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习作《猜猜他是谁》（教案）部编版语文三年级上册【教学目标】1. 知道“猜”字的正确发音及基本含义。
2. 能够理解并朗读课文中出现的生字词。
3. 能够通过观察描述，配合自己建立的“角色人物库”，猜出人物身份。
4. 培养学生观察能力和推理能力，提升阅读理解能力。
【教学重点】1. 通过生动的故事，理解“猜”的含义。
2. 理解并掌握生字词的读音。
3. 通过观察描述，以及“角色人物库”推理人物身份。
【教学难点】1. 通过观察描述，推理人物身份。
2. 培养学生细心观察的能力。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 先向孩子们出示“猜”这个字：请大家朗读一遍“猜”这个字，读几遍可以反复加深孩子们对这个字的认识。
2. 请孩子们谈谈自己平常会用到猜字谜的经验和感受。
3. 以“猜猜我是谁”为切入点，进入本节课的内容。
二、阅读及理解（15分钟）1. 给孩子们阅读《猜猜他是谁》这篇短文，让他们理解其大意。
在阅读过程中，关注生字词“轻松”、“神秘”等。
2. 请孩子们以分角色的方式阅读，通过分析人物描述，发现人物之间的关系，从而推理出主人公的身份。
3. 向孩子们提出问题，看看他们是否已经理解了文章的含义。
4. 提醒孩子们注意关键词，并使用角色人物库进行相关推理：谁可以轻松地站起来？谁又神秘地出现在那儿？最后推断出主人公就是黑猫。
三、巩固练习（15分钟）1. 请孩子们一起大声朗读这篇文章，感受其中的情感。
2. 请孩子们列举生字词并快速复习。
3. 给孩子们几个谁说了什么的问题，鼓励他们通过推理-观察的方式解决疑惑。
四、拓展延伸（15分钟）1. 请孩子们一起玩一下“猜字谜”——出示几个简单的字谜，让孩子们表演、猜测，增加人际交流的机会。
2. 请孩子们自己编写一些简单的猜谜游戏，带领同学们一起分享。
【课后作业】请孩子们完成《猜猜他是谁》的阅读理解题目，巩固课堂所学知识。
【教学反思】本节课通过阅读《猜猜他是谁》这篇童话，培养了学生们的推理能力和阅读理解能力。
习作：猜猜他是谁-部编版三年级语文上册教案一、教学目标1.掌握描述人物外貌和性格的词汇，如“长相、身材、吵闹、害羞”等。
2.提高学生的想象力和创造力，培养学生综合运用语言和形象的能力。
3.使学生对文学作品产生兴趣和爱好，提高学生的写作水平。
二、教学重点1.综合运用词汇描述人物外貌和性格。
2.培养学生的综合语言能力和想象力。
3.通过习作，提高学生的写作水平。
三、教学难点1.培养学生的想象力和创造力。
2.让学生能够熟练使用词汇描述人物外貌和性格。
四、教学方法1.演讲介绍法：介绍习作内容和要求。
2.师生互动法：教师和学生交流、讨论人物的外貌和性格特征。
3.自由习作法：提供素材基础并自由发挥。
五、教学过程1. 课前准备在课前准备工作中，教师应向学生提供以下素材：一张人物照片和一组描述人物外貌和性格的词汇。
2. 习作要求老师向学生介绍习作要求：根据提供的素材，自由发挥，写一篇关于这个人物的习作。
要求学生正确使用词汇和准确描述人物的外貌和性格特征。
3. 培养想象力让学生想象这个人物的生活背景、家庭、爱好等，以帮助他们更好地构思和创作。
4. 熟练运用词汇教师向学生介绍描述人物外貌和性格的词汇，并让学生练习使用这些词汇描述自己和同伴的外貌和性格。
5. 自由创作让学生自由发挥并撰写习作。
教师在这个过程中给予学生适当的指导和鼓励。
6. 交流分享让学生交流并分享自己的习作，从而互相学习和提高。
六、教学评价教学评价包括学生课堂参与度、作业质量和写作表现等方面。
教师可以通过课堂观察、作业查收和口头评价等方式进行评价。
七、教学反思教师应该在教学反思中总结课堂教学过程和方法的有效性，并在之后的教学中加以改进和完善。
同时，教师还应该根据学生的实际情况和需要，灵活调整教学方案和教学方法，以提高教学效果。
