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2.运动的描述教学设计思想运动是普遍的现象，学生有感性认识，但如何科学地描述运动，学生还未接触到。
可以说学生对运动的认知是肤浅的，表面化的。
如：乘坐车辆就经常出现判断上的错误。
本节课的教学设计宗旨是要充分运用学生在生活中积累的经验，采用“类比”的方法，促使学生把生活实际中认识“判定高于矮”的方法、手段“迁移”到物理课堂上，使学生认识运动和静止的相对性，找到判定运动和静止途径。
我从生活实际（学生的感性认识）引导学生学习物理知识（理性认识），体现了课程标准要求的注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程，从而激发学生的求知欲望，培养学生理性认识自然现象，科学解释自然现象的能力。
一.教学目标1、知识与技能：①会根据物体运动路线把运动进行分类②知道描写运动必须要有参照物，学会根据具体情况选取合适的参照物。
③能用实例解释运动和静止的相对性。
2、过程与方法：通过观察生活中物体的运动情况和教科书中的图片，来认识机械运动及其分类。
通过讨论交流知道选定参照物来确定物体的运动的方法。
3、情感态度与价值观：让学生知道探寻物质世界的奥秘，要从研究物质的运动开始，而研究运动，要从最简单的机械运动开始学习。
形成学生对物质世界的正确认识，激发学生的求知欲。
二.重点与难点用参照物来确定物体的运动，认识运动和静止的相对性是这节课的难点和重点。
三.教学过程本节内容分为三部分：（1）运动的分类；（2）参照物；（3）运动和静止的相对性。
1.运动的分类上节课我们已经学习过物理学中用物体位置的变化来描写物体的运动。
观察课件上的四幅图片教师提问：图中的物体的运动路线有什么区别？可否根据物体运动的不同路线对物体的运动进行分类？从而引出直线运动和曲线运动。
当然这里是根据运动的路线进行分类，也可以根据物体在运动中的快慢进行分类，这在下节课内容我们将学习。
2.参照物【问题导引】：现在我们坐在教室里，那我们是运动的还是静止的呢？“静止，平时我们认为我们没有动就是静止。
2024年教科版八年级上册物理认识运动公开课课件一、教学内容本节课选自2024年教科版八年级上册物理教材第一章《运动的描述》的第一节“认识运动”。
具体内容包括：理解运动的概念，了解运动的基本形式；通过观察和分析，掌握描述运动状态的方法；学习位移、路程和速度等基本物理量。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解运动的概念，掌握位移、路程和速度等基本物理量的定义及计算方法。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析运动现象的能力，学会用物理语言描述运动状态。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养他们积极探究自然规律的精神。
三、教学难点与重点重点：运动的概念，位移、路程和速度的定义及计算方法。
难点：理解速度的概念，区分平均速度和瞬时速度。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实物展示（如小车、滑轮等）。
学具：直尺、计算器。
五、教学过程1. 引入：通过展示生活中常见的运动现象（如车辆行驶、运动员跑步等），引导学生思考什么是运动，运动有哪些基本形式。
2. 讲解：讲解运动的概念，介绍位移、路程和速度等基本物理量的定义及计算方法。
3. 实践：分组进行实验，测量小车的速度，让学生亲身体会速度的概念。
4. 例题讲解：讲解如何运用速度公式解决实际问题，并进行随堂练习。
六、板书设计1. 运动的概念2. 位移、路程和速度的定义及计算方法3. 平均速度与瞬时速度的区别4. 速度公式的应用七、作业设计1. 作业题目：根据速度公式，计算一辆汽车行驶1000m所需的时间，已知汽车的平均速度为30km/h。
答案：时间t = 1000m / (30km/h × 1000m/km) = 1/3h =20min。
2. 作业题目：一个运动员在100m赛跑中，前50m用时10s，后50m用时8s，求该运动员的平均速度。
答案：总路程s = 100m，总时间t = 10s + 8s = 18s，平均速度v = s / t = 100m / 18s ≈ 5.56m/s。
1.2运动的描述教学目标1.知识与技能〔1〕知道机械运动的概念。
〔2〕知道参照物的概念，知道判断物体的运动情况时需要选定参照物。
〔3〕知道物体的运动和静止是相对的。
2.过程与方法体验物体运动和静止的相对性。
在观察现象、研究物体运动的相对性过程中，培养学生的分析和归纳能力。
3.情感态度与价值观认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。
教学重点1．机械运动的概念2．研究物体运动的相对性教学难点1．参照物的概念2．认识物体运动的相对性3．用实例解释机械运动。
教学过程一、运动的世界通过现实生活中的事例让学生体验到我们生活的宇宙每时每刻都在运动，我们就生活在运动的世界里。
对于这些现象，我们能否用一句话加以概括？结论：宇宙中一切物体都在运动。
运动是宇宙中的普遍现象。
二、机械运动我们已经认识到了运动是宇宙中的普遍现象。
下面老师和同学们一起对前面所举的例子中物体运动的共同特征进行归纳。
用科学的语言对这些运动进行描述。
