第三届全国英语教师教学设计大赛获奖作品——初中教案 毛筠

1：教学设计封面组别_高中组______ 设计主题：北师大版模块五Unit15 Lesson1 Life-long learning 姓名：学校：性别：职称：教龄：_____ __联系电话：___ _____电子邮箱：__ ________指导老师姓名__ ___ 单位2：教学设计学生学案U15 Lesson 1 Life-long Learning (First Period)Fast-readingTask1: Pay attention to the title, the paragraph in italics as well as the sub-titles and then answer.1.What’s the text mainly about?2.What’s the author’s purpose of writing this article?Task2: Skim the passage, underline the new words, match the text with the right headings A, B, C •Text1 Sun Wen Never give up and start from zero. (A)•Text2 Ms Tang Old dogs can learn new tricks. (B)•Text3 Grandpa Chen All roads lead to Rome. (C)Careful-readingMore and more people of 1(vary) ages and backgrounds realize the 2 (important) of life-long learning.A 28-year-old young man, 3 (call)Sun Wen, thinks that it’s never too late to learn. Now he is about to graduate 4 Qinghua University. With the new qualification, he is getting 5 (promote) at work. Ms Tang is also one of the learners, laid off by her boss, 6now she has already prepared a business plan for 7 (set) up her own export company, because she has done a business course. There is an old man, Grandpa Chen, 75 years old, learning how to use 8 Internet and how to email. He thinks9 wrong that after you retire, all you can do is switch off your brain and bury everything you’ve ever 10(learn).Homework:假设你是高三李华，你看了CCTV9 Dialogue关于终生学习的节目，感触很多，于是写信给主持人谈教学反思：本节课是从阅读课文入手，让学生运用阅读策略来获取课文大意及其具体的细节信息；后半总分则以讨论的形式让同学们了解本课主题Life-long learning 的原因及方式，并以思维导图的形式输出。

