(完整)新人教版五年级上册平行四边形的面积导学案

《平行四边形的面积》导学案年级：五年级学科：数学（上册）设计人：邹玲课题：平行四边形的面积课型：新知探究小主人：【学习目标】知识与技能：(1) 掌握平行四边形面积的计算方法。

(2)能正确地计算平行四边形的面积。

过程与方法：经历平行四边形面积公式的推导过程，体验转化思想，发展学生空间观念。

情感态度与价值观：(1)通过运用转化的思想探索知识，感悟数学知识内在联系的逻辑之美。

(2)体验学习方法的重要性，激发学生的学习热情。

学习重点：理解并掌握平行四边形面积的计算方法。

学习难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。

教具准备：多媒体课件、平行四边形教具学具准备：平行四边形纸片等【学习过程】一．课前预习检测（见屏幕）1.首先用小故事引入，导出长方形和平行四边形的面积问题2.复习长方形面积和平行四边形的相关知识（看屏幕）二．自主探究、合作交流（一）独立思考完成自主学习和合作探究任务。

组内交流，形成统一意见，提出不明白的问题。

（二）. 小组合作、动手操作1. 通过数方格的方法，发现图片中长方形的长=平行四边形的，图片中长方形的宽=平行四边形的。

2. 剪一剪，拼一拼，怎样将平行四边形拼成长方形？3. 拼出的长方形和原来的平行四边形比，面积变没？4. 量一量，拼出的长方形的长原来的平行四边形的底，拼出的长方形的宽原来的平行四边形的高。

5. 求平行四边形的面积必须要知道它的和。

6. 全班交流。

三．回报交流，教师总结小结：通过剪切和拼图，我们可以清楚地看到，任何一个,都可转化为，拼出的长方形的面积与原来平行四边行的面积，而且拼出的长方形的长=原来平行四边形的，拼出的长方形的宽=原来平行四边形的。

平行四边形面积公式=四、智勇闯关练习五．总结通过这节课的学习你有哪些收获？。

平行四边形的面积（例1）阶段目标：1、使学生通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。

2、通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力。

导学案：第一板块：复习引入1、回忆有关平行四边形的知识。

（1）什么是平行四边形？（2）怎样画平行四边形的一组高和底？（3）平行四边形有什么特性？2、回忆有关面积的知识。

（1）举例说明“面积”和“周长”的区别。

（2）说说学过哪些面积单位。

（3）我们已经会求哪些图形的面积，并说说计算它们面积的公式。

在组内，学生完成以上知识的回顾，然后进行组际汇报，利用“互相补充”的作用将重要旧知构建起来。

第二板块：探究新知1、数学猜想：猜一猜平行四边形的面积可能会与什么有关？（高、底、边、角……）2、数学想象：要求学生想象：如果底不变，高在变，平行四边形的面积会怎样？如果高不变，底在变，平行四边形的面积又会怎样？（学法指导：在研究问题的时候，我们经学从简单的方法入手，即假设其中一个量不变，另一个量发生变化，看看情况如何。

）3、自学课本80页“数方格”要求：（1）看清数方格的要求；（2）数一数，填在表格里；（3）汇报时，要讲清楚你是怎么数的，数的结果；（4）通过表格里的数据，你有什么发现？学生先独立“数方格”，填表，然后在组内按要求交流怎么数的，数的结果以及自己的发现，最后班级交流汇报。

老师在指导时，一要抓住平行四边形高和底对应性，怎样数的；二要抓住学生的发现，即“底乘高正好是平行四边形的面积”（平行四边形面积计算方法的暗示）或“长方形和平行四边形面积相等”（两个图形面积间的暗示）4、例证问题：课本上的一个平行四边形就能说明它的面积要用底乘高来计算吗？我们用同样的方法，自己画一个平行四边形来数一数，算一算。

