小学中高段古诗文教学策略与教学模式的研究一般规化课题申报评审表2019年文档

江苏省中小学教学研究课题申报、评审书（2019）年度第（八）期课题名称： 中小学体育课堂教学有效性研究课题主持人：所在单位：申报日期：江苏省中小学教学研究室二 一九年制填写说明1、江苏省中小学教学研究的重点课题、立项课题均填写此表。

2、“项目类别”分为“重点”、“立项”两类。

“项目类别”和“编号”由省教研室统一填写，申报人不填写。

3、本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写。

4.《申报、评审书》和相关活页打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按相关规定报送。

《申报评审书》一式3份，相关活页一式3份。

一、课题研究人员基本情况推荐人意见注：主持人为小学高级以上专业技术职称者可以不打印此页。

二、课题设计论证（限8000字内，可附页）（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值20世纪上半叶西方的教学科学化运动，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为——结果变量等。

在这一背景下提出了“有效教学”。

西方比较有影响的教学理论与模式，如杜威以儿童为中心、以经验的重组为教学本质、以活动和练习为基本教学组织方式等实用的教学观，布鲁纳的结构主义教学，巴班斯基的教学最优化和布鲁姆的目标分类等，从中我们可以发现对教学有效性的探寻。

赫斯特等人对有效教学又进行了深入地研究。

他认为有效的教学应该保证学生有兴趣，能自我激发动机，有自主权。

同时，许多专家、学者对学生加强学习方法的指导也展开了研究，如教育家赞可夫的“新教学体系”； J·Flavell在其《认知发展》提出了“元认知”理论，强调认知个体对自身认知活动的自我意识和自我调节在学习中的重要作用；克拉夫基提出了“范例教学”，强调为迁移而教等。

随着国内教育改革发展的需要，从20世纪90年代下半叶起，我国课程与教学理论界引入了建构主义心理学和后现代主义课程论，提炼出了有效教学的新标准。

小学语文古诗词教学策略研究教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）摘要：古诗词已成为小学语文教育的重要组成部分，具有深远的影响和深厚的艺术意境。

通过古诗词的教学，培养学生的语言表达能力，提高人文素养，发展情感，为以后学生的学习活动打下良好的基础。

因此，教师应从思想上重视教学策略，以开阔学生的视野，培养学生的综合能力。

通过分析古诗教学的意义和意义，合理提出古诗教学活动，以活跃课堂气氛，提高教学质量。

关键词：小学语文;古诗教学;培养;兴趣引言古诗词是我国灿烂文化遗产的瑰宝，是我国民族文化的精华，是我国悠久历史中一颗璀璨的明珠，是人文教育和语言学习的丰富资源。

它像一杯老酒，滋润着盐硫子孙的血液，又像一块磁铁，凝聚和吸引着民族的灵魂。

背诵古诗词可以陶冶情操，丰富想象力，培养学生对语言和写作的兴趣和敏感度，有助于提高诗歌质量。

1小学古诗词教学存在的问题在以往的教育过程中，对诗词字义的解释在小学古诗教育中占有极为重要的地位，它丰富了学生的古汉语和文学知识，达到了知识教育的目的，古诗词具有极强的韵律美，在古代，许多歌诗都可以用音乐演唱，但随着时间的推移，这种方法逐渐消失。

很多老师不知道这一点，所以听配乐不足以背诵和教授古诗词。

背诵应该是教授古诗词的重要方式，在背诵的过程中，可以加深学生对诗歌的认识，加深情感，陶冶情操。

而听音乐往往是文字和音乐的美妙结合，可以引发化学反应，充分调动学生的多种感官，激发学生的想象力，让学生更好地理解和背诵古诗词。

目前的教学方法中缺少这两种方法，是目前高中教学方法的一种不足。

2.中国古代诗歌基础教育策略研究2.1播放教育视频从目前来看，多媒体技术的应用越来越广泛，但多媒体技术与小学语文古诗教育的融合还不够深入。

多媒体具有很多功能，在古诗教学中可以起到很好的作用。

作为小学语文教师，需要合理运用多媒体技术，通过动画和图文展品来教授古诗词。

例如，在诗歌《望庐山瀑布》的教學中，给学生们播放了庐山瀑布的场景，画面精美的组图配合动感的画面，让学生真正领会了《三千飞扬》的壮丽之后，快速学习诗歌中使用的写作和修辞，容易背诵诗歌，让学生觉得理解和掌握诗歌并不难，然后在研究中积极学习古诗，以最佳状态调动和记忆诗歌，有效提高学生的学习能力和记忆力，必将带来更好的教育效果。