人教版英语教学设计导言人教版英语教材是国内教学使用较为广泛的英语教材之一。

本文将结合人教版英语教材，设计一个教学方案，旨在提高学生的英语听说能力，培养他们的英语交际能力。

本教学设计适用于初级阶段的学生群体。

一、教学目标1. 提高学生的英语听力能力，使他们能够准确理解简单的英语对话。

2. 培养学生的英语口语表达能力，使他们能够用简单的英语进行日常交流。

3. 培养学生的英语交际能力，使他们能够在实际生活中运用所学英语知识进行交流。

二、教学内容和教学重点1. 教学内容：a. 基本日常用语的学习，如问候语、介绍自己、购物、问路等。

b. 听力训练，包括听取简短对话和问题回答。

c. 口语训练，包括情景模拟对话、角色扮演和口语练习。

d. 交际能力培养，包括学会礼貌用语、学会向他人提问和回答问题。

2. 教学重点：a. 学习并掌握基本日常用语。

b. 提高学生的听力理解能力。

c. 培养学生的口语表达能力。

d. 培养学生的英语交际能力。

三、教学方法和教学手段1. 教学方法：a. 情景教学法：通过情境创设，将英语学习与实际生活相结合，帮助学生更好地理解和运用所学知识。

b. 合作学习法：让学生进行小组合作，进行对话、问答等练习，提高他们的英语口语表达和交流能力。

2. 教学手段：a. 多媒体教学：运用多媒体技术呈现课程内容，通过图片和动画等方式激发学生的学习兴趣。

b. 角色扮演：设计角色扮演活动，让学生在设定情景中运用所学知识进行对话练习。

四、教学过程1. 教学准备：a. 确定教学内容和目标，准备相应的教学材料。

b. 在教室中布置合适的环境，准备多媒体设备和练习所需的道具。

2. 教学步骤：a. 课堂导入：教师用多媒体展示图片，引导学生学习基本的日常用语和表达方式，如问候、介绍。

b. 听力训练：播放简短的英语对话，让学生通过听力理解问题找到正确答案，并进行问题回答。

c. 口语训练：设计情景模拟对话，让学生在小组中进行角色扮演，练习简单的对话和交流。

第三届全国英语教师教学设计大赛新课标初中英语阅读与写作联动教学法*****工作单位：北京一0一中学地址：颐和园路11号邮政编码：100091联系电话：136****5838目录一、问题的提出及开展本研究的目的与价值---------------------------------------03 （一）问题的提出----------------------------------------------------------------------- 031、新课标对初中英语阅读与写作的基本要求-------------------------------------032、新课标初中英语阅读与写作教学对传统教学方法的挑战-------------------03 （1）阅读教学挑战分析-----------------------------------------------------------------03 （2）写作教学挑战分析-----------------------------------------------------------------04 （二）本课题研究的目的与价值------------------------------------------------------051、目的--------------------------------------------------------------------------------------052、价值--------------------------------------------------------------------------------------05二、文献综述------------------------------------------------------------------------------05 （一）基本情况---------------------------------------------------------------------------05 （二）关于阅读与写作的关系---------------------------------------------------------061、阅读是写作的基础和前提-----------------------------------------------------------062、写作是阅读的有力促进--------------------------------------------------------------06三、新课标初中英语阅读与写作联动教学法及其理论基础---------------------07 （一）阅读与写作联动教学法---------------------------------------------------------071、基本含义--------------------------------------------------------------------------------072、阅读与写作联动的内在积极作用--------------------------------------------------083、教学实践--------------------------------------------------------------------------------08 （二）阅读与写作联动教学法的理论基础------------------------------------------081、多元智能理论--------------------------------------------------------------------------082、建构主义--------------------------------------------------------------------------------093、过程写作--------------------------------------------------------------------------------094、人本主义--------------------------------------------------------------------------------09四、新课标初中英语阅读与写作联动教学法的组织与实施---------------------10 （一）课前准备阶段---------------------------------------------------------------------101、根据写作话题的方向确定阅读材料-----------------------------------------------102、背景知识准备--------------------------------------------------------------------------10 （二）课堂实施阶段---------------------------------------------------------------------111、词汇学习--------------------------------------------------------------------------------112、谚语学习--------------------------------------------------------------------------------123、诗歌与歌曲学习-----------------------------------------------------------------------124、阅读文章--------------------------------------------------------------------------------145、话题写作--------------------------------------------------------------------------------17 （三）批改总结阶段----------------------------------------------------------------------171、课堂讲评--------------------------------------------------------------------------------172、批改学生作文--------------------------------------------------------------------------183、向相关报社杂志推荐------------------------------------------------------------------19五、结束语---------------------------------------------------------------------------------19 （一）存在的问题------------------------------------------------------------------------19 （二）需要进一步的探索与实践------------------------------------------------------19 参考文献------------------------------------------------------------------------------------20新课标初中英语阅读与写作联动教学法北京一0一中学毛筠【论文摘要】根据新课标初中英语教学的要求和现状，作者提出了阅读与写作联动教学法。

教学设计课程基本信息学科英语年级七年级学期秋季课题Starter Unit 3 Welcome!Lesson 2 Section B 1a-1e教学目标1．能够识别并说出图片中的各种动植物名称，并能正确使用形容词描述它们的大小和颜色。

2．能够根据阅读文本和图片内容梳理出文本的叙事逻辑，准确获取细节信息。

3．能够运用本单元所学语言描述图片中的农场。

教学内容该部分的文本是一段口头介绍，Han Lin向外国同学Peter介绍自己叔叔家的农场。

Han Lin对农场的口头介绍遵循了从整体到局部的叙事逻辑，他首先开门见山地指出图片展示的是叔叔家的农场，由于图片所展示的空间范围很大，Han Lin先谈到农场的面积以及占地面积最大的绿地。

