二上《第三单元 角的初步认识(复习课)》教学设计

人教版数学二年级上册第三单元《角的初步认识》教案一、教学目标•了解什么是角•能够用物体和手势模拟角•能够观察日常生活中的角•能够初步辨认角的大小二、教学重点•角的概念•角的大小比较•角的实际应用三、教学难点•角的大小比较•角的实际应用四、教学准备•教材：人教版数学二年级上册•教具：角模型、橡皮泥等教学辅助工具•多媒体设备：教学投影仪五、教学过程1. 角的初步认识1.引导学生认识什么是角：角是由一个起点、一个终点和起点到终点的线段所组成的。

2.让学生用手和物体模拟简单的角，并向他们解释角的概念。

3.让学生观察日常生活中的角，例如窗户的角、桌子的角等，让学生讨论这些角的特点。

2. 角的大小比较1.让学生观察不同大小的角，并进行比较。

2.引导学生用大、小、相等等词语描述角的大小关系。

3.让学生用手势表示大、小、相等的角。

3. 角的实际应用1.让学生观察道路上的转角、车头的角等实际物体中的角。

2.让学生尝试用角来描述这些物体，加深对角的认识。

六、教学延伸1.让学生自行收集生活中有关角的图片或事例，与同学分享。

2.提出更多关于角的问题，例如如何测量角的大小等，引导学生探索和学习。

七、总结与反思通过本节课的学习，学生初步认识了角的概念，能辨认不同大小的角，并掌握了角的实际应用。

在教学中，应注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索，培养他们的观察力和思维能力。

以上是本节课的教学内容，希望能够帮助学生更好地理解和掌握《角的初步认识》这一知识点。

教案：《角的初步认识》一、教学目标1. 让学生初步理解角的概念，知道角是由一个顶点和两条射线组成。

2. 使学生能够识别生活中的角，并能在平面图形中找出角。

3. 培养学生的观察能力和动手操作能力，激发学生对数学学习的兴趣。

二、教学内容1. 角的概念：顶点、射线、边。

2. 角的画法。

3. 识别生活中的角。

三、教学重点与难点1. 教学重点：角的概念，角的画法。

2. 教学难点：理解角的概念，正确画角。

四、教学方法1. 直观演示法：通过实物和图片，让学生直观地认识角。

2. 操作实践法：让学生动手画角，加深对角的理解。

3. 游戏法：设计趣味性的活动，激发学生的学习兴趣。

五、教学过程1. 导入：通过图片或实物，引导学生观察并找出角。

2. 新课导入：讲解角的概念，让学生了解角的组成。

3. 演示与讲解：展示角的画法，让学生跟随老师一起画角。

4. 动手操作：让学生分组合作，用纸板等材料制作角。

5. 巩固练习：设计一些练习题，让学生巩固所学知识。

6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点知识。

7. 作业布置：布置一些与角相关的作业，让学生回家后继续学习。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，学习态度。

2. 练习与作业：检查学生的练习和作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度。

3. 课后反馈：收集学生的意见和建议，不断改进教学方法。

本节课通过直观演示、操作实践和趣味活动，让学生初步认识角，培养学生的观察能力和动手操作能力。

在教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

重点关注的细节：角的画法角的画法是本节课的教学重点之一，也是学生难以掌握的部分。

为了帮助学生更好地理解角的概念，并能够正确地画角，教师需要详细讲解并示范角的画法，同时让学生动手操作，加深对角的认识。

一、角的画法教学步骤1. 示范讲解（1）介绍画角的工具：直尺、量角器、圆规等。

（2）讲解角的画法步骤：第一步：画一条射线，作为角的一条边。

二年级数学《角的初步认识》教学设计二年级数学《角的初步认识》教学设计1教学目标：1、能初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。

2、在情景中找角，摸角、制作角，加深学生对角的认识。

3、培养学生学习兴趣，感知生活中处处有角。

教学重点：认识角及正确画角。

教学过程：一、读题导入同学们，今天我们将进入第三单元的学习，想知道我们今天要学习什么吗？把题目读一：角的认识二、探究新知1、请同学们打开课本第38页。

a、同学们知道这是在哪里吗？（美丽的校园）b、谁来说说图中画了哪些景物？c、图中哪些物体的表面有角呢？同桌间huxia指一指，说一说2、教学例1（1）找角a、从实物中抽象出角。