小学中高段古诗词教学策略初探小学古诗词教学是培养学生文学素养和审美能力的重要课程内容之一，尤其是在小学中高段阶段，学生的认知能力和语言表达能力逐渐成熟，对古诗词的理解也会更加深入和丰富。

针对小学中高段古诗词教学，本文将从教学目标、教学内容、教学策略等方面进行初步探讨，旨在为小学中高段古诗词教学提供一些参考。

一、教学目标1.培养学生对古诗词的兴趣和热爱。

通过灌输中国古代文化、培育学生良好的审美情趣，使学生在潜移默化中喜爱上古诗词，从而主动主动去了解、学习古诗词。

2.提高学生的语言表达能力。

通过对古诗词的学习，培养学生对词汇、语言结构、表达技巧等的掌握，提高其书面表达和口头表达能力。

3.拓展学生的文学素养。

通过古诗词的学习，引导学生进入古代文学的世界，了解古代文学作品的背景、作者的生平和创作动机，增强学生的文学修养。

二、教学内容在小学中高段古诗词教学中，可以选取一些经典的古诗词进行教学，如李白的《静夜思》、杜甫的《登高》、苏轼的《赤壁》等。

这些古诗词在内容上既与学生的生活经验密切相关，又有较高的艺术价值和审美情趣，适合小学生的接受和欣赏。

三、教学策略1.情境创设法为了激发学生学习古诗词的兴趣，可以通过情境创设法引导学生去感悟古诗词所表达的情感和意境。

在教学《静夜思》时，可以让学生闭上眼睛，想象在夜晚的时候，月光洒在自己的身上，周围是一片宁静的景象，让学生感受诗人在夜晚的感受，从而更加深入地理解和感悟诗词的内涵。

2.多媒体辅助法利用多媒体技术辅助古诗词教学，通过图片、音频、视频等形式展现古诗词的内容和艺术形象，让学生在视觉和听觉上感受古诗词所表达的美和深意。

通过多媒体辅助，可以使古诗词在学生心目中呈现出真实的形象，加深学生对古诗词的理解和感受。

3.情感交流法在教学古诗词时，要注重与学生情感的交流和沟通，引导学生通过自己的生活经验和情感体验去理解古诗词所表达的情感和意境。

在教学《登高》时，可以让学生谈谈自己登高的经历和感受，与古诗词中的情感进行对比和交流，从而更好地理解古诗词的意境和内涵。

小学中高学段古诗词学习指导策略研究一、本文概述在中华五千年的文明历程中，古诗词作为文学宝库中的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和哲学内涵。

古诗词的学习，不仅有助于学生深入理解我国传统文化，还能有效提升其文学素养和审美能力。

在当前小学中高学段的教育实践中，古诗词的教学仍面临着诸多挑战，如教学方法单学生学习兴趣不足等问题。

针对这些问题，本文旨在探讨和研究小学中高学段古诗词学习的指导策略，以期提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进其全面发展。

