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高校外贸英语教学存在的问题及其对策
高校外贸英语教学是对英语语言技能和国际贸易知识综合培养的
重要形式，但在教学实践中，也存在着一些问题。
首先，很多教师缺乏综合性的教学思维，由于粗浅的专业知识，
往往只能把注意力集中在英语口语教学上，忽略了英语书面表达的教学，缺乏英语文化背景知识，无法从更广泛的方面、更深入的层次把
握外贸英语课程。
此外，当前外贸英语课程教材存在着单一性和弱化性，课程教材
停留在外贸理论层面，比较简单甚至列举范例，偏重买方或者卖方职能，忽略了外贸实际经历和活动，没有体现外贸实务的内容，而且让
学生缺乏对交易的细节和应用的熟练，也没有太多的实际操作机会。
最后，许多教师教学过程中未能注重培养学生的创新能力，让学
生陷入模式思维，教学结果比较单一，风格缺乏创新性，缺乏启发性，也没有让学生充分发挥自己的潜能及创造能力。
为了有效解决这些问题，建议教师遵循以下对策：
首先，教师应该加强自身专业知识的学习和实践，从多角度全面
把握外贸英语课程，注重英语书面表达和口语表达的教学。
其次，教师应该多接触实际的外贸活动，做到“学以致用”，使
学生把外贸英语从理论上到实践上融会贯通，让他们在实际外贸经历
中学会思考和创新。
最后，教师应该重视创新技能的培养，多让学生与真实交易中所
涉及实际问题相结合，让学生充分发挥自己的创新精神以及脑力，使
他们未来能够在外贸英语交流中脱颖而出。
中职学生外贸函电作业的优化建议随着全球化的发展，外贸行业变得越来越重要。
中职学生通过学习外贸函电，可以为往后从事与外贸相关的工作打下坚实的基础。
在实际的教学过程中，我们也发现了一些问题，需要对中职学生外贸函电作业的优化进行一些建议。
一、增加实际案例分析目前，中职学生的外贸函电作业主要停留在理论知识的死记硬背，缺乏真实案例的分析与应用。
老师们可以通过引入一些实际的外贸函电案例，让学生在分析案例的过程中，将理论知识与实际应用相结合。
这样，学生可以更好地理解和掌握外贸函电的写作技巧和应用方法。
二、加强实际操作训练三、培养学生的跨文化沟通能力在外贸行业中，跨文化沟通能力是非常重要的能力之一。
中职学生在学习外贸函电的过程中，需要培养他们的跨文化沟通能力。
老师可以通过引入一些国际贸易交流的案例，让学生了解不同国家的商业文化和交流方式，从而培养学生的跨文化意识和跨文化交流能力。
四、加强实践环节除了课堂教学外，学校可以与外贸企业合作，开展一些外贸实践活动。
学生可以通过参观外贸企业、实地考察外贸环境等活动，了解外贸行业的实际情况，增强对外贸函电的实际运用能力。
学校还可以鼓励学生参加外贸实习，让学生在实践中不断提高自己的外贸函电写作能力。
五、引入外教和国际课程为了增强学生的跨文化交流能力，学校可以引入外教和国际课程，让学生接触更加真实的外贸函电案例和国际商务环境。
通过与外教的互动和国际课程的学习，学生可以更好地了解国际商务领域的知识和技能，从而提高自己的外贸函电写作能力。
中职学生外贸函电作业的优化建议包括增加实际案例分析、加强实际操作训练、培养学生的跨文化沟通能力、加强实践环节，引入外教和国际课程等方面。
通过这些优化建议的实施，可以更好地提高中职学生的外贸函电写作能力，为他们未来的就业和发展打下坚实的基础。
【高职外贸英语函电教学存在的问题和改进方法】外贸英语函电考试结合多年外贸英语函电教学经历及近期开展的教学调查，笔者发现部分学生存在学习态度不端正，英语基础较差等问题。
在教师方面，则存在下列问题：（1）教师教学方法单一：教师在很大程度上还停留在语言输入，而不是语言输出。
在课堂上，虽然使用了多媒体课件以及计算机辅助教学，但仍然是教师说得相对多，学生说得和做得相对少。
