可贵的沉默教学反思[人教版三年级语文下册可贵的沉默教学反思]

《可贵的沉默》教学反思在我校举行的青年教师过关课活动中，我选择执教的课题是《可贵的沉默》。

这是三年级下册第五单元的一篇精读课文，课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。

强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。

之所以选择这篇文章，原因有两个，一是我比较喜欢这种风格的文章，再就是孩子们也喜欢。

在允许的范围内让孩子们自主选择公开课的课题，这也是我一直坚持的一个习惯。

在选定课题之后，我认真研读了文本，本课有明暗两条线索。

一条明线是孩子们的情绪变化：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默回到热闹。

一条暗线是老师的情感变化：由思考、沉默到多大的享受。

针对两条线索，我设计了两套不同的教案。

在进行了初步的试讲之后，我发现第一套教案孩子们比较容易接受。

就是将整堂中老师的提问归结为五个问题（爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？）以随着老师的提问，课堂上孩子们出现的变化作为教学的思路，充分利用文中的两幅插图，感受孩子们神情的变化。

当老师提问第一和第二个问题时，孩子们是快乐的，我引导学生在充分阅读相关语句的基础上，也来说一说自己的父母是怎样为自己庆祝生日的，骄傲和幸福的神情洋溢在孩子们的脸上。

体会沉默的可贵是本文的重点，也是孩子们理解的一个难点，我借助第二幅插图，先引导学生理解“没有人举手”和“没有人说话”之间的关系：没有人举手是因为他们中间的确是没有人向爸爸妈妈祝贺生日，但是为什么没有人说话呢？是因为孩子们意识到自己做的不够好，感到很惭愧。

他们开始思考了。

这时我又借助音乐对人情感的感染并因势利导：听到老师的提问，坐在最前排的小红想到了自己的生日，去年生日时，妈妈特意定作了她最爱吃的鲜奶蛋糕，还给她买了一件漂亮的连衣裙呢。

可贵的沉默教学反思可贵的沉默教学反思(15篇)身为一名刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的可贵的沉默教学反思，欢迎大家分享。

可贵的沉默教学反思1听完青年教师赛讲课中《可贵的沉默》一课后，我对课中用“情境再现法”这一环节很感兴趣，决定也效仿此法来完成我们班这一课的教学。

下面，是我在课堂教学中的一个片段：师：同学们，爸爸妈妈知道你们的生日在哪一天吗？（生几乎是齐答：“知道！”）师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺生日吗？祝贺的，请举手！（同学们一个个骄傲地举起了手。

）师（羡慕地）：这么多啊！[很显然，我的情绪传染给了学生，他们兴奋地互相看着，小声议论着。

这些，都在我的意料之中。

接下来，该导入与此气氛截然不同的沉默气氛了，我抛出下一个问题。

]师：你们中有谁知道爸爸妈妈的生日？请举手！（气氛虽有些平静，但有近乎一半的同学还举着手。

）师：向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！[此时，还有很多同学自豪地举着手。

并未出现预设中的“沉默”。

我意外的一怔，如何处理？是设法扭转乾坤，回到“预设”，还是跳出课前设计的框架，捕捉住学生的“灵光一现”，去收获一个意外呢？容不得我再多想，只好顺着问下去。

]师：告诉老师，你父母的生日在哪一天？你又是怎样向他们祝贺的？生：我妈妈的生日在正月二十六。

师（微笑）：真是个有心的孩子，记得这么清。

你是怎么知道的？生：是爸爸告诉我的，我用压岁钱给妈妈买了一枝康乃馨。

生：我是在我家的户口本上看到爸爸的生日是四月初三。

爸爸生日时，我送给他一个护身符，祝他一生平安。

生：……师（走上讲台，深深地鞠了一躬，激动地）：你们真的很了不起！（生都不知所措地看着我）师：你们这么小的年纪，就知道回报父母。

也许你们的这一幅画、一枝花、一句问候、一声祝福，带给父母的，却是一份浓浓的爱，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份满足。

无论你们的礼物有多么稚拙，多么微不足道，但在父母眼里，那永远是世界上最美，最珍贵的礼物。

《可贵的沉默》教学反思《可贵的沉默》教学反思1《可贵的沉默》是人教版义务教育教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。

该课的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，使学生受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。