学生独立在“方格纸”上画任意平行四边形，数一数“底”是几格，“高”是几格，“面积”又占几格，是不是“面积=底乘高”。

平行四边形的面积学习目标：1.利用数方格的方法和割补法，探索并掌握平行四边形的面积计算公式。

2．会计算平行四边形的面积，培养用多种策略解决问题的能力。

3. 感受求平行四边形的面积在日常生活中的应用。

学习重难点：理解公式并正确计算平行四边形的面积。

使用说明：1.自学教材第86页—88页，独立完成自主学习任务，针对学习中的疑惑点，课上小组讨论交流总结规律方法。

2.带★号的题目选做。

一．知识储备1.什么是平行四边形？平行四边形有哪些特征？2.在右图中标出平行四边形的底并画出它的高。

二．自主学习1.数教材第87页的方格填下表，你发现了什么？不数方格，能不能计算平行四边形的面积呢？平行四边形底高面积长方形长宽面积我的发现是：三．合作探究1．怎样将平行四边形转化成长方形？2．观察原来的平行四边形和转化后的长方形，你发现它们之间有哪些等量关系？把一个平行四边形转化成一个长方形，平行四边形的底和长方形的（）相等，平行四边形的（）和长方形的（）相等，它的面积与原来的平行四边形面积（），这两个图形的面积（）。

3.总结平行四边形的面积公式及字母公式。

4、一个平行四边形的底是9厘米，高是3分米，它的面积是多少平方厘米？四．达标测评1.判断.（1）两个平行四边形的高相等，它们的面积就相等.。

( )（2）平行四边形的底越长，它的面积就越大。

( )（3）一个平行四边形的底是12m，高是4dm，它的面积是48㎡。

( ) （4）面积相等的两个平行四边形一定等底等高。

( )2.计算下列各个平行四边形的面积。

（1）底=9cm,高=5cm (2)底=6.4dm,高=3.4dm3.有一块平行四边形的麦田，底是250米，高是84米，共收小麦14.7吨。

这块麦田有多少公顷？平均每公顷收小麦多少吨？★4.一块平行四边形的广告牌，底是4米，高是3.5米，要给这块广告牌的两面都刷油漆，油漆工人带来一桶12千克油漆，每平方米用油漆0.5千克，请你算一算油漆够吗？五．整理学案。

平行四边形的面积（导学案）一、教学目标1. 让学生理解平行四边形面积的概念，掌握平行四边形面积的计算方法。

2. 培养学生运用平行四边形面积知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作探究、动手操作的能力。

二、教学重点与难点重点：平行四边形面积的计算方法。

难点：平行四边形面积公式的推导过程。

三、教学过程1. 导入通过生活中的实例，让学生了解平行四边形在现实中的应用，激发学生学习兴趣。

2. 探究平行四边形面积公式（1）引导学生回顾长方形面积的计算方法。

（2）提出问题：如何计算平行四边形的面积？（3）学生分组讨论，尝试推导平行四边形面积公式。

（4）学生汇报推导过程，教师点评并总结。

3. 深化理解（1）让学生通过实际操作，验证平行四边形面积公式。

（2）引导学生思考：为什么平行四边形的面积可以表示为底乘以高？（3）教师讲解平行四边形面积公式的几何意义。

4. 应用拓展（1）让学生计算给定平行四边形的面积。

（2）引导学生运用平行四边形面积知识解决实际问题。

（3）拓展：探讨平行四边形面积与其他几何图形面积的关系。

5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强调平行四边形面积的计算方法及公式推导过程。

6. 作业布置（1）完成课后练习题。

（2）预习下一节课内容：梯形的面积。

四、教学反思本节课通过引导学生合作探究、动手操作，使学生掌握了平行四边形面积的计算方法，培养了学生的空间观念和几何直观。

在教学中，要注意关注学生的学习过程，鼓励学生积极参与，提高课堂效果。

平行四边形的面积（导学案）五年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解平行四边形面积的概念，掌握平行四边形面积的计算方法。

2. 培养学生运用平行四边形面积知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作探究、动手操作的能力。