（2）外贸函电的教材难以满足当前需要。
调查结果显示学生对于所使用的教材基本没有兴趣，课后基本不会去主动阅读教材。
综观现有的外贸函电（外贸英语）类教材，普遍是比较书面化，全英文式。
教材往往一成不变，其中的例子也往往有拼凑之嫌，而不是全本教材都围绕某一个话题或一个连续的案例展开，缺乏连贯性，导致“大而全”。
教材“面面俱到”，学生反而是一点也抓不到，影响了学习兴趣和效果。
针对以上问题，笔者认为外贸函电课程的教学可以从以下几个方面进行改进：1 改进理论教学方式理论知识对于学生的实际操练具有重要指导意义，理论不能少，关键是怎么传授理论知识。
针对学生英语基础相对较差、不喜欢背诵等状况，笔者认为要求学生掌握撰写函电的思路和要旨比要求学生背诵短语和范文更容易使学生接受，更容易让学生较快地进入实际操练。
掌握撰写函电的思路和要旨主要是指掌握各个贸易环节中信函撰写的目的、使用什么的样的语言、怎么架构全文，即专门用途英语（ESP）教学中所讲的交际目的、语言特征、文体结构。
比如，笔者在讲授撰写目的及如何架构函电全文时，会结合表1引导学生对外贸函电磋商有一个系统认识，通过不断重复，加深学生对不同贸易环节函电的理解和应用，使学生做到在撰写函电时有章可循。
在给学生讲授函电的具体语言和重要语句时，笔者会汇总相应环节的典型语句，配上中文解释，按照信函的结构内容进行介绍和说明（见表2）。
比如：通过这种方式，不断将知识点由“零”化“整”（将零散的典型的重要句式按照其在函电中所处的结构位置概括汇总，展现在一篇函电文章中），由“整”化“零”（将一篇函电分解为几大主要部分，解说各部分通常使用的典型语句）。
【转载】高职《外贸英语函电》教学现状研究与措施作者：周新云根据笔者对所教学生的问卷调查和多年的教学实践，本文分析了目前高职外贸英语函电教学的现状以及存在的问题，然后提出了相应的改革对策，希望以此提高学生的外贸英语应用能力和实际操作能力，将来能在外贸公司胜任外贸业务、商务谈判等工作。
一、高职外贸英语函电教学现状分析为了了解高职外贸英语函电教学现状，笔者对某高职院校商务英语专业的学生进行了问卷调查，发现在教学中，主要有以下问题影响了该课程的教学效果以及学生的学习效果：1.教师采用传统的讲授翻译教学模式，教学方法单一笔者通过问卷调查得知，85％的学生反映，高职外贸英语函电的教学都是采用传统教学模式——一种以教师为中心，只强调教师的“教”而忽视学生的“学”。
大部分教师以讲述为主，互动少，操练少，有的教师甚至把外贸英语函电课变成了翻译课。
结果大部分学生不了解整个外贸业务流程、不懂得在不同外贸情景下撰写往来函电，对这门实用性很强的课程也不感兴趣。
然而，随着外贸公司和企业对外贸从业人员职业素质的要求越来越高，外贸英语函电课程采用传统的讲授翻译教学模式已不合时宜。
2.高职外贸英语函电教师缺乏外贸专业知识及实践经验外贸英语函电教师必须具备两种基本能力：一是精通基础英语；二是熟悉外贸知识。
然而，经调查得知，80％的外贸英语函电教师对系统的外贸知识不清楚，几乎没有外贸实践经历。
由于缺乏外贸知识或实践经验，教师遇到外贸术语就解释不清，有的甚至遇到难点避开不谈，如有的教师干脆把较难但重要的商务合同、支付方式等章节省略不讲；有的教师把一些实践环节如下订单、填写各种单据等当作理论课来上，这些都是造成外贸英语函电教学效果不理想的因素。
3.高职学生英语基础知识和国际贸易专业知识掌握不牢固近年来，由于高等院校不断扩大招生，高职院校的生源质量相对较低，尤其是学生的英语底子较薄。
而外贸函电要求学生在掌握普通英语的基础上学习外贸专业知识，能撰写正确的外贸往来函电和进行流畅地商务谈判。
中职学生外贸函电作业的优化建议近年来，外贸行业迅速发展，对外贸人才的需求量急剧增加。