上完这节课让我充分感受到了创设和谐的学习氛围的魅力。

这篇课文虽然篇幅短小，讲述的道理却很有现实意义。

之所以引人入胜，是因为采用了悬念的手法。

所以在导入的时候，我同样以悬念的手法向学生讲述了一个相类似的故事，学生的学习兴趣被大大的激发。

课文浅显易懂，在教学中，我放手让学生自己把课文读懂，在学生广泛交流、思考的基础上，提示学生回忆一下以前课文中学过的“想别人没想到的”例子，结果学生的兴趣高涨，效果不错。

在以后的教学中，还应想办法提高学生的学习兴趣，让学生感兴趣，愿意听，否则讲得再好也达不到好的效果。

一、“让学生自主学习，使学生成为学习的主人！”这是我们新课改中所经常提到的。

但要提醒的是课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。

这节课结束之后，我想了很多很多。

平时，上课是学生跟着老师的指挥棒走，老师指到哪就让学生跟着哪，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，时时牵着他们鼻子走。

今天这节课反而让我感受到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。

这很大一个原因就在于我为学生创设了安全的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。

教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。

所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中有效地进行学习。

如在交流“同学们为什么沉默时”，有同学举手想回答却又答不出来。

可我并去没有指责他，也没有不理他，而是耐心地让同其它同学一起研究，一起讨论，这就还给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。

可贵的沉默教学反思可贵的沉默教学反思（精选4篇）作为一名优秀的人民教师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是的可贵的沉默教学反思（精选4篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学《可贵的沉默》中，有这样一个环节，引导学生想象沉默中的孩子们会想些什么，我原以为孩子们会说出很多精彩的话，可是只有寥寥几个同学举手而已，答案也很单一，无非是认识到自己做的不好，觉得自己很内疚，认为应该给父母祝贺生日，这些想法当然是对的，可是这些答案却没有真实的反应孩子们丰富的内心世界，他们并没有将课文中的孩子与自己联系起来，这样怎能更深入的理解课文的内涵呢，即使理解了我想也是肤浅的。

那么怎样能让他们真正的走进课文呢，我想在提出这一问题时，也可以像文中的老师一样作个调查，问问孩子们是否也知道父母的生日，是否也向父母祝贺，有些孩子可能也会沉默，在沉默中他们的想法可能会更真实，更能反应自己的内心世界，也更能理解课文中孩子们沉默的可贵。

然而，这样一个简单的设计竟被我忽略了，预想的高潮竟这样平淡无奇。

苏霍姆林斯基指出：只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能促进人的精神世界。

也就是说情感是阅读的灵魂，凝聚着作者生命情致的作品需要读者主体情感的积极投入才能映射出它璀璨的光芒。

在指导导学生朗读兴奋和沉默的句段时，孩子们由于缺少自己的独特体验，所以没有体现出个性化的朗读，没有与作者产生共鸣。

其实这篇课文学生应该学的非常有兴趣，学生也应该很容易进入文本，学生也应该和课文中那群孩子一起受感动，心情也应该和文中的孩子一样，可是同学们读起来却没有那么有滋有味，我想，作为教学主导的我在指导孩子入情入境的朗读上还要多下工夫。

在本课结束时，我还设计了一个拓展练习，对身边的爸爸妈妈说说心里话，这个环节其实也应是个情感的高潮，可是孩子的回答太局限了，除了好好学习报答父母就没有别的话要说了，难道这就是这节课孩子们的收获吗？我有些失落。

小学教学反思可贵的沉默教学反思9篇可贵的沉默教学反思 1《可贵的沉默》教学反思《可贵的沉默》是一篇精读课文，课文的主要内容是：上课时，老师从孩子那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。

通过此篇文章的学习让孩子们懂得要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。

课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。

抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景。

在教学中我引导学生围绕着四个问题学习理解课文：1、为什么说这个沉默很可贵？2、那极为珍贵的东西指的是什么？3、这一片沉默给了我多大的享受啊是什么意思？4、为什么说他们的可爱恰恰在那犯了错误的神色之中？在汇报、交流之后学生弄明白了文章所写的主要内容。

