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初中语文教学中社会主义核心价值观的培育途径社会主义核心价值观是新时代中国特色社会主义的精神旗帜和行为准则，也是培育和引导中小学生正确价值观的重要内容。
在初中语文教学中，可以通过以下途径培育和引导学生形成正确的社会主义核心价值观。
一、课堂教学引导1. 控制教学内容。
在学习文言文、现代文等经典文本时，有针对性地选择蕴含积极正能量的作品、片段或诗句，引导学生感受其中蕴含的优秀价值观。
如《红楼梦》中的勤俭节约、《孔雀东南飞》中的乐观向上等。
2. 多角度解读。
在课堂上引导学生运用多种解读方法，理解一个作品背后的社会主义核心价值观。
通过与学生的互动讨论，引导学生形成正确的价值观念。
3. 鼓励探究精神。
组织学生进行小组合作或个人研究，通过阅读、写作、角色扮演等方式，深入挖掘文本中的积极价值观，并进行交流分享。
激发学生自主学习的兴趣，培养学生的独立思考能力。
二、文学阅读启发1. 选取优秀文学作品。
选择具有正面价值倾向的文学作品作为阅读材料，如《小兵张嘎》、《红腰子和小伟》等。
通过文学作品的阅读，引导学生感受其中蕴含的社会主义核心价值观，并通过文学对话、作品解读等方式进行深入探究。
2. 启发思考。
在引导学生阅读过程中，鼓励学生表达自己的感受和理解，引发对社会主义核心价值观的思考和探索。
通过思考和交流，使学生深刻理解社会主义核心价值观的内涵。
3. 艺术欣赏。
组织学生欣赏优秀文学作品改编的电影、音乐等艺术形式，通过艺术的感染和冲击，进一步加深对社会主义核心价值观的理解和体悟。
三、实际生活体验1. 社会实践活动。
组织学生参与社会实践活动，如参观纪念馆或社区服务等。
通过实际行动感受社会主义核心价值观在实践中的应用与意义，培养学生积极向上、奉献他人的精神。
2. 亲身经历。
鼓励学生通过亲身经历，感受社会主义核心价值观的体验。
开展团队合作、自我约束、劳动实践等活动，培养学生团结友善、勇于担当的品质。
3. 互助行动。
鼓励学生开展各类志愿者服务活动，参与社区或学校的公益项目。
初中语文教学中社会主义核心价值观的培育途径在初中语文教学中，培育学生社会主义核心价值观具有重要意义。
下面将从教师引导、课内外资源利用、评价方式等方面谈一下初中语文教学中培育学生社会主义核心价值观的途径。
教师引导是培育学生社会主义核心价值观的关键。
教师应该以身作则，做到言传身教。
教师要具有高尚的品德和良好的职业道德，始终秉持正确的价值观，尊重学生，关爱学生，引导学生树立正确的人生观、价值观。
在教学中，教师要注重启发学生思维，培养学生良好的情感品质和道德意识。
教师还应当将社会主义核心价值观融入到教学中，通过精心设计教学环节，引导学生了解和接受社会主义核心价值观。
课内外资源的利用有助于培育学生社会主义核心价值观。
在教学中，教师可以利用教材中的文本资源和与时俱进的课本编写的内容推送学生感悟社会主义核心价值观。
教师可以组织学生进行课文对话、感悟、解读等形式的活动，让学生深入了解课文背后蕴含的核心价值观。
教师还可以利用网络资源、影视作品、报刊杂志等多种形式和途径，引导学生关注时事热点和社会问题，开展相关的讨论和研究，培养学生正确的价值取向和社会责任感。
评价方式也可以促进学生社会主义核心价值观的培养。
评价方式是激发学生学习兴趣和积极性的重要手段之一。
在语文教学中，教师可以采用多种方式进行评价，注重发现学生的品德、情感和思维等方面的表现。
通过对学生的表现进行积极的肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和努力，也可以评价学生对社会主义核心价值观的理解和运用程度，引导学生养成正确的人生观、价值观。
学校和家庭的合作也是培育学生社会主义核心价值观的重要途径。
学校和家庭应建立紧密的联系，共同关注学生思想教育和品德培养。