中职学生在校期间进行外贸函电作业的学习，将有助于他们更好地适应未来的工作环境。
目前一些中职学生在进行外贸函电作业时存在一些问题，需要进行优化。
本文将针对这些问题提出建议，帮助中职学生更好地完成外贸函电作业。
一、提高对外贸函电规范的认识在进行外贸函电作业时，中职学生需要首先提高对外贸函电的规范认识。
外贸函电是外贸工作中必不可少的部分，它直接关系到企业之间的合作和沟通。
中职学生必须明确外贸函电的格式、用语、写作规范等内容，确保自己在进行函电作业时能够做到规范、准确、专业。
老师可以通过讲解、案例分析等方式，帮助学生更好地理解和掌握外贸函电的规范要求，提高他们的写作水平和专业素养。
二、加强对外贸函电实践操作的指导除了理论知识的学习，中职学生还需要进行外贸函电实践操作的指导。
通过实际操作，学生可以更加深入地理解外贸函电的写作技巧和注意事项，提高他们的实际操作能力。
老师可以组织学生进行实际的外贸函电写作练习，同时进行指导和点评，帮助学生不断提高写作水平，掌握外贸函电的实际操作技巧。
三、拓宽外贸函电知识的学习渠道外贸函电知识的更新换代非常快，中职学生需要不断学习新知识，跟上外贸行业的发展潮流。
老师可以引导学生通过多种途径拓宽外贸函电的学习渠道，例如阅读外贸杂志、参加外贸讲座、浏览外贸网站等。
这样可以让学生及时获取最新的外贸函电知识，不断提高自己的专业水平。
四、注重学生的实际能力培养在进行外贸函电作业时，中职学生不仅需要提高自己的理论水平，还需要注重自己的实际能力培养。
老师可以根据学生的实际情况，设计一些实践性较强的外贸函电作业，例如情景模拟、实际案例分析等，让学生通过实际操作不断提高自己的写作能力和解决问题的能力，增强他们的实际操作能力。
五、加强对学生学习兴趣的激发外贸函电作业对于中职学生来说可能较为枯燥和单调，容易造成学习兴趣的减退。
外贸英语函电教材改革的思考前言外贸英语函电作为国际贸易中最重要的沟通方式之一，其教材的质量和内容对于学生的学习效果和实际应用至关重要。
随着国际贸易的不断发展和市场的激烈竞争，外贸英语函电教材改革已成为当前教育领域的热点问题之一。
本文将就此展开讨论。
传统的外贸英语函电教材存在的问题在诸多外贸英语函电教材中，往往存在以下问题：1.内容单调。
许多传统教材内容重复性较高，无法引起学生的兴趣。
2.缺乏实战。
传统外贸英语函电教材虽然内容繁杂，但缺乏实战演练和例子，难以帮助学生真正理解其背后的商务知识。
3.翻译不规范。
出现英语中的大部分翻译为字面翻译，同时忽略了差异化意义，容易出现错误翻译，从而影响教学效果。
传统的外贸英语函电教材难以满足当今市场的需求，因此改革迫在眉睫。
外贸英语函电教材改革的措施面对传统外贸英语函电教材存在的不足，如何改革成为教学部门和行业相关人士都亟待解决的问题。
以下是常见的改革措施：1.从实践中获取素材。
教材编写者可以通过拜访企业、了解行业状况等途径，获取实物、条款、邮件等资料，以帮助学生全面认识世界贸易运作的过程、环节和分工，进而培养学生的实际操作能力。
2.借鉴国外经验。
世界各国的商务英语课程多样性齐全、内容丰富、方法先进。
借鉴国外外贸英语函电教材，了解教学系统性和应用先进性的具体表现，融合优质教材，是推进我国外贸英语函电教材改革的必要途径。
3.注重提高翻译质量。
教材编写者应遵循翻译准确、易懂、科学合理、适应国际翻译惯例的原则，确保教材在语言上严谨，符合国际通行标准，这样不仅能提升教学质量，还能帮助学生养成良好的翻译习惯和规范意识。
改革后的外贸英语函电教材需要满足的要求在改革后的外贸英语函电教材设计中，教材编写人员需要关注以下要求：1.实践性。
独具应用性，符合学生职业发展趋势，进一步提高学生掌握外贸英语函电知识的能力，不仅要注重教材内容的实效性，也需要考虑到在传递这种实用技能的同时，能让学生2.易读性。
