学前比较教育名词解释复习课程

法国的（朱利安）：以《比较教育的研究计划与初步意见》奠定了“比较教育之父”，他以新闻记者兼外交官的丰富阅历为背景来研究教育问题，他的著作中充满了理性主义的思想希望利用国际调查问卷使教育决策排除教育管理者可能发生的一时的兴致，并希望从调查问卷中推导出一定的原则和不变的规则。

英国的（萨德勒）：发表了《教育问题专题报告》他认为“校外的事情甚至比校内的事情更重要，校外的事情制约并且说明校内的事情。

”（美国）的（康德尔）：的1933年的<比较教育>:康德尔反对当时比较教育研究中对外国教育制度”单纯的描述”的传统,提出比较教育研究的目的是”发现教育上存在哪些问题,讨论这些问题是如何产生的,阐述这些问题在特定的社会环境中是如何被解决的,并发展教育哲学或教育原理”他主张比较教育研究要立足于历史,因为特定的国家或民族的教育是在其政治、经济、文化等多种因素综合作用下的产物，必须考察各国的不同文化教育类型，研究作为国民教育制度之基础的国民性问题，而不能就外国教育研究外国教育，他的基本主张是：比较教育是一种历史教育，是教育史研究从过去到现在的继续。

与（康德尔）同时的较著名的比较教育学家德国的（施奈德）和英国（汉斯）他们的比较教育观点基本一致，都是运用历史学的方法，着重对决定教育的各种因素进行分析，这种方法被称为“因素分析法”。

美国的（诺亚）和（埃克斯坦）合著的《比较教育的科学探索》。

1816年（欧文）在新拉纳克创办的第一所幼儿学校。

1820年（怀尔德斯平）在伦敦创办了一所幼儿学校，对促进幼儿学校在英国的发展作出了重要的贡献并对19世纪欧美各国的幼儿学校运动产生了广泛的影响。

1913年（麦克米伦姐妹）在英国创立（保育学校），这所学校以确保贫民和工人家庭子女的健康、预防浒疾病为宗旨，在此基础上，以福禄倍尔和蒙台梭利的方法教育儿童，该学校在1919年开始接受国库补助。

英国保育学校的成人和儿童的比率是（1：10）。

第一章绪论第一节比较学前教育的概念和研究对象1、比较学前教育发展历程。

P29比较教育的史前时代，比较教育的借鉴时代（比较教育时代的开始是以1871 年《关于比较教育的研究计划与初步意见》为标志的），比较教育的因素分析时代（以1900 年英国比较教育学家萨德勒发表的论文《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西》为标志；美国著名比较教育学家康尔德于1933 年发表了《比较教育》提出了比较教育的三种目的：报道—描述，历史—功能，借鉴—改善；1947 年，汉斯在《比较教育：教育的因素和传统的研究》中提出影响教育制度的三个因素：自然、宗教和世俗因素；施耐德因素分析法。

）和比较教育的社会科学方法时代（诺亚与埃克斯坦的代表作：《比较教育的科学探索》）。

2、朱利安（ P30）：法国教育家，比较教育学的创始人，1817 年出版《比较教育的研究计划与初步意见》，首次提出比较教育这一概念。

被称为“比较教育之父”。

他认为比较教育首先应该研究各国兴办教育和公共教育所采取的各种不同的教育方式。

3、比较学前教育的概念。

P32比较学前教育是对当代世界各国、各地区的学前教育进行跨文化比较研究，揭示影响学前教育发展的主要因素及其相互之间的关系，探索学前教育发展的规律及其发展趋势，以促进学前教育的国际交流与合作，改进本国、本地区学前教育的一门科学。

4、比较教育的研究对象？P32（ 1）从研究领域来看，比较学前教育学科研究学前教育的整个领域，包括学前教育制度、学前教育行政、各级各类幼儿园的学前教育目的、学前教育课程、学前教育方法、幼小衔接等，学前教育制度和学前教育的基本问题（包括宏观问题与微观问题、理论问题与实践问题）是比较教育的研究重点。

