课前民间故事演讲在语文教学中的作用

如何通过课前演讲促进小学生语文核心素养的提升摘要：语文教学过程应注重激发学生的积极性、主动性、创造性，激励学生自主学习、创新学习。

笔者在语文教学探索中发现，充分利用课前三分钟的演讲，是激发学生学习语文兴趣的有效途径之一。

作为语言训练的辅助方式，课前演讲能有效调动学生运用语言表情达意的兴趣和热情。

因此，语文教师应通过课前三分钟演讲来提升小学生语文素养。

关键词：课前演讲；小学语文；核心素养1.开展小学语文课前演讲的意义1.1提高演讲能力，提升语文素养《语文新课程标准》指出“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。

小学语文教学就是要通过字、词、句、篇的学习，使学生形成听、说、读、写的能力，达到学以致用。

而课前演讲的训练，正是弥补了人们容易忽视的“说”的环节。

[1]1.2通过课前演讲，调动学习积极性课前三分钟演讲活动，充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则，为师生共同打开了学习语文的一片新天地。

[3]学生在准备课前三分钟演讲的过程中需要自行解决演讲主题的选定，演讲内容的组织，使用何种辅助工具，如何来表达等环节的准备。

有力地调动了学生学习语文的积极性，使学生变得更加阳光、自信。

1.3课前演讲，是提高教育教学质量的有效手段听、说、读、写等语文能力的提高是相辅相成、有机统一的。

不管是朗诵诗文，还是即兴演讲，或是谈读书体会，都需要学生搜集大量的素材，阅读大量的书籍，并内化为自己的能力，才能使演讲游刃有余，精彩纷呈。

课前演讲在达到提高学生语言表达能力的同时，也会使学生养成快乐阅读的良好习惯，同时也提高了学生的写作能力。

1.课前演讲促进语文核心素养提升的重要性2.1可以训练学生的语言表达能力学生在限定的时间内要把准备好的内容准确地表达出来，就必须事先进行练习。

通过演讲，学生内在的表达能力在教师和全体同学面前真实地外现了。

“演讲”和“评价”能使学生比较准确地了解自己的表达能力，如语言是否准确、吐字是否清晰、声音是否洪亮、节奏是否合适、声调是否恰当、表情是否自然、感情是否真实。

谈小学语文课程研究之开发民间故事小学语文课程是学生学习语言文字的重要阶段，其中民间故事因其浓厚的文化氛围和生动的情节深受学生喜爱。

在小学语文课程研究中，开发民间故事的教学内容具有重要的意义。

本文将分析开发民间故事在小学语文课程中的意义，探讨其教学方法，并提出一些建议。

1. 传承民俗文化民间故事是中国传统文化的重要载体，它不仅包含着我们祖先的智慧和思想，更承载着丰富的民间传说和习俗。

在小学语文课程中，开发民间故事可以帮助学生了解中国传统文化，传承和弘扬中华民族的优秀传统，培养学生对传统文化的热爱和认同感。

2. 培养学生的语言表达和阅读能力民间故事的生动情节和丰富想象力可以吸引学生的注意力，帮助他们提高语言文字的表达能力和阅读理解能力。

通过学习民间故事，学生可以提升自己的语言文字表达能力，丰富自己的词汇量，提高阅读理解能力和文字把握能力。

3. 培养学生的品格和情感民间故事中的主人公往往是正直、勇敢、聪明的人物形象，他们的行为和言语也会对学生的品格和情感产生积极的影响。

通过学习民间故事，学生可以接触到各种不同的价值观念，认识到善良、勇敢、聪明的品质是值得追求的，从而培养品格和情感。

二、开发民间故事在小学语文课程中的教学方法1. 创设情境，激发兴趣在开发民间故事的教学中，教师可以通过音乐、图画、实物等多种形式来创设情境，激发学生的兴趣。

比如在讲述《白蛇传》这个故事时，可以播放白娘子的歌曲，给学生展示白蛇的图画，让学生通过感官的刺激来产生情感共鸣，从而更好地理解和记忆故事内容。