问题：1．在同学们眼里，球场上哪些物体是运动的，哪些物体是静止的？2．运动的物体有什么特点？静止的物体有什么特点？在物理学里，我们把物体位置的变化叫做机械运动。
前面所举例子中物体运动的共同特征是运动时，它们的位置都发生了变化，它们进行的是机械运动。
三、参照物问题：小明在路边看见路上汽车飞快的从他面前驶过，车上的司机看乘客觉得他不动，看小明，却觉得小明在身后运动。
司机为什么会这样感觉呢？学生回忆类似的场景：乘坐在公共汽车上时，看路边同方向行驶的自行车，觉得它们都在向后退。
再看看同车的乘客都觉得他们没有动，为什么会有这样的感觉呢？由此我们可以知道：要描述物体的运动，要确定一个标准，与这个标准比较，描述物体怎样运动。
这个被选作标准的物体人们把它叫做参照物。
学生自己举例描述某一物体的运动情况，看看各是以什么物体作为参照物。
让学生做下面的实验：把课本平放在桌上，课本上放一个笔盒，推动课本使它沿桌面缓缓移动，让学生思考问题：选取课桌作标准，笔盒和课本是运动的还是静止的？(运动)选取课本作标准，笔盒、课桌是运动的还是静止的？(笔盒是静止的，课桌是运动的)选取笔盒作标准，课桌和课本是运动的还是静止的？(课桌是运动的，课本是静止的)讨论：描述物体的是运动和静止，与所选择的参照物有关。
《运动的描述》精品课件pptxx年xx月xx日•课程概述•运动的描述相关知识点•运动描述的应用目录•学习方法与技巧•教学反思与总结01课程概述课程目标掌握运动模型的建立和描述方法理解运动的概念和分类理解运动过程中速度、加速度等物理量的变化规律能够使用基本物理量对运动进行分析和计算介绍运动的概念、分类及运动模型的建立和描述方法，重点讲解直线运动、曲线运动和转动运动的基本规律及其在生产和生活中的实际应用。
通过本次课程，学生应能够掌握运动学的基础知识，为后续课程的学习打下良好的基础。
学情分析本课程面向大学一年级理工科学生开设，学生具有一定的物理学基础知识，但对于运动学的知识掌握程度参差不齐。
在教学过程中，应注重基本概念的讲解和实际应用案例的分析，帮助学生建立正确的运动学思维方式和实际应用能力。
教学内容教学内容与学情分析VS02运动的描述相关知识点定义物体位置的变化称为机械运动。
分类平动、转动、振动、波动等。
机械运动定义及分类参照物的选择任意物体，一般选择地面或地面上静止的物体。
参照物的概念观察物体运动时所选择的参照物体。
参照物的判断判断物体是否运动，需要选择一个参照物，若相对于参照物的位置发生变化，则物体运动；若相对于参照物的位置没有发生变化，则物体静止。
参照物选择与判断物体运动时所经过的路径。
运动轨迹速度方向判断方法物体运动的瞬时速度的方向。
通过物体在每个时刻的位置和速度可以判断其运动轨迹和速度方向。
03运动轨迹及速度方向判断020103运动描述的应用1用运动描述解决实际问题23描述卫星轨道、着陆位置等，帮助航天器精确对接和着陆。
航天科技描述车辆行驶轨迹和交通流量，优化交通管理和拥堵治理。
交通管理描述地震波传播路径和速度，预测地震时间和地点。
地震预测描述物体运动状态和受力情况，研究运动规律和力学原理。
力学研究描述电荷和电流的运动轨迹和分布情况，研究电磁场的分布和变化。
电磁学研究描述分子运动和热能传递情况，研究热力学性质和规律。
《运动的描述》教案1课题：《运动的描述》教案1教学目标：1. 学习运动的定义及特点，了解不同运动项目的特点和区别。
2. 学习如何描述运动，包括运动的名称、地点、时间、参与者等要素。
教学重点：1. 学习运动的定义及特点。
2. 学习描述运动的基本要素。
教学难点：学生学会如何描述运动的要素。
教学方法：情景教学法、讨论教学法、示范教学法。
教学工具：教材、多媒体设备。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师放映一个运动比赛的视频，并提问学生：你们看到了什么？这是什么比赛？2. 学生回答后，教师引导学生明确运动的定义和特点，并引导学生思考不同运动项目的特点和区别。
步骤二：示范与讨论（10分钟）1. 教师通过图片和文字说明不同运动项目的特点和区别，比如足球、篮球、乒乓球等。
2. 师生讨论不同运动项目的共同点和不同点，学生积极参与讨论并记录要点。
步骤三：运动描述的要素（15分钟）1. 教师通过示范和练习，教授描述运动的基本要素，包括：运动的名称、地点、时间、参与者等。
2. 学生跟读和模仿教师的示范，学习如何描述运动的要素。
3. 学生进行小组活动，互相给出一个运动项目的描述，其他组员猜测是哪种运动。
步骤四：练习与巩固（10分钟）1. 学生在教师的指导下，轮流进行运动描述练习，其他学生进行听和猜测。
2. 教师对学生的表现进行评价和指导，提出改进建议。
步骤五：拓展活动（5分钟）1. 学生分组进行拓展活动，选择一个喜欢的运动项目，撰写一篇关于该运动项目的报道。
2. 学生展示自己的报道，其他学生进行评价和提问。
步骤六：总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结今天所学内容，复习运动的定义和特点。
2. 学生分享自己的学习心得和感想，教师对学生的表现进行评价和鼓励。
教学反思：这节课通过情景教学法和讨论教学法的结合，设计了一系列的活动，帮助学生理解运动的定义和特点，学习如何描述运动的要素。
同时，通过拓展活动，培养了学生的写作和表达能力。
学习目标：
、知道什么是机械运动；知道参照物地概念
、知道物体地运动和静止是相对地，体验物体运动和静止地相对性
、在学习过程中培养学生辩证唯物主义地认识方法论，养成科学地学习态度.