（ 2）从研究时间来看，比较学前教育的研究以当代为中心。

比较学前教育主要是为了借鉴其他国家的经验，解决本国存在的问题。

（3）从研究范围来看，比较学前教育既包括对世界各国、各地区学前教育的研究，还包括对国家与国家、地区与地区之间的比较研究。

学前比较教育名词解释学前比较教育是指在学前教育阶段，对幼儿进行各种比较活动，帮助他们发展比较思维和比较能力的教育方法。

通过比较，幼儿可以发现事物的共同点和差异，能够分辨颜色、形状、大小、数量等属性，并进行分类、比较和排序。

下面是对学前比较教育涉及的几个名词进行解释。

1. 比较思维：指幼儿通过对不同事物进行比较，分析其共同点和差异的思维方式。

比较思维是一种抽象思维的形式，能够培养幼儿的观察力、分析力和归纳能力。

2. 比较能力：指幼儿进行比较的能力，包括分类、比较、排序等。

比较能力是幼儿认知发展的重要组成部分，通过比较，幼儿可以发展对事物的认知、语言和逻辑思维能力。

3. 比较活动：指幼儿在教育环境中进行的各种比较任务和游戏。

比较活动可以通过比较物体的大小、颜色、形状等属性，培养幼儿的观察力和比较能力，同时也能够帮助幼儿培养对事物的感知和理解能力。

4. 属性比较：指幼儿通过比较事物的属性，例如颜色、形状、大小等来进行排序和分类的活动。

属性比较是学前比较教育的重要内容之一，可以帮助幼儿认识事物的特点和差异。

5. 数量比较：指幼儿通过比较事物的数量来进行排序和分类的活动。

数量比较是学前比较教育的关键内容，可以帮助幼儿建立数量概念和数学思维。

6. 比较游戏：指幼儿在游戏中进行比较活动的教育方法。

比较游戏可以通过各种玩具、图片和游戏道具，引导幼儿进行比较和分类，促进幼儿对事物的认知和理解能力的发展。

总之，学前比较教育是一种以比较活动为主要形式的幼儿教育方法，旨在培养幼儿的比较思维和比较能力。

通过比较，幼儿可以发展对事物的认知和理解能力，从而为进一步学习和发展奠定基础。

三、名词解释（每小题4分，共20分）1.文献法：通过分析重要的学前教育的文献、文件资料来了解外国学前教育情况的一种方法，称为.文献法2.直接教学模式3.学前游戏小组4.保育大纲（日本）5.乌索娃二、名词解释(每小题4分，共20分)31.区域研究32.巴乌利美保育所33.图式34.南非学前教育联合会35.《儿童权利公约》1、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)31．福禄贝尔幼儿园32．蒙台梭利所指的“游戏”33．先行计划34．音乐—节奏智力2、名词解释(每小题4分，共20分)31.纺织学校32.教学—训导型教学模式33.新村幼儿园34.多元智力理论35.儿童的百种语言3、名词解释(每小题4分，共20分)31.专题比较32．《关于幼儿学校以及保育学校的报告》33.《教育结构计划》34．生成课程35.家园共育4、名词解释题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）31.朱利安32.福禄贝尔幼儿园33.学校教育法(日本)34.心理胚胎期二、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)31.整体研究32.《费舍法案》33.巴西学前教育协调局34.韩国新村幼儿园35.加德纳的智力定义二、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）31.专题比较32.情境论33.日本的第三次幼儿园教育振兴计划34.交往－交流智力二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)31．幼儿凭证计划32．教学—训导型教学模式33．图式34．《儿童权利公约》二、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）31.1924年《青少年福利法》德国政府于1924年出台，规定儿童受教育的权利以及家庭教育在学前教育中的优先地位。

定下了德国现代儿童教育基调：即把学前儿童教育视为青少年福利事业，由青少年福利部管辖。

提出建立“白天的幼儿之家”，训练修女担任看护工作，加强幼师培训。

对战后联邦德国学前教育产生重要影响。

32.《朝鲜民主主义人民共和国儿童保育教养法》学前教育在费用上实行由国家和社会共同负担，使所有儿童从出生6个月开始直到入学前在托儿所、幼儿园接受平等的免费教育。

学前比较教育学复习要点3[5篇材料]第一篇：学前比较教育学复习要点3学前比较教育学复习要点第一章1、比较教育学概念:p4究当代世界各国教育的一般规律与特殊规律，揭示教育发展的主要因素及其相互关系，探索未来教育的发展趋势的一门教育科学。