二、教学重点与难点重点：平行四边形面积的计算方法。

难点：平行四边形面积公式的推导过程。

三、教学过程1. 导入通过生活中的实例，让学生了解平行四边形在现实中的应用，激发学生学习兴趣。

可编辑修改精选全文完整版示例1：
鹿寨县小学数学导学案（教师用）
小学数学导学案（学生用）
2、这个长方形的长相当于平行四边形的。

这个长方形的宽相当于平行四边形的。

4、学生反馈说说自己的发现
环节四：我闯关我快乐
第一关：
1．口算下面各平行四边形的面积。

（1）底12米，高7米；
（2）高13分米，第6分米；
第二关：
求下面平行四边形的面积。

第三关：
下面两个平行四边形的面积相等吗？为什么？每个平行四边形的面积是多少？
环节四：小结反思：
备注：
1.学生用导学案依靠教师用导学案作操作指导，二者一定要配套使用；教师用的导学案相当于教师用的教案，学生用的导学案相当于学生的学习卡。

2.学生用导学案可不用表格形式设计，排版美观即可；
3.可酌情增减、调整教学环节（但必须有不同的教学方式和展示交流）、学生学习事项与教师导控内容；
4.涉及的自测题、当堂检测题可以完全打印，也可采用“见页码”的形式，或可部分
打印、部分采用“见页码”的形式，建议主要采用同一套资料，便于课堂操作.。

人教版教材五年级上册第六单元《平行四边形的面积》导学案编写人:蒋文辉 班级： 学生姓名：1、让我们经历看、数、想、剪、移、拼、说等过程探讨平行四边形的面积公式，并能用字母表示，会用公式计算平行四边形的面积。

2、通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透“转化”和“平移”的思想，体会“等积变形”的方法，并培养学生的分析，1、你都学过哪些平面图形？（ ）2、你会计算哪些图形的面积？请写出它们的计算公式。

3、找出下面平行四边形中对应的的底和高。

( )和（ ）是一组对应的底和高； （ ）和（ ）是一组对应的底和高。

1、在下面的方格纸上数一数，然后填写下表。

（一个方格代表1m2，不满一格的都按半格计算。

）（1）仔细观察、比较表格中的数据，你发现了什么？（2）可以得出：平行四边形的面积=2、自学课本88页的内容。

（1）如何把平行四边形转化成一个面积不变的长方形？（利用学具动手操作）（2）仔细观察比较，拼出的长方形和原来的平行四边形相比，面积变了吗？（ ）拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高分别有什么关系？（3）把一个平行四边形沿（ ）剪开，通过平移可以拼成一个（ ），拼成的（ ）的（ ）等于原平行四边形的底，（ ）等于原平行四边形的高，面积（ ）原平行四边形的面积。

因为：长方形的面积=（ ）×（ ），所以平行四边形的面积=（ ）×（ ）(4)如果用S 表示平行四边形的面积，用a 和h 分别表示平行四边形的底和高，那么平行四边形的面积计算公式可以用字母写成： （ ）。