当然，此时学生对文章的把握还是浅层次的，为挖掘其深层次的东西，对学生进行人文熏陶，我让学生再度细读质疑，品味意味深长的句子。

经过一番点拨、讨论、交流，学生终于明白家庭之爱等于父母之爱加上孩子之爱，子女应当回报父母，给予父母关爱。

只要每个人拥有爱心，整个世界就充满了爱，充满了温暖。

至此，爱的主旋律在课堂上奏响，爱的种子在学生心中生根发芽。

高扬“爱”的旗帜，谱写“爱”的篇章，我想这既是我设计此教学的最高目标，亦是选编教材者的初衷。

上完这节课后我感觉到：同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日”上，只有这些是还是不够的。

这时，我引导学生说一说父母平时是怎样对待自己的，自己又是怎样对待父母的，不要只停留在为父母过生日这件事上。

同学们联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们还觉得饭菜不合口味；我们总是饭来张口，衣来伸手；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”，还觉得父母这样做是应该的等等这些生活小事。

让同学们主动去体验父母对我们的付出，反省自己对父母的忽略，这样课堂中的沉默就有更深一层的意思了。

《可贵的沉默》教学反思《可贵的沉默》教学反思1《可贵的沉默》三年级下学期的一篇精读课文,是作者根据自己的一个课堂教学案例改编而来。

课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。

学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩语段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

在教学设计上,我把本篇课文分为两个课时,第一课时主要是朗读课文，分析课文,了解生字。

第二课时是会读会写生字，学会组词造句，还有综合性实践活动。

在第一课时，课文学习的重点是学生们情绪的变化。

在处理这个问题上，我主要采用了图文结合的方法，结合课文中的两幅图片和相关段落句子，在课件上给他们呈现出来。

在找出相关句子之后，让学生自己提出问题，自己解决，做到把学习的主动权还给学生，主要采用小组讨论的方式进行。

在学生读相关句子时，指导学生体会到作者的情感，重点是体会到为什么会是沉默的，沉默又为什么是可贵的，要真正让学生融入到那个情景中。

第二课时，重点是掌握生字生词和综合性实践活动。

字词我做了重点讲解，要求会写的字都在黑板上做了板书，并且让学生在课上进行了抄写。

综合性实践活动，我把重点放在两个地方，就是让学生讨论如何才能知道父母的生日和如何给父母过一个有意义的生日，主要方式是学生小组讨论，小组发言，让学生成为实践活动的主人。

活动结束时，我适当做了一个总结，告诉学生要真正懂得关心他人，学会回报父母的爱。

讲完这篇课文之后，我也沉默了，这种沉默也是可贵的。

我反思了一下我的教学过程，发现以下不足。

一，课件做的不够精细，我注意到了图文结合，但是这图片和文字结合的比较生硬，不能真正激发起学生的兴趣，导致课堂效率不高。

二，这是一篇实践性操作性很强的__，应该把学习和体会的主动权放给学生，让学生深入到情境中去体会感情，这样学生才会学的更好。

《可贵的沉默》教学反思《可贵的沉默》教学反思(15篇)《可贵的沉默》教学反思1《可贵的沉默》是一篇阅读课文，主要讲述了在一节课上，老师通过两个问题——“父母知道、祝贺你的生日吗？”“你知道、祝贺父母的生日吗？”使学生产生了从热闹到沉默两种截然不同的反应，从而让学生明白仅仅懂得感受父母之爱是不够的，还要懂得用实际行动向父母表达爱，这也是本篇课文的教学目的。

本节公开课为第二课时，教学目标为：1有感情地朗读课文，以读促悟，理解沉默的可贵。

2.学会关心父母。

教学重点为理解孩子们的情绪变化，懂得关心父母，难点是体会沉默的可贵。

整节课上得比较顺利，主要体现为如下几点：一、教学思路清晰围绕本课的教学目标，在新课讲解过程中我设计了四个环节：感受过生日时的幸福；找有关“沉默”的重点句、感悟沉默的'可贵、重归热闹、行动付出。