）2意见》p23、学前比较教育学的意义:p11的认识（二）作为我国学前教育改革的借鉴（三）加深学生分析问题的能力4、比较教育学研究的分类区域研究问题研究（专题比较和总体比较）比较法（纵向和横向比较）第二章1、美国教育行政的特点特点：联邦具有广泛影响，州负有主要责任，地方承担具体责任，是美国教育行政的最大特点2、美国第一所幼儿园：（年在威斯康星州奥格顿的家中创办。

）3、提前开始教育运动:（p32童提供社会服务与家庭教育；（3）加强对志愿服务人员的使用；（4）为儿童的心理发展服务；（5）做好入小学的准备。

4、影响美国学前教育课程的主要流派:（、会学习论（文化传递派）、芝麻街（进步派）5、美国主要的早期教育模式：（1）直接教学模式（由教师发起活动、幼儿参加活动的模式）；（2）开放教学模式（由教师和幼儿一起设计活动、进行活动的模式）；（3）幼儿中心模式（有幼儿发起活动，教师回答活动的模式。

教师对幼儿提出额度要求和愿望作出回答。

）第三章1、英国教育行政特点:2、第一所为工人阶级子女创办的学前教育机构：p92社会主义者罗伯特.欧文于1816年在新兰纳克的工厂中创立的一所幼儿学校，接受一岁以上的儿童）5岁以下儿童学前公共教育的先驱p94：（麦克米伦姐妹）3确立包括保育学校、小学中学和专科学校在内的公关学校系统；2、禁止不满12岁的儿童做工；3、把义务教育年限延长到14~15岁；4、小学免收学费；5、小学分为5~7和7~11岁两个阶段；6、多为2~5岁设立保育学校，强调以儿童为中心）蒲洛汀报告（英国中央委员会的主席1963年）谢彻白皮书（1972年英国）4的集体，也是成人的组织，因为成人是小组的支柱，为孩子提供各种游戏的建议并在工作中使自己也得到丰富和发展。

1.比较学前教育比较学前教育是对当代世界各国、各地区学前教育进行的跨文化研究,旨在揭示影响学前教育发展的主要因素及其相互关系,探究学前教育发展的规律,促进学前教育的国际交流与合作,改进本国的学前教育。

2.幼儿凭证计划1995年,英国教育和就业大臣谢波德公布了一项耗资为7.3亿英镑的"幼儿凭证计划",它规定每个幼儿的家长可获得1100英镑的凭证,支付幼儿教育的费用.以使全国每个愿意进入学前儿童教育机构的、年龄在4岁的幼儿都能接受3个月的高质量的学前教育。

3.法国编织学校法国最早的幼儿教育机构,由新教派牧师让?弗雷德里克?奥柏林于1771年创办,是一种慈善机构,以4-7岁学前儿童为教育对象,旨在培养儿童纪律性,使幼儿理解宗教教义和提高语言能力,掌握劳动技术,是法国近代幼儿教育设施萌芽的标志。

4.美国幼儿智力开发运动20世纪50年代末期,受苏联发射卫星影响,美国大力进行教育改革，提升中小学教育质量。

这场运动以科学教育改革为核心,旨在加强早期教育在儿童智力开发中的作用。

皮亚杰的认知发展理论与布鲁纳的结构主义教育理论对这场教育改革产生了重大影响。

5.东京女子师范学院附属幼儿园1876年,在文部省大辅田中不二麿的建议下,东京女子师范学校附属幼儿园创立。

东京女子师范学校附属幼儿园是日本学前教育史上的第一所公共学前教育机构,归文部省管辖。

幼儿园设有监事(相当于现在的园长)1人,首席保姆1人,教育对象是社会上层阶级的子女。

P74 6.保育学校保育学校是独立的学前教育机构,主要招收2-5岁的儿童,由一位首席教师负责管理。

保育学校的工作人员受过教师和保姆的双重训练。

P1347.费里教育法1881年,法国政府颁布了《费里教育法》,确立了"义务”"免费"和"世俗化"的国民教育三原则,规定初等教育(包括母育学校)免收学费和书杂费，师范教育免收学费和膳费。

自考《学前比较教育》最全复习资料一、引言学前比较教育是指通过对不同国家或地区的学前教育系统进行研究和比较，探讨其教育内容、目标、方法、评价等方面的差异和共同点。

这门课程是学前教育专业的重要组成部分，对于了解国际学前教育发展趋势、借鉴先进教育经验具有重要意义。

本文将提供一份《学前比较教育》的最全复习资料，帮助学生更好地备考。

二、国际学前教育发展概述1. 学前教育的定义和重要性学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，旨在促进儿童全面发展和个人潜能的开发。