习作：猜猜他是谁【教学目标】1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
2.能注意写一段话时开头空两格。
【教学重点】能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
【教学难点】能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.知道怎么选择同学最有特点的地方进行介绍，尝试写几句话或一段话介绍自己的同学。
2.能注意格式，写一段话时开头要空两格。
【教学准备】课件【教学过程】一、游戏激趣，引入话题1.玩“你说我猜”的游戏。
（出示课件2）介绍游戏规则：两位学生上台，一人描述图片，一个根据描述猜测图片人物。
（出示课件3-5）依次展示学生熟悉的三个人物：葫芦娃、猪八戒、孙悟空，请两位学生上台做游戏。
2.（出示课件6）引入话题，教师适时板书课题。
（设计意图：以游戏的方式，可以调动学生的兴趣，激发他们的参与感，让学生在“猜人物”中感受学习的快乐。
）二、审题指导（出示课件7）引导学生关注课本中第二段话，了解本次习作的基本要求是：写一位同学，让别人猜出他是谁。
三、习作指导1.用范例打开思路。
（1）（出示课件8）引导学生看看课本上给了我们哪些描写的要点。
（出示课件9）引导学生关注课本中的范例，了解范例中有四个要点。
（2）分析范例中的四个要点。
（出示课件10）要点一①教师相机出示课本上第一个范例：他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……引导分析这个范例是从外貌角度来写的，适时提示人物的外貌特征包括人物的容貌、衣着、体型、姿态等。
②（出示课件11）引导学生想开去：一个人的外貌，除了头发，我们还能写哪些方面？预设：我们还能写五官、衣着、穿戴、胖瘦、高矮、肤色……③（出示课件12）模仿头发，写一写其他外貌特征。
预设：他的眼睛又大又亮，眨呀眨的真可爱。
他的身体不胖也不瘦，站姿笔直像青松。
（出示课件13）要点二①教师相机出示课本上第二个范例：他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……引导分析这个范例是从性格角度来写的，适时提示性格指人自身态度和行为所表现出来的心理特征。
习作《猜猜他是谁》（教案）一、教学目标•能读懂课文《猜猜他是谁》，掌握其中的重点词语和句子；•能够运用所学知识，用自己的语言表述课文内容；•能够自由地运用知识，创作一篇有趣的小作文。
二、教学过程1. 导入老师在黑板上写出“谁是我？”这个问题，让学生一起讨论。
老师提示学生，人们都希望被别人认识、理解和爱护，但是有时候我们又希望保护自己的隐私，不希望别人知道我们的一些事情或者不让别人轻易地认出自己来。
2. 学习课文教师让学生跟读、理解课文《猜猜他是谁》，并讲解文章中重要的词语和句子。
老师可以借助图片、音频、视频等多种多样的教学资源让学生理解这篇文章。
3. 带领学生分组讨论课文老师讲解完课文后，将学生分为小组，让他们自由讨论，回答老师的问题或者提出自己的问题。
老师可以把问题写在黑板上，学生可以按照问题的要求进行回答：•这篇文章讲了什么故事？•最后，时间过去了一年，这个人又变得什么样子了？•如果你遇到这个人，你会怎样跟他相处？4. 分组演练教学老师让每个小组进行一次表演，以表达他们在讨论时总结出来的答案和想法。
这里是一个样例：小组领袖：我们小组的答案是，这篇文章是讲一只猫猫躲着狗狗玩“猜猜他是谁”的故事。
其他组员：因为在最后，作者告诉我们这只猫和他的同伴一起游戏、流连忘返，所以他们玩的很开心。
小组领袖：而在游戏最后，猫猫想要离开时，我们感到这只猫有点苦恼，因为他不想离开，但是又很怕狗狗找到他。
所以，我们认为，这个故事告诉我们要珍惜身边的朋友，不要轻易地离开他们。
