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人教版七年级上册第三单元13.夏感PPT课件

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七年级语文上册 第三单元第13课《夏感》课件 人教新课标版

七年级语文上册 第三单元第13课《夏感》课件 人教新课标版

品读探究
自由朗读课文，圈点勾画探究问题，并作出简单的批注。 探究问题： 1. 为了表现夏天的紧张、热烈、急促，作者是从哪几个方 面描写夏天景致的？ 2.作者为什么要赞美夏天？ 2.文章除了表现作者对夏天的热爱赞美，还表达了什么情感？
——夏天的自然景物
热爱自然 赞美劳动
紧张、热烈、急促 ——夏天的色彩
二、填空。 孔子 他的弟子 ①《论语》主要是记录春秋时期________、_ ________ 言行的书，内容涉及政治、文学、哲学、 为人处世的道理等多方面，是________ 儒 家经典著作之一。 ________ 以及________ 道德修养 丘 ，字________ 仲尼 ，________ 春秋 时期鲁国人，我国古代伟大的________ 思想 家、 ②孔子，名________ ________ 教育 家。 大学 》《________ 中庸 》《________ 孟子 》《________ 论语 ③朱熹把《________ 》合称为“四书”。
夏
感
• 梁衡(1946~ )山西霍 县人，主要从事散文创 作、散文理论研究。有 三篇散文《晋祠》、 《觅渡、觅渡，渡何处》 和《夏感》入选中学教 材。
掌握词语
黛色: 磅礴: 贮满: 匍匐: 迸发: 绷紧: 芊芊细草: 秋波澹澹: 轻飞曼舞: 闲情逸致: 春华秋实：
dài 青黑色 páng bó 气势盛大 zhù 储存满,积蓄满 pú fú爬行 bèng由内而外地突然发出 bēng拉紧 qiān qiān 草木茂盛 dàn dàn 水波荡漾的样子 màn轻松柔美细腻的舞蹈 yì闲适的情致 huá春天开花，秋天结果
三、语段点将 子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。” 1．对文中两个“其”、两个“之”的分析，正确的一项是（ ） C A．两个“其”含义相同，两个“之”含义也相同。 B．两个“其”含义不同，两个“之”含义也不同。 C．两个“其”含义相同，两个“之”含义不同。 D．两个“其”含义不同，两个“之”含义相同。 A ） 2．对文中四个带“ ”线的词的解释，不正确的一项是（ A．“三人”指三个人 B．“焉”是语气助词，可不译。 C．“择”是选择之意。 D．“从”是跟从，意译为学习。 AC_D 3、本文的“而”字有两种用法：顺接和转接。下列句子中的“而”：①表顺接关系的有 _____， ②表转接关系的有 __。 BE______ A．学而时习之 B．人不知而不愠 C．温故而知新 D．择其善者而从之 E．学而不思则罔

人教实验版语文七年级上册第三单元《夏感》ppt课件

人教实验版语文七年级上册第三单元《夏感》ppt课件

夏之印象！
芊芊细草长成了密密厚发
淡淡绿烟凝成了黛色长墙
太阳烘烤着大地
麦浪翻滚
他们的肩上挑着夏秋两季
高挑着七八片绿叶
感受夏：
13 夏 感
梁衡
13 夏 感
梁衡
给我命个名儿吧！
13 夏 感
梁衡
猜猜我想说什么？
——让我听到你们赞美的声音！
13 夏 感
梁衡
割弯 ，着 快腰 你 割， 看 流田 着间 汗那 ，些 只挥 是镰 想的 着农 快民 ，
同学们，今天我为大家请来了一位 特殊的朋友，身穿火红的衣裳，头戴金 黄的光圈，有着太阳最灿烂的笑脸！她 热情奔放、她激情澎湃、她一手高举希 望的火炬、她一手握着理想的硕果！那 么她是谁呢？她说她的名字叫夏天！今 天就让我们一起来认识这位热情似火的 朋友，走进今天学习的 衡
……
走进他们，你仿佛听到了什么？又想到了么？
夏是积蓄沉淀酿成磅礴之势的季节，是承上启 下的季节；夏是托起金秋的臂膀，在四季更迭中 是不可或缺的季节。没有夏，春之萌发便坠入虚 无；没有夏，秋之喜悦便水月镜花。这就是作者 笔下、我们心中的夏！那也让我们高声赞美夏、 赞美我们生命的夏天吧！让我们的青春和夏天一 起沸腾、一起燃烧！