探讨高校外贸英语教学问题及对策1现阶段我国高校外贸英语教学存在的问题（1）教师和学生对我国外贸行业没有足够的了解。
当前，在我国外贸英语教学中，很多教师和学生只注重外贸英语的教学和学习，往往对外贸行业缺乏介绍，学生根本不了解外贸行业现状，对外贸业务不熟悉。
要想成为一名合格的外贸人才，除了必要地专业知识如英语知识、外贸实务等，还要熟悉市场营销的知识和沟通交际的技巧等综合素质。
没有这些综合素质，学生在学成毕业后，往往迷失目标，不知道自己能做些什么，因此，外贸英语教学效果不甚理想。
（2）外贸英语教材内容陈旧，教学方法落后。
我国外贸英语教学的教材有多种版本，但普遍存在的问题是内容陈旧，一些教材仍然把大量篇幅用于介绍外贸电报和电传的写作方法，要求学生死记硬背外贸电报缩略语，这和实践完全脱钩。
此外，部分教材只是侧重对业务知识的介绍，对实践环节缺乏系统的介绍和训练。
在现实中，外贸英语教学的内容、方法和手段都比较落后。
往往教师在黑板面前讲，学生在下面记笔记。
学生只是靠书本上的知识来了解外贸英语和外贸业务。
学生较少有机会到外贸公司去身临其境的学习。
同时，一些网络实践的实验室平台也没有建立起来，利用这些平台学生可以逼真模拟整个外贸流程，但很多学校的教师在外贸英语教学中，往往照本宣科，缺乏吸引力。
（3）忽视听说训练。
很多外贸英语教师在教学中比较重视外贸函电的书写，往往忽视听说训练。
但在外贸企业实际业务操作中，听说是很重要的一个环节。
一项业务谈下来，如果业务员听或说错了客户姓名、邮箱、商品的品牌、数量等重要信息，往往给公司造成重大损失。
因此，外贸英语听说训练和写一样重要。
（4）教学过程中，对其他综合性知识的介绍不够。
外贸企业接触的对象是世界各地的企业与人群，客户所称的地域不同，礼仪风俗、经济发展水平等存在很大差异。
有的国家比较注重时间观念，有的国家生活节奏缓慢；有的国家周六、周日休息，有的国家周五是休息日；有的国家生活水平高，有的国家生活水平低。
高职《英文外贸函电》教学模式改革探讨通过对目前高职《英文外贸函电》课堂教学模式存在的问题进行分析，以培养学生的职业技能为中心，为把“实用”、“够用”的知识转化为学生“会用”、“能用”的技能，从而需要改革课堂教学模式，主要从外贸业务流程、教学内容、教学组织、教学手段和考核方式五个方面着手让学生在仿真的外贸业务情景中完成对知识的学习和运用。
标签：外贸业务流程；外贸函电；教学模式；改革1 目前高职《英文外贸函电》课程课堂教学模式存在的问题1.1 教学理论与实践脱节目前，诸多高职院校在进行《英文外贸函电》的教学中，仍以传统的教师为课堂中心进行系统的、完整的理论知识的传授，让学生被动的接受知识，不明白知识在具体工作中的应用情况，缺乏让学生在具体真实的外贸业务流程中操练英文函电的机会，让学生感到“所学无用”，难以提高学习兴趣，难以形成学生的“职业技能”。
1.2 教学过程未能发挥学生的主观能动性如何将学生的思维从“要我学”转变为“我要学”，是摆在每一个高职教育者面前的难题。
同时高职学生本身也存在基础知识差、学习自觉性不高、学习目标不明确等问题，针对《英文外贸函电》这种对学生专业知识、英语水平、写作能力要求较高的课程，很多学生感到学习难度很大。
而我们传统的以教师讲授为主的教学模式很难发挥学生的主观能动性，让学生容易产生厌学、弃学心理，因此，我们的《英文外贸函电》教学应尤其注重于学生的已知相结合，从而充分发挥学生主观能动性。
2 外贸业务流程与《英文外贸函电》之间的关联2.1 《英文外贸函电》课程的课程性质《英文外贸函电》作为商务经纪与代理专业（报关与货运代理方面）的一本专业核心课程，是一门融合国际贸易基础知识与英语写作的高层次应用语言课程，是建立在进出口业务知识和英语语言知识基础之上的专业技能课。