3、求平行四边形的面积，需要知道平行四边形的（ ）和（ ）。

4、一个平行四边形的底是12分米，高是5分米，这个平行四边形的面积是（ ）平方分米。

5、一个平行四边形花坛的底是6m ，高是4米，它的面积是多少？S= = = （ ）答： 。

一、判断。

1、平行四边形的面积和长方形的面积相等。

（ ）2、两个平行四边形的高相等，它们的面积就相等。

《平行四边形的面积》精品导学案班级姓名【学习目标】1.利用数方格的方法和割补法，探索并掌握平行四边形的面积计算公式。

2.会计算平行四边形的面积，培养用多种策略解决问题的能力。

3.感受求平行四边形的面积在日常生活中的应用。

【学习过程】一、知识铺垫1. 长方形的面积计算公式是（）。

2.长方形的长是8厘米，宽是6厘米，它的面积是（）。

3.什么是平行四边形？平行四边形有哪些特征？4.在右图中标出平行四边形的底并画出它的高。

二、自主探究1．探究活动一：用数方格的方法计算平行四边形的面积。

（1）数方格。

数一数平行四边形和长方形分别是多少平方厘米？（说明：一个方格表示1㎡，不满一格的都按半格计算）(2）填表。

把数出来的数据填在上面的表格中。

（3）思考：仔细观察表格中的数据，你发现了什么？我的发现：。

（4）一个近似平行四边形的池塘，还能用数格子的方法求它的面积吗？你对这种数方格方法有什么感受？2. 探究活动二：探究推导平行四边形面积计算公式。

（1）讨论并交流：怎样把平行四边形转化为我们已学过的图形？（2）操作：动手把平行四边形沿高剪开，平移，拼成长方形。

（3）展示：把你的剪拼过程先在小组内与同学交流，再全班交流。

（4）比较：拼成后的长方形与平行四边形之间的关系，并写出来。

把一个平行四边形转化成一个长方形，平行四边形的底和长方形的（）相等，平行四边形的（）和长方形的（）相等，它的面积与原来的平行四边形面积（），这两个图形的面积（）。

（5）概括：平行四边形面积= ，用字母表示为：。

3.解决问题：平行四边形花坛的底是6m，高是4m，它的面积是多少？三、课堂达标1.判断.（1）两个平行四边形的高相等，它们的面积就相等.。

( )（2）平行四边形的底越长，它的面积就越大。

( )（3）一个平行四边形的底是12m，高是4dm，它的面积是48㎡。

( )（4）面积相等的两个平行四边形一定等底等高。

( )2.计算下列各个平行四边形的面积。

人教版数学五年级上册平行四边形的面积导学案（精推２篇）〖人教版数学五年级上册平行四边形的面积导学案第【1】篇〗平行四边形与长方形一样，其面积的本质涵义都是“一行的面积单位的个数”与“行数”的乘积。

从知识的发展脉络来看，平行四边形面积公式是面积计算的一个关键模型。

首先，它的建构是建立在长方形面积公式的基础之上，又进一步统整为一个面积模型；其次，它对后续的三角形、梯形与组合图形的面积，甚至是不规则图形面积的计算都有重要的启发作用，有助于建立这些图形之间的关联。

为此，平行四边形面积的教学应突出两个关键点：一是沟通“数方格”与“剪拼法”的联系，真正建构平行四边形面积的概念，理解面积公式的数学本质就是一行的面积单位的个数与行数的乘积；二是聚焦于学生的“真问题”（即多数学生受长方形面积公式负迁移的影响，最容易产生的想法是“邻边相乘”），在比较、辨析中理解“底乘高”和“邻边相乘”的区别。

如果将这两点教对、教透，那么在后续学习三角形和梯形的面积时，也只是丰富了转化的方法而已，即使到学习组合图形、圆的面积计算时，学生也能够基于已有认知展开自主探索。

【环节一】复习长方形的面积公式及推导过程在师生交流中逐步形成下图（如图1）图1归纳：【环节二】探究：怎样计算平行四边形的面积？（如图2）图2学生借助方格纸上的平行四边形独立思考，然后全班交流。

生1：数方格。

把不满一格的半格都互相拼成整格，一共有15个格。

（如图3）图3生2：剪拼法。

沿着高把左侧的三角形“剪下来”，再把这个三角形整体向右移动，拼成了长方形，面积是5×3=15（格）。

（如图4）图4讨论：“数方格”的方法和“剪拼转化法”有什么区别和联系？归纳：平行四边形里有大半格还有小半格，方格数起来很不方便；而“剪拼法”是通过“剪拼”转化成面积相等的长方形，很容易看出“一行有几个小方格”和有“几行”，计算起来很方便。

师：我们知道长方形的面积计算的是面积单位的个数，那么平行四边形的面积计算的又是什么呢？生：平行四边形的面积计算的也是面积单位的个数。

人教版数学五年级上册平行四边形的面积导学案（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册平行四边形的面积导学案第【1】篇〗教学内容：教科书第79～81页教学目标：1.使学生通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。

2.通过操作、观察、比较活动，初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。

教学过程：一、导入1.观察主题图（有条件的地方可做成多媒体课件出示），让学生找一找图中有哪些学过的图形。

2.观察图中学校门前的两个花坛，说一说这两个花坛都是什么形状的？怎样比较两个花坛的大小？你会计算它们的面积吗？3.引入学习内容：长方形的面积我们已经会计算了，今天我们研究平行四边形面积的计算。

