和规则，培养他们正确计算的能力。

同时，利用各种形式的练习，让学生积极参与，加深对加法的理解。

3.注重培养学生的自信心在教学中，我需要注重培养学生的自信心，让他们相信自己可以解决问题。

可以通过给予学生鼓励和支持，提供适当的帮助，让学生在解决问题的过程中体验到成功。

同时，通过让学生相互分享解题思路和理解，增加学生的交流和合作，增强他们的自信心。

9加几（教学设计）一、教学目标1.学生能正确理解和运用加法的概念，能够计算9加几的结果。

2.学生能够通过不同的加数组合，掌握解决9加几的方法并灵活运用。

二、教学重难点1.教学重点：加法的概念理解和9加几的计算。

2.教学难点：通过不同的加数组合，能够解决9加几的问题。

三、教学方法1.图片展示：通过图片展示，引导学生理解加法的概念。

2.桥梁启示法：通过启示性教学法，引导学生自主探究9加几的解法。

3.师生互动：教师与学生的互动，激发学生的兴趣和活跃性，并引导学生进行思考和讨论。

四、教学过程1. 热身1.教师通过图片展示，复习加法的概念，并引导学生进行口头计算。

如下图：1 +2 = 32 + 2 = 43 + 3 = 62.再次出示图片，询问学生“什么是加法？”并引导学生回答。

2. 学习1.通过上述过程，让学生对加法有初步的了解后，教师引出本节课的主题：9加几。

2.出示以下加法算式，并让学生尝试计算。

9 + 1 =9 + 2 =9 + 3 =3.引导学生探究，发现9加数小于9时，答案比加数大1；9加数等于9时，答案为18。

4.应用性学习。

出示以下加法算式并让学生思考计算方法，然后进行讨论。

9 + 4 =9 + 5 =9 + 6 =3. 练习1.分发练习册，让学生完成书上的练习。

2.教师巡回指导，及时解答学生疑问，导正学生的错误答案。

4. 拓展1.以“减法”的方式来巩固加法的概念：10 - 1 =10 - 2 =10 - 3 =2.教师提出问题：为什么是9加1等于10？为什么10减1等于9？五、教学反思本节课主要通过图片展示、启示性教学法以及师生互动的方式，引导学生掌握加法的概念和9加几的计算方法，并通过练习加深学生的印象。

同时，通过提出问题的方式，拓展了学生的思维和认识。

教学过程中，教师要注意巡回指导，及时发现和纠正学生的错误答案，确保学习效果。

一年级教学反思篇一1、学生为什么会出现这么顽强的错误呢？最直接的原因，应该是受‘9加几”的影响，学生深刻记得‘9l加几”要拿走一根给“9”。

这和预设的正好相反，原以为学生会深刻记得“凑十法”，但结果正好相反。

学生没有发现两者算法的相同之处是“凑十法”，不同之处是“凑成十拿的根数不同。

”因此，我猜测，学生最根本的原因是：没有“凑十法”意识，没有体验到“凑十法”的优势。

学生只掌握技能“拿一个给9”，但不知道“拿一个给9的”目的。

是凑成十，凑成十的目的是好算。

2、从上课情况来看，学生都会模仿用凑十法计算，但学生不明白为什么用“凑十法”，仿佛都是老师的强制灌输。

那么，《7加几》该怎么设计，才能让学生主动要求“凑十法”？并且感受到凑十法的好处呢？3、我又想，如果我们在前面“10-20数的组成”中，就让学生感受到10加几很简便，是不是学生在学习这个单元时，“凑十法”意识会更强？再相，如果在起始课《9加几》中，更注重、更花时间对“凑十法”意识的培养，而不是对知识技能的掌握，那么后续的课，是不是就更简单？学生会主动进行正迁移呢？因为数学中，方法与经验是可以实现迁移的，而知识技能，学生掌握一点就是一点，不可能“一而再，再而三，三生万物”。