接着，他从左到右、由远到近地介绍散落在草场四周的动物们，最后介绍农场的核心建筑物——叔叔的家。

活动1a—1e是完整的读写任务链，体现该板块以读促写的设计理念，其中活动1a是读前活动，活动1b—1c是阅读理解活动，活动1d—1e则是写作任务。

从活动1b到1d，分别让学生圈画名词、完成半开放式句子、提供完整答句，体现教材在训练学生表达性技能方面由易到难、循序渐进的设计思路。

活动1e提供了一篇半开放式的语篇，就同一话题，让学生模仿阅读语篇中的句型，用连贯的句子描述他们所看到的农场里的事物，培养学生的写作能力。

教学过程时间学生学习活动活动设计意图2分钟1．学生依据Section A的主题图，回顾所学的故事梗概，并对Han Lin叔叔的农场展开想象。

1．通过回顾Section A的故事梗概，复习和巩固所学内容，加深对故事情节和主题的理解，激发创造力和想象力，为本课时的语言学习奠定基础。

10分钟2．学生观察Section B中活动1a的主题图，识别图中的动植物并完成词汇匹配，然后对有误的描述进行修改。

3．学生借助问答句式，两两操练，熟悉并掌握相关动植物的名称，以及询问关于颜色的句式。

4．学生继续观察图片内容，了解图中动植物的数量，填空并进一步掌握询问数量的问答句式。

全国英语教师教学设计大赛获奖作品—初中优质教案一、教学内容本节课选自《新目标英语》八年级上册第三章“Now you see it, now you don’t”，具体内容包括：Section A1a2d，通过该部分学习，让学生掌握一般过去时用法，以及描述物体位置变化表达方式。

二、教学目标1. 让学生掌握一般过去时基本结构，并能运用该时态描述物体位置变化。

2. 培养学生通过观察、思考、交流等方式，运用所学英语知识解决实际问题能力。

3. 增强学生团队协作意识，提高英语口语表达能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：一般过去时运用及位置描述表达方式。

2. 教学重点：让学生在实际情境中运用所学知识进行有效沟通。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、教学挂图等。

2. 学具：学生用书、练习册、文具等。

五、教学过程1. 导入：通过展示一个关于“神奇消失”魔术视频，激发学生兴趣，引导他们关注物体位置变化。

2. 呈现：呈现本节课主题，讲解一般过去时用法，让学生通过观察、思考、交流等方式，学会描述物体位置变化。

3. 讲解：结合教材内容，详细讲解一般过去时结构，以及位置描述表达方式。

4. 实践：设计小组活动，让学生用一般过去时描述物体位置变化，提高他们实际运用能力。

5. 巩固：进行随堂练习，检查学生对知识掌握情况，并及时进行反馈。

6. 作业布置：布置相关课后作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 板书主题：Now you see it, now you don’t！2. 内容：一般过去时结构：主语+动词过去式+其他描述物体位置变化表达方式：It was in/on/under七、作业设计1. 作业题目：（1）用一般过去时描述下列物体位置变化：a. The book was on the table, but now it’s on the chair.b. The keys were in the drawer, but now they are on the desk.（2）编写一段对话，描述你和你朋友在公园里玩捉迷藏游戏，运用一般过去时描述你们位置变化。

初中英语片段教学教案篇一：小学、初中英语教学片段设计案例分析小学英语教学片段设计案例分析小学英语课堂教学中教具的运用也要适度。

如果教师一味地追求生动和丰富的教学效果，把课堂变成展览馆、动画观摩或音乐会，必然是舍本求末，影响课堂教学的效果。

[案例1]“Is it a/an ...? Yes, it is./No, it isn’t.”教学设计片段在学习Is it a/an ...? Yes, it is./No, it isn’t.这个句式时，如果让学生拿着某种东西问Is it a/an ...?就显得不真实，明知故问，而且简单的机械操练让学生更无兴趣可言。

教师可以设计一个简单的多媒体课件：在一个精美的礼物盒里有许多礼物，礼物盒打开，露出物品的一小部分让学生用Is it a /an...?来猜，如果学生猜对了，界面就会出现一个物品单词并显示这个物品，否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜。