学校可以组织家长会、班级家长志愿者等活动，加强与家长的沟通，向家长传递有关社会主义核心价值观的信息和教育理念。
家庭也要积极参与学生的学习和成长，与学校形成合力，共同促进学生社会主义核心价值观的培育。
在初中语文教学中培育学生社会主义核心价值观的途径主要包括教师引导、课内外资源的利用、评价方式和学校与家庭的合作。
浅谈小学语文教学中学生价值观的培养策略随着社会的发展，家庭教育的影响逐渐减弱，小学语文教学中学生价值观的培养变得尤为重要。
语文教学作为学生综合素质教育的重要组成部分，对学生的思想品德、情感态度和人格发展起着重要的作用。
如何通过语文教学培养学生的价值观，已经成为当前小学教育中亟待解决的问题。
本文将从内容引导、教学方法和教师示范等方面进行探讨，以期为小学语文教学中学生价值观的培养提供一些参考。
一、内容引导1.注重文本选择语文教学中，应该注重文本选择，选取那些富有感染力、蕴含人文关怀的经典作品，如《小王子》、《绿野堂笔记》等。
学校应该注重语文教学资源的开发，提供给学生更多优秀的文本，鼓励学生在阅读过程中感受、思考，并从中汲取积极的价值观。
2.强调情感培养在语文教学中，情感培养至关重要。
通过学习文学作品，培养学生的情感体验和情感认知，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
在老师的引导下，学生应该学会感悟生活的真谛，提升精神世界的内涵。
3.品德教育贯穿语文教学应该贯穿品德教育，注意培养学生的道德感和责任感。
老师可以通过语文课堂上的案例讲解和品德模范的故事宣讲，启发学生思考，激励学生立志向善，培养学生正确的行为准则。
二、教学方法1.启发学生参与语文课堂上，老师应该注重启发学生参与，让学生在阅读、朗读、讨论和表演中感悟人生、感受情感，引导学生通过对文本的解读，从中感受到情感的共鸣，提升价值观。
2.激发学生情感在进行文学作品的解读和分析时，要注重激发学生的情感，引导学生从中获得真挚、深沉的情感体验，让学生在情感的感悟中感受人文关怀，提升人生情操。
3.注重学生体验语文教学中，要在学习过程中注重学生的体验。
鼓励学生将课堂上感悟到的情感和思考转化为自己的情感体验，激发学生内心的共鸣，从而引导学生养成正确的人生价值观。
三、教师示范1. 用心打造课堂教师示范是培养学生价值观的重要环节。
教师要用心打造课堂，注重对学生情感态度的引导，引发学生对优秀文化内核的认知和思考。
初中语文教学中社会主义核心价值观的培育途径初中语文教学是学生全面发展的重要环节，而社会主义核心价值观的培育更是教育工作的重中之重。
在初中语文教学中，如何培育学生的社会主义核心价值观，是一个需要深入思考和探讨的课题。
下面我们就初中语文教学中社会主义核心价值观的培育途径进行探讨。
一、注重思想政治教育，强化社会主义核心价值观的灌输语文教学中应该注重思想政治教育，以培养学生的社会主义核心价值观为中心。
在教学中，可以通过选取思想性强、价值观引领明确的课文和教材，让学生在阅读中感受社会主义核心价值观的魅力。
可以通过讲解课文中所体现的社会主义核心价值观，引导学生进行思考和讨论，增强学生的社会主义核心价值观的认同感和归属感。
也可以通过一些具有社会主义核心价值观的精神文化产品的欣赏和分析，引导学生正确理解和接受社会主义核心价值观，提高其对核心价值观的领会能力和实践能力。
二、强化师生沟通，做好社会主义核心价值观的引导与示范在语文教学中，师生之间的沟通交流是十分重要的。
作为教师，要起到示范和引导的作用，要求教师要成为社会主义核心价值观的传播者和实践者。
在教学活动中，教师要注重引导学生正确的言行举止，做到言传身教。
教师可以通过鼓励学生多思多问，让学生在课堂上能够树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生正确面对困难和挑战，树立正确的成功观念和对未来的向往，激发学生的积极性和责任感。