这样的设计主线明确，重点突出。

各个环节衔接紧密，过渡自然。

整堂课我抓住了两个核心问题，“他们为什么沉默”、“为什么说这是可贵的沉默”，课程紧紧围绕这两个问题展开，张弛有度，徐徐深入，让学生有渐入佳境之感。

在“感悟沉默的可贵”一节，能做到以读促悟，通过有感情地朗读，让学生充分体会孩子在沉默中内疚、自责等复杂的心理活动，从而为教学目标“感恩父母”做了铺垫。

在“拓展延伸”环节中设计了学生为父母写贺卡的“真情告白”活动，学生对父母的感情也自然地流露出来，并达到了用实际行动向父母表达爱的教学目标。

二、抓关键词体会“授人以鱼不如授之以渔”，让学生掌握一定的学习方法是提高学生自主学习能力的重要步骤。

本课由热闹到沉默对比十分明显，所以用“找重点句说感受”的方法找出有关“沉默”的句子，能直接切入主题。

在对沉默氛围的描写中，文中用到了“安静”、“依然很安静”、“沉静”、“寂然无声”这几个安静程度成递进式的词语，让学生学会用“抓关键词细体会”的方法来感受教室里的沉默，不仅使得抽象的沉默具体可感，并能在层层深入的安静中体会孩子们从茫然到愧疚、自责的心理过程。

《可贵的沉默》教学反思《可贵的沉默》教学反思（精选10篇）《可贵的沉默》教学反思篇1《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。

本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。

文章贴近儿童生活，富含真情，蕴藏哲理。

教学了本课后，我认真的进行了反思，觉得本节课有以下几点成功之处：一、以读为本、以读代讲在教学中我采用了“以读为本、以读代讲”的方法，在读中训练语言，发展思维，培养情感。

在读中培养语感，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。

新大纲指出：要让学生充分的读。

可以看得出，这里充分的读，不止包括各种形式的朗读，还包括在读中思考与想象，因此，我认为在语文阅读教学中，仅有读还是不够的，更重要的是有悟。

本节课在指导学生看图理解后，我马上引导学生读课文中描写的与图画相应的内容，让学生用自己喜欢的方式去读。

让他们在反复的朗读中体味文中孩子们前后不同的情绪以及内心所想。

在学生交流感悟时，我也随机引导学生进行朗读体验。

比如：用欢快、兴奋、得意的语调读孩子们感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落。

帮助学生理解文中重点词句，从而深刻理解课文，激起情感的共鸣。

二、搭建师生文本对话的平台《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”本节课我尽力搭建师生文本三者之间多向对话的平台，让学生在这种交流与碰撞过程中，在释放情感的过程中深化了对课文的理解。

首先我我引导学生把自己的情感投入到故事中，把自己的心与主人公的心贴在一起，去感受人物的感情，去了解他们的喜怒哀乐，从中受到熏陶，得到启迪。

然后创设了宽松的氛围，让学生积极参与交流讨论，在表达的过程中自然而然地生成与文本主人公相同的心灵体验。

如：在引导学生体会孩子们为什么沉默时，我让学生讨论“为什么犯了错误这位老师还觉得孩子们可爱呢？”进而又问“沉默的这一分钟，孩子们在想什么呢？”通过这些问题引导学生与文本对话，进入角色，展开想象，体会主人公的感情，再把自己的体会与大家分享交流，使思维最大限度地活跃起来，从而明白孩子们认识到了自己的错误，都在内疚、自责。

《可贵的沉默》教学反思15篇《可贵的沉默》教学反思15篇身为一位优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编收集整理的《可贵的沉默》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《可贵的沉默》教学反思1这是一篇略读课文，讲述了这样一个故事：上课时，老师了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们祝贺；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子为爸爸妈妈祝贺生日。

在老师的引导启发下，孩子们懂得了怎样去爱自己的父母和关心别人。

课文中孩子们和爸爸妈妈不同的表现，体现了作者在这篇课文中的思路对比入手，展开情节。

这是课文在表达方法上的特点。

教学过程：一．板书《可贵的沉默》1．谁说说什么叫沉默？（不说话）2．看到题目你有哪些问题？（为什么说沉默可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？......）二．自由读文，解决疑惑。

1．读准字音。

2．理解词义。

异口同声：形容很多人说同样的话。

骄傲：本文是自豪的意思。

神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。

左顾右盼：向左右两边看。

情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。

瞥了一下：很快地看了一下。

索性：直截了当，干脆。

阻止：使停止行动。

蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。

依然：依旧。

寂然无声：非常安静，没有声音。

期待：期望、等待。

追逐：追赶。

沉默不语：不说话。

郝免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。

四面八方：泛指周围各个方面。

继而：接着。

稚拙：幼稚笨拙。

三．默读课文，边读边想。

1．你从哪些句中读出了（或体会出）什么，在边上可做记录。

2．你哪个词、句不懂可用～做上记号。

四．小组合作学习。

五．班上交流。

重点体会交流以下内容。

1．我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

（极为珍贵的东西在这里就是指要回报父母的爱。

这句话是说我要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。

人教版三年级语文下册可贵的沉默教学反思三年级语文老师和学生一起学习完《可贵的沉默》后都有些什么教学反思呢? 为三年级语文老师整理了《可贵的沉默》课后教学反思，希望大家有所收获!人教版三年级语文下册《可贵的沉默》教学反思1在一次校本课活动中，我抽签执教了《可贵的沉默》一课。