2.2 外贸业务流程与《英文外贸函电》之间的关联《英文外贸函电》课程的教学目标在于通过本课程的学习，使学生充分利用已经掌握的英语语言基础知识的前提下，融会贯通外贸专业知识，培养具有良好的写作能力，熟练掌握国际贸易知识，并能在实际外贸业务中熟练操作。
大专院校外贸英语函电教学中存在的问题及对策外贸英语函电是一门集外贸专业知识和英语知识为一体的综合性课程，是
国际贸易活动中的重要载体，具有较强的专业性和实用性。
本文分析了外贸英语函电在教材选用、教学方法和学生背景这三个方面存在的现实问题，并提出了相应的改进措施，以期能够高效完成外贸英语函电的教学目标。
标签：大专院校；外贸英语；函电教学；问题；对策
外贸英语函电，顾名思义，就是用一封传真或者电子邮件为载体，用于国际商务往来的重要手段。
它的快捷、方便、经济等鲜明优势，取代了传统意义上的书信、电报、电传这些交流工具。
可以说，外贸英语函电，是一门将外贸实务和英语相结合的用于表达的实用英语的课程，是高校国际贸易专业和商务英语专业的必修课。
一、教学现状
外贸英语函电是集外贸实务专业知识和英语知识为一体的综合性课程，在外贸实务操作中，书写恰当、得体的外贸函电，直接影响着国际间的业务往来与交流。
做好外贸英语函电教学工作，有利于培养符合市场需要的，全面发展的高素质技能型专门人才。
专科院校尤为如此，但是目前的外贸英语函电教学中仍存在许多问题，本文通过分析现有的外贸英语函电教学情况，提出了外贸英语函电教学的改进措施。
二、存在的問题
1、教材选用
以某本科院校国际商务（本科）专业为例，选用的教材是东北财经大学出版社出版的《外贸英语函电》，作者是兰天。
这本教材自2011年出版以来，已经是第六版了。
不难看出，编写组与时俱进，更新内容，以求呈现最优质的学习资料。
本科教材多以清华大学出版社和首都经济贸易大学出版社为主。
但是，国际商务（专科）专业在选用教材方面，局限性较大。
外贸英语函电的教材种类繁多，有些教材适合于本科学生使用，却不适合大专院校学生使用，而这些专科类院校又要求使用专门针对专科学生编写的教材，例如一些外贸函电实训教程（高职高专使用）。
实际上，这类教材不是很多，且鱼目混杂，商务类居多。
我们在实际授课过程中发现，有的教材内容陈旧，且不是专业经济贸易教师编纂。
这样的教材，混淆听众，难以保证授课的准确性，规范性和严谨性。
2、教学方法
课时少，任务重。
以某本科院校国际商务（专科）专业为例，该专业课程设
置学时为32学时，本科教学课时则为48学时，差距显著。
教学任务需要学习外贸实务流程和各个环节，包括以下内容：建立贸易关系（Establish Business Relations），询盘（Enquiry），报盘（Offer），还盘（Counter-offer），接受（Acceptance），订货（Order），签约（Contract），包装（Packing），装运（Shipment），保险（Insurance），付款（Payment）和索赔（Claim）等。
因为课时短，内容多，老师在课堂上只能注重讲解，滔滔不绝，而学生处于被动地位，不能及时思考并积极回答问题。
学生多，口语难。
由于外贸英语函电这门课程主要是集中在理论知识和英语知识的教学上，实训项目很少涉及。
为了适应考试要求，不注重听说训练，学生们口语交流能力较差。
一般情况下，班级容量约为70-80人左右，很难组织有效的口语训练活动。
因此，课堂气氛比较沉闷，教学效果不好。
3、学生背景
英语语言综合能力薄弱。
《外贸英语函电》是本科或专科国际商务专业的核心课程，以某本科院校国际商务（专科）专业为例，大部分学生英语基础较为薄弱，尤其与本科同类专业学生之间存在一定的差距。