5. 习作老师让学生自由发挥，通过自己的心得体会、理解和创造来写一篇小作文，以此来巩固所学的知识，并培养学生的思维能力和语言表达能力。
三、教学评估教师可以准备一份“课堂活动评估表”，对学生进行评估。
评估要点包括：•学生是否能够听懂、理解教师讲解的课文？•学生是否能够自由表达自己的想法？是否在小组讨论中发言？•学生是否能够独立完成写作任务？是否能够表达自己的思想？四、教学反思在教学过程中，教师不仅要传授知识，更要鼓励学生多思考、多表达。
抓住特点轻松写人——《猜猜他是谁》作后讲评教学设计【教学目标】。
1.能够抓住外貌与众不同之处，修改外貌句。
2.能够选择体现性格的事例，修改段落。
3.在边猜边学中体会到写作的趣味，并乐于写作与分享。
【教学重点】学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。
【教学难点】写出人物的特点【教学设计】一、谈话导入师：同学们平时爱看课外书吗？看课外书时看到新鲜句子会做做标记画孩子举手。
你会做什么标记？师：阅读是一种寻找，一本书，不是所有的东西你都感兴趣，不是所有的句子都能打动你。
一本厚厚的书，最后要找到你喜欢的那五句，十句，五页，十页。
师：老师改大家的作文，也是在寻找，找到新鲜的词句，我就会很兴奋很快乐，尤其是读你们的《猜猜他是谁》，里面的句子让我乐得不行，今天我把它们带来了，大家伙想不想看？做好准备。
二、欣赏新鲜句他头发短短的像小草，眉毛弯弯的像月牙。
师：头发也能像小草，用了比喻，新鲜，谁写的呢？喊出他的名字他瘦瘦地，像根竹竿。
师：你别说，看那两条小细腿还真像两根细竹竿，这比喻，形象，喊出他的名字最可怕是他的笑声，非常低沉。
半夜听到他的笑声得赶紧奔厕所，要是慢了一点，可能就尿在裤子上了。
师：读得我心一紧，有意思，喊出他的名字她太烦了，只要我一个作业没写，就抓着我肩膀摇，不停催：“快点写，快点写！”我也想快点写，但是你一直摇我，让我怎么快点写？真是的！师：再摇下去啥时候能写完作业哦，我都替他着急了。
这内心的想法写得真精彩，喊出他的名字。
他的眼睛像葡萄，牙齿像玉米，嘴唇像两根火腿。
师：不愧是小吃货，连文字都写出了吃货风格，喊出她的名字师：刚刚读到的句子都是从同学之前写的《猜猜他是谁》中找出的，今天就讲一讲，评一评大家写得猜猜他是谁，这节课的主题是——抓住特点轻松写人(板书）。
请同学们翻到你写的《猜猜他是谁》，找一找你写了人物的哪些方面？（外貌，性格，爱好）好，接下来我们就先谈谈外貌（板书：外貌）外面就那么几样，眼睛，耳朵，鼻子，这头上的，身上的，包括穿着打扮，那怎样写外貌呢？我们先来看看这位同学写的句子。
部编版三年级上册《习作指导猜猜他是谁》语文教案一、教学目标1.了解《习作指导猜猜他是谁》这篇文章的内容和故事情节；2.能够通过阅读理解并归纳文章中的信息；3.能够依据文章内容进行写作，表达自己对文章的理解和感受。
二、教学准备1.课文材料：《习作指导猜猜他是谁》；2.教具准备：黑板、粉笔。
三、教学过程1. 导入（5分钟）向学生介绍本课的内容和目标，引起学生的兴趣，激发他们的阅读欲望。
2. 阅读与理解（10分钟）让学生自主阅读课文《习作指导猜猜他是谁》。
阅读过程中，注意培养学生细心阅读和理解的能力。
3. 分组讨论（15分钟）将学生分为小组，让他们一起讨论文章中关于“他”的身份是谁。
每个小组讨论完毕后，由小组代表上台汇报讨论结果。
教师在黑板上记录下每个小组的分析和推断。
4. 教师总结（5分钟）根据学生的讨论结果，教师在黑板上总结“他”的身份，让学生对比自己的推测，再次理解文章的故事情节和含义。
5. 习作指导（20分钟）根据文章内容和学生的讨论，在黑板上总结出文章中有关“他”身份的依据和线索。
引导学生发挥想象力和创造力，从不同角度来写一篇文章，表达自己对故事情节和“他”身份的理解和感受。
6. 学生写作（20分钟）让学生根据教师的指导和黑板上的依据和线索，自主完成写作。
鼓励学生发挥创造力，用自己的语言表达自己对文章的理解和感受。