这是人教版三年级下册第五组的一篇课文。

本组课文是围绕“感受人间真情”编排的，《可贵的沉默》讲述了一个贴近生活、令人深思的故事。

结束这节课后，我认真整理了课堂实录，冷静地思考，有一些感悟和收获：整堂课都是在读文和悟情中进行。

通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的孩子前后不同反映的根源所在，通过读，学生主动理解了沉默的可贵之处，这时抓住时机联系实际谈自己感受到的父母的爱以及如何回报父母的爱，学生的反映极其强烈，所谈的内容极其感人，引起了在场的家长以及全体同学的共鸣。

有个平日里从不写作业的孩子，在和妈妈说自己的心理话时，动情地哭了……为人母的我听到孩子们那感人至深的话语和稚拙的表达感情的方式，我被深深地感动了……谁说孩子小不懂事，谁说孩子小不懂事，谁说孩子小不懂感情，谁说孩子小不会善解人意，会的，懂的，无论是性格内向的还是外向的，无论是善于表达的还是不露声色的，他们全懂，全会。

这堂课对我对孩子们都是“可贵”的!人教版三年级语文下册《可贵的沉默》教学反思2执教本课后，我发现：一篇课文，忽略感悟这种情感体验。

学生通过文本这一介质感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才会用心去生活才会逐渐变成一个有思想、有理想的社会人。

这节课上，同学们能够感受到周围人对他们的爱，同时知道在生活的时时处处都要回报爱、付出爱，就感悟到了爱的真谛。

如何让同学们从一个只知道接受爱的人，意识到在生活中要付出爱，关键在当老师问同学们“你们中间有谁知道爸爸**的生日?请举手!”“向爸爸妈妈祝贺生日的请举手!”这两个问题时同学们沉默了。

可贵的沉默教学反思范文教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。

本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。

“把学习的主动权交还给学生!”这是当前素质教育中最响亮的呼声。

课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。

这节课结束之后，我想了很多很多。

平时，每节课教师都是主人，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务;有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。

今天这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。

这节课成功的很大一个原因就在于我为学生创设了安全的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。

教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。

所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。

如在交流“同学们为什么沉默时”，林东同学举手想回答却又答不出来。

我没有批评他，也没有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起讨论，这就换给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。

可贵的沉默教学反思范文（2）沉默教学是一种教学方式，即通过让学生保持安静或者缺席发言的方式来达到某种教学目的。

这种教学方式在理论和实践中都引起了广泛的讨论和争议。

有人认为沉默教学有助于培养学生的独立思考能力和自主学习能力，但也有人认为沉默教学会限制学生的参与和表达，影响教学效果。

在我的教学实践中，我也意识到了沉默教学的可贵之处，并对其进行了反思。

首先，沉默教学可以培养学生的独立思考能力。

在传统的教学中，教师往往是主导者和知识的传授者，学生只需要被动地接受并记住所学的知识。

可贵的沉默教材分析及教学反思1、可贵的沉默教材分析及教学反思一、教材简说这篇精读课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。

强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。

课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。

抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。

理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人是本课的教学重点；体会沉默的可贵是本课的教学难点。

选编这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人；积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感；同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

二、学习目标1 会认9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。

2 正确、流利、有感情的朗读课文。

3 读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

4 体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

三、教学建议1、课前教师可了解一下学生与父母是否相互祝贺生日、以什么方式、送什么礼物等情况；可让学生留意父母是如何关心、爱护自己的，并想一想自己是否曾为父母做过力所能及的事，做过哪些事情。