明年，我要教一年级了，这次的听课，又让我收获很大。

在学生的学习过程中，教师的作用是设创各种途径让学生自己去解决问题，通过生生合作，师生合作，让学生自己寻找解决问题的方法，使知识的获得有自己体验的过程。

通过多种形式的读和富有童趣的活动，让学生在画中理解词语。

学生不仅领悟谚语的意思，学会读懂句子的方法，而且会对科学产生浓厚的兴趣，产生探索发现的欲望。

一年级教学反思篇三一年级的《品德与生活》课教学要以学生的生活为基础，在学习中体验生活，在学习中体验道德，才能实现有效的课堂教学。

一、抓住教育契机，培养学生道德意识一年级学生自控能力差，教学中教师要善于抓住教育契机，引导学生正确认识自己、他人的言行，使他们既是对自己言行进行评价，及时自我调节，又能积极投身于学习活动中，发展自己的个性。

冀教版（2024）小学数学一年级上册《9加几》教案及反思一、教材分析：《9加几》是冀教版（2024）小学数学一年级上册的教学内容。

主要学习“9加几”的加法运算。

通过本节课的学习，学生将掌握9加几的计算方法，并能熟练运用到实际问题中去。

让学生学习了 10 以内的加减法以及 11～20 各数的认识的基础上进行教学的。

“9 加几”的计算方法既可以用“接着数”“凑十法”等方法算出得数，又为后面学习 8、7、6 加几等内容奠定了基础，起着承上启下的作用。

二、教学目标：【知识与技能目标】：1.让学生在实际情境中探索 9 加几的计算方法，理解“凑十法”的思维过程，并能正确计算 9 加几。

2.初步培养学生的观察能力、合作交流能力和语言表达能力。

【过程与方法目标】：1.通过实物操作和小组合作，培养学生的观察、比较和归纳能力。

2.通过操作、观察、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力【情感态度与价值观目标】：1.让学生在参与数学活动的过程中，体验数学学习的乐趣，培养学生的合作意识和探索精神。

