初中语文七年级上册课外古诗词诵读设计学案

《课外古诗词诵读》教案◎教学目标：1. 学生理解诗歌的主要内容。

2. 学生理解诗人表达的情感。

3. 学生准确、有感情地背诵诗歌。

◎教学过程：—、诵读诗歌1. 阅读课本中的诗歌旁注及赏析短文，自由诵读四首诗歌，注意读准字音、节奏，尝试根据自读的理解融入自己的情感、语气。

2. 以学习小组为单位吟诵，互相指出诵读中存在的读音、节奏的问题，无法确定的及时向老师提出。

3. 学生个人展读诗歌，教师点评，全班齐诵。

(每首诗独立进行，教师在点评后要酌情请展读同学作调整后的再读，让同学们感受变化，教师也可进行必要细节的范读，让全班齐诵达到更好的效果）点评注意点：（1)明确并强化基本节奏，放慢速度；⑵提出诵读细节建议，如急缓、扬抑、重读等。

峨眉山月歌峨眉山月/半轮秋，影如平羌/江水流。

夜发清溪/向三峡，思君不见/下渝州。

细节建议：“夜发清溪”应试着读出诗人外出闯荡的憧憬和喜悦，节奏轻快；“思君不见”应试着读出诗人渐渐远离故乡，对友人的不舍、思念，节奏相对沉缓，并在“下渝州”之前适度延长停顿，更好地表达这种情绪。

学生通过末两句急缓的处理来更好地感受诗人即将离开故乡时的复杂情感。

江南逢李龟年岐王宅里/寻常见，崔九堂前/几度闻。

正是江南/好风景，落花时节/又逢君。

细节建议：前两句有对过往岁月的美好回忆，第三句也说着好风景正当时，这三句在语调上建议有一个递进的昂扬，为末句的悲哀和感慨蓄势，制造扬抑的落差，并可适度重读“寻常”“几度” “好”等词；“落花时节”四字相对沉缓，“又”要读出慨叹的语气，音可适度延长（在“逢君”前也作适度的停顿），如一声悠长的叹息。

学生通过扬抑的处理来更好地感受世事无常的悲慨和无奈。

行军九日思长安故园强欲/登高去，无人/送酒来。

遥怜/故园菊，应傍/战场开。

细节建议：明确“强”的音义（qiǎng，勉强），前两句“强欲”“无人”二词以相对沉缓的语调诵读，适当延长节奏的停顿，来更好地表现“强欲”的勉强，“无人”的无奈；末两句中应凸显“故园菊”这一核心意象，读此三字，宜字字顿挫，情意饱满。

(新)人教版七年级语文上册第三单元《课外古诗词诵读》教学设计一. 教材分析《课外古诗词诵读》是人教版七年级语文上册第三单元的教学内容。

本单元共包含5首古诗词，分别是《观书有感》、《题临安邸》、《十一月四日风雨大作》、《长相思》和《山坡羊·潼关怀古》。

这些诗词都是经典的中国古代文学作品，具有很高的文学价值和人文内涵。

通过学习这些诗词，学生可以领略到古代文人的情感世界，提高自己的审美情趣和文学素养。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础，对古诗词有一定的了解和认识。

但学生在理解古诗词的意境和作者的情感方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗词的内容，感悟诗词的美妙之处。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵本单元的5首古诗词；理解诗词的基本内容，把握作者的情感。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生解读古诗词的能力。

3.情感态度与价值观：感受古代文人的情感世界，提高自己的审美情趣和文学素养。

四. 教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵古诗词；理解诗词的基本内容，把握作者的情感。

2.难点：深入理解诗词的意境，感悟诗词的美妙之处。

五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片、视频等手段，营造有利于学生学习古诗词的情境。

2.情感教学法：引导学生深入理解诗词的情感，与作者产生共鸣。

3.合作探究法：分组讨论，让学生在合作中学习，提高学生的自主学习能力。

六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括诗词的原文、译文、作者简介、相关图片等。

2.教学资源：准备与诗词相关的视频、音频等教学资源。

3.课堂练习：设计相关的课堂练习题，用于巩固所学内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音乐等手段，引导学生进入古诗词的学习情境。