七年级语文上册《夏感》优秀课件(15页) 人教新课标版

七年级语文上册《夏感》优秀课件(15页) 人教新课标版

对圈点勾画的句子， 写一写你所喜欢的理由。
火红的太阳烘烤着一片金黄的大地， 麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的 云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着 一艘艘的舰船。
“烘烤”说明太阳温度高，“扑 打”写出了麦浪翻滚的气势，而且 这句还运用比喻的修辞生动形象地 写出了麦浪翻滚的动态美，表达了 作者对火热夏天的赞美之情。此句 抓住了夏天典型的景物来描写 。
改后： 你看田间那些拿镰的农民，弯着 腰 ，流着汗，是想着快割;麦子上场了， 又想着快打。
原文：你看田间那些挥镰的农民，弯着 腰 ，流着汗，只是想着快割，快割； 麦子上场了，又想着快打，快打。
文中哪句话向我们宣告着作者的情感？ “我却要大声赞美这个春与秋之间的 黄金的夏季。”
你能从字里行间里看出 作者要“赞美”的是什么 吗？
在希望的田野上.flv
• 赞美的是火热的夏天，赞美的是磅礴的气 势，赞美的是火一样的热情和激情，赞美 的是那紧张而又忙碌的劳作，赞美的是收 获着希望而又耕耘着希望的农民，赞美的 是这生命勃发的世界，赞美的是这凝聚着 力与美的世界。
谈收获
学了本文之后，你有哪些收获呢？
小提示：可以从文章语言、赏析语 言的方法 、结构 、内容 、感情等方 面来谈。
赏析语言的方法
抓词语，找修辞， 找角度，看句式， 悟情感，析内容。
仿照下列句式，写一写“夏之色”或“冬之色”
春之色为冷的绿,如碧波，如嫩竹,贮满希 望之情。 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着 事物的终极。
夏之色为暖的黄 ，如麦浪 ，如玉米，积蓄 着丰收的能量。 冬之色为冷的白，如冰霜，如雪花，孕育着 新的生命力. 1．感受夏天特点, 品味精美语言。 • 2．体会文章所表达的思想感情。
听读课文，整体感知：

七年级语文上册 《夏感》课件 人教新课标版

七年级语文上册 《夏感》课件 人教新课标版
“挑”让读者感觉到棉苗的顽强；“举” 字让 读者感到了高粱玉米的欢悦；“匍匐”让读者 感受到瓜秧爬行延伸的样子。
• 2、“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地……” （“烘烤”能替换成“照射”吗？）
拓展练习
仿写句子。体会描写春之色、秋 之色的 例句，仿照句式写一写“夏之 色”和“冬之色”。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望 之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标致着事 物的终极。
夏感
学习目标：
• 1、熟读课文，掌握文章中 的重点词语。
• 2、理解文章内容，感受夏 天的特点，体味作者的思想 感情。
• 3、赏析文章优美的语句。
学习目标一：
熟读课文，掌握文章中的重点词语。
自学指导一：
• 请同学们先自由朗读课文。 • 问题：利用课文中注释和词典来
掌握重点词语。 • 学习方式：自主学习。 • 时间：五分钟。
“田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着 喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜 秧。”（第三段的第七行）
此句运用了拟人手法， 作用：使旺盛生长的农作物人格化，语言生动形象， 富有趣味。
分析红色字词在句子中有何作用
• 1、“田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天 举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进 的瓜秧。”（“挑”“举”“匍匐”三个动词 分别写出了农作物怎样的情形？） 分析：三个动词用拟人的手法写出了农作物旺盛 的生命力。
①夏之色为热的白，如沙滩，如帆船，充满烈日
作业：
• 1、利用课文的注释和词典 掌握以下重点词语的含义。
• 轻飞曼舞 芊芊细草 春华
秋实
春花秋月 闲Βιβλιοθήκη 情逸致• 2、完成《同步训练》
手法。试着在文中找出你最喜欢的句子，并说 说你推荐的理由。