本文首先对小学中高学段古诗词学习的现状进行了详细分析，包括学生学习态度、教师教学方法、教材使用情况等方面。

通过分析，本文揭示了当前教学中存在的问题和不足，为后续策略的提出提供了现实依据。

接着，本文从理论和实践两个层面出发，提出了针对性的古诗词学习指导策略。

在理论层面，本文探讨了如何结合学生的认知发展特点，运用现代教育理念，创新古诗词教学方法。

在实践层面，本文提出了一系列具体的教学活动设计，如通过故事引入、情境创设、互动讨论等方式，增强学生的学习体验，提高其学习积极性。

本文对提出的古诗词学习指导策略进行了效果评估，并提出了实施这些策略可能遇到的挑战和解决方案。

通过本文的研究，我们期望能够为小学中高学段古诗词教学提供新的思路和方法，促进古诗词教学的改革与发展。

二、文献综述古诗词作为中华文化的瑰宝，其在小学教育中占有举足轻重的地位。

近年来，随着教育教学改革的不断深入，学者们对小学中高学段古诗词教学策略的研究也日益增多。

通过对相关文献的梳理，可以发现几个主要的研究趋势和成果。

多数研究强调了古诗词教学在培养学生人文素养和审美情趣方面的重要作用。

例如，张华等（2021）在其研究中指出，古诗词教学不仅能够提升学生的语文素养，还能够通过诗词中的意象和情感，培养学生的想象力和创造力。

古诗词中的历史文化背景和价值观念，对于学生认识和理解中华文化具有重要意义。

关于教学方法的探讨也是文献中的一个热点。

附件1
河南省基础教育教学研究项目
立项申报书
课题名称中小学古诗文课堂教学的探讨与实践_
学科分类语文
主持人姓名张幸丽
所在单位许昌市第六中学
填表日期2014年5月8日
河南省教育厅制
填表说明
一、申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。

二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。

三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。

四、各省辖市、省直管试点县、重点扩权县（市）教育局和厅直各中小学校负责申报的组织工作。

五、材料报送
通信地址：郑州经济技术开发区经南三路12号
河南省基础教研室课题办（415室）邮政编码：450016
联系人：杨伟东申宣成
联系电话：0371-6200521562005268
电子邮箱：hnjysktb@
一、数据表
二、课题设计论证
三、完成课题的条件和保障
四、立项评审意见
11
12。

古诗词教学研究课题立项申请
课题立项申请应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。

古诗词教学研究课题立项申请
一、研究背景
古诗词是中国传统文化的瑰宝，是中华文化的重要组成部分。

然而，在当今社会，古诗词教学面临着诸多挑战，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生学习兴趣不高等问题。

因此，开展古诗词教学研究，探索更有效的教学方法，提高学生学习兴趣和古诗词鉴赏能力，具有重要意义。

二、研究目的
本课题旨在通过对古诗词教学的现状和问题进行深入分析，提出针对性的解决方案，为古诗词教学提供新的思路和方法。

具体来说，本课题的研究目的包括：
1. 深入了解古诗词教学的现状和问题，探究其根源；
2. 探索有效的古诗词教学方法和手段，提高教学质量；
3. 培养学生学习古诗词的兴趣和积极性，提高古诗词鉴赏能力；
4. 推动古诗词教学的改革和创新，促进中华文化的传承和发展。

三、研究内容
1. 调查分析古诗词教学的现状和问题，探究其根源；
2. 研究古诗词教学方法和手段的创新，提出针对性的解决方案；
3. 设计并实施教学实验，评估新教学方法的效果和影响；
4. 总结研究成果，撰写研究报告和论文。

四、预期成果
通过本课题的研究，预期能够取得以下成果：
1. 深入了解古诗词教学的现状和问题，为教学提供更加科学和有效的方法；
2. 培养学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力，提高其文化素养；
3. 推动古诗词教学的改革和创新，促进中华文化的传承和发展；
4. 发表高水平的研究论文和专著，为古诗词教学研究提供理论支持和实践指导。

小学语文中高段古诗文教学策略与教学模式的研究》课题研究方案小学语文中高段古诗文教学策略与教学模式的研究》课题旨在探究如何有效引导中高段小学生研究古诗文，让中华文化走进学生心灵，培养学生珍惜民族优秀文化，热爱祖国语言文字的思想感情，最终提高孩子们的人文修养和文化功底。

为了实现这一目标，本课题以3-6年级人教版实验教科书的古诗文课文为载体，以学校的语文课堂为教师和学生交往的主渠道，根据本校本学科中高段古诗文教学的现状，对小学中高段古诗文课堂教学的目标设立、媒体选择、方法确立、活动组织、反馈方法、成绩评定等进行研究与实验，对小学中高段古诗文课堂教学较为稳定的教学活动结构框架和活动程序进行研究与实验。

本课题的研究意义在于弘扬民族文化，增强民族文化认同感，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

同时，也符合新课程标准对于语文课程的要求，即对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。

通过本课题的研究，我们将进一步丰富小学中高段古诗文的课堂教学理论，探索古诗文教学规律性的教学策略、教学模式、解决小学中高段古诗文的教学困难，力求提供丰富全面的典型案例。