剪刀钟面三角尺b、让学生找实物中的角。

C、师：这三个物品都有角，闭上眼睛想想角是什么样子的。

生：都是尖尖的。

生：都有两条直直的边。

（2）认识角a、认识角各部分的名称及其特征。

师：尖尖的地方是角的顶点。

（板书）师：这是角的两条边，都是直直的.，这个顶点和这两条边就组成了一个角。

（也就是角有1个顶点，两条边）b、学生齐说角的名称。

C、判断角，学生判断再说理由。

（3）判断角的大小。

师：角的大小跟什么有关系呢？a、教师画线，提问，角有什么变化吗？b、剪刀演示。

c、教师小结：角的两边叉开得越大，角就越大，两边叉开得越小，角就越小。

（4）画角师：先确定一个顶点。

师：从顶点出发画两条直直的线，这就组成了一个角。

师：学生练习画角，教师纠正。

师：展示画得较好的同学。

最后要求学生把角的名称写上去。

三、完成做一做。

四、教师小结二年级数学《角的初步认识》教学设计2教案设计设计说明复习是强化和巩固记忆、防止遗忘的主要途径，是人们获取知识和技能必不可少的手段。

本节课复习的内容是长度单位及角的初步认识。

根据《数学课程标准》的要求及学情实际，本节课的复习主要是结合教材习题有序地进行。

1．复习长度单位知识时，首先结合习题引导学生复习长度单位，然后通过举例、示范等帮助学生进一步建立1厘米和1米的长度表象，最后通过猜测、测量线段的长度，进一步巩固学生对用尺子测量物体长度的方法及对线段的含义的掌握和理解。

二年级上册数学教案单元复习第三单元角的初步认识人教新课标我设计的这堂课是针对二年级学生的，主要内容是对第三单元“角的初步认识”进行复习。

一、教学内容我们使用的教材是人教新课标二年级上册数学，今天我们将复习第三单元关于角的知识。

这一单元主要包括角的定义，角的分类，以及如何用符号表示角。

二、教学目标通过复习，我希望学生能够：1. 准确地描述各种角的特征；2. 能够用符号正确地表示角；3. 能够运用角的知识解决一些实际问题。

三、教学难点与重点今天的教学重点是让学生掌握角的特征和表示方法，教学难点是如何让学生理解并能够运用角的知识解决实际问题。

四、教具与学具准备我准备了一些角的模型和图片，以及一些实际问题让学生解决。

五、教学过程1. 情景引入：我拿出一个角的模型，问学生：“你们知道这是什么吗？”让学生尝试描述这个角。

2. 讲解：接着，我详细讲解角的定义，角的分类，以及如何用符号表示角。

3. 例题讲解：我出一道例题，让学生一起解答，然后解释为什么这样解答。

4. 随堂练习：我给出几道练习题，让学生独立完成，然后我对答案进行讲解。

5. 实际问题解决：我拿出一些实际问题，让学生尝试用角的知识解决。

六、板书设计我在黑板上写下“角的初步认识”，然后画出一个角的模型，旁边写上角的定义和分类，以及如何用符号表示角。

七、作业设计1. 题目：用符号表示下列角：直角、锐角、钝角。

答案：直角：90°，锐角：小于90°，钝角：大于90°小于180°。

2. 题目：判断下列角是什么角，并说明理由。

答案：略。

八、课后反思及拓展延伸这节课结束后，我会在课后反思学生的掌握情况，根据学生的表现，可能会进行一些拓展延伸，比如让学生自己找出生活中的角，用符号表示出来。

重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。

这些细节对于学生理解和掌握角的初步认识至关重要。

我将对每个重点细节进行补充和说明。

人教小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》教案一、教学目标1.知识目标：能够理解什么是角，认识角的概念和属性。

