基于校企合作的大学生实践教学模式研究

第1篇摘要：随着我国高等教育的不断发展，实践课在培养学生综合素质、提高学生创新能力等方面发挥着越来越重要的作用。

本文从实践课教学模式的现状出发，分析了实践课教学模式存在的问题，并提出了相应的改进策略，旨在为我国高校实践课教学提供参考。

一、引言实践课作为高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实际操作能力、创新意识和团队协作精神具有重要意义。

然而，在实际教学中，实践课教学模式仍存在一些问题，如教学资源不足、教学效果不佳等。

因此，研究并改进实践课教学模式，对于提高实践课教学质量具有重要意义。

二、实践课教学模式现状1. 理论与实践脱节目前，我国高校实践课教学模式普遍存在理论与实践脱节的现象。

部分教师在教学中过分强调理论知识的传授，而忽视了实践环节的重要性，导致学生难以将所学知识应用于实际操作中。

2. 教学资源不足实践课教学需要一定的实验设备、场地和师资力量。

然而，由于经费投入不足、设备老化等原因，部分高校实践课教学资源严重不足，影响了实践课教学效果。

3. 教学方法单一部分教师在实践课教学中采用传统的讲授法，缺乏创新性。

这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的实践能力和创新能力。

4. 考核评价体系不完善实践课考核评价体系不完善，难以全面反映学生的实践能力和综合素质。

部分高校实践课考核仍以考试成绩为主，忽视了学生的实际操作能力和创新意识。

三、实践课教学模式改进策略1. 调整教学内容，注重理论与实践相结合教师在实践课教学中应注重理论与实践相结合，将理论知识融入实践环节，使学生能够在实际操作中掌握和运用所学知识。

2. 加大教学资源投入，改善教学条件高校应加大实践课教学资源的投入，更新实验设备，改善教学条件，为实践课教学提供有力保障。

3. 创新教学方法，提高教学质量教师应积极探索和实践新的教学方法，如项目教学法、案例教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和创新能力。

4. 完善考核评价体系，全面评价学生素质高校应建立科学合理的实践课考核评价体系，将学生的实际操作能力、创新意识、团队协作精神等纳入考核范围，全面评价学生的综合素质。

高校校企合作模式的研究与实践在如今的经济社会中，高校与企业的合作被视为一种推动创新发展的关键性举措。

高校通过校企合作可以将自身优势资源转化为实践能力，从而推动高素质人才的培养；而企业也能够借助高校的科研优势和人才基础，实现产业创新和提升核心竞争力。

因此，高校校企合作被认为是实现教育与就业紧密衔接、推动产学研一体化和创新生态建设的最为重要的途径之一。

本文将重点探讨高校校企合作模式的研究与实践，并且结合实际案例剖析其实践中存在的问题与挑战，以及应对策略。

第一部分高校校企合作模式的类型高校校企合作模式有多种类型，其中包括科研合作、人才培养、技术转移、创新实践等。

在科研合作中，企业与高校共同开展前瞻性科研课题，或是高校研究院与企业研究院共同开设研发中心。

在人才培养方面，高校开设企业实践类课程，或者企业开展招聘会和岗位培训。

技术转移则是以技术转化合作为核心，将高校为企业提供的可以为企业的新技术、新工艺、新方法转移到企业，最终促进生产力的发展。

而创新实践则是帮助企业在产品研发和营销策略方面寻求高校的协助。

除了这些合作模式之外，还有基础设施共建、知识产权保护和监管等方面的合作，这些都对于高校校企合作的顺利进行和长期发展都起到重要意义。

第二部分校企合作模式的实践案例以“开放合作联盟”为例，这是浙江大学、杭州钱江经济开发区管委会、杭州市实施转型升级领导小组办公室为主体，联合企业、科研院所、创新平台等机构成立的高水平开放合作平台。

联盟通过提供科技资源、政策扶持和专属专利等措施，支持企业成长发展和重点产业培育。

通过联盟，企业可以利用浙大丰富的科技资源，解决科技难题，提升产品技术含量；而浙大也可以借助企业的实践需求和市场反馈，提高科研成果的市场化应用，构建多方共赢的产学研合作生态。

第三部分校企合作中的问题与挑战尽管高校校企合作有着很多优势，但是实践中仍然会面临一些挑战和问题。

首先，校企合作的模式不够多样化。

目前大部分校企合作都是侧重于科研创新，忽视了人才培养、实践教学等方面。

“校企合作协同育人”模式下实践教学体系的构建与探索一、引言车联网是物联网最具有发展前景的典型应用，是物联网和智能汽车两大领域的重要交集。

包括汽车制造商、整车厂商、互联网企业、电信运营商、设备厂商、软件开发商、解决方案提供商等在内的车联网生态圈的雏形已经出现。

车联网已经被国家列入重大专项课题，成为了“十三五”期间的重点研究与应用项目。

在此形势下，将车联网专业纳入高等院校教育，培养一批具备车联网核心技术的应用型人才已经势在必行。

因此，高校与企业合作，产学研一体化，为车联网产业联合培养既有交通运输的基本知识，了解相关行业背景，又能掌握车联网的专业知识，解决车联网行业的综合性技术性问题的专门性人才，具有广阔的发展空间和就业前景。