最终目的是让我们的孩子打好传统文化的根基，成为有着民族自信和文化底蕴的新时代人才。

通过研究小学中高段古诗文教学策略和模式，可以让学生接受中华传统诗词文化的熏陶，培养学生的观察、审美、想象和创新能力，热爱中华传统诗词文化的情感，提高学生文化素养和道德修养，增强民族自豪感，并形成古诗文研究与积累的一些操作范式。

这样可以激发孩子对传统文化的热爱，提高孩子们的人文修养，积淀孩子们的文化功底，让孩子打好传统的根基。

为了探索小学中高段古诗课堂教学路子，我们可以构建一张小学中高段古诗教学的互联网，并编写出小学中高段古诗积累校本教材。

通过该课题的实践与探索，可以提高教师的诗词文化的教育教学水平，提升教师的文化和道德修养，提高教师自身的教学素养和科研能力，促进专业水平的提高。

古诗文课题研究省级结项报告书上传: 欧阳梅更新时间：2011-7-31 阅读： 717江西省中小学教育教学课题研究成果结项报告书课题名称小学古诗文（中高段）课堂教学策略与教学模式的研究与实验类别小学语文课题负责人孙剑承担单位（盖章）新建县第一小学填表日期 20010年9月20 日鉴定时间组织鉴定单位（盖章）江西省中小学教育教学课题研究与实验基地工作领导小组办公室印制填表说明1.本表请用钢笔认真如实填写（可以打印填表），书写要清晰、工整。

2.本表须填写一式3份，其中一份原件，2份复印件。

复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。

3.填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。

一、研究报告1.立项时间、研究的主要内容、方法及实施情况2.研究取得的主要成果及自我评价一、立项时间：2008年11月（课题编号：AA08——034）二、研究内容（一）、课题界说《古诗文（中高段）教学策略与教学模式的研究与实验》指的是在新课程标准的思想指导下，以3—6年级人教版实验教科书的古诗文课文为载体，以学校的语文课堂为教师和学生交往的主渠道，根据本校本学科中高段古诗文教学的现状，对古诗文课堂教学的目标设立、媒体选择、方法确立、活动组织、反馈方法、成绩评定等进行研究与实验，对古诗文课堂教学较为稳定的教学活动结构框架和活动程序进行研究与实验。

（二）、研究目的1、通过本课题的研究，进一步丰富古诗文的课堂教学理论，探索古诗文教学规律性的教学策略、教学模式、解决古诗文的教学困难，力求为我校语文教师提供丰富全面的典型案例。

2、通过课题的研究，激发我校教师参与教科研的热情，发掘一批教学新秀，培养他们在做中习得教科研的方法，以点带面，浓厚我校“科研兴校、科研兴教、科研兴师、科研兴课”的氛围，推动我校教学研究水平的提高。

（三）、研究内容1、中高段古诗文课堂教学策略的研究2、中高段古诗文课堂教学模式的研究3、古诗文“以读为本”的教学策略研究（四）、研究对象被测教师：全校语文教师被测学生：3—6每年级一个班级，共260多名学生（五）、研究范围小学语文人教版课标教材5—12册相关古诗文课文的教学（六）、研究方法1、教育经验总结法：做好古诗文教学经验的积累，科学设计古诗文教学的调查对象、调查内容、调查方法与调查形式，通过调查研究，收集古诗文教学现状的第一手资料。

小学高段古诗词课堂的教学模式探究——小学六年级语文教研组汇报材料小学高段古诗词课堂的教学模式探究——小学六年级语文教研组汇报材料我校在区教育发展中心的带领下，以校本教研为平台，本着“研训一体”的思想，持之以恒地抓各科老师的培训，促进教师的专业化发展。