2. 启发思维，激发想象在教学民间故事时，教师可以通过提问、讨论的方式来启发学生的思维，激发他们的想象力。

比如在讲述《孔融让梨》这个故事时，可以引导学生思考孔融为何要让梨，这种行为背后蕴含着何种品质和道理，从而引导学生深入思考，增强故事的感染力和教育性。

3. 多媒体辅助，形象生动在教学民间故事时，教师可以运用多媒体技术，结合图片、音频、视频等形式，让学生在视觉和听觉上得到更好的享受和感受。

谈小学语文课程研究之开发民间故事
民间故事是小学语文课程中不可或缺的一环，在开发民间故事的教学过程中，教师需要注重培养学生的阅读兴趣和能力，同时引导学生深入了解中国传统文化，培养学生的文化自信心和国家认同感。

本文将从选材、教学方法和教学效果三个方面来探讨小学语文课程研究之开发民间故事。

在民间故事的选材上，教师需要根据学生的现实生活和认知特点选择贴近学生生活的故事，让学生产生共鸣。

可以选取一些寓言故事，如《狐假虎威》《乌鸦喝水》等，通过动物形象的塑造，让学生在轻松有趣的故事中认识到一些道德和智慧。

在教学方法上，教师应该注重启发式教学和情景再现。

教师可以通过提问的方式引导学生发现故事中的问题和人物的感受，并引导学生展开思考和讨论。

教师可以使用多媒体技术将故事进行情景再现，让学生身临其境地感受故事情节，增加学生的情感参与度和兴趣。

在教学效果方面，教师需要注重培养学生的语言表达能力和思维能力。

在讲解故事的过程中，教师可以引导学生用自己的语言描述故事情节和人物形象，培养学生的口头表达能力。

教师还可以设计一些问题让学生进行分析和归纳总结，培养学生的思维能力和逻辑推理能力。

语文课前故事演讲作为一门重要的学科，语文在学生的日常学习中扮演着举足轻重的角色。

语文课堂作为学生学习语文的主要场所之一，是学生们每天最为熟悉的教育环境之一。

为了增强学生的语文素养，许多学校都会组织语文课前故事演讲。

下面我将从几个方面探讨语文课前故事演讲的意义和价值。

一、语文课前故事演讲为学生提供了展示自己才华和表达能力的机会。

语文课前故事演讲所以备受学生们的喜爱，就是因为它为学生们提供了展示自己才华和表达能力的机会。

在演讲过程中，学生还可以通过自己讲述故事和交流，提高自己的口语表达能力和思维能力，增强自信心和勇气，让自己更加自信。

二、语文课前故事演讲可以增强学生的语文能力语文课前故事演讲可以帮助学生们积累大量词汇和表达技巧，并在真实的场景中提升语文能力。

学生们可以通过演讲表达自己的想法和观点，同时也可以进一步了解故事中所涉及到的语文知识和文化背景，从而更好地理解和领会语文知识。

三、语文课前故事演讲可以增强学生对文化的理解和认识语文课前故事演讲是一项非常有益的文化体验活动。

通过学生们的演讲和交流，可以让学生们更深入地了解一些优秀的文化经典和民间故事，进一步弘扬优秀的文化传统。

通过这些诚恳的讲述，学生们也可以追寻自己的思想之路，不断拓展自己的视野和思维，丰富自己的生活经验，增大自己的人生格局。

四、语文课前故事演讲可以帮助学生构建正确的价值观在故事中往往会涉及到正能量的价值观和道德规范，这对于学生成长来说是非常重要的。

通过学生们的演讲和交流，可以有助于学生们认识到自己应该遵循什么样的正确道路，磨练自己的观察力和思考力，提高自己的人格魅力。

总之，语文课前故事演讲是一项意义深远的活动，它可以给学生带来诸多想象力、学习能力、思考力等方面的提升，帮助他们进一步认识自我，树立正确的价值观，拓宽人生视野。

作为一名教师，我们应该鼓励学生们积极参与到语文课前故事演讲中来，以期能够让更多的学生从中受益。

部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计及反思一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是部编版五年级语文上册第三单元的一篇口语交际课文。