这样既能集中学生的注意力，激发学生的学习积极性，又能培养学生对单词的认读能力和良好的思维习惯。

学生自然而然地学会句式，并懂得在实际生活中对不确定的东西可以用Is it a/an...?来问，用Yes, it is./No, it isn’t.来回答。

可见多媒体教学能激发和保持学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习语言。

所以，在运用教学媒体教学时，教师一定要注意适时、适度。

遵守少而精的原则，不搞花架子。

[案例2]“How many?”教学设计片段在教学“How many … can you see? I can see ….”这样的内容时，教师通常会搜集一些同类物品或画有同类物品的图片辅助教学。

但这样的情景对学生能够没有太大的吸引力，费时又费力，更缺少语言的“i nformation gap(信息沟)”。

如果教师能巧妙地运用自制教具，则会产生意想不到的效果。

如：教师准备一把剪刀和一叠纸，边剪边与学生交流：What am I doing? Oh, I’m cutting. What am I cutting? I am cutting some flowers. Guess. How many flowers?此时，教师再将一叠剪纸花散开在学生面前，并问：How many flowers?这种教具的选择和运用方式不仅突破了常规惯例，而且教师边制作边与学生交流所产生的互动将英语学习变得更轻松有趣。

6班的英语⽼师——⽑筠什么叫名师，我原来只是⽿闻，未曾亲眼见过。

当6班的英语⽼师在寒假过后换成⽑筠时，我算是开眼了。

2个⽉的时间，迎来了期中考试，6班英语平均分从原来的普通班排名倒数第⼆，⼀跃成为正数第⼀。

看着真是令⼈兴奋啊！以下是⼀篇介绍⽑筠⽼师的⽂章。

《北京⼀零⼀中学优秀教师——⽑筠》披肩的长发，在阳光⾥闪烁着⿊⾊的光泽，⼀袭长裙，飘逸在清凉的微风中，她就是⼀零⼀中校园⾥⾏⾊匆匆的英语教师⽑筠：中学英语⾼级教师, 北京市⾻⼲教师，市“紫禁杯”优秀班主任获得者，海淀区优秀教育⼯作者,北京考试报中招辅导版特约专家。

“溪流是细⼩的，应汇⼊浩瀚奔腾的⼤海; 个⼈是渺⼩的，应献⾝伟⼤久远的事业”。

从汇⼊教育事业浩瀚⼤海的那⼀天起，⽑筠在努⼒寻找责任与爱⼼、理性与激情的平衡点。

对⽑筠来说，热⼼探索教育、教学的有效⽅式，是为了加快每⼀个孩⼦⾛向优秀的脚步；静⼼总结教育、教学实践的规律，是为了沉淀⼯作追求的每⼀次尝试。

就像她的座右铭⼀样，“⼈的胸怀应该像⼤海⼀样浩瀚宽⼴；⼈的追求应该像太阳⼀样炽热闪光！”这是她⼀直努⼒的⽅向。

作为⼀名英语教师，在教学求索之路上，⽑筠从未⽌步。

2004年4⽉⽑筠荣获全国第七届主体教育学术研讨会“求索杯”课堂教学⼀等奖，同年，参与海淀区区级课题“教育理论转化为优质课堂教学的⾏动研究”，承担教育理论转化为优质课堂教学的实践并进⾏总结；2005年，在北京市基础教育课程教材改⾰实验⼯作中做出突出成绩并获得表彰；2006年，参与并主持海淀区区级重点课题“师⽣共同调控和评价教学质量的⾏动研究”；2007年，成为中国教育学会⼗⼀五规划课题—国家《英语课程标准》阅读⽬标校本化实施策略实验课题组成员，所写相关论⽂获全国⼀等奖，同年，论⽂《初中英语阅读与写作联动教学法初探》，获北京市优秀论⽂⼀等奖；2008年6⽉，她的论⽂《初中英语阅读与写作联动》获全国英语教师设计⼤赛论⽂⼀等奖，同时，以该⽅法为理论指导撰写的教学设计《新⽬标英语九年级第1单元section B》获全国英语教师设计教案设计⼤赛⼀等奖；2010年5⽉，录像课“How do you study for a test？”在“全国⾸届中⼩学英语有效课堂教学选展”活动中荣获特等奖。