板书课题：平行四边形的面积二、平行四边形面积计算1.用数方格的方法计算面积。

（1）用多媒体或幻灯出示教材第80页方格图：我们已经知道可以用数方格的方法得到一个图形的面积。

现在请同学们用这个方法算出这个平行四边形和这个长方形的面积。

说明要求：一个方格表示1cm2，不满一格的都按半格计算。

把数出的数据填在表格中（见教材第80页表格）。

（2）同桌合作完成。

（3）汇报结果，可用投影展示学生填好的表格。

（4）观察表格的数据，你发现了什么？通过学生讨论，可以得到平行四边形与长方形的底与长、高与宽及面积分别相等；这个平行四边形面积等于它的底乘高；这个长方形的面积等于它的长乘宽。

2.推导平行四边形面积计算公式。

（1）引导：我们用数方格的方法得到了一个平行四边形的面积，但是这个方法比较麻烦，也不是处处适用。

我们已经知道长方形的面积可以用长乘宽计算，平行四边形的面积是不是也有其他计算方法呢？学生讨论，鼓励学生大胆发表意见。

（2）归纳学生意见，提出：通过数方格我们已经发现这个平行四边形的面积等于底乘高，是不是所有的平行四边形都可以用这个方法计算呢？需要验证一下。

因为我们已经会计算长方形的面积，所以我们能不能把一个平行四边形变成一个长方形计算呢？请同学们试一试。

《平行四边形的面积》导学案上课教师：张秀艳课题：平行四边形的面积课时 1 科目/教材新人教版五年级数学上册学习目标：1、学生知道怎样求平行四边形的面积，会运用计算公式计算平行四边形的面积。

2、通过剪、摆、摆等活动，让学生主动探究平行四边形的面积的计算公式。

3、培养学生初步的空间观念，及积极参与、团结合作、主动探索的精神。

重点：理解掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确运用。

难点：把平行四边转化成长方形，找到平行四边形与转化成的长方形的关系，从而顺利推倒出平行四边形面积计算公式。

教学内容提要时间教学操作流程所需资源学生学习事项教师教导事项环节（任务）一以旧探新，揭示课题5分钟20分钟环节（任务）一1、学生回顾观察，指1名回答。

环节（任务）一1、孩子们，我们先来做个小活动好吧？--比眼力，看谁最厉害。

师：同意吗？哎，他通过剪、移、拼的方法转化成长方形，再算出面积。

（师板书），这种把一个新问题转化为另一个我们已经熟悉的旧问题的方法，就是“转化思想”。

转化是一种很奇妙的方法，其实在生活、学习中它都默默帮助着我们。

小结：（孩子们，你们表现得真棒！）接下来，我们要--比智慧。

揭示课题师：为了美化环境，希望小学在绿化带新建了两个花坛（请看屏幕），今天呀，这两个花坛朋友有了争论，它们都多媒体环节（任务）二创设情境，探究新知10分钟生：求出它们的面积环节（任务）二一、指1名尝试回答。

2、学生独立填表格，同桌相互检查。

3、学生数完以后会得出：这个平行四边形的面积是24m2。

4、学生数完得出：长方形的长为6m，宽为4m，面积是24m2。

5、小组说一说你发现了什么？（指名汇报）6、学生认真听，思考理解。

二、1、质疑，指2名学生说说。

2、同桌讨论。

指名回答。

说自己的地盘大。

孩子，请你想想，怎样才能比较它们的大小呢？。

师：同意吗？（同意）师：长方形的面积=（长×宽），怎样求平行四边形的面积呢？会不会用到我们刚才所说的转化思想呢？这节课我们就一起来学习平行四边形的面积<板书>环节（任务）二一、1．数方格，比较大小。