2.让学生在自主探索与合作交流的过程中体验数学学习的乐趣，增强学好数学的信心。

3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。

三、教学重难点：【教学重点】：1.掌握9加几的计算方法。

2.掌握“9 加几”的计算方法，理解“凑十法”的思维过程。

【教学难点】：1.理解“凑十法”的算理。

2.理解并记忆9加几的计算规律。

四、学情分析：一年级的学生以形象思维为主，注意力不容易长时间集中。

他们在幼儿园和日常生活中已经对 10 以内的数有了初步的认识，并且有了一定的计算基础。

但是对于“凑十法”这种较为抽象的计算方法，学生理解起来可能会有一定的难度。

因此，在教学中要通过直观的演示和实际操作，帮助学生理解“凑十法”的算理。

五、教学方法和策略：1.直观演示法：通过实物演示、多媒体课件等直观手段，帮助学生理解“凑十法”的算理。

一上《9加几》教学反思《9加几》这节课是在学生学习凑十法进位加法的第一节新课，计算这种进位加法的方法与以前一些不一样了。

学生对用“凑十法”来解决计算问题要有初步认识，本节课主要通过让学生进行探究、思索，实现知识要点的学习过程。

同时，本节内容是以后学习20以内进位加法的基础，必须学牢学透，才能为后面的学习奠定基础。

新课开始前用复习数的组成的导入，有助于学生复习旧知，进一步明白几和几凑成十，为后面的学习做好铺垫。

复习的内容为本节课知识的学习做铺垫，有利于学生利用十的组成来进行学习9加几的进位加法。

在教学过程中，引导学生提出问题，寻找解决问题的方法，并通过独立思考、全班交流，探索出9+3的计算方法，进一步理解“凑十法”的思考过程，体会“凑十法”的简便性。

学生掌握“凑十法”的关键是要弄明白想:9+1=10,把3分成1和2,9+1=10,10+2=12。

在实际联系中学生进一步掌握9加几的凑十法计算方法。

但是在新授新课时，学生能够完整、写正确算理过程的学生很少，说能说，答案也是正确的，可是过程却是形式各异。

应该是学生对进位加法的算理掌握的不好，没有思考透彻，没有抓住凑十法的要点，所以导致过程混乱、思路不够清晰明了所致。

现将本节课的教学进行反思:一、教学目标实施时教学方法不够好，教学重难点还把握不够，没有仔细研究学生的学情，学生不能准确表述算理。

制定教学目标时，对于学生能力方面的目标只关注了学生用“凑十法”的达成目标，而对于学生的书写演算过程能力方面没有做详细的制定。

课中，我只关注了学生是否能说出其中的计算方法，但是对于学生的书写计算过程时，并没有及时的指导与订正，这就使学生知道答案而过程书写不正确如：“把几凑成10？把3分成几和几？几和几凑成10？”或者反复引导学生跟着老师说，学生达到正确表述，并通过表述能正确地书写出过程。

二、教学过程中要关注学生的学习接受能力。

“学生”个体有差异，接受学习的能力也不同。

课堂教学中教师要兼顾学生的学习情况，要让学生尽量整体完成学习目标后才开始下一个知识点的学习，学困生学习接受新知的速度要慢点，我们要兼顾优差生，这样才能拉近学生之间的差距，更好地完成教学目标。

“9加几”的,數學教案設計
主题： "9加几"的数学教案设计
一、教学目标：
1. 学生能够理解和掌握9加几的加法运算。

2. 培养学生的观察力，思维能力和解决问题的能力。

3. 提高学生对数学的兴趣和自信心。

二、教学内容：
本节课主要讲解“9加几”的加法运算。

通过实例让学生理解并掌握“凑十法”，即9+几=10+（几-1）的计算方法。

三、教学过程：
1. 引入新课
教师可以以故事或者游戏的形式引入新课，激发学生的学习兴趣。

例如，可以讲述一个关于小动物们如何用“9加几”来解决实际问题的故事。

2. 新知传授
（1）教师首先讲解“凑十法”的概念，并举例说明。

例如，9+4=？我们可以先将4分成1和3，然后用9加上1等于10，再用10加上剩下的3等于13。

（2）教师引导学生进行实际操作，让他们自己动手分解数字，进行“9加几”的加法运算。

3. 巩固练习
教师提供一些“9加几”的题目，让学生进行练习，以此巩固他们对“凑十法”的理解和应用。

4. 小结
在课程结束时，教师带领学生回顾今天所学的内容，强调“凑十法”的重要性，并鼓励他们在日常生活中尝试运用这种计算方法。

四、作业布置：
为巩固课堂学习效果，教师可以布置一些相关的习题作为家庭作业，包括基本的“9加几”运算题以及一些需要运用“凑十法”的实际问题。

五、教学反思：
在教学过程中，教师要密切关注学生的学习情况，及时调整教学策略。

同时，在课后也要对自己的教学进行反思，总结经验教训，以便更好地提升教学质量。

以上就是我对于“9加几”的数学教案设计，希望对您有所帮助。

《得数是9的加法和9减几的减法》教学反思在学习得数是9的加法和9减几的减法之前，同学们已经学过9的分与合，所
以课前导入我采用了直观导入，通过分花的形式，使学生们回忆了9的分与合，从而导入新课。

这节课主要目的是让同学们熟练与9相关的加法与减法，同时让同学们了解“一图四式”，并能够自己进行运用，从而解决生活里的一些数学问题。

为了让同学们更加形象的去理解，这节课，我准备了大量的直观道具，如小花，卡片等。

同学们通过动手操作，亲身体验，既增加了学习兴趣，也一定程度上掌握了所学知识，整体效果不错。

但是由于我刚接触低年级，对低年级的学生还不是很了解，所以在教学用语上还是有一定的欠缺。

比如在进行减法计算时，我为了让学生们更理解，所以用到了减数被减数等概念，但是却忽略了一年级孩子的理解能力，所以可能造成相反的效果，在这里，我完全可以用大数减小数去代替。

其次，在同学们上台进行操作时，我可能过于关注台上的同学，而忽略了台下同学的完成情况，这点还需要注意。

总之，对于低年级学生来说，更需要一定的耐心和爱心，同时，因为低年级学生理解能力相对较差，所以实物直观比语言直观更重要。

我会在摸索中陪同学们继续成长。