7. 作文交流与展示（15分钟）让学生将自己写的文章在小组内交流，并选择优秀的作文展示给全班同学。
教师对学生的作品进行评价和点评，鼓励学生积极参与讨论和分享。
四、教学反思通过本节课的教学，学生对于文章的理解和写作能力得到了提高。
学生在小组讨论和个人写作的过程中，体会到了阅读理解和表达的乐趣，培养了他们的创造力和思维能力。
在以后的教学中，我将注重培养学生的阅读兴趣，并提供更多的阅读材料和写作指导，使学生在语文学习中不断进步。
部编版小学语文三年级上册习作：猜猜他是谁教案一、教学目标1.能够理解“猜猜他是谁”这个独特的阅读方式，并运用这种方式解读篇章2.能够深入理解篇章之一中的情感和人物个性，并能够写出小作文表达自己的想法和意见3.能够在不断的阅读、思考和写作中提高语文素养和阅读能力二、教学内容1. 教学材料：•部编版小学语文三年级上册第五单元《蚕宝宝的变化》中的篇章之一《猜猜他是谁》2. 教学方法：•集体阅读，理解篇章的情节和人物特点，学生分组讨论•运用阅读策略，自主猜测人物身份和情节发展•创设情境，小组合作完成阅读理解测试，运用表格、图表等形式归纳整理信息•个别辅导，指导学生写出个人意见和想法，小作文3. 教学过程：1) 导入通过教师问答环节，引导学生回忆上一个单元学过的知识：蚕宝宝的生活和变化。
教师提示学生：如果早上你发现蚕宝宝的脑袋一侧比较大了，蚕宝宝变成了什么呢？学生轮流回答，教师带领学生集体思考。
2) 阅读理解集体阅读《猜猜他是谁》，学生自己研究分析人物的身份、性格、家庭情况、生活环境等，把分析结果写在表格中。
3) 情景模拟教师创设情境，模拟家长和孩子、朋友之间交流的场景，学生小组内进行讨论，学生展示自己的表格，向同学介绍自己研究的结果。
4) 小作文写作通过对篇章的深入理解，学生在小组内讨论并获取结论，从而写出一篇短文或小作文，表达自己的个人意见、喜好或感觉。
4. 教学评价：•评价学生在阅读和分析篇章时的深阅读能力和阅读理解水平•评价学生在个人写作时的表达能力和语言运用能力三、教学反思本节课采用了阅读理解、情景模拟、小组讨论及写作等教学活动，让学生在动态互动中提高语文素养和阅读能力。
学生们从篇章中归纳整理信息，思考分析人物身份和情节发展，提高阅读理解能力。
在情境模拟中，学生们体验到交流交往的良好习惯和能力。
在写作中，提高学生的表达能力和语言运用能力，同时也增强学生的写作热情。
但在教学过程中，需要注意学生的学习兴趣和动机，采用不同方式激发学生的学习兴趣和积极性，同时针对学生不同阅读水平和写作能力进行个别辅导，提高教学效果。
部编三年级上册第一单元《猜猜他是谁》教学设计含反思【设计思路】本次习作以回忆身边熟悉的同学的形象引入，紧扣游戏激趣，抓住假期阅读的名著人物具体特征，引导学生关注身边的同学，点燃真情实感，激发学生写作兴趣，引发共鸣。
在课堂给予学生一定的作文格式指导，写人方法指导，让学生初步学会用人物语言、动作、神态、以及典型事例来表现人物的特点，体现人物与众不同的个性特征。
【内容分析】《猜猜他是谁》是部编教材小学语文三年级上册第一单元的习作，也是学生第一次真正接触、学习习作。
教材主要以游戏的方式激发学生的习作兴趣，让学生在二年级看图写话基础上自然过渡习作练习。
这次习作围绕“猜猜他是谁”的游戏选择一个同学，用几句话或者一段话写一写他。
不仅贴合本单元的人文主题“校园生活”，而且指向学生真实的生活，也符合自主表达的余地，同时也能让学生真正体会到习作的乐趣。
但是也明确提出具体要求和任务，开头要空两格，不可以出现真实名字，不但让别人读了你写的内容后，还要能猜出你写的是谁。
这其实就是在指导学生初步学会用人物的语言、动作、神态来多角度地表现人物与众不同的典型特点，体现人物个性。
同时教会学生正确的写作格式。
【学情分析】三年级学生基于二年级写话基础上，会写关于人物的作文，但是却只能笼统地进行简单的描述，所以大多数同学写出的写人文章都普遍没有明显的个性特征。