2.技能目标：能够正确识别角的种类，并能够绘制简单的角。

3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发他们学习数学的热情。

二、教学重点1.角的定义和属性。

2.认识角的种类。

三、教学难点1.区分不同种类的角。

2.利用角的性质解决实际问题。

四、教学准备1.教材：人教版小学数学二年级上册。

2.教具：黑板、彩色粉笔、图表等。

3.教辅资料：相关练习题和例题。

五、教学过程1. 导入老师向学生展示一些图形，引导学生观察并思考：这些图形中有什么特点？有哪些是直角？有哪些是锐角或钝角？这样的特点是怎么形成的？2. 学习角的概念1.角的概念：通过讲解和示范，让学生理解角是由两条射线共同起点构成的。

2.角的命名：学生学习如何正确地命名角，包括顺时针、逆时针等。

3. 角的种类1.钝角、直角和锐角的认识：让学生通过观察不同大小的角去感受钝角、直角和锐角的特点。

2.利用角的特征进行分类：学生学习如何根据角的大小来分类不同的角。

4. 解决问题1.练习：让学生通过练习来巩固所学知识，例如绘制指定角度的角，判断角的种类等。

2.实际问题：设计一些与角有关的实际问题，让学生通过应用角的性质来解决问题。

六、课堂小结1.复习所学内容，强化学生对角的认识。

2.引导学生总结今天学习的重点和难点。

七、作业布置布置相关练习题，要求学生巩固角的概念和性质，并能够应用到实际问题中。

通过本节课的教学，学生将对角的初步认识有一个清晰的理解，为学习更深入的数学知识打下基础。

西师版二年级上册第三单元《角的初步认识》(复习课)教学设计教学内容:教育部审定（2013）西师大版小学数学二年级上册第三单元26-30页本单元的教学目标分析：第一课时：1、掌握角的特征，能说出角的各部分的名称，会辨认角。

（重点）2、认识直角，会用直角符号表示直角，会用三角板在方格纸上画直角。

（难点）第二课时：1、掌握锐角和钝角的特征，能准确辨认出锐角和钝角。

（重点）2、用三角板上的直角，准确判断一个角是锐角还是钝角。

（难点）复习以及拓展目标分析：主要从角的组成、角的大小、角的种类、角的的画法以及角的应用拓展这几方面复习《角的初步认识》1、进一步复习掌握角的特征，能准确说出角的各部分的名称，会辨认角。

2、再次通过直观感知进一步理解角的大小与边的长短无关。

角的大小与两条边开口（开叉）的大小有关，两边开口越大，角就越大；两条边开口越小，角就越小。

3、巩固直角的认识，用直角符号表示直角，用三角板在方格纸上画直角。

通过复习锐角和钝角的特征，进一步加强怎样运用三角板上的直角，去准确判断一个角是锐角还是钝角。

通过复习进一步熟练使用三角板在方格纸上画锐角和钝角的方法。

角的画法是本次复习的重点。

教学准备：三角板、PPT、各种形状的图形、复习指引练习题。

学习准备：三角板、方格纸、长方形纸教学过程：一、引入。

（出示∠的图片）同学们，图片上画的是什么？（角）对，这是一个角，大家都认识。

有关于角的知识，我们已经学习了哪些呢？这节课，我们一起复习整理第三单元的知识《角的初步认识》。

板书：角的初步认识二、引导复习（一）复习角的认识1．复习角以及角各部分的名称？（学生练习同时课件展示）板书：角有一个顶点，两条边。

下面的图形，哪些是角？哪些不是角？并说出理由。

（学生练习同时课件展示）（）（）（）（）（）（）（二）、我们学过的角。

1、你都认识了哪些角？你能在（数学书、三角板、红领巾、不规则图形）中找一找、指一指、说一说吗？（学生展示，教师根据回答板书：锐角、直角、钝角）你知道什么是锐角？什么是钝角吗？（引导回答并板书：锐角比直角小；钝角比直角大。

《角的初步认识》教学教案优秀8篇《角的初步认识》教案篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元p38——p39例1、例2，p40做一做，练习八第1—3题。

教学目标：1、知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。

2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。

3、情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。

教学重点：初步认识角的特征；会用尺子画角。

教学难点：建立角的大小的初步表象。

教具学具：多媒体课件、三角尺、尺子、小棒、活动角、圆形纸片、角操作材料等。

教学过程：一、情境引入同学们，我们已经认识了许多平面图形，有三角形、长方形、正方形、圆形，那么你能用四根小棒摆一个我们学过的平面图形吗？摆好了吗？你们摆出了什么图形？（正方形），如有学生说是长方形强调四根小棒同样长意味着这个图形的四条边同样长所以只能是正方形。