部编优质课一等奖初中英语七年级上册《春》教案设计一、教学目标1. 通过研究本课内容，使学生了解春季的特点及相关词汇，并能运用这些词汇进行交流。

2. 培养学生的听、说、读、写的能力，提高他们的综合语言运用能力。

3. 培养学生主动研究、探究的精神，发展他们的研究兴趣和研究惯。

二、教学重点和难点教学重点：春季的特点及相关词汇的掌握和运用。

教学难点：培养学生的综合语言运用能力，如听、说、读、写的能力。

三、教学准备1. 课件、多媒体设备等教学工具。

2. 学生的教材和练册。

四、教学过程步骤一：导入1. 利用多媒体设备播放与春季相关的图片，引起学生的兴趣。

2. 导入课题：“春天来了，大家喜欢春天吗？春天有什么特点呢？”步骤二：讲解新课1. 出示词汇卡片，让学生一起读并研究相关词汇。

2. 通过图片和多媒体展示，讲解春季的特点和相关词汇的意义和用法。

步骤三：合作研究1. 将学生分成小组，让他们讨论和分享自己对春季的理解和喜爱之处。

2. 让学生通过小组合作完成一份关于春季特点的图片展示，展示给全班同学。

步骤四：练巩固1. 播放与春季相关的录音，让学生听后回答问题。

2. 学生用英语给同学介绍一下春季的特点及相关词汇。

3. 给学生分发作业，让他们用英语写一篇关于春季的短文。

步骤五：总结1. 教师总结本课的教学内容和研究收获。

2. 鼓励学生继续探索春季的特点并运用相关词汇进行交流。

五、课堂反思本节课通过多种教学方法，使学生在积极参与中研究和运用春季的特点及相关词汇。

通过小组合作和个人练，培养了学生的综合语言运用能力。

将课堂内容与学生生活联系起来，增加了研究的趣味性和实际性。

六、拓展延伸1. 组织学生到户外进行春季观察和感受，进一步加深对春季的认识和理解。

2. 鼓励学生参加春季相关的活动，并用英语进行交流和介绍。

3. 继续研究和探究春季相关的词汇和知识，扩大学生的词汇量。

七、教学资源1. 部编优秀课一等奖初中英语七年级上册教材《春》。

《Lesson03》教学设计一等奖示例《《Lesson03》教学设计一等奖示例》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《Lesson03》教学设计一等奖示例Period:The Third PeriodProperties:Overhead projector, some picturesTeaching objectives:Students should know different types of sentences and grasp some words.Teaching aims:1. Knowledge aims(1) Different types of sentences① simple sentences② compound sentence: It consists of two more simple sentences.③ complex sentence: It c onsists of a principal clause and one or more subordinate clauses.(2) Useful expressionsby the way, few, a few, little, a little, either, neither(3) Continue to learn the passage about Titanic.2. Ability aimStudents can say something about Titanic.Teaching procedures:a) Organizing the classGreetings and a duty report.b) RevisionDictate some words: trip, pleasant, iceberg, hole, sink,lifeboat, shout, married, thankful, joinc) Leading-inT: Yesterday we talked about the film Titanic. Many of us agreed that it was a very good film. What other films do you like?Students are encouraged to give their answers.d) PractiseStudents read the dialogue aloud in pairs, then they make up their own dialogues. They may look up new words in the dictionary.e) LearnStudents read the grammar note on page 157 by themselves and see what types of sentences these are:1. There was a very big hole in the ship and water began to come inside.2. One afternoon in April 1912, a new ship set off from England to America on its first trip.3. It’s hard to say because I like many films.4. Do you know how many people lost their lives?Teacher checks the answers with the whole class. Then, teacher gives the sentence type, students give example sentences.f) Homework1. Write a short passage to introduce a film2. Do exercises on page 129.g) SummaryWhat types of sentences are they?1. He asked her an interesting question.2. He knocked at the door again and again, but there was no answer.3. I’ll tell you why I asked you to come.Keys:1. simple sentence2. compound sentence3. complex sentence (object clause)2、《Lesson03》教学设计一等奖示例一、教学内容1．语音和词汇（略）-Lesson 93。