吉林省伊通县实验中学八年级语文下册《诗歌二首》教案2 长版

《诗歌二首》教案长春版八年级语文下册教学目标：1.熟读并背诵诗歌。

2.理解诗歌内容，品味欣赏诗歌语言。

3.体会作者的思想感情，感受田园生活宁静致远的恬淡旷达。

教学重点：1.熟读并背诵诗歌。

2.理解诗歌内容，品味欣赏诗歌语言。

教学难点：体会作者的思想感情，感受田园生活宁静致远的恬淡旷达。

课时安排：二课时教学过程：第一课时《归园田居》一、导入在中国的文学史上，第一个大量写饮酒诗的诗人是谁呢？田园诗数量最多，成就最高的诗人是谁呢？二、作者介绍陶渊明（约365-427），东晋诗人，名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西省九江市西南）人。

死后友人私谥“靖节”，世称靖节先生。

他是大司马陶侃的曾孙，但到渊明时，家境已经衰败，生活异常清贫。

他自幼博览群书，早年有远大政治抱负，个性酷爱自由，不慕荣利，不满当时的腐败政治和门阀制度，与污浊的官场格格不入，因此每次出仕的时间都不长，很快就回到日夜眷恋的故乡。

29岁时第一次出任江州祭酒，后来又做过参军一类的小官。

39岁时，生活艰辛，他躬耕陇亩，在亲友劝说下出任彭泽令。

在官八十余天，县吏叫他束带迎接郡督邮，他说：“我不愿为五斗米向乡里小儿折腰！”当即辞官归乡。

陶潜晚年贫病交迫，甚至不免于乞食，但他高风亮节，不改“躬耕自资”的初衷。

他在“偃卧瘠馁有日矣”，快要死的时候，仍然轻蔑地将江州刺史檀道济送的米肉“挥而去之”。

三、朗读诗歌1.听范读，仿读。

种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。

晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归。

道狭/草木/长，夕露/沾/我衣。

衣沾/不/足惜，但使/愿/无违。

2.自由朗读，读出自己的理解。

3.齐读诗歌。

四、理顺文章大意1.同桌互助，试译诗歌。

2.交流难点，理解诗意。

参考：南山下有我种的豆地，杂草丛生而豆苗却稀少。

早晨起来到地里清除杂草，傍晚顶着月色扛着锄头回家。

道路狭窄草木丛生，夕阳的露水沾湿了我的衣服。

衣服沾湿了并没有什么值得可惜的，只要不违背自己的意愿就行了。

五、整体感知1.诗歌讲了一件什么事？表现了诗人怎样的情感？明确：早起除草，傍晚归家。

《诗歌二首》教学目标1.进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复咏读《诗歌二首》。

2.通过对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的思想感情。

3.通过对语言文字的推敲，培养学生的阅读欣赏能力，理解诗歌所描绘的意境，提高学生的想象能力和鉴赏能力。

教学重点通过对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的思想感情。

教学难点通过对语言文字的推敲，培养学生的阅读欣赏能力，理解诗歌所描绘的意境，提高学生的想象能力和鉴赏能力。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、导入新课。

在中国诗歌史上有很多诗人写过描绘田园风光的诗篇，其中有一位诗人被后人视为无法逾越的高峰。

他在诗的题材上进行了前无古人的开拓，在诗的语言上达到了时代的高度，以至盛唐山水诗人不得不有所回避。

他是谁呢？他就是东晋著名诗人陶渊明。

今天我们将通过对他的作品《归园田居》的学习，来感受他独特的魅力，同时提高我们在诗歌鉴赏方面的能力。

二、学习《归园田居》。

1.回顾作者简介，背诵有关作品，体会诗人的心境及生活态度。

陶渊明（约365—427），名潜，字元亮，自号“五柳先生”，私谥“靖节”，浔阳柴桑人，东晋时期诗人、辞赋家、散文家。

陶渊明生于一个没落的仕宦家庭，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。

他的一生可以分为三个时期：第一时期，28岁以前，由于父亲早死，他从少年时期就处于生活贫困之中。

第二时期，学仕时期，从他29岁到41岁（重点指辞去彭泽县令这件事）。

第三时期，归田时期，归田后的20多年，是他创作最丰富的时期。

诗歌特征：一种是平淡自然、疏散冲淡。

主要指那些田园诗，用语质朴自然，清新疏朗，人们常引的“采菊东篱下，悠然见南山”（《饮酒》其五），可谓是此类诗的代表。

另一种是慷慨激昂，豪放有力。

主要指那些咏史拟古之作，用语豪迈刚烈，感情激越。

人们所称道的《咏荆轲》以及被鲁迅称为“金刚怒目”式的“精卫衔微木，将以填沧海。

刑天舞干戚，猛志固常在”（《读山海经》其十）便属这一类。

《词二首》教学设计（长春版八年级语文下册）教学目标：1.了解词人及相关的文学知识。

2.熟读并背诵诗词。

3.品味词的语言，体会意境。

4.理解词中所表达的思想感情。

教学重点：1.熟读并背诵诗词。

2.品味词的语言，体会意境。

3.理解词中所表达的思想感情。

教学难点：理解词中所表达的思想感情。

课时安排：二课时教学过程：第一课时《渔家傲》一、导入这节课我们要开始学习两首词，回顾我们以前学过的关于“词”的文学常识，“词”的哪些需要掌握的知识点？1.别名：诗余，曲子词，长短句词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。