教师还可以通过一些具体的实例和案例，给学生展示社会主义核心价值观在现实生活中的应用和实践，以此激励学生树立正确的人生观和价值观。
三、注重语文实践性教育，培养学生的社会责任感和爱心语文实践性教育是培养学生社会主义核心价值观的有效途径之一。
通过让学生参与各类社会实践活动，让学生亲身感受社会主义核心价值观的真谛，培养学生的社会责任感和爱心。
在语文教学中，可以组织学生参加诗歌朗诵和作文比赛等活动，让学生通过诗歌和作文表达自己对美好生活的向往和追求，引导学生正确面对生活，珍爱生命，珍惜友情，传递正能量。
初中语文教学中社会主义核心价值观的培育途径社会主义核心价值观是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是引领国民思想道德建设的根本遵循。
在初中语文教学中，培育学生社会主义核心价值观是一项重要任务，既是学科教学的需要，也是国家长远发展的需要。
那么，该如何在初中语文课堂中培育学生社会主义核心价值观呢？本文将结合具体实践，探讨一些有效的途径。
一、立足教材，注重思想教育语文教学的第一要务就是教授语言文字知识与表达能力，但更重要的是注重思想教育。
在教材选择上，要注重选取具有积极价值观的文学作品、诗歌、词曲等，通过课文分析和阅读指导，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
比如在文言文教学中，可以选择优秀的儒家经典，引导学生了解圣贤思想，培养爱国爱民的情感；在现代文学教学中，可以选择一些反映社会主义核心价值观的作品，引导学生树立正确的道德观念和社会责任感。
二、营造浓厚阅读氛围，培养审美情操阅读对于培育学生社会主义核心价值观至关重要。
语文教师可以在课堂上推荐一些优秀的文学作品，鼓励学生多读书、读好书，培养学生的良好阅读习惯和审美情操。
还可以组织学生进行读书分享、读书心得交流活动，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力，引导学生从中感悟人生哲理和社会价值观。
三、注重课外拓展，加强社会实践除了课堂教学，语文教学还可以通过各种形式的课外拓展活动，加强学生对社会主义核心价值观的认识和体验。
比如组织学生去参观纪念馆、革命纪念地，了解民族英雄的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和责任意识；组织学生参加社区志愿活动，了解社会底层群体的生活状况，培养学生的社会责任感和奉献精神。
四、引导学生思考，开展价值观教育在语文教学中，教师可以通过一些讨论性的教学活动，引导学生根据课文内容展开思考和讨论，让学生分享自己的见解和观点，从而开拓学生的视野，加强学生的价值观教育。
比如在学习古诗词时，教师可以引导学生思考诗意生活，人生意义，激发学生对美好生活和美好未来的向往和追求。
语文教学中的道德教育在语文教学中，道德教育是一个重要的方面。
通过语文学习，我们不仅可以提高语言能力，还可以培养学生的道德意识和价值观。
本文将探讨如何在语文教学中进行道德教育，以及它对学生的影响。
一、培养学生的道德意识语文教学可以通过文本的选择和阅读来培养学生的道德意识。
教师可以选择一些蕴含道德观念的文学作品，让学生在阅读中感受到其中的道德思考和情感交流。
例如，通过阅读《红楼梦》，学生可以了解到封建社会中的家族道德和人情世故，从而引发对人性、亲情等价值观的思考。
另外，语文教学中的角色扮演也是培养学生道德意识的有效方式。
教师可以设计一些情境，让学生扮演其中的角色，从而让他们亲身经历和感受到不同道德冲突下的选择和后果。
通过这样的活动，学生能够更加深入地理解和认识到道德行为的重要性。
二、塑造学生的良好品格语文教学可以通过让学生写作、演讲等方式，培养他们的自信心、责任感和团队合作意识，从而塑造学生的良好品格。