二、德州学院汽车工程学院交通运输（车联网方向）专业实践教学存在的不足实践教学是教学过程中的一个极其重要的教学环节。

完整的实践教学体系包括前期的认识实习，学习中的课程实验实习、课程设计、后期的专业方向实习、学生毕业前的定岗实习、毕业实习和毕业设计（论文）。

在实践教学中，不仅要使学生获得必要的基本技能训练，还应注重培养学生依托行业背景解决企业难题的能力，培养学生适应企业发展的实践能力。

但是，本院的交通运输专业（车联网方向）是在原交通运输专业（汽车运用方向）的基础上建设的，原有的实验实习条件和师资队伍相对于车联网方向还存在很多不足之处。

1、校内实验室设备不足原有的实验设备能满足基础课程和汽车交通方面的实验实习和课程设计。

针对车联网核心技术的实验实习条件不具备，没有?Ｃ诺氖笛槭液褪笛樯璞福?所以在教学中不能设计车联网方向的实验项目，难以形成完善的实践教学体系。

2、校外实习实训基地不健全没有真正的车联网方向的实习实训基地，无法完善车联网专业认识实习、专业实习、顶岗实习等，实习环节缺失，限制了学生实践能力的培养。

3、师资队伍亟待加强学院原有的老师没有车联网行业背景，不具备车联网方向的工程实践能力，不了解相关企业的运行与研发过程，不能全面指导学生进行车联网方面的实践和创新。

第1篇随着我国高等教育的不断发展，实践教学在人才培养中的地位日益凸显。

校企合作作为一种重要的实践教学方式，对于提高学生的综合素质、促进教育改革和产业发展具有重要意义。

本文将从校企合作的概念、实践意义、实施策略等方面进行探讨。

一、校企合作的概念校企合作是指学校与企业之间在人才培养、科学研究、技术创新等方面开展的合作。

具体来说，校企合作包括以下几个方面：1. 人才培养：学校与企业共同制定人才培养方案，企业为学生提供实习、实训、就业等机会，使学生能够将理论知识与实践技能相结合。

2. 科学研究：学校与企业共同开展科研项目，推动科技成果转化，提高企业的核心竞争力。

3. 技术创新：学校与企业共同进行技术创新，提高企业的生产效率和市场竞争力。

4. 人才培养质量：企业对学校的教育教学提出建议，帮助学校提高人才培养质量。

二、实践意义1. 提高学生综合素质：校企合作使学生有机会将理论知识与实践技能相结合，提高学生的动手能力、创新能力、团队协作能力等综合素质。

2. 促进教育改革：校企合作有助于推动教育教学改革，使学校的教学内容更加贴近实际需求，提高教育教学质量。

3. 促进产业发展：校企合作有助于推动产业技术创新，提高企业的核心竞争力，促进产业结构优化升级。

4. 优化资源配置：校企合作有助于整合学校与企业的人力、物力、财力等资源，提高资源利用效率。

三、实施策略1. 建立健全校企合作机制：学校与企业应建立健全校企合作机制，明确合作目标、任务和责任，确保合作顺利进行。

2. 加强人才培养方案设计：学校应根据企业需求，调整人才培养方案，注重培养学生的实践能力和创新能力。

3. 优化实践教学环节：学校应加强实践教学环节，为学生提供实习、实训、创新创业等机会，提高学生的实践能力。

4. 建立健全校企合作平台：学校与企业应共同建立校企合作平台，为学生提供就业、实习、创新创业等机会。

5. 加强师资队伍建设：学校应加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和实践能力，为校企合作提供有力支持。

第1篇一、引言随着我国高等教育的快速发展，高校与企业的合作越来越紧密。

校企合作实践教学模式应运而生，成为我国高等教育改革的重要方向之一。

本文将从校企合作实践教学模式的内涵、意义、实施策略等方面进行探讨，以期为我国高等教育改革提供参考。

二、校企合作实践教学模式的内涵校企合作实践教学模式是指高校与企业紧密合作，将企业实际生产、管理、技术等元素融入教学过程中，实现人才培养与企业需求的紧密结合。

其主要特点如下：1. 产学研一体化：校企合作实践教学模式强调产学研相结合，充分发挥高校的科研优势，推动企业技术创新，实现人才培养与企业发展的双赢。

2. 双主体参与：高校和企业共同参与人才培养，高校负责教学和科研，企业负责提供实践基地、技术支持和就业机会。

3. 人才培养与企业需求紧密结合：校企合作实践教学模式注重培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质，以满足企业对人才的需求。