学习重点：怎样选择参照物.文档收集自网络，仅用于个人学习
学习难点：怎样理解运动和静止地相对性.
学习过程：
温故
观看视频体验物体地运动.
请同学们想想，在你地生活中，有哪些物体在运动？（你知道地最多！！）
答：
二、链接
第一次世界大战期间，一名法国飞行员在米地高空飞行地时候，发现脸旁有一个小东西，飞行员以为是昆虫，敏捷地一把抓了过来，令他吃惊地是，抓到地竟是一颗德国子弹.这名法国飞行员怎么会有这么大地本领呢? 文档收集自网络，仅用于个人学习
这是因为尽管飞机和子弹都在飞，但对飞行员来说那颗子弹是地.
知新
知识点（一）：机械运动
、讨论课本图—所示地运动以及相类似地运动，根据已有地知识，看看能得出什么结论.结论：是宇宙中地普遍现象.文档收集自网络，仅用于个人学习
针对学生地讨论，提出如下问题：
①如果从座位走到黑板前，这一过程中，你地发生了变化
②有一辆汽车停在路边和在路上行驶有什么不同？
③说天上飞地飞机是运动地，你根据什么？
在物理学里，我们把叫做机械运动.
问题：①图中地那些物体是否在做机械运动？
②我们周围地树木，房屋以及教室里地桌椅是运动地吗？
讨论得出：整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做，而树木、房屋以及桌椅也都跟地球自转，同时绕公转，它们也在做机械运动.可见，运动是绝对地，静止是相对地. 文档收集自网络，仅用于个人学习
知识点（二）：参照物
你也许有过这样地体验：两列火车并排停在站台上，你坐在车厢中向另一列车厢观望.一时间，你觉得自己地列车开始缓缓地前进了，但是“驶过”了对面列车地车尾你才发现，实际上你乘坐地列车还停在站台上，而对面地列车却相反方向开去了.文档收集自网络，仅用于个人学习
回忆类似地场景，然后提问：“为什么乘客会产生这样地错觉？”
学生讨论，初步明确乘客判断运动和静止所选地标准不同以后，会产生不同地判断.
学生活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动.讨论回答：、选取课桌作标准，尺子和课本是运动还是静止？
、选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止？
、选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止？
描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准.这个地物体叫参照物.
知识点（三）、运动和静止地相对性
一起描述图—拖拉机地运动情况：选取地面做参照物，拖拉机是地；选取收割机做
参照物，拖拉机是地.从而得出：在讨论物体地运动和静止时，要看以哪个物体作参照物，选择地参照物不同，它地运动情况就可能不同.这就是运动和静止是相对地.文档收集自网络，仅用于个人学习
描述图—地各种情形物体地运动状况.
四、拓展
、地球同步通信卫星总是静止在地球上空某处，这是以为参照物，如果以太阳为参照物，这颗卫星是(填“运动”或“静止”)地.文档收集自网络，仅用于个人学习
、下列关于物体运动地描述，以地面为参照物地是（）
．月亮躲进云里．列车内地乘客看到树木后退．太阳从东方升起．观光电梯上地乘客看到地面远去文档收集自网络，仅用于个人学习
、古代有人用诗词来描写运动地相对性：“满眼风波多闪烁，看山恰是走来迎.仔细看山山不动，是船行.”第一句是选为参照物地，第二句是选为参照物地.文档收集自网络，仅用于个人学习
、两只轮船沿河岸顺流而下，甲船在前，乙船在后，甲船地速度大于乙船地速度，甲船上地人感到乙船在后退，甲船上地人所选择地参照物为( ) 文档收集自网络，仅用于个人学习、甲船、乙船、一定运动、都有可能
、为什么说运动和静止具有相对性？请举例说明.
答：因为描述一个物体地运动，首先要选择
地选择不同，得出物体运动和静止地结论也不同，这就是运动和静止地.例如：坐在行驶汽车中地人，选汽车做参照物，是地；选地面做参照物，他就是地.所以说运动和静止是相对地.文档收集自网络，仅用于个人学习
五、这一节课地收获：。