词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等2.词牌+标题；分上、下两片3.派别：婉约和豪放二、作者介绍范仲淹（989-1052），字希文，谥号文正，北宋伟大的思想家、政治家、军事家和文学家。

作者于宋仁宗康定元年（1040）任陕西经略副使兼知延州，抵御西夏发动的叛乱性战争。

他在西北边塞生活达四年之久，对边地生活与士兵的疾苦有较深的理解，治军也颇有成效。

当地民谣说道：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。

”这首词就作于此时。

三、诵读1.听范读，并进行朗读指导。

2.自由朗读。

3.齐读。

四、初步感知，理解诗意1.结合注释，理解诗意2.全班交流，翻译全词参考：边境上秋天一来风景全异，向衡阳飞去的雁群毫无留恋的情意。

从四面八方传来的边地悲声随着号角响起。

重重叠叠的山峰里，长烟直上落日斜照孤城紧闭。

喝一杯陈酒怀念家乡远隔万里，可是燕然还未刻上平胡的功绩，回归无法预计。

羌人的笛声悠扬，寒霜洒满大地。

征人不能入寐，将军和战士们愁白了头发，流下了眼泪。

五、赏析语句1.从诗词的第一句，我们可以得知哪些内容？明确：描写的是边塞之景，“塞下秋来风景异”中的“塞下”交代了写作的地点，“秋来”写了时间。

“风景异”概括了这里景致的特点。

2.词的第一句有什么作用？明确：着重表现了塞下这一地域性的特点，与中原大不相同。

部编版八年级下册语文第 24 课《唐诗二首》课文原文、学问点及教案部编版八年级下册语文第 24 课《唐诗二首》课文原文茅屋为秋风所破歌八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。

南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。

公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。

床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。

自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。

呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！卖炭翁卖炭翁，伐薪烧炭南山中。

满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。

卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。

可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。

夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。

牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。

翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿。

手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。

一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。

半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。

部编版八年级下册语文第24 课《唐诗二首》学问点茅屋为秋风所破歌一、作者简介杜甫(712～770)，汉族，河南巩县(今巩义)人。

字子美，自号少陵野老，世称杜少陵、杜工部等，唐代宏大的现实主义诗人。

代表作有“三吏”(《安吏》《石壕吏》《潼关吏》)、“三别”(《婚别》《垂老别》《无家别》)等。

他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。

二、故事背景此诗作于公元761年。

为避“安史之乱”，杜甫来到成都，公元 760 年，在亲友的帮助下，杜甫在成都西郊浣花溪边盖了一座茅屋，最终得到一个安家之处。

哪知次年的秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜苦雨，湿透了室内衣被，茫茫黑夜，诗人百感交集。

诗人由自己的患病，想到天下寒士的疾苦，不禁产生了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”的和蔼宏愿，于是写下流传长远、脍炙人口的诗篇《茅屋为秋风所破歌》。

三、课文翻译原文：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

部编版初中八年级下册语文《唐诗二首》教案范文部编版初中八年级下册语文《唐诗二首》教案范文精选2篇（一）以下是一种可能的《唐诗二首》教案范文：教学目标：1. 了解《唐诗二首》的背景和作者。

2. 学会欣赏和鉴赏诗歌，理解诗歌中隐含的意境和情感。

3. 培养学生对古诗文的兴趣和学习能力。

4. 提高学生的朗读和表达能力。

教学重点：1. 对《唐诗二首》的内容和意境的理解。

2. 学会欣赏和鉴赏唐诗的艺术特点。

3. 学会正确朗读和表达古诗。

教学难点：1. 提高学生对于古诗的理解能力。

2. 培养学生对于诗歌的感悟和鉴赏能力。

教学准备：1. 《唐诗二首》的课文及相关资料。

2. 画有相关插图的课堂展示。

3. 录制了《唐诗二首》的朗读音频。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 老师出示插图，引发学生对于古诗的兴趣。

