等式的基本性质详解
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等式的知识点总结一、等式的定义等式是数学中一个非常基本的概念,它是指两个代数式或算式通过等号相连,并且左右两边的值相等。
等式一般可以写为x=y,其中x和y可以是数字、代数式或变量。
在等式中,= 是等号,左右两侧的数或代数式分别称为等式的左边和右边。
二、等式的性质1. 等式的基本性质(1) 左右两边同时加(减)上(或去掉)相同的数(或代数式),等式仍然成立。
(2) 左右两边同时乘(或除)以(或去掉)相同的非零数(或代数式),等式仍然成立。
(3) 对等式两边同时作相同的运算,等式仍然成立。
(4) 若等式两边同时开方,等式仍然成立。
2. 等式的对称性等式具有对称性,即等式两边的位置可以互换而不改变等式的成立。
3. 等式的传递性如果a=b,b=c,则a=c。
这表明等式的传递性,即相等关系具有传递性。
4. 等式的等价性如果两个等式表示的是同一个实际问题,它们的解集合完全相同,那么这两个等式是等价的。
5. 等式的反面如果a=b,那么b=a。
这表明等式的反面性质。
三、解等式的方法解等式的方法主要包括整理化简和移项两种基本方法。
1. 整理化简(1) 合并同类项(2) 化简复杂的代数式(3) 去掉分母(4) 化简无法合并的代数式2. 移项(1) 移项是解一元一次方程的基本方法,它是指通过加(减)一个数或代数式,使等式两边的未知数移到一边,常数移到另一边,从而实现求解的目的。
四、常见的等式类型1. 一元一次方程一元一次方程是形如ax+b=0(a≠0)的代数方程,其中未知数只有一个,并且未知数的最高次数为一。
解一元一次方程的基本方法是整理化简和移项。
2. 一元二次方程一元二次方程是形如ax²+bx+c=0(a≠0)的代数方程,其中未知数只有一个,并且未知数的最高次数为二。
解一元二次方程的基本方法是配方法、公式法、完全平方公式法等。
3. 分式方程分式方程是含有未知数的分式表达式,并且在方程中含有分式部分的代数方程。
等式的基本性质是什么等式是数学中常见的概念,它表达了两个数或表达式相等的关系。
在数学中,等式具有一些基本的性质,这些性质对于理解和解决各种数学问题非常重要。
本文将讨论等式的基本性质,包括等式的自反性、对称性、传递性以及运算性质。
1. 等式的自反性等式的自反性指的是任何数与其本身相等,即 a = a。
这是因为任何数都是与其本身相等的,例如:3 = 3、x = x。
这个性质在数学推导和证明中经常被使用。
2. 等式的对称性等式的对称性指的是如果 a = b,那么 b = a。
也就是说,两个相等的数可以互换位置,依然保持相等关系。
例如,如果3 + 4 = 7,那么7 = 3 + 4。
这个性质在简化等式和解方程时非常有用。
3. 等式的传递性等式的传递性指的是如果 a = b,b = c,那么 a = c。
也就是说,如果两个数分别与第三个数相等,那么这两个数也是相等的。
例如,如果 x + 2 = 7,7 = 5 + 2,那么我们可以得出 x + 2 = 5 + 2,进一步简化为 x = 5。
等式的传递性可以用于连续推导和证明。
4. 等式的运算性质等式的运算性质是指在等式两边同时进行相同的运算,等式仍然保持相等。
例如,对等式两边同时加上一个相同的数,两边仍然相等;对等式两边同时乘以一个相同的非零数,两边仍然相等。
例如,如果 a = b,那么 a + c = b + c;如果 a = b,且c ≠ 0,那么 ac = bc。
这个性质在解方程和推导中经常被使用。
总结起来,等式的基本性质包括自反性、对称性、传递性和运算性质。
这些性质是数学推导和证明中的基石,能够帮助我们简化等式、解方程、推导数学关系,以及构建更复杂的数学理论。
通过理解和应用等式的基本性质,我们可以更加深入地理解数学中的各种概念和问题。
正确认识等式的性质,有助于提高解决数学问题的能力,培养数学思维和推理能力。
因此,熟悉并灵活运用等式的基本性质是数学学习中的重要一步。