教师简要介绍本单元的学习内容，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师呈现诗词的原文，指导学生正确地朗读。

《江南逢李龟年》教案一、教学目标1.学生能够熟练朗读并背诵《江南逢李龟年》。

2.理解诗歌的含义，体会诗人的深沉感慨。

3.感受诗歌的艺术特色，领悟诗歌所蕴含的历史沧桑感。

二、教学重难点1.教学重点o掌握“岐王”“崔九”等重点字词的读音和意思。

o理解诗歌中今昔对比的手法，体会诗人的复杂情感。

2.教学难点o体会诗人通过个人身世之悲反映出的时代沧桑之感。

三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程1.导入新课（5 分钟）o播放一段唐朝音乐舞蹈的视频，引出唐朝的文化艺术，从而导入诗歌。

2.作者简介（3 分钟）o介绍杜甫的生平经历、诗歌风格和在文学史上的地位。

3.初读课文（10 分钟）o学生自由朗读诗歌，教师纠正读音，如“岐王（qí wáng）”“崔九（cuī jiǔ）”。

o教师讲解重点字词的意思，如“寻常”“江南”等。

o学生齐读诗歌，注意节奏和韵律。

4.诗歌赏析（15 分钟）o学生默读诗歌，思考：诗歌描绘了哪两个场景？o小组讨论：这两个场景有何不同？反映了怎样的社会现实？o教师引导学生分析今昔对比的手法，体会诗人的感慨。

o请学生谈谈对诗歌主题的理解。

5.课堂总结（5 分钟）o总结诗歌的主要内容和情感表达。

o再次朗读诗歌，感受诗人的深沉情感。

五、作业安排1.把这首诗改写成一篇散文。

2.查阅资料，了解李龟年的生平，下节课分享。

六、板书设计江南逢李龟年杜甫场景：岐王宅、江南情感：感慨、悲伤手法：今昔对比七、教学反思在教学过程中，通过多种教学手段的运用，学生对诗歌的理解有了一定的深度。

但在初读环节，对于个别学生的读音纠正还不够及时。

在诗歌赏析时，部分学生对于时代背景与诗歌情感的联系理解不够深入，今后应加强相关背景知识的补充和引导。

在今后的教学中，将更加注重学生的自主思考和表达，进一步提高教学效果。

教学设计：2024秋季统编版七年级语文上册《课外古诗词诵读：潼关》第一课时教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够准确朗读并理解《潼关》的基本内容，掌握诗中关键意象的含义。

2.思维发展与提升：通过诗歌分析，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力，理解诗歌中的意境与情感。

3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏诗歌的语言美、意境美，体会诗人对自然景观的赞美及豪情壮志，提升学生的审美鉴赏能力。

4.文化传承与理解：了解《潼关》的创作背景及历史文化价值，增进对中华优秀传统文化的认识和理解。

教学重点•准确理解诗歌内容，把握诗中意象及其象征意义。

•体会诗人通过自然景观所表达的豪情壮志。

教学难点•深入理解诗歌意境，感受诗人情感的丰富性和复杂性。

•培养学生的审美鉴赏能力，学会用自己的话表达对诗歌的理解和感受。

教学资源•教材及配套教辅资料•多媒体课件（包含诗歌原文、注释、译文、潼关风景图片及历史背景介绍）•诗人谭嗣同及其时代背景的相关资料教学方法•诵读法：通过多次诵读，感受诗歌的韵律美和节奏感。