本课旨在让学生通过学习民间故事，提高他们的口语表达能力，培养他们热爱祖国传统文化的情怀。

课文内容丰富，涉及到多个民间故事，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等。

这些故事情节生动，富有教育意义，适合学生进行口语交际训练。

二. 学情分析五年级的学生在口语表达能力上已经有一定的基础，他们能够运用普通话进行日常交流。

但是，他们在讲述民间故事方面可能存在一定的困难，如故事情节的、语言的丰富性等。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过小组合作、讨论交流等方式，不断提高他们的口语表达能力。

三. 教学目标1.能够流利、有感情地讲述自己喜欢的民间故事。

2.学会通过细节描述，使故事更加生动有趣。

3.培养学生热爱祖国传统文化的情怀。

4.提高学生的口语表达能力。

四. 教学重难点1.重点：能够流利、有感情地讲述自己喜欢的民间故事。

2.难点：通过细节描述，使故事更加生动有趣。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在真实的语言环境中进行口语交际训练。

2.示范法：教师通过示范讲述民间故事，引导学生模仿和学习。

3.小组合作学习法：学生分组进行讨论交流，共同完成讲述民间故事的任务。

六. 教学准备1.课前让学生预习课文，了解民间故事的内容。

2.准备一些民间故事的资料，以便在课堂上进行分享和讨论。

3.准备教学课件和道具，增强课堂趣味性。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的民间故事，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师运用课件展示一些典型的民间故事情节，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等，引导学生进行观察和思考。

3.操练（10分钟）教师邀请几名学生上台讲述自己喜欢的民间故事，其他学生认真倾听，学会欣赏和评价。

4.巩固（10分钟）学生分组进行讨论交流，共同完成一个民间故事的讲述，教师巡回指导，纠正发音，提示表达方式。

部编版语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》说课稿一. 教材分析部编版语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》是一篇以培养学生的口语交际能力为主题的文章。

文章内容丰富，包含了大量的民间故事素材，旨在让学生在了解民间故事的同时，提高自己的口语表达能力。

教材中包含了多个民间故事，如《牛郎织女》、《孟姜女哭长城》等，这些故事都是我国民间文化的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。

通过学习这些故事，学生不仅可以提高口语表达能力，还能增强自己对民间文化的认识和理解。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但是对于民间故事的了解相对较少。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对民间故事的认识，引导学生通过口语表达的方式，讲述自己喜欢的民间故事。

同时，教师还需要关注学生的个体差异，对于不同口语表达能力的学生，给予不同的指导和帮助，使他们在课堂上都能得到有效的锻炼。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，学生能够了解并熟悉教材中的民间故事，提高自己的口语表达能力。

2.过程与方法目标：通过分组讨论、角色扮演等方式，学生能够学会如何与他人合作，提高自己的团队协作能力。

3.情感态度与价值观目标：通过学习民间故事，学生能够感受到民间文化的魅力，增强自己对民族文化的认同感。

四. 说教学重难点1.重点：让学生能够流利地讲述自己喜欢的民间故事。

2.难点：如何引导学生运用恰当的口语表达方式，讲述具有吸引力的民间故事。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、讨论法、实践法等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高自己的口语表达能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学辅助手段，帮助学生更好地了解民间故事的内容，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：教师通过讲述一个有趣的民间故事，引发学生的兴趣，进而引入本节课的主题。

2.学习民间故事：学生分组阅读教材中的民间故事，了解故事的内容，感受民间文化的魅力。

部编版五年级上语文《口语交际：讲民间故事》公开示范课教学设计一. 教材分析部编版五年级上语文《口语交际：讲民间故事》这一课，主要让学生通过学习民间故事，提高口语表达能力。

教材中包含了丰富多彩的民间故事，如《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》等，这些故事情节生动，富有教育意义。

通过学习这些故事，学生不仅可以提高口语表达能力，还能培养自己的审美情趣。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对民间故事的了解相对较少。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解民间故事的特点，培养学生对民间故事的兴趣，并帮助他们掌握讲述民间故事的方法。

