关于新课标下高考语文复习的几点思考-4页精选文档

新课程改革背景下高考语文备考的策略与建议在新课程改革背景下，语文高考命题注重考查学生对基础知识的掌握程度、学科素养、学习潜力以及运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力，特别是阅读和概括能力、分析和解决具体问题的能力。

云南省加入新课程改革的高考也已有两年，从这两年高考备考时学生答题情况看，语文学科失分的原因主要有以下三个方面。

一是基础知识掌握不牢，表现为知识点张冠李戴、概念不清等；二是解读文本信息的能力差，表现为不能从文本中提取有效信息、不能正确把握题意等；三是答题不规范，表现为表述不当、思维混乱、答案错位、完全照抄材料、答题口语化等。

要在高三语文复习课中体现、落实新课程理念，激发学生学习兴趣，发挥学生的主观能动性，使学生在能力上有所突破，最大程度地提高复习效率，促进学生全面而有个性的发展，我认为应从以下几个方面做好新课程背景下的高三语文备考工作。

1.研透考纲，从考点入手，注重基础，详讲知识要点，构建完善的知识体系，让学生有足够的知识之源，有必备的可用的武器。

注重指导学生学会梳理知识，将知识连点成线，连线成网，构建全方位的、立体的、多层次的知识结构，在新的问题情境下快速地提取信息，准确地调用相关的知识、技能解决问题；培养学生掌握解决问题的思路和方法，知识迁移转化的能力，在新的问题情境中联系实际解决问题，方能信马由缰，游刃有余。

众所周知，基础知识是根本，离开了基础，能力就成了无源之水。

不管如何命题，学生要考出好的成绩，必须具备扎实、全面的基础知识和基本技能，同时养成良好的科学态度和科学的学习方法。

高考的竞争也是学生基础知识的竞争，丢掉基础，就会丢掉高考。

多年的经验告诉我们，谁抓住了基础，谁就是成功者。

因此要把夯实基础放在复习战略的第一位，将主要精力用在对基本概念、基本理论、基本技能的理解与掌握上，用在主干知识和核心知识的夯实上。

我认为复习过程中每一环节上不能图快，要步步为营，决不盲目赶进度。

关于新课标下高考语文复习的几点思考摘要：在新课标背景下,高考复习是高三学生的关键时期,尤其作为高三任课教师,怎样组织学生更好的复习,是现阶段比较重要的问题。

所以本文主要介绍高考语文复习中的几点思考,进而提出以下内容。

关键词：新课标；高考复习；思考分析高三语文复习是一项巨大工程,涉及范围比较广,面积大,数量比较多,另外由于重理科轻视文科的思想也会给学生语文的复习带来影响。

导致语文在复习过程中的方法比较欠缺。

与此同时,高考语文在复习安排上,不具备良好的指导思想,导致语文实际复习效果不佳。

一、制定有效的学习计划高三学习的任务比较繁重,总共有六门学科都会面临复习,在步入高三前,任课教师应该鼓励学生制定全面并且长期的学习计划,例如：语文第一轮复习的过程中要夯实基础,同时还要根据学生实际状况,制定如何有效夯实基础的学习计划。

语文基础知识几乎都会涉及到字音、字形以及词语、病句等,应该培养学生养成不同时间段复习不同内容和功课,应该复习多少等一系列学习计划。

需要注意的一点要保证计划的周全性,科学合理,不能出现任何空洞,要实际。

二、对教学计划认真落实教学计划主要分为两个方面,一是教师教学计划；二是学生学习计划。

所以要认真落实教学计划,首先应该一步一个脚印,对教学计划有效落实,对语文基础知识夯实。

在学生高考第一轮复习的过程中应该对教学计划不断优化,要求学生要紧跟教师节拍,上课做到认真听讲,积极配合教师落实教学计划,只有这样才能学到语文知识,夯实语文基础。

教师应该要求学生准备颜色不同的三支笔,一种是蓝色的笔,用来完成教师布置的作业,是会做的题目；另外一种是黑色的笔,用来标注不会做的,但结合工具书或者参考资料的帮助下能做出的题目；最后一支是红色,用来做通过教师的引导所能做出的题目。