写作是语文教学中常用的一种方式，学生可以通过写一些感恩、友爱、孝顺等主题的文章，来表达自己的情感和思考。
这样的练习不仅能提高学生的写作水平，还可以让他们在实践中体验到道德与人文关怀的作用。
演讲是培养学生沟通能力的好方法。
学生可以选择一些与道德教育相关的主题，进行演讲。
通过准备和演讲的过程，学生能够更好地理解并传达自己对于道德问题的看法，同时也培养了他们的表达能力和自信心。
三、培养学生的价值观语文教学中可以通过对名人事迹、历史事件等的学习，引导学生树立正确的价值观。
教师可以选择一些具有代表性的人物或事件，让学生深入了解他们的思想、行为和价值取向。
例如，通过学习杰出科学家的努力和奉献精神，学生可以明白科学家具有坚持不懈、顽强拼搏的品质，从而培养学生对科学、知识和努力的尊重和追求。
此外，让学生参与一些社会实践活动也是培养价值观的重要途径。
通过与社区、义工组织等的合作，学生能够亲身感受到社会责任和奉献精神的重要性，进而培养他们积极向上、乐于助人的价值观。
语文教学中的价值观引导语文教育是培养学生综合素质的重要环节，而价值观引导是语文教学的重中之重。
通过语文教学中的价值观引导，可以培养学生正确的道德观、人生观和价值观，促进学生的全面发展。
本文将从以下几个方面探讨语文教学中的价值观引导。
第一，提高学生的道德观。
语文教学是培养学生道德观的重要途径之一。
通过语文课堂的教学，我们可以向学生传递正确的道德价值观，培养他们正确的品德观念和行为准则。
比如，在语文课堂上讲述优秀作家的人生故事，可以让学生从中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。
第二，培养学生的人生观。
人生观是个人对生命的看法和价值判断，也是一个人行为准则的基础。
语文教学既是传递知识，也是培养学生良好人生观的重要途径。
通过讲授文学作品，可以让学生领悟到生命的真谛，培养对生命的尊重和热爱之情。
此外，在语文课堂上，可以引导学生正确认识自己的人生目标，树立正确的人生观。
第三，塑造学生的价值观。
价值观是人们对事物价值的评判和选择，是一种稳定的信念和理念。
语文教学应该引导学生形成正确的价值观，包括道德价值观、知识价值观和美的价值观等。
例如，在教学中注重培养学生对美的欣赏和创造能力，引导学生对文学、艺术的审美体验和品味，从而塑造良好的美的价值观。
第四，引导学生正确看待历史和传统文化。
传统文化是我们民族的瑰宝，是培养学生正确价值观的重要资源。
通过讲授经典名著和古代文化，可以让学生了解和尊重传统文化，树立正确的历史观和文化观。
同时，也能让学生在价值观引导中感受到中华优秀传统文化的博大精深，培养爱国主义情感。
第五，注重培养学生的自主性和创造性。
语文教学不仅要传授知识，更要培养学生的核心素养和创新能力。
通过鼓励学生发表自己的观点和独立思考，可以提高学生的自主性和创造性，培养他们正确的学术价值观。
同时，也需要教师引导学生正确评价和尊重他人的观点，培养良好的学术道德和学术规范。
综上所述，语文教学中的价值观引导具有重要的作用。
语文教学在塑造学生的价值观方面起着重要的作用。
语文教学不仅仅是教授学生阅读、写作和表达能力，更重要的是引导学生形成正确的人生观、价值观和行为规范。
在语文教学中，教师应该注重培养学生的思想品德，引导学生正确理解和处理世界，促进学生的全面发展。
首先，语文教学应该注重传承和弘扬中华优秀传统文化。
中华优秀传统文化是中华民族的精神家园，是中华民族的灵魂。
在语文教学中，教师应该引导学生深入了解中华文化的博大精深，传承中华优秀传统文化的精髓，培养学生对中华传统文化的热爱和自豪感。
通过传统文化的熏陶，学生可以树立正确的民族观念和文化自信，形成正确的价值观和人生观。
其次，语文教学应该注重培养学生的人文关怀和社会责任感。
语文教学应该引导学生关注社会热点、关注弱势群体、关注国家大事，培养学生的社会责任感和公民意识。