七年级语文上第三单元第13课《夏感》人教版PPT课件

七年级语文上第三单元第13课《夏感》人教版PPT课件
对辛勤劳作的农民的赞美。
语句赏析
源于对劳动的热爱，对农民的赞美，作者对夏天 的景色描写也就充满了激情。你觉得哪个句子写 得好？
1、“这时他们已不是、、、而是、、、冲刺”。 句中“不是、、、而是、、、”以及“细滋漫长、
蓬蓬勃发”运用对比手法，突出了夏天农作物生 长的勃勃有力，能给人以鲜明深刻的印象。 2、“春之色为冷、、、秋之色、、、”依你之见， 夏之色又意味什么？ 收获之已有而希望夏之色
喜爱夏天 赞美夏天 更赞美辛勤
急
劳作的农民
促
夏之人
主旨探究
（一）朗读最后一段 思考：1、为什么说夏总是“浸在苦涩的汗
水里”，代表着“紧张的旋律”？ 因为夏天意味着要在田野里进行辛勤紧张
的劳作，没有休闲的时间。 我为什么要赞美这样“苦涩而紧张的夏天”
呢？ 作者赞美夏天其实表现了对劳动的歌颂，
海》) 4．仲夏苦夜短，开轩纳微凉。(杜甫：《夏夜叹》) 5．农夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴复古：《大热》) 6．人皆苦炎热，我爱夏日长。(李昂：《夏日联句》) 7．残云收夏暑，新雨带秋岚。(岑参：《水亭送华阴王
少府还县》) 8．连雨不知春去，一晴方觉夏深。(范成大：《喜晴》) 9．清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。(杜甫：《江
冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告 旧生命的终结。
小组合作
文章最后写道：“遗憾的是，历代文 人不知写了多少春花秋月，却极少有 夏的影子。”那么，据你所知，有关 夏天的古诗句有哪些？
夏天的古诗句
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早 有蜻蜓立上头。
——宋代杨万里《小池》
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映 日荷花别样红。
2、文中哪些地方表明夏天已经来临了？

人教版语文七年级上册13课《夏感》ppt.课件

人教版语文七年级上册13课《夏感》ppt.课件
是在温暖人们的心田； 秋波澹澹，那是在传递彼此的思念； 夏麦 ， 那是 ； 冬雪 ，那是 。
2、春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的 终极。 夏之色为 ，如 ，如 。 冬之色为 ，如 ，如 。
仿照例句写句子
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮 满希望之 情；秋之色为热的赤，如夕阳， 如红叶，标志着事物的终极。
磅礴：
匍匐：
澹澹：
芊芊：
闲情逸致：
春华秋实： 灵秀： 融融： 滋：
充满激情地朗读课文，整体感知内容.
注意朗读的语音、语速、语调、 节奏、重音与情感。
朗读，整体感知


作者的眼中，夏天有何特点？ 作者从哪几个方面描写夏季景物？ 文中突出表现了作者怎样的思想感情？
紧 张 夏
夏之景 喜爱夏天 赞美夏天 更赞美辛勤 劳作的农民
这句话具有视觉效果，突出了夏天“热烈” 的特点。本来这些“特点”是抽象的，这 里用比喻，化抽象为具体了，更加生动形 象。
“林带上的淡淡绿烟也凝成了 一堵黛色的长墙。”
这里用人们常见的“长墙”喻 “绿烟”，更加直观的表现了林 带的颜色由浅变深的过程及其生 长的繁茂。
品味句子
太阳温度高

范例（二）
火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑 打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像 海浪涌着一艘艘的舰船。
夏天悄悄地走了,大家还记得 它吗? 说说你对夏天的感 受……
夏
感
作者：梁衡
梁衡：山西霍县人。1968年毕 业于中国人民大学。主要从事散文 创作、散文理论研究。作品曾获青 年文学奖、赵树理文学奖、全国优 秀科普作品奖；1996年在《佛山文 艺》发表的散文《忽又重听“走西 口”》获《美文》《文学自由谈》 《佛山文艺》三家联合举办的“心 系中华”散文征文优秀奖。有散文 三篇（《晋词》《觅渡、觅渡，渡 何处》和《夏威》）入选中学教材。 主要著作有《新闻三部曲》（3 卷）、《数理化通俗演义》（2 卷）、散文集《名山大川》、《人 杰鬼雄》。