这些学生英语写作进步难、见效慢，再加上专业性很强的外贸内容，学生认为这门课程还是有难度的。
尤其是那些英语基础差的学生，语法知识本来就一知半解，基本上很难通过这门课程的考核。
所以英文的授课模式学生接受困难，久而久之，教学效果也不甚理想。
学习氛围不浓厚。
以某本科院校国际商务（专科）专业为例，绝大多数的学生仅以通过考试和最终顺利毕业为学习目的，并未意识到外贸英语函电这门课程对于工作方面的影响意义。
在校学习期间，学习氛围不够浓厚，外贸实务知识和英文知识均未得到提高。
三、改进措施
1、教材选用
教材在教学活动中扮演着非常重要的角色，既是教师从事教学活动的依据，又是学生学习的载体。
现代社会，教材形形色色，鱼目混杂。
教材选择的是否正确直接影响着教师的授课内容是否精准，也影响着学生的听课效果。
在教材选用过程中，教师应该以专科教材为主，以本科教材为辅，实行教材互补互用的原则。
教师应该比对教材的学习内容和课堂要求，充分了解教材的结构和特点，才能更有效的利用教材，也可通过教学效果的好坏和教学效率的高低来及时更换调整教材。
教师应该积极采用双语教学，要做到结合学生的实际英文能力，可在多媒体课件上针对专业性很强的词汇加以中文解释说明，力求学生听懂，理解及掌握。
不要仅仅只是罗列词汇、句型和专业术语，而是要把外贸实务知识进行系统总结和消化，使学生能够掌握外贸活动的基本流程和各个环节。
2、教学方法
在规定的课时范围内，教师提炼出每个章节的重点和侧重点，例如本学期精讲内容为：建立贸易关系（Establish Business Relations），询盘（Enquiry），报盘（Offer），还盘（Counter-offer），接受（Acceptance），订货（Order）和签约（Contract），每章节教师基本完成2篇及以上范文的详细讲述。
但是包装（Packing），装运（Shipment），保险（Insurance），付款（Payment）和索赔（Claim）等内容，教师只需完成1篇范文的讲解。
学生英文口语能力较差，教师可在整个教学环节中安排2～3次课堂PPT练习环节。
例如，书信的基本写作格式，报盘和还盘等内容，可安排学生进行分组完成，然后课堂以随机抽查的形式让学生上台口述。
这样既保证了教学效果，又提高了学生的英文口语能力。
也可让学生通过E-mail和微信群交流，熟悉外贸英语的书写格式，了解外贸实务各环节流程。
3、学生背景
针对专科学生英语基础较为薄弱的现实状况，应加强学生英语知识的训练，从单词，词汇和语法这三个较为突出的环节入手。
英语语言能力包括英语语言知识和英语语言技能，语言技能基于语言知识之上，却又紧密相连。
教师在英语语言教学活动中，要引导学生从听、说、读、写和译这五个方面练习，从而提高英语语言的综合能力。
学生要认识到进入大学学习生活，不仅仅是到了一个轻松自由的环境，而是一个学习和规划个人未来职业发展的契机。
学生可能说，以后从事的工作与外贸无关，所以就不用花力气学习这门课程。
在经济高速发展的现代社会，英语语言交际能力对于工作有着极为重要的意义。
而《外贸英语函电》这门课程的特点就是外贸实务专业知识和外语知识的相结合，学生必须通过大量的书写训练从而加深对于外贸实务知识的理解，增强实际的英语交流能力。
综上所述，无论是本科教学，还是专科教学，高校都应该把人才培养当作是学校发展的头等大事，应该在不断提高教师师资整体水平方面继续加大力度，或引进学科教学能手，或公派交流学习，或增加外教课时。
高校培养学生，其终极目标是使学生能够在激烈的职场竞争中有一席之位，企业需要一批既懂得外贸专业知识，又有较高商务英语水平的实用型人才。
因此，作为一名专业任课教师，我们要花力气，重思想，求创新，以培养一批“商务+英语”的高技能人才为己任。