而且这又是学生第一次正式接触作文，所以需要老师在教学过程中仔细地引导讲解，特别是在描写时应该抓住人物的哪些特征，按照一定的写作顺序，以及对“开头空两格”等格式要求，必须让每一位学生熟悉掌握，进而完成本次习作的训练目的。
【教学目标】1.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点的写作方法，培养学生的观察能力。
2.引导学生掌握写一段话时开头空两格的规范要求。
3.培养和激发学生的写作兴趣。
【教学重点】学习通过人物的外貌、性格、兴趣爱好的描写方法来展现人物的典型特征的写作方法。
《猜猜他是谁》教案一、文本教学解读《猜猜他是谁》是统编教材第一次习作，教学内容紧扣校园主题，指向学生真实的生活体验。
教材编排以“猜猜他是谁”的游戏贯穿始终，创设了有趣的活动情境，体现了单元导语中“体会习作的乐趣”这一核心目标。
本课习作共提出了两个要求：一是选好对象；二是把人物令人印象深刻的一两点写下来。
其中，第二个要求是本次习作学习的重难点，为此教材就“怎么写”做了指导和展开。
一是以猜激趣，说明游戏规则。
不同于以往“猜一猜”的游戏，这里的“猜”是要越容易被猜中越好。
因此，游戏之前，教师可以和学生先聊一聊，怎么写才能在不出现人物名字的情况下，让别人一下子猜对。
在猜的过程中，除了直接猜，写相同对象的学生还可以以文会文，对着猜。
当“猜”有了变化和对比时，不仅有助于调动学生积极性，激发习作兴趣，还有助于他们发现“怎么写”才能更真实贴切地反映人物特点。
二是以图为示，提供表达样例。
图示中，灰色人影代表所选对象，四个方框则是该人物令人印象深刻的四个方面。
这就好比是一张思维导图，教学时，学生也可以借助画这样的思维导图来厘清习作思路。
与此同时，教材图示从外貌、性格、爱好等方面出发，选出了该同学令人印象深刻的地方，并提供了表达样例。
如“他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……”就是不同于他人的外貌特点。
教学时，可以通过同桌合作、画思维导图，帮助学生选出所写对象的几大特点。
并在指导写清特点时，搭建学习支架：如从教材图示中，学习用上事例写特点的办法；从课文《大青树下的小学》中，学习描写环境突出人物特点的办法。
三是关注起点，联结写话经验。
当学生直观地意识到习作其实是从写话慢慢变来的，自然也就减少了对习作的畏难情绪。
教学时，教师可以带着学生一起增补、整合教材图示中的内容，让学生体会把一段段话合成一篇习作的成就感。
本课的最后一个部分，不仅再次强调了空两格的基本格式，还提出了习作后的展示交流建议：读给同学听、张贴上墙、互相猜。
既凸显了习作的交际功能，又培养了学生的读者意识，而“写给谁看、为什么要写”等问题也得以体现。
二、教学活动设计教学目标：1.通过猜一猜、填写思维导图、同桌讨论等方式，形成思考路径，明确所写人物及其令人印象深刻的特点。
2.通过圈画图示、联结课文等方式，学习写清人物特点的两种办法。
3.通过创设游戏情境、共写范文等途径，减少畏难情绪，体会习作的乐趣。
教学重点：选择一个同学，把你对他印象最深刻的地方写下来。
写作时能抓住人物的主要特点有条理地写作，突出重点。
教学难点：写作时能抓住人物的主要特点有条理地写作，突出重点。
教学时间：2课时教学过程：板块一游戏激趣，发现特点1.活动设计一：猜猜他是谁。
（1）读游戏规则。
聊一聊，怎样写才能不出现人名，却还能让别人猜出写的是谁。
提示：学生自由说，教师适时归纳、板书。
（2）图示中的四段话，分别是从哪些方面来写这位同学的？提示：可以从外貌、性格、优点、爱好等方面去发现同学的特点。
补充板书。
（3）选择一个最想写的同学，按要求用几句话或一段话写写他的某一方面。
提示：用稍粗的笔写在卡片上，字写大一些。
（4）猜猜他是谁。
步骤一：指名读，猜写的是谁。
如果猜对了，就将该卡片直接贴上黑板。
提示：板贴时，注意归类。
如描写外貌的，就贴在“外貌”一栏中。