语文人教课标版七年级上册人教版七年级上册第三单元第三篇文章《夏感》PPT

欣赏下列诗，说说是哪个季节
“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀” ——春天 “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠” ——秋天 “千里冰封，万里雪飘” ——冬天 “燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台” ——冬天 “客路青山外，行舟绿水前” ——春天
夏 感
梁衡

听教师示范朗读。
注意： 1、注意读音。 2、注意节奏、停顿、情感。

演示结束！
THANK YOU FOR WATCHING!
感谢聆听！
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情 秋之色为热得赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极 （化抽象为具体）
归纳总结，感悟情感之美

本文紧扣“夏感”，先总写对夏天的感受，然 后具体感知夏天的景、色、人，抒写了作者对 夏天的赞美和喜爱之情。通过自己对夏天的独 特认识，表达了作者对夏天的赞美之情，更表 达了作者对大自然的喜爱、对劳动人民的赞美 之情。
欣赏夏之美

别院深深夏簟清，石榴花开透帘明。
树阴满地日当午，梦觉流莺时一声。 ——宋代苏舜钦《夏意》
欣赏夏之美

四月清和雨乍晴，南山当户转分明。
更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。 ——宋代司马光《客中初夏》
作业

收集描写夏天的诗词
学习了本文后，同学们发现梁衡描写的是 北方的夏天，在你的眼中我们南方的夏天 是怎么样的呢？请以《我眼中的夏天》为 题写一篇150字左右的练笔。
更加生动形象地写出了夏天“热烈”的特点。
三读课文，感知语言之美

示例二
我喜欢的句子是“轻飞曼舞的蜂蝶不见了” 它 运用了拟人的修辞手法，这样写的好处是通过 想象赋予蜂蝶人的“曼舞” ，生动地体现了 蜂蝶的优美的身姿。
三读课文，感知语言之美

人教版七年级上册第三单元13.夏感PPT优选课件


好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于 沸腾 一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密
密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛
色长墙。
体会到夏天的热烈
运用比喻，形象 地写出从春到夏 的过程。）
太阳温度高
火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚 着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路 上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
谢谢您的聆听与观看
THANK YOU FOR YOUR GUIDANCE.
感谢阅读！为了方便学习和使用，本文档的内容可以在下载后随意修改，调整和打印。欢迎下载！
汇报人：XXX 日期：20XX年XX月XX日
充满整个夏天的是一种紧张、热烈、 急促的旋律。
速读课文 整体感知
作者从哪几个方面来描写夏天景色的？
1、夏天的自然景色 2、夏天的色彩 3、夏天的旋律
再读课文，思考
1描写夏天景物，作者从哪些感觉器官来 描写的？ 2作者是怎样来描写夏天的色彩的？ 3作者如何写夏天旋律的紧张的？ 4最后，作者运用了什么修辞手法？表达 作者怎样的思想感情？
描写了麦浪翻滚的动态美
写出了麦浪翻滚的气势
此句抓住了夏天典型的 景物来描写
2020/10/18
21
欣赏句子
范例（三）
金色主宰了世界上一切，热风浮动着， 飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香 味。
从色、味几方面描写 麦浪、表现了夏天的 热情。
2020/10/18
22
拓展延伸
文章最后写道：“遗憾的是，历代 文人不知写了多少春花秋月，却极 少有夏的影子。”其实不然，古人 也曾为夏写过许多的诗句，我们一 起来欣赏夏天的古诗句好吗？
2020/10/18
1
2020/10/18

新人教版语文七年级上册第三单元第13课《夏感》PPT课件

新人教版语文七年级上册第三单元第13 课《夏感》
PPT 课件
夏感梁衡
1.从阅读中感受夏天的特点.(重点)
2.体会课文表达的思想感情.(重点)
3.体味文章的语言魅力. (难点)
教学目标
梁衡山西霍县人。

主要从事散文创作、散文理论研究。

有散文三篇（《晋祠》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》）入选中学教材。

课文选自《梁衡文集》卷一。

了解作者
1.芊芊细草:
2.黛色:
3.磅礴:
4.贮满:
5.匍匐:
6.秋波澹澹:
qiān qiān草木茂盛
dài青黑色
páng bó气势盛大
zhù储存满,积蓄满
púfú爬行
dàn dàn水波荡漾的样子
积累词语
听课文朗读，注意文中字词、句读、情感三方面的朗读技巧,并思考问题:
1.在作者眼中,夏天有什幺特点?
2.作者是从哪三个方面描写夏天的景致的?。