2. 老师播放《唐诗二首》的朗读音频，让学生感受古诗的节奏和美感。

步骤二：探究课文（15分钟）1. 学生自读《唐诗二首》，了解诗歌的基本内容。

2. 学生分组讨论《江南春》和《静夜思》的意境和情感，并展示讨论结果。

3. 教师给予适当的指导和解释，深入理解诗歌中的意境和情感。

步骤三：学习诗文特点（20分钟）1. 老师指导学生观察《江南春》和《静夜思》的诗句，分析句法和修辞手法。

2. 学生分小组进行讨论，归纳和总结出唐诗的常见艺术特点。

3. 学生进行朗读练习，体会古诗的韵律和节奏。

步骤四：朗读表达（15分钟）1. 学生进行朗读练习，注意把握句子的意境和情感。

2. 老师组织学生进行诗歌朗诵比赛，评选优秀的朗诵者。

3. 选几位学生朗读《唐诗二首》，进行诗歌表达评价。

步骤五：拓展延伸（10分钟）1. 学生分小组选取其他唐诗进行欣赏和鉴赏。

2. 学生可以自由选择一首唐诗，进行背诵和朗读表达。

步骤六：课堂总结（5分钟）1. 回顾学习的内容，总结《唐诗二首》的意境和情感。

2. 学生发表对于古诗学习的感受和收获。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解和理解《唐诗二首》的内容和意境，并学会欣赏和鉴赏唐诗的艺术特点。

《词二首》第二课时一、创设情境，导入新课。

用多媒体课件向学生展示一幅静谧的中秋月夜图，画中诗人站在窗前久久地凝望着皎洁的圆月教师有感情地吟诵起《水调歌头》。

今天让我们一起来欣赏宋代大文学家苏轼的《水调歌头》，共同领略词人旷达的胸襟。

二、朗读词。

请一位平时朗读较好的同学X读，学生齐读，自由读。

三、理解词。

查字典解决生字，理解词的大意。

学生讨论，提出疑问在小组中交流，并且在讨论过程中，要求学生找到并品味最喜欢的词句。

1.词的上下阕主要写什么？两者的联系何在？（提示：中国古代的诗词，大都先写景，后抒情，我们来看看这首词是否也具有此特点。

）上阕：望月（写景）。

下阕：怀人（抒情）。

上下阕联系：借景抒情、情景交融。

2.“明月几时有？把酒问青天”表现了诗人内心怎样的情感？明月是什么时候就有的？我端起酒杯来问苍天。

在这里词人把天想象成能与之对话的对象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，表现出了苏轼的豪放与浪漫。

3.“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

”这句词中哪几个字集中体现了作者矛盾的思想感情？一个“欲”，一个“恐”字，表示他想去月中宫殿，但终因害怕那儿的寒舍，所以打消念头。

4.“起舞弄清影，何似在人间”表达了作者怎样的心情？这句写他对着自己的影子翩翩起舞，说明当时没有别人，表达他当时孤独的心情。

“何似在人间”的意思是不如在人间，表现诗人对人间生活的热爱。

因为当时作者被贬官了，所以认为这句“何似在人间”还有对现今的生活满足，安于现状。

5.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”表现了作者怎样的思想感情？在这首词中，作者的思想感情是变化着的。

“不应有恨，何事长向别时圆”表现作者对月亮的埋怨，另一方面也反映出对与弟弟天各一方的遗憾和无奈。

所以他用人的悲欢离合、月的阴晴圆缺这一自然的普遍规律来自我安慰、自我释怀。

这种胸怀不是一般人能有的。

6.“但愿人长久，千里共婵娟”一句表现了作者什么样的思想感情？表达了作者的一种美好的祝愿。

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格律诗八首《登高》教学内容二、格律诗八首《登高》序号No.4教学时间2016年月日教具多媒体教内学容目要标求1、情感价值观:学习杜甫忧国忧民、忧时伤世的伟大情怀2、知识与技能：学习《登高》，通过诵读，品味语言，体会诗歌的意境以及作者寄托的思想感情。

3、过程与方法:自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固重难点1、诵读并背诵、默写诗歌。

2、整体把握和感悟诗的表现手法。

教学流程教学内容教法学法设计导入预习展示一预习展学习《登高》一、作者简介杜甫(712—770)，字子美,曾居长安城南少陵以西,自称少陵野老，世称杜少陵。

原籍襄阳，迁居巩县。

杜审言之孙。

开元后期，举进士不第，漫游各地，寓居长安近十年.及安禄山兵陷长安，乃逃至凤翔，谒见肃创设情境引入新课，激发学生学习兴趣.学生简要介绍.示二宗，官至左拾遗.后弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂.一度任剑南节度参军,检校工部员外郎，世称杜工部。

其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。

以古体、律诗见长，风格多样,通过多种朗读方而以沉郁顿挫为主.有《杜工部集》.代表式，让学生整体把作：《三吏》、《三别》、《茅屋为秋风所破兴》握文本内容，然后等诗，皆为人传诵.用自己的话叙述二、写作背景诗的大意。