学前教育的重要性在于为儿童提供健康、安全、乐观的学习环境，帮助他们建立良好的学习基础。

2. 学前教育的发展现状和趋势各国在学前教育领域都有所探索和发展。

欧美国家注重学前教育的普及和质量提升，亚洲国家则关注学前教育的素质提高和创新发展。

目前，学前教育正朝着多样化、个性化和多元化的方向发展。

三、学前比较教育的基本概念和原理1. 学前比较教育的定义和目标学前比较教育是指通过对不同国家或地区的学前教育系统进行的比较研究，旨在了解其差异和共同点，从而为我国学前教育的改革和发展提供借鉴和启示。

2. 学前比较教育的基本原理a. 比较原理：通过比较分析，认识和评价各国学前教育的特点，寻求借鉴和创新的可能性。

b. 普适性原理：学前比较教育应尊重各国的历史文化差异，找出通用的教育原则和方法，推动学前教育的全球发展。

四、学前比较教育的研究内容1. 学前教育的目标和内容比较通过比较各国学前教育的目标和内容，可以发现其差异和共性，为我国学前教育的目标设定和课程建设提供借鉴。

2. 学前教育的方法和评价比较比较各国学前教育的教学方法和评价体系，可以了解其优劣之处，为我国学前教育的教学改革提供参考。

五、学前比较教育的意义和应用价值1. 借鉴先进经验，促进学前教育的改革与发展通过学前比较教育，可以了解不同国家学前教育的先进经验和成功案例，为我国学前教育的改革和发展提供经验支持。

2. 促进跨文化教育研究与交流学前比较教育可以促进不同国家学前教育机构之间的交流与合作，推动跨文化教育研究的发展。

一、名词解释：1比较学前教育作为比较教育的一个分点，体现比较教育的基本性质和特点，比较学前教育是对当代世界各国和地区的学前教育进行跨文化比较研究，揭示影响学前教育发展的主要因素及其相互之间的关系，探索学前发展的规律以及发展趋势，以促进学前教育的交流与合作，改行本国、本地区学前教育的一门学科比较学前教育既是一门应用科学，又是一门理论科学，作为一门应用科学，它提供不同国家、不同地区学前教育的丰富经验，可以作为改进本国、本地区学前教育实践的范例，作为一门理论科学，它揭示了不同国家，不同地区，学前教育的形式和发展条件及影响因素，探索学前教育发展的趋势和一般规律是学前教育的改进与借鉴有理论基础。

21817年朱利安在巴黎《教育杂志》连续发表《关于比较教育的工作纲要和初步意见》为标志的，朱利安是法国教育家，比较教育学的创始人，被称为比较教育之父，比较教育这一术语也是在这本书中首次被正式使用的比较研究。

4关注不同国家，不同地区之间学前教育的相互影响。

5方法，例如：比较两国学前教育制度或学前教育改革等问题问题的研究，属于专题比较研究。

6成不同的国家群，区域群，然后再对它们之间的学前教育进行总体比较的研究，朝鲜族和高山族学前教育的比较研究，东西方学前教育比较研究，发达国家与发展中国家学前教育比较研究等，都属于区域比较研究。

78《芝麻街》最初以参与“开端计划”方案的儿童为主要对象。

9、（DAP）是全美幼儿教育协会（NAEYC）于是1987年针对早期教育质量提升而健在的一个文件，《发展适宜性实践是在病重儿童的基础上促进儿童学习与发展的一套教育哲学、理论框架、行动掼和评估标准，发展适宜性实践活动对美国及至全世界的学前教育都产生了重要影响。

休﹒布里德坎普指出“发展适宜性”包括年龄的适宜性和“个体的适宜性”两个阶维度。

10、《早期学习标准》《早期学习标准》是1994年美国国会通过的从幼儿园到12年级（K——12）各科课程标准它规定了从学前班到位12年级的学生在每个阶段结束时应该达到的学习结果。

比较学前教育名词解释学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，目的是促进儿童全面发展和提前为儿童入学做好准备。