另外学生还应该买本错题集,把不会做的题型以及靠猜出来的题目要时刻记录在笔记上,这样做的目的能保证第二轮和第三轮复习的过程中具有针对性,对复习难度大大降低。

关于新课标高考语文复习的几点思考作者：苏金成来源：《中学语文·大语文论坛》2015年第09期一、关于整体复习思路及流程的思考（一）复习思路：强调“三结合”，即理论与实践相结合，讲练相结合，课上课下相结合。

（二）操作流程：1.在课上，理论讲解部分认真落实如下“四个方面”：（1）“考什么”，即【考点解析】依据当年高考的《考试说明》，对复习轮次中的每一部分所涉及的考点进行全方位、深层次地梳理。

做到既对关键词语有确切解释，又能列举出本考点所涵盖的知识点和能力点，使学生对考试范围和考试重点做到心中有数，从而起到纲举目张的作用。

（2）“怎样考”，即【考查题型】精选近五年，特别是近三年本考点全国以及各省市高考真题，了解试题选材范围，总结各类题型，预测可能出现的变式题型，进而为考情动向提供较为科学的预测依据。

（3）“学什么”，即【复习指津】对涵盖本考点的知识和能力全面铺开，并用典型例题从类化角度对每一考点精讲精析，从而使各个知能要点系统化，并使学生能举一反三，触类旁通。

（4）“怎样答”即【解题指南】本环节力求从理性高度分类总结各种解题规律，归纳各种解题技巧，并引导学生对照高考答案做到规范作答。

为了使所总结的规律和技巧具有可操作性和实用性，教师既要注意正面引导也要加强对错题的矫正力度。

2.在课下，实践练习部分严格实施如下几条：（1）结合学生实际精选部分试题，做到与考点一一对应，并学会重新组合编制试题，以避免重复性的练习。

（2）适量地进行分类练习，既能涵盖考点也能做到重难点突破，在分类分点的练习中检测学生知识是否到位，方法是否熟练，能力是否形成。

（3）通过科学引导，既能使学生在课下自主做题也能在各种模拟考试中完全进入高考实战演练，提升解题速度，提高解题质量，积累考试经验。

（4）在订正答案时尝试让学生讲解题目，从而让学生在实练实讲中充分感知考点内容、试题类型，熟悉解题思路与方法。

在此基础上教师适时点拨指导，使学生明白自己的长短，逐渐形成自己的考试能力。

新课程背景下高考语文备考的思考参加高考语文备考小结新课程背景下高考语文备考的思考----参加高考语文备考小结一、现代文（论述类阅读）1、客观性语段2、议论性语段3、说明性语段4、试题难度不断加大。

5、重点抓说明性语段。

6、注重非科普类的文章。

7、时事内容。

解题方法：1、抓题干。

2、通读全文，筛选信息要准确。

3、心平气和，认真作答。

二、古诗文阅读（一）、默写：（名句：64篇）1、最常见的诗歌，如：《论语》《蜀道难》。

2、一篇旧的，两篇新的；或一篇新的，两篇旧的'。

3、近三年高考试卷名句不回避。

4、提示：可能会增加分数。

不是背诵，而是默写。

5、有重点、有针对。

6、给上句填下句；给两头填中间；给一头补一头。

或给出内容补充句子。

（二）、文言文1、实词考双音节词（通顺就对，不通就错）2、未出现的，可能出现3、词类活用会考5、译句子抓采分点（2个实词，文从字顺）6、内容：传记……宋史、明史……为官清廉。