步骤二：指名读，学生互相对着猜。
认为是写同一个人的学生，可以依次读，看看是否对上号。
比一比，谁的内容更容易让人猜到，把他的卡片贴上黑板。
步骤三：对比黑板上的卡片，发现相似之处。
小结：在游戏中，我们发现，能够让别人一下子猜到的内容，往往写的都是该同学令人印象最深刻的地方。
2.活动设计二：发现令你印象深刻的他。
（1）图示中的同学有哪些令人印象深刻的地方，圈出关键词。
提示：头发又黑又硬、特别爱笑、关心班里每个人、酷爱踢足球。
尤其从“特别”“每个人”“酷爱”等词，都可以看出这是他的特别之处。
（2）同桌讨论，给人物选出几处令人印象深刻的地方，用关键词记录在思维导图里。
提示：可提醒学生用上有新鲜感的词语，展示时可适当地帮学生拓展一部分有新鲜感的词语。
将教材中的图示变成空白的思维导图，发给学生。
学生想写几处就写几处。
板块二用好教材，写清特点1.活动设计一：图示中的好办法。
（1）图示中的四段话是怎么写清该同学的特点的？用“——”画出相关语句。
提示：对外貌进行了具体描写，其他部分则用上了事例。
（2）从之前选出的令你印象深刻的几点中，选择一点，用上事例，简单写进自己的思维导图里。
如：（3）分享交流。
小结：当我们为人物特点加上事例后，别人就读得更明白了。
2.活动设计二：课文中的好办法。
（1）联系课文《大青树下的小学》中描写同学们认真朗读的句子：窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
读一读，说说这句话是怎么来表现同学们朗读的情景的。
小结：像这样描写周围环境也是烘托人物特点的好办法。
（2）从之前选出的令你印象深刻的几点中，选择一点，将周围环境简单写进自己的思维导图里。
如：提示：感觉这一要求有难度的、想不出的学生可以再选一点，加上事例。
（3）分享交流。
板块三补写特点，自主习作1.默读习作要求，用序号标出。
提示：标序号，①你选的是谁？②他有哪些地方让你印象深刻？选择一两点写下来。
也就是，一要选好对象，二要把人物令人印象深刻的一两点写下来。
2.共写范文。
导语：大家都已经想好自己要写的同学了，怎样才能写成一篇习作呢？你们看，老师把教材图示中的四段话合在一起，这就是一篇习作的维形了。
当然，如果我们能再加上点事例或环境描写，补上省略号的部分，这就会变成一篇真正的习作。
步骤一：将图示中四段话变成四个自然段出示。
如：他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……他关心班里的每个人。
有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶……他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影…步骤二：学生增补。
教师根据学生发言，直接在PPT上打字，形成范文。
如：他的头发又黑又硬，一根根向上竖着，摸起来就像一个扎人的小刺猬。
他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停。
每次轮到他讲笑话的时候，日光灯在摇，教室窗户在震，窗外的树枝好像都在抖动，而我们所有人却目瞪口呆，因为除了他的笑声，我们什么也没听明白。
他关心班里的每个人。
有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶。
他对我说：“别灰心，好好复习，下次一定能考好！”他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影。
每次学校运动会上，他都能得到许多块奖牌。
3.看着思维导图，学生自己写。
提示：注意开头空两格。
时间15分钟，用计时器计时。
板块四交流评价，猜猜同学1.分享交流，师生共评。
提示：可以按照如下问题引导评价。