三. 教学目标1.让学生了解民间故事的特点，激发学生对民间故事的兴趣。

2.通过学习民间故事，提高学生的口语表达能力。

3.培养学生与人分享和交流的习惯，增强学生的团队协作能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生能够流利地讲述民间故事，提高口语表达能力。

2.难点：引导学生理解民间故事的意义，培养学生对民间故事的兴趣。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际环境中练习口语表达。

2.案例分析法：以具体的民间故事为例，分析故事的特点，引导学生学会讲述。

3.小组讨论法：分组让学生讨论民间故事的意义和讲述方法，培养团队协作能力。

六. 教学准备1.教师准备民间故事的相关资料，如故事文本、图片等。

2.准备教学课件，包括民间故事的特点、讲述方法等。

3.准备课堂活动所需的时间和场地。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们听说过哪些民间故事？这些故事有什么特点？让学生发表自己的看法。

2.呈现（10分钟）教师展示一组民间故事的图片，如《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》等，引导学生欣赏并说出这些故事的特点。

3.操练（10分钟）教师选取一个简单的民间故事，如《狼和小羊》，让学生分角色扮演，进行口语表达练习。

要求学生注意语气、表情和肢体语言的运用。

4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己喜欢的民间故事，并讨论故事的意义和讲述方法。

民间故事在小学语文教学中的作用——以部编版一、二年级教材为例【摘要】民间故事因其富有感染力的语言、曲折离奇的情节、生动有趣的形象，符合儿童的心理特点和审美情趣，容易调动学生的学习兴趣，在小学语文教学中有着独特的价值和地位。

部编版一、二年级语文教材中收录了不少民间故事，包括民间神话、传说、寓言故事等。

学习民间故事在提高学生语言文字应用能力的同时，也是对传统文化的一种传承，可谓意义非凡。

本文以部编版语文一、二年级的教材为例，从引导学生树立正确的价值观、传播传统文化、培养学生的审美能力三个方面，探索了民间故事在小学语文教学中的作用。

【关键词】民间故事、小学语文教学、作用民间故事作为民间文学的一部分，因其跌宕起伏的情节、惩恶扬善的主题等受到人民大众的欢迎，在民间广为流传。

对于“民间故事”这一概念的定义，不少民间文学研究者做过诸多探索和界定。

本文暂且采纳刘守华、陈建宪在《民间文学教程》中所定概念，即“广义的民间故事指民众口头创作并流传的所有散文体叙事作品，包括神话、传说、幻想故事、生活故事、民间笑话、民间寓言等。

狭义的民间故事指神话、传说之外的散文体口头叙事，包括幻想故事、生活故事、民间笑话、民间寓言等。

”部编版一、二年级语文教材中收录了不少民间故事，它们或为民间神话、传说，如：《老鼠嫁女》《孙悟空打妖怪》《大禹治水》《羿射九日》等；或为民间寓言，如：《亡羊补牢》《揠苗助长》《乌鸦喝水》《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》等。

这些民间故事在小学语文教学中发挥着不可替代的作用，对于儿童的成长、成才产生重要的影响。

一、引导学生树立正确的价值观孩童时期所接受的教育、思想、观念对其一生有着深远的影响，“三岁看大，七岁看老”之语不无道理。

民间故事在吸引着学生阅读的同时，也从“荒唐”的情节中潜移默化地传递着正确的价值观和丰富的意蕴。

民间故事是民众意识的集中反映，故事中或表现他们对美好生活的向往和期盼，或讽刺某种社会现象，或教化风俗。

小学语文口语交际教学中的故事讲述随着社会的发展，人们越来越重视教育，尤其是小学语文教育。

小学阶段是孩子们学习语言的基础阶段，因此，如何提高小学生的语言表达能力，成为了家长、老师和社会共同关注的问题。

在小学语文教育中，口语交际教学是提高学生语言表达能力的重要途径。

故事讲述作为口语交际教学的重要手段，对于培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力以及想象力具有十分重要的作用。

