第一章学前儿童社会教育概述

《学前儿童社会教育》教学辅导1（第一章）第一章学前儿童社会教育概述学习目标：了解我国学前儿童社会教育的发展与演变；掌握学前儿童社会教育的基本概念；理解进行学前儿童社会教育的意义；明确进行学前儿童社会教育所需的专业准备。

教学重点与难点：重点是学前儿童社会教育的意义；难点是学前儿童社会教育的学科性质与内涵。

教学建议：1.对于“学前儿童社会教育的发展与演变”，要帮助学生掌握基本线索和阶段及各阶段的主要特征，在注重整体把握的同时重点分析“领域课程”出现的历史演革。

2.着重分析“社会化”、“完整发展”等概念，帮助学生深刻理解学前儿童社会教育的意义。

3.在针对社会教育与其他领域教育的关系进行讲解时，多用案例分析。

4.在讲授“学前儿童社会教育的专业准备”这部分内容时，可多结合学生在幼儿园的工作实际进行。

一、我国学前儿童社会教育的发展与演变分为三个阶段：萌芽阶段、初创阶段和变革与发展阶段。

重点是后两个阶段。

（一）初创阶段。

实际上就是中国近代学前教育的发展阶段，可着重让学生了解陈鹤琴的“五指活动”课程和张宗麟的社会化课程。

1.“五指活动”课程陈鹤琴认为，学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然大社会为中心组织课程。

学前儿童周围的环境不外乎两个方面：大自然和大社会。

自然环境包括动物、植物和各种自然现象，如春天的桃花、杏花、扬花、柳絮，夏天的雷鸣电闪、蜻蜓荷花，秋菊冬雪等。

社会环境是人类精神活动的环境，是人文环境，对学前儿童的发展具有更大的作用。

在与人的相互交往与作用中，儿童学习和增长与人交往的经验和知识，并实现着人与人之间的感情交流，习得文化的特征，进行着对儿童的发展来说更为重要的社会化过程。

陈鹤琴先生同样十分重视学前儿童的社会化教育，注重在社会环境中教育儿童，发展儿童。

因此，在为学前儿童设计的课程中，社会环境的学习成为必不可少部分。

当然，为学前儿童准备的社会环境应该适合他们的学习与发展，适应他们兴趣与需要，适合他们的能力水平，像家庭、集市、节日、庆祝会、教师接待日活动等，是学前儿童经常接触的社会环境，这些应成为学前儿童课程的重要内容。

《学前儿童社会教育》考试大纲第一章学前儿童社会教育概述一、学习目的和要求通过对本章的学习，要求掌握学前儿童社会教育的学科性质，明确学前儿童社会教育的研究对象，理解学前儿童社会教育的内涵，认识学前儿童社会教育的价值，明确学前儿童社会教育对幼儿园教师的专业要求。

本章重点：学前儿童社会教育的研究对象、内涵和价值。

本章难点：学前儿童社会教育的专业准备。

二、考核知识点与考核要求第一节学前儿意社会教育的研究对象（一）学前儿童社会教育的概念与学科性质1.识记：学前儿童社会教育的概念。

2.领会：学前儿章社会教育的学科性质。

（二）学前儿童社会教育的研究对象1.识记：（1）学前儿童社会教育的研究对象；（2）社会化的概念；（3）社会性的概念；（4）个性的概念：（5）学前儿童个性发展的心理结构：（6）个体社会化的两个主要途径。

2.领会：（1）个体社会化过程的特点：（2）学前儿童个性发展的心理结构。

3.简单应用：（1）人际交往对个体社会化的价值；（2）社会适应对个体社会化的价值。

第二节学前儿童社会教育的价值1.识记；马斯洛需要层次理论。

2.简单应用：学前儿童社会教育的价值。

第三节学前儿童社会教育对幼儿园教师的要求应用：学前儿童社会教育对幼儿园教师的要求。

第二章学前儿童社会性发展的特点及其影响一、学习目的和要求通过对本章的学习，要求理解学前儿童社会认知发展的内容，掌握自我意识发展的特点，掌握学前儿童情绪情感发展的特点，理解学前儿童社会行为的类型，掌握学前儿童亲社会行为的特点，掌握学前儿童社会性发展的主要影响因素，掌握人际关系对学前儿童社会性发展的影响，理解师幼互动对学前儿童社会性的影响。

本章重点：学前儿童自我意识发展的特点，学前儿童情绪情感发展的特点，学前儿童社会行为的类型与特点。

本章难点：学前儿童社会性发展的主要影响因素，人际关系对学前儿童社会性发展的影响，师幼互动对学前儿童社会性的影响。

二、考核知识点与考核要求第一节学前儿童社会性发展的特点（一）学前儿童社会认知发展的特点1.识记：（1）社会认知的概念；（2）自我意识的概念；（3）幼儿期自我意识发展的主要表现方面；（4）学前儿童对他人认知发展的内容。

第一章学前儿童社会教育概述学前儿童社会教育是指通过教育活动帮助儿童逐步适应社会生活、融入社会集体，逐渐掌握社会交往和生活技能的过程。

在学前教育的发展过程中，社会教育起着重要的作用，因为社会教育是促进儿童全面发展的关键。

本文将从社会教育的定义、目标、原则和方法等方面进行概述。

首先，学前儿童社会教育是在教育活动中引导儿童理解、接受和遵守社会规范，培养良好的行为习惯和品德修养的过程。

社会教育的目标是让儿童在社会环境中学会尊重他人、合作共享、互助友爱等社会价值观念，培养他们积极乐观、独立自主、勇于表达的个性和性格特点。

此外，社会教育还旨在培养儿童的生活自理能力、语言表达能力、与人交往的技巧和能力，以便他们更好地适应学习和生活的要求。

其次，社会教育的原则是因材施教、因地制宜、循序渐进。

这意味着教育者应根据儿童的年龄特点、个体差异和发展需要来选择相应的教育内容和方法。

教育者还应根据教育环境的差异，合理安排教育活动，使儿童在学习中能够逐步适应和掌握社会交往和生活技能。

第三，社会教育的方法包括情感教育、示范教育、合作教育和体验教育等。

情感教育是通过培养儿童的爱心、责任感和同理心来促进他们与他人的良好关系。

示范教育是通过教育者的言行表现来引导儿童模仿和学习。

合作教育是通过合作学习等活动，培养儿童的合作精神和团队意识。

体验教育是通过生活实践活动，让儿童亲身参与并体验社会交往和生活技能的过程。

此外，社会教育还需要家庭、学校和社会等多方合作，构建起一个良好的教育环境。

家庭在社会教育中起着重要的作用，家长应提供良好的家庭环境和榜样，为儿童提供爱与关怀。

学校则是儿童的主要教育场所，教育者应制定相应的教育活动计划，培养儿童的社会意识和技能。

社会也应提供各种资源和机会，为学前儿童的社会教育提供支持。

综上所述，学前儿童社会教育是通过教育活动帮助儿童逐步适应社会生活、融入社会集体，逐渐掌握社会交往和生活技能的过程。

它以培养儿童的社会意识、品德修养和生活技能为目标，遵循因材施教、因地制宜和循序渐进的原则，采用情感教育、示范教育、合作教育和体验教育等方法，同时需要家庭、学校和社会等多方合作。