他的格式正确、语言流畅吗？他写出了该同学哪几处令人印象深刻的地方？他给出事例了吗？他有没有进行环境描写？猜猜他写的是谁？2.找朋友，互相读、互相猜。
3.展示张贴，大家一起猜一猜。
板块五范文赏析，拓展阅读猜猜他是谁（一）作者：佘轶歆今天我给大家介绍一位同学，当我二年级转学来到我们班的时候，他是我的同桌，今年三年级，开学的第一周，他又成为我的同桌，我们俩真是太有缘分了。
他在我们班男生中长着中等个子，瘦瘦的，一双圆溜溜的大眼睛，显得无比精神。
一个高挺的鼻子下面长着一张能说会道的小嘴巴，嘴巴里有两颗大大的门牙，一笑起来，非常明显，门牙之间有一条大大的缝，像“八”字，特别可爱。
也正是因为这两颗大门牙，他才天天吸着奶嘴矫正器，同学们课间都叫他“奶嘴英雄”。
他特别喜欢跳街舞，一有合适的机会，老师就会让她表演给我们看，当老师放出音乐，他站上讲台表演时，原本吵闹的教室顿时变得鸦雀无声，窗外也变得十分安静，风儿不吹了，鸟儿也不叫了，好像都在看他跳舞。
他跳起舞来帅帅的，酷酷的，动作很灵活，赢得了全班同学的掌声。
他是一个又可爱又淘气的小男孩，同学们，你们猜到他是谁了吗？猜猜他是谁（二）张涵特瞧！一张红扑扑的脸上衬着一对黑珍珠般的大眼睛，高挺的鼻梁上还架着一副红色边框的眼镜，一张伶牙利齿的小嘴无时不刻的在欢快的哼着小曲儿。
她是我们班女生当中最高的，外表看上去很温柔娴静，其实她是我们班“暴烈”女生之一，说她“暴烈”是因为我们班男生随时都要听从她的呼唤，服从她的指挥，男同学们都特别怕她，我当然也不例外。
虽然她是一个厉害角色，但她确是一个特别喜欢乐于助人、爱学习的女孩。
说她乐于助人，是因为她常在同学有困难的时候给予帮助，记得有一次考试，我忘记带橡皮了，正好我错了一题，我急得直挠头，像是热锅上的蚂蚁，她看出了我的心思，立刻把手中的橡皮扔着了我，让我顺利的答完试卷，我很感激她，而她却不以为然，认为这是她应该做的。
说她爱学习，是因为上课的时候，你总能感受到她在认真听讲，随时跟着老师的思路在走；课间的时候，伏在桌子上写作业、复习功课的永远都有她的身影；放学的时候，她还常常和同学们讨论科学问题。
同学们，她就是那个乐于助人、爱学习的女生，你们猜到她是谁了吗？附：一、评讲课要点：习作存在不足问题一：“她（他）”字太多她是一个矮矮瘦瘦的女生，她很爱说话。
她的头发又长又黑又黄，眼睛很大很大，鼻梁很高，小嘴很红。
问题二：描写人物特点次序混乱他是一个有点胖的小男孩儿，他上课不认真听课，每次听写的时候，他一点不会，看别人的，爱做小动作。
脸有点胖，耳朵很大，头发竖着，笑起来很可爱。
写字一点也不好看，声音很粗。
问题三：不清楚想写“他”啥特点这个又瘦又矮的小男孩，有一天数学老师也说他积极。
还有时候老师也批评他。
头发一根根向上竖着，以前也练篮球。
他是我前排的同桌。
问题四：与“他”特点无关的内容不需要1.这个又矮又瘦的小男孩儿下了课好像一匹奔驰的骏马一样，疯狂地跑到图书角，拿起一本书就飞快坐在椅子上，如果椅子没有了，他就会坐在地上看书。
说到如果椅子没有了，你一定会觉得很奇怪，那是因为椅子只有三个。
2.她的心情每次都很开心，只有一次她的泪水往下流，我过去陪陪她，她才开心了。
3.他爱玩抓人，像这种游戏老师不让玩，只能玩文明游戏，要不然得被老师惩罚，罚的时候要站一节课。
下了课，我们一起去书架看书，编花篮。
上了课，我们回到了自己的座位，我们一起朗读课文，专心听讲。
4.快上课了，我们会提前坐到教室里，咕咚咕咚地喝着水，做好上课准备。
二、《猜猜他是谁》习作反思成功之处：三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。
在以前的学习中，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过外貌、语言、动作等细节描写反映人物特点的写法。
孩子们基本上掌握了这个写法。
我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来。