7、词语常识（语法知识） 18个常见虚词了解即可，频率高：因、以、焉、于文言句式：词类活用，省略成分。

8、断句题肯定考，边翻译边断句，关注前后内容。

从原文看语言环境，最后看选项选择。

找主语，找句末虚词。

9、翻译句子增长。

不能漏字，不能加字，这是大忌。

10、第6题增加一些民俗文化。

（三）、诗歌1、读文本。

结合答案自己看，给学生思路，方法。

2、构建语文知识体系，标注小题分数，写出解决方法。

3、诗歌归类。

4、有时间就去阅读。

5、注意诗词出题类型，一流作家一流作品。

6、多读书，海量阅读，多思考。

7、比照鉴赏，两首诗词。

该讲那么讲.8、方法：形象化的翻译。

诗词类别，山水田园、边塞、思乡怀远、写景诗、咏物、说理诗。

9、未考的：惜别送别、怀古咏物。

10、记模板，好学生再提高。

三、选考题（一）文学类阅读1、小说：一年中国，一年外国。

3、注重大事件。

4、强化小说，四大名著中的内容给学生讲。

（三国演义）（红楼梦）5、探究：观点句、分析句、总结句。

新课标下的高三语文复习随着高考的临近，高三学生备战高考，语文复习成为备考的重要环节。

新课标改革后的语文教学注重素养培养和综合能力的提升，因此高三语文复习也要与时俱进，注重素养的培养和综合能力的提升。

本文将就新课标下的高三语文复习做一些探讨和总结。

1. 理清知识框架，突出重点新课标下的语文教学注重知识的连接和整合，高三语文复习也要以此为基础。

学生需要理清知识框架，抓住重难点，突出重点，对各个知识点进行梳理和总结，明确重点内容和考点，有针对性地进行复习。

2. 注重思维方法，培养创新能力新课标下的语文教学注重启发式教学，培养学生的创新能力和综合思维能力。

高三语文复习也要注重培养学生的思维方法，引导学生多角度思考问题，培养他们的逻辑思维能力和创新能力。

3. 注重实践应用，提升综合能力新课标下的语文教学注重实践应用，要求学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。

高三语文复习也要注重实践应用，引导学生运用所学知识进行综合性的能力训练，提高他们的综合能力。

4. 注重情感体验，提升审美情趣新课标下的语文教学注重情感体验，培养学生的审美情趣和情感体验能力。

高三语文复习也要注重情感体验，引导学生通过课文、作文等形式进行情感体验，提升他们的审美情趣和情感体验能力。

二、高三语文复习的方法和建议1. 多角度阅读，注重拓展视野高三语文复习要多角度阅读，注重拓展视野，不仅要阅读教材上的课文，还要广泛阅读各种类型的文章，拓展自己的知识面和视野，增加语文基础知识。

2. 多样化练习，提升综合能力高三语文复习要进行多样化的练习，不仅要做基础题型的练习，还要进行综合性的能力训练，提高自己的综合能力。

3. 多种方式总结，理清知识框架高三语文复习要通过多种方式进行知识的总结，理清知识框架。

可以通过制定思维导图、总结提纲、归纳概括等方式，把所学知识整理梳理清楚，便于复习时快速回忆和复习。

4. 多样化表达，提升写作水平高三语文复习要进行多样化的表达，提升写作水平。

新课标下提高高三语文复习课效率的思考写作背景：近几年，在高考“应试教育”怪圈的支配下，许多语文教师在高三语文复习课上，大搞题海战术，对于泥沙俱下的复习资料失去辨别力，统统采取“拿来主义''，深信量的积累，势必会引起质的飞跃，此外，课堂上注重讲解分析，进行“满堂灌”，唱独角戏，整个高三语文复习课堂空气沉闷，失去了应有的活力。

殊不知，此种方法效果只能是事倍而功半，新课程、新高考模式的改革,似春风,它给教育事业注入了清新的活力，也给我们高三语文复习课堂带来了浓浓的春意，面临新形势，将如何提高高三语文复习课教学效率，已成为众多语文教育工作者关心的问题，七年的高三教学经历，几年的课改尝试, 一路行来，我深有体会，现仅谈几点切身体会，以求教于大方之家。

关键词：兴趣情感朗读学法一、激发兴趣，增强学生自主参与意识。

托乐斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”兴趣是最好的老师，因此，高三语文复习课也应从“趣" 入手，以真正激发学生学习兴趣为关键。