在语文教学中，教师可以通过阅读名人传记、社会现象分析等方式，引导学生正确理解社会现象、尊重他人、关心社会，促使学生形成乐于助人、积极进取、勇于担当的良好品质。
最后，语文教学应该注重培养学生的批判性思维和创新能力。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的批判性思维和创新能力。
教师可以通过让学生参与课堂讨论、撰写议论文、进行演讲等方式，引导学生正确理解世界，培养学生的批判性思维和创新意识。
通过语文教学，学生可以形成独立思考、勇于创新、不断进取的良好品质。
总之，语文教学在塑造学生的价值观方面具有重要意义。
教师应该注重传承中华优秀传统文化，培养学生的人文关怀和社会责任感，引导学生形成正确的人生观和价值观。
通过语文教学，学生可以树立正确的世界观、人生观和价值观，成为有道德修养、有社会责任感、有创新能力的新时代公民。
初中语文教学中学生价值观的培养
在初中语文教学中，学生的价值观是非常重要的一部分。
以下是几个
方面可以帮助培养学生的价值观：
1.引导学生正确处理人际关系和社会关系。
教师通过让学生分析文本中人物的关系、角色和行为等，引导他们了
解不同人物背后的价值观念，帮助学生形成正确的人际关系和社会关系。
2.引导学生关注社会公共事务。
教师可以使用文化名人、社会新闻等引导学生关注社会公共事务，让
他们意识到自己应该成为一个有责任感的公民，认识到公共事务的重要性，从而培养学生的社会责任感。
3.培养学生的道德品质和判断力。
教师可以通过讲授文本来培养学生的道德品质和判断力，引导学生探
讨和分析文本中的思想，提升学生的思维深度和道德感受力，同时也能帮
助学生形成正确的道德观念和判断力。
4.鼓励学生形成健康的人生态度和生活方式。
教师可以从课堂讲解入手，鼓励学生形成积极、健康、阳光的人生态
度和生活方式，培养学生正确的生活价值观，引导学生明辨是非，树立正
确的人生目标。
初中语文教学中的价值观培养语文教育是培养学生思维能力和情感态度的重要途径之一。
在初中语文教学中，培养学生良好的价值观是一项重要任务。
本文将从教师角度和教学内容两个方面探讨初中语文教学中的价值观培养。
一、教师角度作为初中语文教师，要立足于自身的教育修养，注重自身的价值观养成。
首先，教师应树立正确的人生观、世界观和价值观。
只有具备正确的价值观，才能引领学生践行正确的道德准则。
其次，教师要注重自身的言行举止，以身作则。
教师言传身教，自己要先做到，才能教导学生。
再次，教师要积极关心学生的思想动态，引导学生树立正确的世界观和人生观。
只有深入了解学生的内心需求，才能有效引导他们明辨是非、正确看待问题。
二、教学内容初中语文教学中的内容和文本选择，对于培养学生的价值观起着重要的作用。
首先，教师要合理选择具有积极人生观的文本。
例如，可以选取励志故事、成功的案例等材料，让学生在阅读中感受到正确的人生观。
其次，教师可以引导学生分析文本中的价值观，培养学生的批判思维能力。
通过学生对不同文本的分析，学生能够辨别好坏、对错，提升自己的价值观判断能力。
同时，在教学中注重培养学生的社会责任感和公民意识，例如通过组织社会公益活动等方式。
最后，教师还应充分运用课程和讲解方式，引导学生形成正确的价值观。
例如，教师可以设置精彩的讨论题目，让学生积极参与，理性辩论。
三、实施策略在初中语文教学中，可以采取一些策略来培养学生的价值观。
首先，要注意情感教育的引入。
通过在课堂上讲授感人的故事、播放励志视频等方式，激发学生的情感共鸣。
其次，要注重学生的参与性和互动性。
鼓励学生发表自己的观点，提出自己的问题，通过合作学习和小组讨论等方式培养学生的合作精神和尊重他人观点的能力。
同时，可以组织一些实践活动，如实地考察、社会实践等，让学生亲身感受社会生活，培养学生的社会责任感和价值观。
总之，初中语文教学中的价值观培养是一项重要任务。