《平行四边形的面积》导学案一．教学内容：人教五年级上册79-81页平行四边形面积。

二．教学目标知识目标：结合具体情境，通过操作活动，经历推导平行四边形面积计算公式的过程。

能力目标：通过观察、比较活动，掌握平行四边形的割补的方法，渗透转化的思想，培养学生的观察、分析、概括能力，发展学生的空间观念。

情感目标：理解和掌握平行四边形面积计算公式，会运用公式计算相关图形的面积并解决一些实际问题。

培养学生学习数学的兴趣及积极参与、团结协作的精神。

三．教学重、难点教学重点：掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确运用。

教学难点：平行四边形面积计算公式的推导过程。

四．课前准备教具：自制长方形框架，多媒体课件。

学具：一张平行四边形纸、一把剪刀、一把三角尺。

五．教学过程（一）情境导入1．师生交流2.师：老师今天也带来了一个长方形（出示长方形框架），它的长是30厘米，宽是20厘米，你能算出它的面积吗？生：能，30×20=600平方厘米。

师：算长方形的面积你用了什么知识？生：长方形面积公式，长方形面积=长×宽。

师板书：长方形的面积=长×宽（设计意图：通过师生交流拉近师生距离，创造宽松的学习氛围。

同时引出本节课内容，复习长方形面积相关知识。

）2．师：注意看，接下去老师要变魔术了哦！捏住这个长方形的一组对角，往外拉成平行四边形，问：变成什么图形？生：平行四边形。

师指着其中的一条边问：在平行四边形中这条边叫什么？生：底。

师：说到“底”，你还能联想到什么？生：高。

师：对。

师用手比划出平行四边形的两组底和高。

（设计意图：通过长方形框架的变化，引出平行四边形，复习平行四边形的底和高，为平行四边形面积公式的推导做好准备。

）3．师：平行四边形的知识在生活中有很多应用，看这几个同学在讨论什么。

课件出示两个花坛及小朋友对话，师问：他们遇到了什么问题？生：要算平行四边形的面积，但是没学过。

师：没学过就能难住大家吗？师：对啊，数学知识都是相互联系的，没学过没关系，我们可以联系前面学过的知识，把没学过的转化成学过的。

平行四边形的面积导学案教师：格洛拉日时间：2023年10月30日【学习内容】：人教版教材P87～88页关于平行四边形的面积的问题【学习目标】：知识与技能：掌握平行四边形的面积的计算公式并能解决实际问题。

过程与方法：通过剪、摆、拼等活动，让学生主动探究平行四边形的面积的计算公式。

情感、态度与价值观：培养学生初步的空间观念，及积极参与、团结合作、主动探索的精神。

【教学重、难点】重点：掌握平行四边形的面积公式的推导过程和平行四边形的面积的计算。

难点：理解平行四边形的面积公式的推导过程。

【教学方法】：迁移法、转换法【教学准备】：师：多媒体。

生：剪刀、直尺、平行四边形纸片、练习本。

【学习流程】：一、课前准备：1、通过复习的形式，导入新课。

师：同学们，我们这节课要去探究一个新的知识。

现在和老师一起进入今天的主题。

师：那么同学们。

在这节课上课之前。

老师有一个问题想问大家。

请同学们观看我们的大屏幕。

（课件展示：学过的几何图形有哪些？我想请一个同学和大家分享一下。

谁来？）跟着课件一起展示。

教师进行引导。

师：那你能不能再说一下上面的几何图形当中谁的面积我们可以求出来？我们是通过什么样的方法把它求出来的?预设：我们已经学习过了长方形和正方形的面积的求导方法。

长方形的面积等于长乘宽正方形的面积等于边长成边长。

（教师给予学生鼓励和肯定。

）教师引导学生继续学习。

课件展示平行四边形。

带领全班同学一起读题干问题。

（读完题之后。

选择一名同学和全班一起分享。

）回答几个问题：平行四边形；在一个平面内两组对边分别平行的四边形找平行四边形。

追问：它的高在哪里？有几条高？（此过程引导学生思考。

让学生明白。

平行四边形的高有无数条）教师引导学生继续学习。

二、自主合作探究：1、在方格纸上数一数。

然后填写下了表。

注意：一各方和代表一平方厘米。

不满一格按半格计算。

（1）仔细观察、比较表格中的数据，能发现什么？（2）可以得出：平行四边形的面积=底*高2、师：我们发现平行四边形的面积等于长方形的面积。

五年级数学《平行四边形面积的计算》导学案执笔人：蔡建平审核人：学生姓名：日期：学习内容平行四边形面积的计算课型问题解决课教具学具平行四边形纸片、剪刀、三角板。

学习目标在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，并会运用公式正确地计算平行四边形的面积；通过操作、观察、比较，发展空间观念，培养运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力。