《等式的基本性质》讲义一、什么是等式在数学的世界里,等式是我们经常会遇到的一个重要概念。
简单来说,等式就是表示两个数或者表达式相等的一种数学式子。
比如 3 + 5 = 8,x + 2 = 7 等等。
等式就像是一座平衡的天平,两边的重量相等,保持着一种平衡的状态。
二、等式的基本性质 1等式的第一个基本性质是:等式两边同时加上(或减去)同一个数或同一个整式,等式仍然成立。
让我们通过一个简单的例子来理解。
假如有等式 5 = 5 ,如果在等式两边同时加上 3 ,那么左边变成 5 + 3 = 8 ,右边也变成 5 + 3 =8 ,等式依然成立,还是 8 = 8 。
再比如等式 x 2 = 5 ,如果在等式两边同时加上 2 ,左边变成 x 2+ 2 = x ,右边变成 5 + 2 = 7 ,于是得到 x = 7 。
这个性质在解决方程问题时非常有用。
当我们想要求出未知数的值时,常常会利用这个性质,在等式两边进行相同的加或减的运算,逐步简化等式,最终求出未知数。
三、等式的基本性质 2等式的第二个基本性质是:等式两边同时乘以(或除以)同一个不为零的数或同一个整式,等式仍然成立。
比如说有等式 2 = 2 ,如果两边同时乘以 3 ,左边变成 2×3 = 6 ,右边变成 2×3 = 6 ,等式 6 = 6 依然成立。
但要注意,除以的这个数不能是零。
因为在数学中,零不能作为除数。
我们来看一个实际应用的例子,等式 3x = 9 ,要想求出 x 的值,因为 3x 表示 3 乘以 x ,所以等式两边同时除以 3 ,左边变成 3x÷3 =x ,右边变成 9÷3 = 3 ,得到 x = 3 。
四、等式基本性质的应用等式的基本性质在数学中有着广泛的应用。
在解方程时,我们依靠这些性质来变形等式,找到未知数的值。
例如,对于方程 4x + 7 = 23 ,首先在等式两边同时减去 7 ,得到 4x =16 ,然后再在等式两边同时除以 4 ,就可以求出 x = 4 。
等式知识点总结一、等式的定义在数学中,等式是指两个代数式之间相等的关系。
一般来说,一个等式由等号(=)连接的两个代数式构成,如a=b,其中a和b是代数式,=是等号,表示a和b是相等的。
在等式中,等号的左边称为等式的左端,等号的右边称为等式的右端。
等式可以是单项式、多项式、方程式以及其他数学式,在等式中,等号两边的式子称为式的成员。
二、等式的性质1. 等式的性质一:等式的对称性等式具有对称性,即如果a=b,那么b=a。
这是因为等号表示两个式子相等,所以a和b可以互换位置。
2. 等式的性质二:等式的传递性如果a=b,b=c,那么a=c。
这是因为如果a和b相等,b和c相等,那么根据等式的定义,a和c也应该相等。
3. 等式的性质三:等式两边同时加(减)同一个式子,仍然相等即如果a=b,那么a+c=b+c,a-c=b-c。
这是因为等式两边同时加(减)同一个式子,不会改变原来式子的大小关系。
4. 等式的性质四:等式两边同时乘(除)同一个式子,仍然相等即如果a=b,那么a×c=b×c,a÷c=b÷c(其中c≠0)。
这是因为乘(除)同一个式子相当于等式两边同时乘(除)一个同样的倍数,不会改变原来式子的大小关系。
5. 等式的性质五:等式两边可以同时用一个式子来约去即如果a=b,而a≠0,那么a×c=b×c/a。
这是因为等式两边可以同时用一个式子来约去,这样可以简化计算。
6. 等式的性质六:如果两个式子的计算公式完全相等,则它们之间的关系也是相等的。
即如果a = f(x), b = f(x), 那么a = b。
这是因为f(x)表示相同的计算公式,所以a和b之间的关系也是相等的。
7. 等式的性质七:零和一个数的乘积等于零即0×a=0。
任何数乘以0都等于0。
8. 等式的性质八:等式两边都减去一个相同的数,等式依然成立。
即如果a=b,那么a-c=b-c。
等式基本性质(一)
一.教学目标
1.知识与技能
探究等式的性质, 并能利用等式的性质1、2进行等式变形、解简单的一元一次方程.
2.过程与方法
通过实验培养学生在动手操作、观察变化中获取知识的能力, 在类比猜想、归纳、建模和应用中提高数学综合能力.