教师要以身作则，注重言传身教；同时要合理选择教学内容和文本，引导学生形成正确的价值观；最后要采取相应的策略，激发学生的情感共鸣和参与性。
德 育 纵 横语文教学中思想道德与价值观培养
陇西渭州九年制学校 邢晓琼
【摘 要】实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。
如何加强职业学校各学科的德育渗透，是当前课改中一个亟待解决的重要课题。
【关键词】德育教育；语文教学；文道统一
“课课有德育，人人是德育工作者”，这个口号的提出，让我们意识到德育工作的普遍性，在语文教学中要不断渗透德育教育。
德育教育是潜移默化的，所以在语文教学中应巧用方法，使学生在不知不觉中受到道德的熏陶，形成正确的人生观、价值观、世界观。
为培养合格的一代新人，我国在《教育法》、《教师法》和《义务教育法》上体现了德育的内容，在语文教学大纲中明确：要使学生了解祖国的语言文字美、山河壮丽、人民勤劳智慧；了解和热爱革命领袖及中国共产党……其它学科包括数学、英语、政治、历史等教学大纲中也都明确提出了思想教育的内容和任务。
德育进课堂形成大气候。
语文学科是工具性和人文性统一的学科，即“文道统一”，作为语文老师我们可以结合语文教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人，学习祖国五千来的优秀文化可以使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感。
语文课本中有相当数量的文学作品，塑造了许多“真善美”的典型，教师应利用这些有利的条件，在传授知识、培养能力的同时，陶冶学生的情操，使他们受到“美”的教育。
在语文教学中对学生进行德育，可以从以下几点入手。
第一、明确任务，德、智并重。
德育是基础，是前提，单纯重视智育，就会忽略课文内容和形式的辩证关系，使高中生运用祖国语言文字的能力得不到正常发展，最终导致语文能力的降低。
所以，我们不能置语文学科的人文性于不顾，单纯强调智育，应智育德育并重，真正提高学生素质。
第二、感知诵读，深入人物。
通过诵读，让学生整体感知文章所要表达的思想内容，领会作者所表达的思想感情，并融入其中。
如讲读《荷花淀》时，教师先范读，使学生了解文章大意，再点明写作背景，指导学生朗读重点段落，揣摩主人公水生嫂、水生的心情，进而感受人物的爱国主义情感，激发学生的爱国主义热情。
课下让学生搜集抗日战争时期的文学作品进一步了解日本帝国主义对中华民族的侵略，感受中华民族的力量，还可以编写剧本，深入理解人物心理，把握作者意图。
第三、复述讲解，以情动人。
在朗读理
解的基础上，要求学生复述故事情节，即在
原文基础上适当整理加工，再用自己的语言
表述出来。
学生喜欢这种方法，争相发言，
大部分同学在复述过程中提高了说的能力。
如讲《祭十二郎文》这篇古文时，在放过一
遍录音，全体同学自读一遍后，我找了几名
同学复述文中讲述内容。
学生复述语言十分
生动，抓住了故事的要点，有的同学在听的
过程中被韩愈的深深思念打动了，眼中含满
了泪水。
这样在复述过程中，学生体会到了
亲情的温暖，使他们想到了自己的亲人，想
到了亲人对自己的期望，使整堂课收到了意
想不到的效果。
第四、事例论证，以事明理。
语文教学
中文言文比重加大，要求学生学习古文的同
时联系实际，进行社会调查，探究道理。
讲
学《劝学》时，文中作者用自己蚯蚓与蟹相
对比说明学习要勤奋、专一的道理。
教师可
布置学生深入农村进行社会调查，并结合希
望工程和学校组织的贫困助学活动，谈自己
对文章的感受和想法，从而达到德育的目的。
第五、品味经典，体会深意。
小说时我
举《药》与电影《泰坦尼克号》为例，如何
欣赏?在学生颇费思考的争论后我总结如下。
鲁迅写《药》，设计华家、夏家、华夏一家
的深意是指中国，华家治病之药出自夏家，
意为还得“自己”救“自己”。
华小栓与夏
瑜同为年青人，一个因病而终，一个为国而