语文教学是一门科学，也是一门艺术，要取得良好的教学效果，教师应该注重充分运用教师教学基本功和现代化教学手段，挖掘课文本身的情、趣，义、理，激励学生学习兴趣，教学过程中，如采用精妙导语，巧妙设疑，创设情境，插入故事，运用风趣语言等教学方法或手段，因势利导，使学生产生一种渴望学习的冲动，活跃其思维，使学生感到易学，爱学、乐学，变“要我学,，为“我要学”，课堂气氛由“枯燥”变为“有趣”，充分调动其自主能动性，让整个语文课堂活起来，从而优化了学习效果，使整个课堂充满乐趣，达到事半功倍的效果。

二、融入情感，构造学生民主和谐的课堂美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解与信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂氛围”。

优化高三课堂教学，就要靠语文教师营造一种民主和谐、生动、活泼、愉快、宽松的教学氛围。

在教学中，我们常常会遇到学生一问三不知，课堂死气沉沉的状况，此时大发雷霆，也是于事无济，不妨转变一下教学方式，真正发挥教师主导作用：①把爱带进课堂，投给学生i次爱的目光，给学生一次和蔼的微笑，对学生一次关切的询问，一次平等的对话，让整个课堂爱意融融。

关于下阶段高考语文复习的几点看法目前，第一轮复习均已结束，经过两次月考的检验，发现在我们的复习中还存在着一些问题。

下面就下阶段语文复习谈几点看法。

1、再读考纲，对照考纲要求，列出学生掌握还存在问题的知识点，认真做好补救工作，夯实学生的基础。

这次月考，学生在语文知识方面失分较多，如语音、字形、语病、句子衔接等都不同程度地存在着问题，对此，我们要有补救措施，要制定补救的阶段性目标，哪个阶段解决哪个知识点，教师要有序地作出安排。

同时要做好阶段性调查分析工作，及时了解学生对各知识点的掌握情况，特别是每周一次的综合练习，更要做好抽样调查工作，不要因为急于讲评而忽视做这项工作。

因为通过抽样调查了解的情况，正是你调整复习计划，确定突破重点的依据。

下阶段复习中必须树立起这种分析的意识，也就是要及时把握学生发展的动态，及时了解补救措施是否有效，据此调整计划，调整训练强度。

2、找准增长点，抓落实，求突破。

从这次考试情况看，考纲中出现的新型题目，即有变化的部分得分不高。

这部分是一个很重要的增长点，要集中精力，集中时间，作强化训练。

必须把这方面的突破作为一个战略重点来抓。

文言文翻译要求以直译为主，意译为辅，北京王大绩认为文言文翻译的基本方法是：通读全文，标注要点；关注全文，准确理解；按照词序，对应翻译；调整全句，符合规范，强调直译，强调整体把握。

我们可据此做有针对性的训练。

对古代诗歌鉴赏的考查，国家考试中心张伟明有一段话，可作为我们有针对性训练的一个依据：初步鉴赏，无需引经据典，只需对作品本身的特点进行鉴赏。

对古代诗歌鉴赏考查的要点，我们训练时要全面，培养的能力不能偏废。

上述两类题型的训练，光靠综合卷上的一些题目是远远不够的，我们还要做好训练材料的收集和选择工作，要保证一定的训练量，训练的重点是整体把握的能力和语言表达的能力，使学做熟做透。