下面是一些学前教育的常见名词解释：1. 教育目标：学前教育的目标是通过培养儿童的认知、社交、情感和身体等方面的能力，促进儿童全面发展和提前为儿童入学做好准备。

2. 幼儿园：幼儿园是学前教育的主要教育组织形式，提供给儿童一种有利于儿童身心发展的教育环境和各种教育活动。

3. 游戏教育：游戏教育是一种通过游戏活动促进儿童发展的教育手段，通过自由游戏、角色扮演等方式激发儿童的兴趣和想象力，提高他们的思维能力和创造力。

4. 情感教育：情感教育是培养儿童的情感能力和情绪管理能力的教育，通过帮助儿童了解自己的情感、学会与他人建立良好的情感关系，促进他们的情感发展和社交能力的提高。

5. 认知教育：认知教育是培养儿童的认知能力的教育，包括儿童的观察、分类、比较、推理等认知过程，通过提供丰富的教育材料和活动，激发儿童的好奇心和求知欲，提高他们的认知能力。

6. 社交教育：社交教育是培养儿童社交能力的教育，包括学习与他人合作、分享、倾听和表达自己的意见等社交技能，通过让儿童参与社交活动和组织社交游戏，提高他们的社交能力和人际交往能力。

7. 转变角色：转变角色是指儿童从家庭环境过渡到学校环境，从家庭成员过渡到学生角色的过程，需要儿童逐渐适应学校规则和学习方式，学会与老师和同学相处，逐步独立处理自己的学习和生活问题。

8. 绘本阅读：绘本阅读是通过阅读绘本图书来促进儿童语言发展和培养阅读兴趣的教育活动，通过故事情节和丰富的插图，帮助儿童扩大词汇量、提高语言表达能力。

9. 音乐教育：音乐教育是通过音乐活动来培养儿童的音乐表现力和音乐欣赏能力，包括儿童的歌唱、舞蹈、演奏乐器等音乐活动，通过参与音乐活动，促进儿童的感知能力和创造力的发展。

10. 儿童安全教育：儿童安全教育是通过教育儿童关于危险的认知和如何避免危险的行为，保护儿童的身体和心理健康，涉及安全自救和防范措施等内容。

00绪论一，选择题1.第一次提出比较教育概念的教育家是朱利安2.奠定朱利安作为比较教育学之父的著作是.《比较教育的研究计划与初步意见》3.法国教育家朱利安第一次明确提出比较教育这一概念的书是《比较教育的研究计划与初步意见》4. 教育史上明确提出“比较教育”这一概念，被称为“比较教育之父”的是.法国的朱利安5.“校外的事情甚至比校内的事情更重要，校外的事情制约并且说明校内的事情”观点的是萨德勒6．比较教育学家康德尔的国别是美国7．美国著名比较教育学家康德尔于1933年发表了《比较教育》8．“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。

”持此观点的教育家是康德尔9．运用历史学的方法，着重对决定教育的各种因素进行分析的比较教育学家除施奈德、汉斯以外，还有康德尔10.汉斯用的研究方法：因素分析法11.汉斯代表作：《比较教育：教育的因素和传统的研究》12.诺亚与埃克斯坦的代表作：《比较教育的科学探索》13.从范围上来说，学前比较教育学科研究学前教育的整个领域14.学前比较教育的三个特征：开放性、跨学科性、可比性15.比较教育作为一门独立的学科，涉及到政治、经济等多方面的内容，这说明比较教育有跨学科性16.“从认识别人而得到的自我认识，是比较教育所能提供的最有价值的教育。

”这是贝雷迪的观点。

17.对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究是整体研究18.把各个国家的同一类教育问题并列在一起进行研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势的研究方法是专题比较19.为了研究瑞吉欧教育模式，研究者到意大利采用瑞吉欧模式的幼儿园去工作，参加该幼儿园的一切活动，这种研究法叫现场研究法20．研究人员用书面或通信的形式收集材料、设计表格、统计分析的一种方法，称为问卷法21.通过分析重要的学前教育的文献、文件资料来了解外国学前教育情况的一种方法，称为.文献法22.对一个国家或地区学前教育在不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家和地区的学前教育在不同历史时期表现的交叉比较，称为.纵向比较23．对两个或两个以上国家或地区的某个或几个学前教育问题甚至整个学前教育体系所进行的比较研究，称为横向比较二、名词解释：1、朱利安（P2）：法国教育家，1817年出版《比较教育的研究计划与初步意见》，首次提出比较教育这一概念。