牺牲，前者竟以后者鲜血为“药”以求生而
未能!两人死后坟墓也在一条路两边，坟上
光景也不同，一长草，一长“花”，鲁迅先
生正是以他良苦用心在告诉我们：人生意义
是死后坟上长“草”还是长“花”，同时也
在告诉人们要寻找到拯救中国的良方。
学生
明白了就中国落后的原因，增强了“为中华
之崛起而读书”的决心。
第六、利用课文设置关于“家情”的问题。
“代沟”自出现至今，非但没有得到很好解
决，反而因社会发展快而加剧，在社会处于
转型期不处于定型期的前提下，学生接受新
生事物快，也易被一些“时髦(俗)”影响，
言谈举止穿着思维等均与父母多有矛盾之处。
再加上独生子女易被娇宠，导致了他们眼中
只有自己，诸如只知道自己的生日却不知是
母亲的受难日，父母为什么总是与自己过不
去等。
针对此，在教学《项脊轩志》时我引
进朱自清的《背影》，比较分析了两文饱含
深情的细节和生活场面以后，布置作业：周
末回家有父母不觉察的情况下观察他们半个
小时，注意一些细节和言语，写一片段文字，
结果学生我能用一些看似平淡的语句寄托真
挚情感。
这时再趁热打铁，设置争鸣题：焦
母真的可恨吗?假如你与父母有了矛盾怎么
办?有了前面的分析和观察作基础，学生多
能认识到焦母的做法也是一种爱，只不过是
荒唐、愚昧错误的爱。
但这是她自身不能认
识的，根源在于那个社会的观念对她的影响。
在谈到自己与父母时，许多学生表示先从父
母的角度想一想，再想想自己，要理解父母，
不能敌视，更不能有一些伤感情甚至不理智
的做法。
“工具性”与“人为性”并重，“文道
统一”， 语文教学必须以这一本质特点为依
据来进行， 在教学过程中不能只讲空洞的理
论，不能只做号召性、表面化的肤浅文章，
必须与现实生活联系起来，把文与道的统一
赋予身边细微的事件之中，使学生不仅有理
性认识，还要有感性的体会。
要用与时俱进
的态度，坚持把文与道的统一符合时代发展，
特别是要用正面的、高尚的、有典型代表意
义的好人好事去教育学生引导学生。
历史不断进步，“道”的内涵也在不断
的更新，因此要坚持文与道貌岸然的统一，
就必须保持高度政治敏感性和历史责任感，
特别是广大教师，要自觉摈弃封建思想和资
产阶级自由主义的影响，要用科学的、民族和、
大众的、社会主义的“道”去引导学生教育
学生，促进社会主义精神文明建设。
学生正处于人生中学习的黄金时期，求
知欲和好奇心都很强，缺乏自制力遇事好冲
动。
这一阶段中，他们的人生观、价值观、
世界观尚未成形，极易发生动摇，甚至歪曲。
同时，学生到青春期已开始反感教师的硬性
约束，教师这也限制、那也限制，往往造成
学生的逆反心理。
这个时期的学生总想与成
人平起平坐，他们不愿意听别人的指责，而
愿意自己思考、自己分析，教育的心理基础。
此时要发挥学生的主观能动性，避免产生逆
反心理，因为德育教育没有强迫性，更易于
学生接受。
德育教育的前提是有一定的道德
标准，教师在语文教学中把这个标准告诉学
生，使其独立思考有所依据，知道什么是对
的，什么是错的，什么是善的，什么是恶的，
什么是是，什么是非。
有了这个标准学生才
好作出自我判断、自我评价、自我约束此时
作为学校，就应该开设相应的课程，对学生
的心理进行正确引导，同时通过加强对学生
的德育教育，使他们成为德智体全面发展的
人。
强化包括认知强化、文明行为训练和良
好品德的强化，如使学生学会待人接物、富
有公德心等，尤其要对学生进行行为方式示
范，组织示范性或模仿性道德实践，让学生
在形象直观的教育中，领悟和掌握正确的道
德行为方式。
因此“文道统一”必须针对中
学生理和心理特征，对症下药，要有针对性；
要讲究方法，切不可空说教，更不能一刀切。
总之，语文教学中的“文道统一”，要
坚持“寓道于文，文道相通”的原则，用科学的、
唯物的和民族的，符合我国国情的文化传统，
去影响学生，教导学生，使之建立健康的人
生观、价值观，促进社会主义文明建设的顺
利开展。
149 都市家教。