一、完善制度，提高校本教研实效我校自05年成立以来，班级规模和教师人数一再上升，现已成为区里师生人数较多的一个。

而且学校的年轻教师多，教龄在5年以下的更是占到了人数的一半以上。

这些老师可塑性强，渴望专业化的指引。

根据以上特点，我校总结确立了“丰实课堂文化形态”。

上学期，我校的“丰馨”教师工作室又应运而生，大家团队作战，互相出策解决教学和管理中的各种问题。

同时，工作室根据校情和教师需求，进行了行之有效的校本教研课程化尝试，确立了“常规课程、专题课程、成长课程”三大类和七个科目，并制定了详实有效的评价策略，有力促进教师的不断进取，更好推动校本教研的课程化。

二、立足实际，确定校本教研主题开学，我们组充分学习了研究方案，制定出组内和个人的工作计划。

开学第一周，大家又在学校的布置下通读教材，制定课程纲要，和学生分享开学第一课。

紧接着，组内回顾学校做的基于课程标准的培训内容，再次研读教材，交流教案的编写和使用，找出每个人研读的侧重点，做到教研有中心，发挥集体的智慧。

教研组选择孔春燕老师参加区里的教材研读活动，及时补充了大家对教材的解读和把握。

综合各方面认识和对高段的特点分析，我们把本学期的校本教研定为小学高段古诗词课堂的教学模式探究。

三、集体教研，共探古诗教学模式关于古诗词教学，《语文课程标准》对各学段均提出要求,其中高段的要求是“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文60篇（段）”。

课标还指出“学生是语文学习的主人”、“要注重培养学生自主学习的意识与习惯”、“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。

古诗文诵读提升小学生语文素养的实践研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：小学古诗文语文素养预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出： 2014年3月26日制定并发布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》强调，加强中华优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分，是构建中华优秀传统文化传承体系、推动文化传承创新的重要途径，是培育和践行社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要基础。

改革开放以来特别是新世纪以来，中华优秀传统文化教育不断加强，取得了显著成效，对于培养学生良好思想品德和行为习惯，培育和弘扬爱国主义精神，增强文化自觉自信等方面发挥了积极作用。

但是，面对新形势、新要求，中华优秀传统文化教育还存在不少突出问题，对中华优秀传统文化教育重要性的认识有待进一步提高，教育内容的系统性、整体性还明显不足，重知识讲授、轻精神内涵阐释的现象还比较普遍，课程和教材体系有待完善，教师队伍整体素质有待提升，全社会共同参与的教育合力有待加强等，有效解决这些问题，迫切需要进一步完善中华优秀传统文化教育。

二、课题界定：中国是诗词的国度，古诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我们民族的文化精髓。

教学实践中，结合教学环节渗透古诗词的相关内容，既要根据不同学段学生身心发展特点，区分层次，突出重点，又要加强各学段的有机衔接，逐步推进学生学科素养的提升。

三、选题意义与研究价值：低年段学生诵读浅近的古诗词，获得初步的情感体验，感受语言的优美;高年段学生诵读古代诗文经典篇目，理解作品大意，体会其意境和情感;了解诗人心中无尽言语的诉说，通过诗人的诗文了解各个朝代的繁华与兴衰，领略到中国风景的秀美，感受中华文化的魅力，提升学生的语言表达能力，提升学生的文化意识，提升学生热爱中华传统文化的情感。

四、课题理论依据：《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》和《小学语文课程标准》。

课堂教学中，给学生提供大量地经典古诗文，积累学生的语言功底，丰富学生的文化素养，培养学生的思维、想象等能力。

小学古诗词课堂授课模式校本课例研究报告一、准备阶段：先期的思虑第一步：搜寻问题，确立学校主题在上学期，我校就提出要睁开语文的大阅读活动，帮助学生乐于积累美文、古诗词，以丰富学生的阅读量，积淀学生的文化底蕴。

因此，假前教育处就组织老师们会商，怎样激发学生的阅读、积累的兴趣，其中老师们就谈到了要加强语文古诗词授课的研究，经过课堂授课的指导，调动学生的兴趣，更重要的培养学生的语感，教给学生自主学习古诗的方法，发展学生的学习能力。