现在拿走一根小棒，请你用三根小棒再摆一摆又会是什么图形？（三角形）接着再拿走一根，你们看看现在的图形是怎样的，像这样的图形又叫什么呢？（稍顿）像这样的图形就叫做角。

今天我们就一起来认识角这位新朋友。

（板书：角的初步认识）二、探究体验1、新的一天开始了，校园里早早地就热闹起来。

（课件出示课本第38页主题图）有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园的早晨真热闹啊！在这幅图里，你能找出我们刚认识的新朋友——角吗？（指名学生说，课件闪烁出角）同学们观察得真仔细，发现了图中有这么多的角！现在咱们走近看看，剪刀、吸管、水龙头上的角是什么样的呢？（课件显示：从主题图中放大出三个物体，并标出角。

）让我们给这些角脱掉美丽的外衣，角就是这样的。

（课件演示：将物体隐藏，出现三个不同的角的图形。

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二年级数学角的初步认识教案(优秀3篇)《角的初步认识》教案篇一【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元“角的初步认识”和“说说做做”，练习八第1～3题。

【教学目标】1．知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。

2．能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。

3．情感目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

【教学重点、难点】初步认识角的本质特征；画角。

【教具、学具】三角尺、多媒体课件、尺子、学具盒、一张不规则白纸，一张长方形纸、三根小棒、图钉和硬纸条。

【教学过程】一、谈话引入课题出示一张图形：长方形、正方形、圆形、三角形。

提问：为什么叫它三角形？引入课题“角的初步认识”。

［从学生的认识基础出发，引入课题自然流畅，学生易接受。

］二、研讨互学师：同学们对角一定都非常熟悉，那么请你想想在生活中曾注意到哪些物体上有角。

1．让学生说说生活中看到的角。

（先自己想想，再与同位交流，最后展示）通过观察生活中的角，丰富学生对角的感性认识。

师：今天来了一位新朋友，它也要学习角的认识，知道它是谁吗？电脑出示：小马背着粮食来到河边过河，牛伯伯拦住了它的去路说：“小马，你是个聪明的孩子，要过河，先看看这些标志物上都有什么？”小松鼠跳起来说：“角、角、角。

”小马迷惑了：“角在哪里哪？”同学们你们能帮小马找一找吗？（同位互相说说，然后电脑演示各种角。

）［以生动有趣的动画故事（小马学习角）为线索，展开对角这个图形的研讨，将抽象的数学知识形象化，静态的知识动态化，直观、形象地展现知识的形成过程，这样有助于吸引学生的注意力，启迪学生的思维，使学生主动去探索问题，发现规律。

然后通过让学生依次观察红领巾、三角板、钟面、折扇，并指出这些物体表面的角，达到初步建立角的表象的目的。

］师：小马认识了角非常高兴，牛伯伯告诉它：在我们的生活中很多的物体上都有角，你过了河，要时刻注意发现生活中的角。

《角的初步认识》教学设计教学内容：人教版《义务课程课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元。

教学目标：1.初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。

2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

教学难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教学过程：一、从复习导入新课同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗？生：可以摆一个正方形。

生：上台演示。

师：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？生：可以摆一个三角行。

生：继续演示。

师：如果从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？师：边说边拿走一根小棒，这就是我们今天要认识的新图形———角。

（设计意图：对于正方形三角形，学生们在一年级就有了初步的认识，这里设计意在唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。

同时，由学生自己动手上台演示，激发了兴趣，调动了情绪，有活跃了学习气氛。

）二、感知从实物中抽象出角，课件出示实物钟面、红领巾、剪刀、吸管。

师：这些物体中都隐含着我们今天要认识的角，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，课件演示从实物抽象出角来，声光提示。

师：你能在自己身边找出角吗？找到角后摸一摸，角是什么样的？生1：角尖尖的。

生2：角两边直直的。

（设计意图：角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，这里从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。