仿句这几次考试得分率都很高，原因就在于学生做熟做透了。

名句名篇是恢复考的知识点，学生的答题情况必须使我们惊醒。

关于语文科高考复习的几点思考众所周知，语文科高考复习点多、面广，任务艰巨，在有限的时间里得到最大的进步，是每一位高三学生共同的追求。

笔者经过几届高三教学后对高三语文科复习总结反思出如下几点。

1文学作品阅读的问题文学作品阅读题也即通常所说的“大阅读”题，它侧重于考查学生的形象思维能力，也是学生最头痛的题型，因为它是拉开学生语文高考成绩的关键部分之一。

从一般的模拟测试情况来看，学生得分能达到1/2已经很不错了，原因在哪里呢？恐怕复习方法不当才是问题的症结。

（1）审题不清，题干要求不明。

不少学生在答题时没有看清楚题干要求就急于动笔。

如有的学生将“表现手法”看成“表达方式”，有的学生则对题干中的一些限制性条件如“用原文语句回答”等视而不见。

试想，如此的“低级错误”怎能得高分？复习过程中一定要养成认真读题，仔细揣摩题干要求的习惯。

（2）忽视研读，答题想当然。

不少学生答题前并没有认真阅读文本，没有把握作者的思想情感和观点态度，而是用自己的想象代替文章的内容要点，用想当然的结论代替作者的观点态度，从而出现答案与问题无法有效对接或答题要点不齐而失分的现象。

根源在于学生忽视阅读积累，缺乏领会文本信息，抓住文本中心答题的能力。

高考越来越重视对考生语文能力与素养的考查，复习备考过程中只有重视对文本的品读，尤其是对教材的深度解读，才能达到以不变应万变的效果。

（3）缺乏分析，泛泛而谈。

一种类型是生搬硬套所谓的答题技巧。

不可否认，答题是有一定的技巧，但技巧的运用需要结合文本内容进行分析，如果仅将如“深化主题”“前后呼应”等放之四海而皆准的“标签”贴上去，而不是结合文章内容进行具体分析，说出到底是如何深化主题，如何做到前后呼应等，那么这样的答题得分是很低的。

另一种类型是缺乏对具体语境的分析，抛开文本凭自己的主观臆断洋洋洒洒作答。

两种类型都不可能得高分，考试应该注意规范答题，要让答案表意清晰，问答对接中意，全面回答题目所考查的方向和内容。

语文论文之浅谈新课程背景下的高考语文复习新课程语文高考注重能力和素养的考查，试题不仅贴近现实生活，富有时代气息，而且加强了探究能力的考查，充分体现出新课程标准的理念。

面对新形势、新情况，如何让复习课，有成效，有突破，有创新？如何进行高效的语文复习？六年的高三教学经历，五年的课改尝试，一路走来，我深有体会，现就新课程高三语文复习谈几点切身感受，以期对高三语文老师有所帮助。

一、设法激趣，充分调动学生自主能动性。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”兴趣是最好的老师，因此，高三语文复习课也应从“趣”入手，以真正激发学生学习兴趣为关键。

语文教学是一门科学，也是一门艺术，要取得良好的教学效果，教师应该注重充分运用教师教学基本功和现代化教学手段，挖掘语文学科本身的情、趣、义、理，激发学生学习兴趣。

教学过程中，如采用精妙导语、巧妙设疑、创设情境、插入故事、运用风趣语言等教学方法或手段，因势利导使学生产生渴望学习的冲动，活跃其思维，使学生易学、爱学、乐学，变“要我学”为“我要学”，课堂气氛由“枯燥”变为“有趣”，让整个语文课堂活起来，并且能够优化学习效果，达到事半功倍的效果。

二、坚持阅读，厚积薄发提升语文能力。

良好的语文学习习惯能决定良好的语文素养和文化品位。

新课标就明确要求高中学生每年读2~3部名著，阅读量达80万字。

尽管高考复习任务繁重，但不能背离语文阅读的本色。

教师要告诫学生“三日不读书，便觉面目可憎”，指导学生每天阅读。

可以利用睡前翻阅两三种杂志，感受时代脉搏，接受新思想；可以利用做其他科目习题疲倦时读一则幽默故事或校园趣事，调节学习的情绪，丰富精神生活；可以利用晨读，朗读典型、新颖的作文素材，为写作文提供源头活水；可以利用课前三分钟，齐声朗读名篇名句，有助于答好名句默写题，并能增强涵泳感悟的意识；可以利用周末读经典名著，陶冶性情，提高写作水平，开阔视野。

在阅读时也要做好读书摘要或读书笔记。