收集、解析问题：老师们宽泛感觉，目前我们师生古诗词文朗诵积累的本质现状，却不容乐观：第一，随年龄和年级的增高，学生对古诗文的兴趣呈递减趋势。

越到高年级，“很有兴趣”的学生所占比率越小，“没有兴趣”的比率相对高升。

第二，学生掌握的量远远小于课标的要求，而且绝大多数是五言、七言古诗，词可谓千里挑一，古文更是少之又少。

教师掌握的情况也是令人担忧。

第三，课内外古诗文的授课没有差异，还是秉承传统，采用“讲解法”，即按逐字逐句地讲解理解，尔后让学生串讲诗意，最后背诵默写的步骤进行授课。

而且，常常不从学生已有基础为起点。

能够这样说，在古诗词文无序、无标的朗诵中，学生毫无审美体验可言，长此过去，便丧失了对古诗文的学习兴趣，有的甚至谈“诗”色变，视背诵为畏途，不愿背也背不好。

开学初，教育处也设计了一份对学生的检查问卷。

我们是对四至六年级的部分班级进行问卷的。

其中有对语文古诗词积累情况的检查，在“你现在已能背诵多少首古诗词了”一题的选项中，选择“ 15 首以下”的占 5.5 ℅，“ 15－ 30 首”的占 53.2 ℅，“ 30－50 首”的占 34.8 ℅，“ 50 首以上”的占 6.5 ℅。

从检查中我们知道，学生积累的古诗词篇数，还多数只能达到30－40 篇左右，离新大纲的要求差距甚大。

小学语文新大纲提出了明确要求：“小学阶段背诵优秀诗文很多于160篇段。

”并列出了80 首必背篇目。

现在，这些古诗词大多数已经进入了小学课本。

小学中年级古诗词教学策略与方法研究中华民族上下五千年，文化博大精深，灿烂辉煌，古诗词更是中华五千年文化宝库中一颗耀眼的明珠。

诗词不仅是我们这个民族日常生活的一部分，也是抒发情感的最佳方式，联系情感的最佳纽带。

作为炎黄子孙，学习古诗词，是认识民族传统文化的绝好途径，符合教育部颁布的的《全日制义务教育语文课程标准》总目标提出的培养小学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”这一要求。

中国是一个诗的国度，从中国通史到四书五经；从建安七子到南北朝民歌；从唐诗到宋词元曲，每一首诗词都散发着历史的温度，闪烁着民族的光点。

《诗经》的纯情；屈原的坚贞高洁；陶渊明的高远淡泊；王勃的昂扬勃发；李白的浪漫直率；杜甫的沉郁顿挫，各朝各代诗词倾向千差万别，却共同组成了中华民族在精神气质上的共同特点——与自然、万物一气相同的人文精神。

忆往昔，看今朝，诗词就是一个民族的正统文学史。

只有这样的传统文化，才可以塑造我们的心灵与社会，没有这些，不懂古典诗词，就不能深刻理解过去的优良文化与思想。

少年儿童就是一个民族的未来，当他们处于身心发展的重要阶段，学好古诗词更显得举足轻重。

文学教育是素质教育的重要内容。

小学生学习好语言，是为以后有良好文学素养做最佳铺垫。

《中小学新课程标准》还提出——“要加强人文教育，培养学生的审美情趣和一定的审美能力，提高其文化品位，形成健全人格，要增加语文课文化内涵，尽量多接触优秀的文化精品。

”古诗词语言精炼，形象生动，情感丰富，富有图画美和音乐美，是语言中的精品。

因此，诗词教学是文学教育的重要内容。

小学生学好诗词，一方面可以锻炼口齿清楚伶俐，吐音准确流畅。

另一方面能大量积累词汇，丰富自身文学语言。

古人曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”多读诗，多背诗，学好诗，能为其今后高雅风趣的谈吐，妙笔生辉的写作打下坚实基础。

古诗词非凡的魅力影响着一代又一代人。

近代，我国文化史留下浓墨重彩的人，如钱钟书、杨振宁，他们自海外归国后，仍用优雅中文撰写文章。

【申报材料】《新课程背景下有效进行初中语文古诗词教学策略研究》申报表[推荐阅读]第一篇：【申报材料】《新课程背景下有效进行初中语文古诗词教学策略研究》申报表《新课程背景下有效进行初中语文古诗词教学策略的研究》申报表研究背景与研究意义(拟创新点)研究背景: 中华民族五千年的文明源远流长、博大精深，是人类的一座知识宝库，古诗词则是这座宝库中一颗璀璨夺目的明珠。