本文将从故事讲述在小学语文口语交际教学中的作用、方法和策略等方面进行探讨，以期为提高小学语文口语交际教学水平提供借鉴和参考。

一、故事讲述在小学语文口语交际教学中的作用1.培养学生的语言表达能力故事讲述是一种典型的口头语言表达方式，通过讲述故事，学生可以锻炼自己的发音、语调、语速等方面的能力，提高自己的口头表达能力。

同时，故事讲述还可以帮助学生积累词汇、成语和俗语等，丰富学生的语言表达手段，从而提高其语言表达能力。

2.培养学生的逻辑思维能力故事讲述要求讲述者具备较强的逻辑思维能力，因为讲述者需要按照故事的情节、人物、时间、地点等要素进行有条理的表达。

通过故事讲述，学生可以培养自己的逻辑思维能力，学会从不同角度分析问题、解决问题，从而提高自己的综合素质。

3.培养学生的想象力故事讲述往往涉及虚构的情节和人物，这为学生的想象力提供了广阔的空间。

在故事讲述过程中，学生需要根据自己的想象，描绘出故事中的场景、人物和情节等，这对于培养学生的想象力具有十分重要的作用。

二、故事讲述在小学语文口语交际教学中的方法1.教师示范法教师示范法是指教师在课堂上为学生展示故事讲述的方法和技巧，让学生模仿教师进行故事讲述。

教师在示范过程中，要注意语言的准确性、生动性和形象性，以便让学生更好地理解故事的内容和意义。

同时，教师还可以通过提问、讨论等方式，引导学生对故事进行深入的思考和理解，从而提高学生的语言表达能力。

2.情境教学法情境教学法是指教师通过创设具体的情境，让学生在情境中进行故事讲述。

教案中的故事和演讲活动教案中的故事和演讲活动是教育教学中常用的两种教学方法。

通过故事和演讲活动，教师可以生动有趣地传递知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的表达能力和思维能力。

本文将分别探讨教案中的故事和演讲活动在教学中的应用。

一、教案中的故事故事作为一种教学资源，可以使抽象的概念更加具体形象，激发学生的想象力和思维能力。

故事可以引发学生的共情，让他们沉浸在故事情节中，从而更好地理解和吸收知识。

在教案中使用故事的过程中，教师需要根据教学内容选择合适的故事，使其与知识点相契合。

教师可以通过描述人物形象、描绘故事情节、交代故事背景等手段，将学习内容融入到故事中。

同时，教师还可以引导学生思考故事中的问题，促进思维发展。

例如，在英语教学中，教师可以使用一些寓言故事来讲解词汇和语法知识。

通过故事中的情节和角色描写，学生可以更好地理解单词的含义和语法的用法。

同时，故事中的情境也能够让学生在实际交流中灵活运用所学知识。

二、教案中的演讲活动演讲活动是培养学生口头表达能力和自信心的有效途径。

通过演讲，学生可以展示自己的才华，提高自己的表达能力，培养逻辑思维和语言组织能力。

在教学中，教师可以设置演讲主题，让学生在准备和演讲的过程中深入思考和研究相关知识。

同时，教师还可以提供一些演讲技巧和范例，帮助学生改进演讲的语言表达、声音语调、肢体语言等方面的问题。

演讲活动可以在课堂上进行，也可以在学校的演讲比赛中进行。

通过演讲比赛，学生有机会与其他同学进行交流和竞争，从中获得成长和进步。

例如，在语文教学中，教师可以组织学生进行主题演讲，让学生选择自己感兴趣的话题进行演讲。

学生可以通过查阅资料、撰写演讲稿、排练演讲等环节来提升自己的演讲能力。

通过演讲，学生可以展示自己的思想和观点，培养自己的逻辑思维和语言表达能力。

三、故事和演讲在教学中的综合应用故事和演讲活动可以在教学中互相补充和融合，提高教学效果。

教师可以通过讲述故事引发学生的兴趣，并布置与故事相关的演讲任务，让学生通过演讲来展示对故事的理解和观点。