•讲授法：结合注释和译文，讲解诗歌内容，帮助学生理解诗意。

•情境教学法：利用多媒体课件展示潼关风光，创设情境，引导学生想象诗歌中的画面。

•讨论法：组织学生讨论诗歌中的意象、情感及艺术特色，促进学生之间的交流与合作。

教学过程（要点细化）导入新课•情境创设：展示潼关壮丽风光的图片或视频，引导学生进入诗歌所描绘的情境，激发学生兴趣。

•背景介绍：简要介绍诗人谭嗣同的生平及创作《潼关》时的历史背景，为学习诗歌做铺垫。

新课教学•初读感知：学生自由朗读诗歌，要求读准字音，注意节奏和停顿。

•字词讲解：结合注释，讲解诗歌中的关键词汇，帮助学生理解诗意。

•意象分析：引导学生分析诗歌中的意象（如“峰峦如聚”、“波涛如怒”等），体会其象征意义及诗人所表达的情感。

•情感理解：通过讨论，引导学生理解诗人对自然景观的赞美及由此引发的豪情壮志，感受其情感的丰富性和复杂性。

(新)人教版七年级语文上册第三单元《课外古诗词诵读》教案一. 教材分析《课外古诗词诵读》是人教版七年级语文上册第三单元的一篇课文，本节课主要让学生通过阅读和理解古诗词，感受古人的智慧和情感，提高学生的文学素养和审美能力。

本节课选用的古诗词都是经典之作，具有很高的文学价值和教育意义。

二. 学情分析七年级的学生已经有一定的语文基础，对古诗词也有一定的了解。

但学生在理解古诗词的意境和表达方式上还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解古诗词的意境和表达方式，提高学生的文学素养。

三. 教学目标1.了解古诗词的基本知识和阅读方法。

2.通过阅读和理解古诗词，感受古人的智慧和情感。

3.提高学生的文学素养和审美能力。

4.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

四. 教学重难点1.古诗词的基本知识和阅读方法。

2.理解古诗词的意境和表达方式。

3.提高学生的文学素养和审美能力。

五. 教学方法1.讲授法：讲解古诗词的基本知识和阅读方法。

2.引导法：引导学生通过阅读和理解古诗词，感受古人的智慧和情感。

3.实践法：让学生通过阅读和理解古诗词，提高文学素养和审美能力。

六. 教学准备1.古诗词文本：准备《课外古诗词诵读》的文本，标注好生字词和注解。

2.多媒体设备：准备多媒体设备，用于展示古诗词的图片和视频。

3.教学课件：制作教学课件，包括古诗词的基本知识和阅读方法。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示古诗词的图片和视频，引导学生进入古诗词的世界，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）展示《课外古诗词诵读》的文本，让学生阅读和理解古诗词。

在学生阅读的过程中，引导学生注意生字词和注解，帮助学生理解古诗词的基本意思。

3.操练（10分钟）让学生通过阅读和理解古诗词，感受古人的智慧和情感。

引导学生深入理解古诗词的意境和表达方式，提高学生的文学素养和审美能力。

4.巩固（10分钟）通过提问和讨论的方式，巩固学生对古诗词的理解和记忆。

第三单元课外古诗词诵读教学目标1．准确、流利、有感情地朗读《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》《行军九日思长安故园》《夜上受降城闻笛》。

