问题： 1．你能举出一些在现实生活中用直线表示数的实际例子 吗? 2．假如给你一些数 ,你能相应地在数轴上找出它们的准确 位置吗 ?假如给你数轴上的点 ,你能读出它所表示的数吗 ? 3．哪些数表示的点在原点的左边 ,哪些数表示的点在原点 的右边 ,由此你会发现什么规律 ? 4．每个数表示的点到原点的间隔 是多少 ?由此你会发现 什么规律 ? (小组讨论 ,交流归纳) 归纳出一般结论 ,教材第9页的归纳．
1 题动手解决，2，3 题学生抢答，4 题学生讨论后回答．
提出问题：a 前面加“－”表示 a 的相反数，－(＋1.1)表 示什么？－(－7)呢？－(－9.8)呢？它们的结果应是多少？
学生活动：讨论、分析、回答．
活动 3：巩固练习 练习：教材练习． 出示投影 1．－(＋4)是________的相反数，－(＋4)＝________.
1．2 有理数
1．2.3 相反数
1．理解相反数的意义． 2．借助数轴理解相反数的概念 ,知道互为相反数的两个 数在数轴上的位置关系． 3．给出一个数 ,能说出它的相反数．
重点 相反数的概念． 难点 相反数的识别及理解．
活动1：创设情境 ,导入新课 相反数的概念的引出． 演示活动：要一个学生向前走5步 ,向后走5步． 提出问题：假如向前为正、向后为负 ,向前走5步 ,向 后走5步各记作什么 ? 学生答复． 师：这位同学两次行走的间隔 都是5步 ,但两次的方向 相反 ,这就决定这两个数的符号不同 ,像这样的两个数叫 做互为相反数．
学生讨论后解决．
活动5：练习与小结 练习：教材第3页练习． 小结：这堂课我们学习了哪些知识 ?你能说一说吗 ? 活动6：作业 习题1.1第4 ,5 ,6 ,8题
本课是有理数的第|一课时 ,引入负数是数的范围的一次 重要扩大 ,学生头脑中关于数的构造要做重大调整(其实 是一次知识的顺应过程) ,而负数相对于以前的数 ,对学生 来说显得更抽象 ,因此 ,这个概念并不是一下就能建立 的．为了承受这个新的数 ,就必须对原有的数的构造进展 整理 .负数的产生主要是因为原有的数不够用了(不能正 确简洁地表示数量) ,书本的例子或图片中出现的负数就 是让学生去感受和体验这一点．