学法指导动手操作，合作探究。

重、难点理解公式并正确计算平行四边形的面积；通过转化,理解平行四边形面积公式的推导过程。

学习流程导案学案一自主预习复习导入明确目标一、复习并检查1、什么是平行四边形？平行四边形有哪些特征？2、做出下面平行四边形的高。

底3、用同样颜色的笔标出平行四边形对应的底和高。

4、长方形的面积公式是什么？字母表示式呢？二、独立尝试自学课本P80---81内容。

（动手实践）尝试探究组内交流二展分组展示学习流程示交流15分钟三反馈拓展10分钟精讲点拨三、自主探究、合作交流（一）、合作讨论平行四边形的面积公式是怎样得出来的？方法一：方法二：（二）、自主练习、达成目标把一个平行四边形转化成一个长方形，它的面积与原来的平行四边形面积（）；这个长方形的长与平行四边形的底（），宽与平行四边形的高（）;平行四边形的面积等于（），用字母表示是（）。

四、训练检测小结提升我的收获：我学会了：（）。

我在（）方面表现的很好，（）方面表现不够好，以后要注意的是：（）。

总体表现（优、良、差）。

自我评价：自主学习：优秀良好一般课堂交流合作：优秀良好一般。

《平行四边形的面积》导学案教学目标：1、使学生经历探索平行四边形面积计算公式的推导过程，掌握平行四边形的面积计算方法，能应用平行四边形的面积公式解决相应的实际问题。

2、培养学生的观察操作能力，领会割补的实验方法；培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力；培养学生空间观念，发展初步的推理能力。

3、培养学生合作意识和严谨的科学态度，渗透转化的数学思想和事物间相互联系的辩证唯物主义观点。

教学重点：探索并掌握平行四边形的面积计算公式。

教学难点：理解平行四边形的面积计算公式的推导过程。

学习形式：小组合作、自主探索、班级展示学习流程一、知识链接1、长方形的特征是：，面积计算公式是：，平行四边形的特征是。

2、回顾长方形面积公式的推导过程。

3、画出下面平行四边形的高，并标出对应的底（或者在自己剪的平行四边形标上平行四边形的高和相应的底）。

二、导入（1）喜羊羊、懒羊羊分地长方形长5米，宽3米（2）谈话怎样比较这两个图形的大小呢？你会计算它们的面积吗？长方形的面积我们已经学过了计算方法，今天我们就来研究平行四边形的面积计算方法。

（板书课题：平行四边形的面积）三、自主学习探究新知（一）用数方格的方法计算平行四边形的面积1、用数方格的方法算出平行四边形面积。

（说明：每一个方格表示1平方米，不满一格的按半平方米）（同桌互相讨论，得出结论）平行四边形的底和长方形的长（），都是（），平行四边形的高和长方形的宽（），都是（），这个平行四边形的面积等于它的（）乘（），这个长方形的面积等于它的（）宽。

它们的面积（），都是（）平方米。

小结：用数方格的方法可以算出平行四边形的面积，但数起来比较麻烦，而且不能算的精确。

因此我们也想像求长方形面积那样，求出计算平行四边形面积的计算公式，是否可以把平行四边形转化成一个长方形来计算它的面积呢？(二)合作探究A：阅读课本81页上半部分的内容，拿出准备好的平行四边形进行剪拼后，回答下列问题：1、你是怎样把平行四边形转化成长方形的？2、观察拼出的长方形和原来的平行四边形，面积变了没有？3、拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系？B：动手操作验证猜想利用平行四边形学具，通过画一画、剪一剪、拼一拼，把平行四边形转化成长方形。