3.情感态度与价值观
通过实验操作、疑点讨论增强学生交流协作、共同进取的意识,通过类比猜想、设疑释疑培养学生勤于思考、敢于质疑的探索精神.
二.学情分析
学生在小学已简单接触过等式的基本性质、简单的方程及其解法,进入初中后有学习了有理数、整式加减等知识,在此基础上学习利用等式的基本性质解一元一次方程就容易接受了
三.教学重、难点
重点:探究等式的性质,能根据等式性质1、2进行等式变形、解简单的一元一次方程.
难点:利用等式的性质把简单的一元一次方程变形为x = a (常数)的形式;
正确理解等式性质2中除数不能为0.
四.教学准备多媒体课件
五.教学过程
教学过程教师活动学生活动设计意图
问题引入提出问题,引起学生思考,
你能用自己的方法求下方
程的解吗?
(1)
5
2=
+
x
(2)
板书课题
积极回忆已学
的知识,并思考
回答、解决问题
抛出问题,引起学生兴
趣,激发学生好奇心与
求知欲
4
5
3
1
=
-
-x
等式的基本性
教学过程教师行为学生行为设计意图
实验探究,归纳性质
活动一1.多媒体展示课件,让图
象动起来,更加直观。
2.引导学生归纳等式的
性质1,并板书:
等式的性质1:
等式两边同时加上
(或减去)一个数(或式
子),结果仍相等.
如果a=b,那么a
±c=b±c.
认真观察老师
演示,用心思
考、归纳、总结。
重视知识的发生过程,
引导学生分析、比较,
有利于学生形成良好
的数学思维习惯。
培养
学生观察、发现、归纳
总结的能力。
活动二1、多媒体展示课件
2、教师引导学生归纳
出等式的性质2, 并板
书:
等式的性质2:
等式两边同时乘一
个数,或除以同一个(不
为0)的数,结果仍相等.
如果a=b,那么ac
=bc,
如果a=b,那么
c
b
c
a
=
(c≠0),
大胆猜测并动
手验证。
培养学生的辩证思维
能力告诉学生所有的
结论都必须用自己的
实践来验证,知识必须
用自己的实际行动来
获取。
教学内容教师行为学生行为设计意图
学以致用练一练:判断对错,对的
请说出根据等式的哪
一条性质,错的请说出为
什么。
(1)如果
y
x=
思考并积极回
答问题
那么
3
1+
=
+y
x
(2)如果
y x=
那么
a
y
a
x-
+
=
-
+5
5
(3)如果
y x=
那么
y x3 2=
(4)如果
y x=
那么
2 2
y x
=
(5)如果
y x=
那么
a
y a
x
=
(6)如果
1
,≠=a
y
x
那么
1
1-
=
-a
y
a
x
思考并积极回
答问题
通过简单的练习,让学
生感觉学有所获,学有
所用,提升学生学习知
识的幸福感
例题展示小试牛刀例:利用等式的性质解下
列方程
4
5
3
1
(3)=
-
-x
教师板书规范的解题格式
1、利用等式的性质解下列
方程并检验
6
5
(1)=
-
x
学生观察
学生独立完成
并板演
教师板书例题解题格
式,培养学生数学逻辑
思维与良好的解题习
惯;通过例题学习,让
学生自己动手练习,既
巩固掌握本节知识又
能减轻课下负担。
通过巩固练习能及时
反馈学生掌握情况,
因为每个学生接受能
力不尽相同对知识的26
7
(1)=
+
x
20
5
(2)=
x
-
小试牛刀
4530 (2)=x .
3
41
2 (3)=-x
045 (4)=+x
要求学生独立完成并安排同学板演,教师巡视指导
学生独立完成 并板演
理解也不一样,通过练习既能总结更能查缺补漏。
提升练习
2、要把等式
a x m =-)4(化成
m 必须 满足什么条件?
3、 由到
的变形运用了
那个性质,是否正确,为什么?
认真思考、讨论想出解决问题的办法 通过由简到繁、由易到
难、循序渐进的练习,了解学生对知识的掌握度,使不同层次的学生都有所提高
课堂小结
学习完本课之后你有什么收获?
教师点评
学生总结
及时总结回顾既能巩固知识又能培养学生归纳能力和口头表达能力
布置作业
习题87面第二题
,4
-=m a x y
x 1=
1=xy。