古诗词是我们民族文化的精华，古诗词的教学一直以来都是中学语文教学的重要内容，作为初中语文老师的我深知古诗词教学的重要性，更明白古诗词是我国传统文化中的一支奇葩，包含有丰富的中华优秀传统文化及历史知识，对传承中华文明，提高学生的文化素养来说非常重要。

《语文新课程标准》指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

”《初中毕业学业考试说明》要求是“能筛选并提取文中的信息，分析概括评价作者在文中的观点态度，能领悟内涵并品味语言”。

纵观近几年的中考试题，古诗词赏析类的考题是层出不穷，所以教学古诗词非常重要，尤其是指导学生赏析古诗词意义重大。

但当前的中学古诗词课堂教学的现状是：古诗词教学突破不了传统的“串讲串问”教学模式的瓶颈，课堂上主要是老师讲析，学生活动较少，课后让学生死记硬背，大都是以记忆为主，学生只能机械地记忆表面的知识，记一首掌握一首，不能举一反三地去赏析古诗词。

在考试中，很多学生面对古诗词阅读无从下手，不能体会诗词的意境和作者的思想感情。

研究意义: 在这种状况和学习背景下，探讨研究新课标下古诗词教学策略，应该是个具有一定研究价值和实践意义的课题。

十九世纪德国教育家第斯多惠指出：“教师就是引导学生的思想，引导学生智力的积极性”。

他的观点告诉我们：教师应该引导学生的思想发展，要求学生改变教法，引导学生整体感知古诗词的语言美、意境美、抒情美、内涵美等内容，放－ 2 －手让学生自己去咀嚼、品味、感悟、创新。

这样能激发学生学习古诗词的深厚兴趣，对继承和发扬中国的优秀传统文化，提高学生的人文素养和语文素养，陶冶道德情操，提高古诗词鉴赏能力，实现语文教学的素质教育，具有重要的现实意义。

中华诗词进中小学校园的理论与实践研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：中华诗词、中小学校园、研究预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出和课题的研究背景：中国上下五千年悠久而漫长的历史，积淀了中华民族独具魅力且博大精深的文化。

中华文化是中华民族无数古圣先贤，风流人物，仁人志士对自然、人生、社会的思考、探索与总结。

他们凝集在中华经典诗文之中，不仅是中华民族智慧的凝结，更是我们民族精神、民族情感、道德规范、价值取向和行为准则的集中体现。

千百年来，中华经典诗文已经成为我们民族精神约定俗成的教科书，是维系国家统一、民族团结和社会和谐的精神纽带，是建设社会主义先进文化和对青少年进行思想道德教育的宝贵资源。

我们把这些中华经典诗文称之为“国学”。

国学之所以称为“经典”，就在于它具有两个特性，即传统与权威。

传统，是因为它经过了历史烟云的洗涤，经受了历史的检验。

而权威，是因为它的精神内涵贴近真理的恒常性。

《诗经》、《老子》、《孟子》、《庄子》、《弟子规》《离骚》、《左传》、《史记》、唐诗宋词等等，都是中华民族思想文化的源头。

可以说，每一个炎黄子孙血管里流淌的精神血液都可以在这些经典里找到注释。

改革开放30多年来，中国社会正在发生急剧转型。

各种思潮不断涌现，人们的价值取向不断多元化。

在社会主义市场经济条件下，社会的变革导致人们的信仰，从注重理想向强调实际的方向发展，从注重义务向强调权利的方向演变，从注重集体向强调个体转变。

市场经济发展过程中的诚信缺失、信仰危机和道德滑坡问题不断出现。

这些信号，都需要每一个有良知的中国人保持清醒的头脑，弥补当前的精神缺位，弘扬民族传统文化，守住我们的精神家园，让中华民族的核心价值观根植于心。

从这个意义上说，传承中华美德，弘扬民族文化，让国学经典走进校园显得尤为必要！近些年来，随着网络的普及、信息传播速度的突飞猛进，越来越多的流行文化、世俗文化开始冲击校园文化。

经典诗文离我们学生越来越远，浮躁功利的情绪越来越多，回归经典阅读显得尤其迫切与重要。