平行四边形的面积学习目标：1.利用数方格的方法和割补法，探索并掌握平行四边形的面积计算公式。

2．会计算平行四边形的面积，培养用多种策略解决问题的能力。

3. 感受求平行四边形的面积在日常生活中的应用。

学习重难点：理解公式并正确计算平行四边形的面积。

使用说明：1.自学教材第86页—88页，独立完成自主学习任务，针对学习中的疑惑点，课上小组讨论交流总结规律方法。

2.带★号的题目选做。

一．知识储备1.什么是平行四边形？平行四边形有哪些特征？2.在右图中标出平行四边形的底并画出它的高。

二．自主学习1.数教材第87页的方格填下表，你发现了什么？不数方格，能不能计算平行四边形的面积呢？我的发现是：三．合作探究1．怎样将平行四边形转化成长方形？2．观察原来的平行四边形和转化后的长方形，你发现它们之间有哪些等量关系？把一个平行四边形转化成一个长方形，平行四边形的底和长方形的（）相等，平行四边形的（）和长方形的（）相等，它的面积与原来的平行四边形面积（），这两个图形的面积（）。

3.总结平行四边形的面积公式及字母公式。

4、一个平行四边形的底是9厘米，高是3分米，它的面积是多少平方厘米？四．达标测评1.判断.（1）两个平行四边形的高相等，它们的面积就相等。

( ) （2）平行四边形的底越长，它的面积就越大。

( ) （3）一个平行四边形的底是12m，高是4dm，它的面积是48㎡。

( ) （4）面积相等的两个平行四边形一定等底等高。

( ) 2.计算下列各个平行四边形的面积。

（1）底=9cm,高=5cm (2)底=6.4dm,高=3.4dm3.有一块平行四边形的麦田，底是250米，高是84米，共收小麦14.7吨。

这块麦田有多少公顷？平均每公顷收小麦多少吨？★4.一块平行四边形的广告牌，底是4米，高是3.5米，要给这块广告牌的两面都刷油漆，油漆工人带来一桶12千克油漆，每平方米用油漆0.5千克，请你算一算油漆够吗？五．整理学案。

人教版小学数学五年级上《平行四边形的面积》导学案教学案设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢1.平行四边形的面积课题平行四边形的面积课型新授课设计说明1.注重学法的指导，将转化的思想进行有效渗透。

转化思想是数学学习和研究的一种重要的思想方法。

教学中，先复习长方形面积的计算方法，为推导平行四边形的面积计算公式作铺垫。

在比较长方形和平行四边形两个图形面积大小这一教学环节中，充分利用电脑演示，突出怎样用数方格的方法求面积，为以后学习不规则图形的面积计算埋下伏笔。

然后让学生将自己准备的平行四边形通过剪拼转化成长方形，这样将操作、理解、表述有机地结合起来，使学生有了非常直观的“转化”感受。

这时教师可以进行适时的小结，渗透转化的思想方法。

2.注重学生亲身操作、体验，体现学生的主体性。

学生是数学学习的主人，在教学中要给学生提供参与数学活动的机会。

本设计先让学生大胆猜测，再让学生同桌合作剪一剪、拼一拼，最后让学生互相交流总结，验证猜想。

学生在自主探索、动手操作、合作交流的过程中真正理解和掌握了基本的数学知识与技能，使学生的主体性得以体现。

课前准备教师准备：PPT、学情检测卡、课堂活动卡、平行四边形卡片、剪刀学生准备：练习卡片、平行四边形卡片、剪刀教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、由主题图引入新课。

1.回顾旧知：出示教材86页主题图，引导学生观图，说说发现了哪些图形并计算它们的面积。

2.引导学生观察学校门前的两个花坛，组织学生讨论两个花坛的大小，并交流想法。

3.揭示课题，说明本课时所学的内容。

1.观察主题图，说说自己发现的图形：长方形、三角形、平行四边形等。

并说说会计算哪些图形的面积。

2.比较两个花坛的面积，说说自己的想法。

3.明确本课时要学习的内容。

1.算一算。

50cm2＝dm2＝dm240cm2＝dm2＝dm2二、实践操作，推导出平行四边形的面积计算公式。

1.用数方格的方法计算面积。