人教版七年级上册第三单元之《夏感》课件

人教版七年级上册第三单元之《夏感》课件
《山亭夏日》[唐] 高骈
绿树阴浓夏日长，
楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，
满架蔷薇一院香。

梁衡夏
作者简介：
梁衡，当代作家。

山西霍县人。

1968 年毕业于中国人民大学
历史档案系。

主要从事散文创作、散文理论研究。

主要作品有：《新闻三部曲》（3 卷）、
《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山
大川》《人杰鬼雄》。

整体感知
1、思考：梁衡笔下的夏天有什幺样的特点？
2、用笔圈出一幅幅夏景图画中的景物,想象文中描绘的夏景图，走进画面。

曼逸
你会读吗?
你会写吗?宰涩
1、你认为文中哪些句子最能表现出夏的这些的特点？
研读课文
(抓住景物表现夏的热烈，以人的活动表现紧张、急促的旋律)
芊芊细草长成了密密厚发。

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2020年10月2日
17
总述夏季总体特点：紧张、热烈、急促
夏季的自然景象： 由实到虚；由视觉、听觉到嗅觉。
夏天的色彩：
蓬勃的生命力 对比、衬托
夏季农民劳作的景象：劳作辛苦；精神紧张
热爱赞美夏季：由景生情
2020年10月2日
18
赏析句子
选出你最喜欢的一句，说说你 推荐的理由。
欣赏句子
范例
（一）
描写了麦浪翻滚的动态美
写出了麦浪翻滚的气势
此句抓住了夏天典型的 景物来描写2020年1源自月2日21欣赏句子
范例（三）
金色主宰了世界上一切，热风浮动着， 飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香 味。
从色、味几方面描写 麦浪、表现了夏天的 热情。
2020年10月2日
22
拓展延伸
文章最后写道：“遗憾的是，历代 文人不知写了多少春花秋月，却极 少有夏的影子。”其实不然，古人 也曾为夏写过许多的诗句，我们一 起来欣赏夏天的古诗句好吗？
汇报人：XXX 汇报日期：20XX年10月10日
24
演讲完毕，谢谢观看！
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充满整个夏天的是一种紧张、热烈、 急促的旋律。
速读课文 整体感知
作者从哪几个方面来描写夏天景色的？
1、夏天的自然景色 2、夏天的色彩 3、夏天的旋律
再读课文，思考
1描写夏天景物，作者从哪些感觉器官来 描写的？ 2作者是怎样来描写夏天的色彩的？ 3作者如何写夏天旋律的紧张的？ 4最后，作者运用了什么修辞手法？表达 作者怎样的思想感情？
2020年10月2日
关于作者
13
掌握词语
芊芊细草: 黛色: 磅礴: 贮满: 匍匐: 秋波澹澹:
qiān qiān 草木茂盛 dài 青黑色 páng bó 气势盛大 zhù 储存满,积蓄满 pú fú爬行
dàn dàn 水波荡漾的样子
默读课文,思考:
课文题目为《夏感》，那么作者 对于夏天的总体感觉是什么？
好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于 沸腾 一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密
密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛
色长墙。
体会到夏天的热烈
运用比喻，形象 地写出从春到夏 的过程。
2020年10月2日
20
欣赏句子
范例（二）
太阳温度高
火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚 着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路 上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
2020年10月2日
1
2020年10月2日
6
夏感
——执教：俞海方
夏感
夏
感
——执教：俞海方
2020年10月2日
12
梁衡：山西霍县人。1968年毕 业于中国人民大学。主要从事散文 创作、散文理论研究。作品曾获青 年文学奖、赵树理文学奖、全国优 秀科普作品奖；1996年在《佛山文 艺》发表的散文《忽又重听“走西 口”》获《美文》《文学自由谈》 《佛山文艺》三家联合举办的“心 系中华”散文征文优秀奖。有散文 三篇（《晋词》《觅渡、觅渡，渡 何处》和《夏威》）入选中学教材。 主要著作有《新闻三部曲》（3 卷）、《数理化通俗演义》（2 卷）、散文集《名山大川》、《人 杰鬼雄》。