2．感悟诗歌中寄寓的情感，体会诗歌情景交融的特点。

教学重点感悟诗歌中寄寓的情感，体会诗歌情景交融的特点。

教学难点感悟诗歌中寄寓的情感，体会诗歌情景交融的特点。

教学过程新课导入古代诗歌中有山明水秀的美好，也有孤寂哀婉的凄凉；有所向披靡的英雄，也有白骨露野的战场。

今天我们就走进古诗，看看四位诗人给我们带来了什么样的作品。

新知探究《峨眉山月歌》一、知人论世1．走近作者。

【活动内容】学生回顾诗人李白及其作品的相关知识，课件中展示相关内容加以补充。

【设计意图】了解诗人，有助于学生理解诗歌。

2．写作背景。

【活动内容】出示课件中的“写作背景”内容。

教师做简单补充。

【设计意图】了解写作背景，有助于学生更好地理解诗人在作品中想要表达的感情。

二、诵读课文【活动内容】自由朗读诗歌，边读边想象诗中描绘的画面，尝试读出自己理解的情感。

教师出示课件中的节奏划分和朗读提示。

【设计意图】通过朗读，引导学生体会诗中描写的景物，感受诗人的思想感情。

三、诗歌鉴赏【活动内容】引导学生结合注释，理解诗歌大意，用生动的语言描绘诗歌内容，避免逐字翻译。

【活动内容】出示课件中的问题，找出诗歌中描写的景物，并体会诗人的情感。

学生从诗歌中抓取关键信息并进行归纳，和同桌互相交流，互相补充。

1．诗歌中表明时间的词语有哪些？2．诗歌中表明地点的词语有哪些？3．诗中连用五个地名，有何作用？4．诗中用了哪两个景物表达了诗人对故乡对友人的眷恋之情？【设计意图】引导学生抓住诗中的重要内容，培养学生鉴赏古代诗歌的能力。

《江南逢李龟年》一、知人论世1．走近作者。

【活动内容】学生回顾诗人杜甫的相关资料，教师出示课件内容加以补充。

【设计意图】了解诗人，有助于学生理解诗歌。

2．写作背景。

【活动内容】出示课件中的“写作背景”。

教师简单补充“安史之乱”的相关资料。

七年级上册语文第六单元《课外古诗词诵读》教学设计----《秋词》、《夜雨寄北》、《十一月四日风雨大作》、《潼关》【教学目标】1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。

2.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。

3.品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。

【教学重点】1.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。

2.品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。

【教学难点】培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。

【课时时间】2课时第一课时《秋词》和《夜雨寄北》教学设计教学过程：学习《秋词》一、导课：(设计思路：以优美隽永的语言创设情境，拨动学生的心弦，激发他们的学习兴趣。

)二、作者作品介绍：（请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结）三、课文分析：这是一首七言绝句。

请同学们朗读，体会诗的韵味和节奏，也感受作者的豪情壮志。

1、断句。

2、文章表达方式分为叙述、描写、议论、抒情、说明五种，根据诗文含义，思考：在本诗中运用了几种表达方式，分别体现在哪里？议论：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

描写：晴空一鹤排云上抒情：便引诗情到碧霄3、赏析句子“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，并赏析“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的“排”字和“引”字。

(赏析字的时候，首先解释字的意思，然后先说本意，然后再结合诗句以及作者的想要表达的感情，或者寓意）排:“排”是“推开”的意思，写出了孤鹤搏击长空的豪情壮志，抒发了诗人奋发进取的豪情，这正是诗人虽遭贬谪，却绝不消沉的顽强意志的生动体现。

“引”化抽象的“诗情”为有形物，生动地表现了诗人面对秋景而不悲的感情，同时使诗歌也有了气势。

4、“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

”赏析自古以来文人笔下的秋天，往往是肃杀、冷清，令人伤感凄凉。

而在我看来秋天远胜初春。

诗人一反常情，表达了对秋天的赞美，抒发了诗人积极乐观的思想情感。

5、诗文表达作者怎样的思想感情？探究文章的主旨。

《课外古诗词》教学设计
这节课同学们通过把握直接抒情的文字、知人论世、分析意象、赏析手法，逐步深入理解了诗歌的情感，也对诗人有了更多的认知。

我们在诵读课外古诗词的时候，不一定每一首都需要用到所有这些阅读方法。

有些简单的诗歌，运用一到两种阅读方法就可以读得很透彻了。

根据诗歌的变化和阅读需求的变化，需要我们灵活地选择阅读方法。

希望同学们在不断诵读古诗词的过程中细细体会，慢慢积累。

课后作业：
初级挑战：搜集、诵读并用今天所学赏析唐代诗人其他表达思念的诗歌，设计一张表格探究古人是如何表达思念的；
高级挑战：走进唐代诗人的思念，以“走进唐诗里的思念”为题，写一篇研究性小论文。