4. 教学内容与实际相结合：将企业实际生产、管理、技术等元素融入教学内容，使学生能够在实践中掌握专业知识。

三、校企合作实践教学模式的意义1. 提高人才培养质量：校企合作实践教学模式有助于提高人才培养质量，使学生具备较强的实际操作能力和创新能力，满足企业对人才的需求。

2. 促进高校科研与产业紧密结合：校企合作实践教学模式有利于高校科研成果的转化，推动企业技术创新，实现产学研一体化。

3. 增强高校的社会服务能力：校企合作实践教学模式有助于高校发挥自身优势，为企业提供技术支持、人才培训等服务，提升高校的社会影响力。

4. 促进就业创业：校企合作实践教学模式有助于学生了解企业需求，提高就业竞争力，实现高质量就业。

四、校企合作实践教学模式的实施策略1. 建立健全校企合作机制：高校和企业应建立健全校企合作机制，明确双方的权利和义务，确保合作顺利进行。

2. 开发校企合作课程：高校应根据企业需求，开发与实际生产、管理、技术等相关的课程，实现教学内容与实际相结合。

［摘要］在科学技术不断发展的今天，科学技术代表了更高的生产力水平，高校的教育理念也要随着时代的进步而不断创新，在计算机专业应用型人才培养方面，高校要高度重视校企合作方式，通过该方式让学生在学校期间能够更好地培养自身的综合实践能力，为以后工作中的实际应用奠定基础。

因此，高校在计算机教学工作中要从自身实际出发，同社会企业之间积极地开展计算机实训交流活动，借助企业的力量，引进国际上比较先进的设备和技术，让学生在日常的教学中能够充分学习和实践新的知识和技术，让学生在学校和企业之间进行无缝对接，更加有利于学生的学习和实践。

进一步探讨在校企合作背景下计算机专业实践教学模式的改革。

［关键词］校企合作；计算机专业；实践教学；改革措施［中图分类号］G642［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2019）13-0080-02校企合作背景下地方本科院校计算机专业实践教学模式研究①王美能，阳连武（宜春学院数学与计算机科学学院，江西宜春336000）计算机作为一门应用科学，在目前科技创新发展的今天，高校要充分认识到计算机专业教学主要是以培养实践应用型人才为教学目标，学校教学工作的开展和教学模式的革新都要围绕该目标进行。

教师要不断提高自身的实训教学能力，从而才能为学生的学习提出科学的实践教学指导意见。

地方高校要充分利用校企合作为学校教育带来新的教学理念，充分利用好企业的社会资源，同企业之间进行积极的交流和合作，高校要结合企业目前对计算机应用的实际需要设置计算机应用实践教学的教学模式，丰富实训内容和教学方法，使学生对计算机实训内容的学习能够更好地同企业实际需求相对接，提高实践教学成果，使高校培养出的人才能够适应社会需求。

一、校企合作背景下计算机专业实践教学的基本原则在市场经济的环境下，企业不仅仅是各高校人才的需求者和使用者，更是专业人才的培养者。

企业作为市场的参与主体，在未来社会对技术的需求有着更高的敏感度，企业对实践型人才的需求目标同高校对计算机专业教学目标要达成一致，这样才能让学生学有所用。

高等农业院校实践教学校企合作模式的研究摘要：高等农业院校实践教学中校企合作是一种重要手段，但在实践中还存在一系列问题，从对于实践环节重视，加强校企合作力度，培养校企合作人才和积极投入校企合作4个方面，可以有效促进高等农业院校实践教学中的校企合作模式的建立。

关键词：高等农业院校；实践教学；校企合作；模式中图分类号：ｇ６４２.０文献标识码：ａ后危机时代中国进入了快速的转化升级阶段，需要大批具有创新能力、实践能力和创业能力的大学生。

社会的需求决定高校发展的方向和动力，在高素质复合型人才匮乏严重制约我国经济快速发展的背景下，高等农业院校积极的培养创新实践型人才，有效的推进和完善校企合作培养实践人才模式，将成为高校发展的重要战略步骤。

１高等农业院校实行校企合作的必要性１.１培育大学生实践能力需要高等农业院校是我国普通高等院校中的重要一员，高等农业院校有效的进行自我定位，以及明确自我发展的目标具有重要意义。

作为培养我国农业现代化的建设者和接班人的机构，高等农业院校在进行教学和科研的同时，需要重点加强对大学生实践能力的培养。

因为从根本上来说，我国依然是一个农业大国，农业不仅仅是我国人民生存的基本来源，更在为工业提供原材料。

所以说农业高等院校适应新形势，解决新问题，需要从农业教育发展的实践环节进行调整，有效提高大学生的实践能力已经成为了厄待解决的重要问题。

１.２促进大学生就业需要随着高校的不断扩招我国大学生的绝对和相对数量都在不断的增加，大学生就业路径却随着危机的加深不断变窄。

除外社会环境因素外，大学生自身实践素质也是一个非常关键的问题。

在高校，尤其是农业高等院校，在重理论、轻实践的教学背景下，大学生的实践能力，动手能力明显不足，难以有效的满足大学生就业的基本要求。

积极和有效的建立校企合作的模式可以从根本上解决大学生实现能力不足的问题，在一定的程度上缓解大学生就业的压力。

也可以强化和锻炼青年教师队伍。

１.３实现高校持续发展需要目前我国的农业高等院校基本上以农科为主，兼顾其他学科全面发展，但是目前存在的一个尴尬就是农业教学并不突出，根本原因就是培养的学生在实践能力环节明显不足。