杜甫身逢战乱,从48岁开始，一直到58岁去世为止， 11年中，一直在外飘零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死在出蜀途中。

《诗歌二首》教案长春版八年级语文下册共3篇《诗歌二首》教案长春版八年级语文下册1《诗歌二首》教案长春版八年级语文下册近年来，学生的语文能力越来越弱，以至于学生们已经很难理解古诗词的意思。

对于老师来说，如何帮助学生更好地掌握古诗词成为了一项重要的任务。

因此，针对这一问题，编写并教授一些经典的古诗词课程显得尤为重要。

这篇文章将会探讨《诗歌二首》课程的教学方法和教学效果。

一、教学目标1. 理解《忆江南》和《江雪》的意义和情感，增强学生的表达能力。

2. 培养学生对古诗词的兴趣和爱好，提高学生的人文素养。

3. 培养学生的想象力和思维能力，增强学生的阅读和理解能力。

二、教学内容和方法1. 提高学生情感认知能力，激发学生的文学兴趣。

对于学生来说，诗歌是一种表达情感的语言。

在教学过程中，我们要帮助学生理解古诗词作者的情感，从而建立学生对诗歌的兴趣。

我们可以通过情感抒发、情境刻画、色彩描绘等形式，让学生建立深刻的情感认知，帮助学生更好地理解古诗词。

2. 提高学生语言艺术表达能力。

在教学过程中，我们还应该注重学生的语言艺术表达能力。

我们可以通过朗读、模仿、背诵等形式，让学生熟练掌握古诗词的语言艺术特点及表达方法，并且在日常生活中运用所取得的练习成果。

3. 提高学生的阅读和理解能力。

诗歌是文字的艺术，而阅读和理解是达到艺术境界的关键。

在教学过程中，我们应该注重提高学生的阅读和理解能力。

通过长难句分析、语句解析、语言分析等形式，让学生熟练掌握古诗词的结构和语言特点，并且运用学到的知识分析诗歌内涵，从而更好地理解古诗词的精神内涵。

三、教学效果在教授《诗歌二首》课程时，通过对学生情感认知能力、语言艺术表达能力、阅读和理解能力的训练，可以使学生全面提高对古诗词的认知和兴趣，加深对诗歌的感悟。

具体表现在：1.学生阅读古典诗词的能力和习惯得到了提高。

2.学生能够更好地欣赏古典诗词中的文学技法，理解和诠释古典诗词的文化背景和精神内涵。

诗歌二首（《归园田居》《饮酒》）教案教学设计(长春版八年级下册)共3篇诗歌二首（《归园田居》《饮酒》）教案教学设计(长春版八年级下册)1诗歌二首（《归园田居》《饮酒》）教案教学设计(长春版八年级下册)一、教学目标1. 掌握《归园田居》和《饮酒》的基本内容和意义，并能正确理解其表达的主题。

2. 学会识别和运用诗歌中的修辞手法，如比喻、夸张等。

3. 能根据所学知识阅读和写作中文诗歌。

二、教学内容1. 《归园田居》2. 《饮酒》三、教学重点1. 认识与理解《归园田居》和《饮酒》的主题和情感。

2. 能够分析并运用诗歌中的修辞手法。

3. 学习中文诗歌的写作技巧。

四、教学难点1. 如何表达和理解《归园田居》和《饮酒》的主题。

2. 如何分析和运用诗歌中的修辞手法。

3. 如何写作中文诗歌。

五、教学过程1. 导入环节（5分钟）介绍“诗歌”的概念和特点，并引导学生比较中西方文化中诗歌的不同之处。

2. 学习《归园田居》（25分钟）1）讲解课文的基本情节和主题，指导学生认识诗歌的表达方式。

2）分析课文中的比喻和夸张等修辞手法，让学生掌握并运用。

3）听读课文，对其情感和主题进行理解。

4）对学生进行问答、练笔等活动，巩固学习成果。

3. 学习《饮酒》（25分钟）1）讲解课文的基本情节和主题，探究欲望和生命的关系。

2）分析课文中的比喻、反问和对比等修辞手法，让学生掌握并运用。

3）听读课文，对其情感和主题进行理解。

4）对学生进行问答、练笔等活动，巩固学习成果。

4. 课堂练习（10分钟）引导学生通过小组合作、讨论等形式，设计出一首描写自己生活或心情的中文诗歌，并进行分享。

5. 课堂总结（5分钟）回答学生的问题，总结课文中的内容和教学重点，以及本节课的学习目标。

六、教学策略1. 听读结合策略，促进知识的消化和理解。

2. 多维教学策略，如互动式、讨论式等，引导学生独立思考和创新。

3. 课堂实践策略，让学生在实际中体验和练习所学知识和技能。