2、鼓励学生用自己喜欢的方式自主识记生字。

本课要求会认的字中，“霎”“稚”“拙”为翘舌音，“烦”“犯”为前鼻音，应注意指导读准字音；“稚”“恰”可与“唯”“哈”比较记忆。

要求会写的字较多，可引导学生进行比较，如写“贺”“顾”“烦”，“贺”的下半部是“贝”，“顾”“烦”右边是“页”，要注意三者之间的联系；“迅”“速”“达”，有相同偏旁“之”；“婆”“议”“达”为形声字；“恰”“犯”“议”结构上都是左小右大，书写时应多加注意；对“稚”和“享”字应注意各部分的比例。

《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。

本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。

下面为大家整理了关于可贵的沉默教学反思，仅供欣赏。

可贵的沉默教学反思1观察记实：本文通过写老师在课堂上引导学生了解父母的生日，使学生懂得关心为自己付出爱的父母。

新课伊始，我没有让学生翻开书学习课文，而是模仿课文中的情节，问学生：父母知道你们的生日么？学生说知道。

我又问他们父母怎样给他们过的生日，学生兴致勃勃的畅所欲言。

在学生激烈的发言以后，我问同学们，你们中间有谁知道父母的生日，请举手。

（按照课文中的情节，有少数人举手，多数学生因为不知道父母的生日而感到惭愧，所以教室安静下来。

）我班有四名学生举起手来，但教室里却一点也不安静，他们依然笑容满面的谈论着，这个问：“你知道不？”那个说：“我不知道”，还有人抢着说：“我也不知道”……分析：本篇文章条理清楚，故事情节生动，也是发生在三年级小学生课堂上的一件事，所以，我想把课文中的情节演一遍。

演示的前半部分和我想象的一样，也就是与课文内容一样。

后半部分课文中是教室里出现了可贵的沉默，而我班的教室里却依然充满欢声笑语，没有安静下来。

我分析了一下原因，如今的独生子女成为了全家人的掌上明珠，一家子围着一个人转的现象越来越普遍。

这使得现在的孩子养成了以自我为中心的不良习惯。

稍不顺心，就大发脾气，和父母顶嘴。

这些被父母溺爱的孩子当然不懂得不知道父母的生日是不关心父母的表现，他们没有认识到自己的错误，所以教室里没有出现课文中那“可贵的沉默”。

经常从一些家长的口中听到：“我们的孩子，只有老师的话他听，我们讲的他从来不听。

”对待家长的无奈，我们老师也感到遗憾，试问：“一个连自己的父母都不懂得关心和尊重的人，何来关心他人，关心集体，关心社会呢？”为了让我们的孩子不再成为以自我为中心的“小公主”、“小皇帝”，长大成为一个真正对国家有用的人，我给他们讲“花木兰代父从军”这个感人的故事，让他们从中体会到自己已经长大，应该关心父母，懂得回报亲人对自己的爱。

可贵的沉默优秀课文教案教学反思一、教学目标：1. 通过阅读课文《可贵的沉默》，使学生理解文章的主题思想和情感表达。

2. 培养学生对父母辛勤付出的感恩之心，增强学生的家庭责任感。

3. 提高学生运用语言表达情感的能力，培养学生的写作技巧。

二、教学内容：1. 课文《可贵的沉默》的阅读与理解。

2. 分析课文中的情感线索，探讨作者的表达手法。

3. 讨论课文中所体现的家庭教育观念。

三、教学方法：1. 采用问题引导法，引导学生思考课文中的重点问题，激发学生的学习兴趣。

2. 运用情感共鸣法，让学生在阅读中产生共鸣，感受文章所传达的情感。

3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和口头表达能力。

四、教学步骤：1. 导入新课，简介课文《可贵的沉默》的作者和背景。

2. 让学生快速阅读课文，整体感知文章大意。

3. 细读课文，分析文章中的情感线索，引导学生感受作者的情感表达。

4. 讨论课文中所体现的家庭教育观念，引导学生反思自己的家庭责任。

5. 总结课文主题，布置课后作业。

五、教学反思：1. 课后收集学生对课文学习的反馈，了解学生的学习效果。

2. 针对学生的反馈情况，调整教学方法，以提高教学效果。

3. 对教学过程中出现的问题进行总结，为以后的教学提供借鉴。

4. 关注学生的情感变化，持续培养学生的家庭责任感和感恩之心。

六、教学评估：1. 通过课后作业和课堂表现，评估学生对课文内容的理解和吸收程度。

2. 通过小组讨论的参与度，评估学生的合作能力和口头表达能力。

3. 通过写作练习，评估学生运用语言表达情感的能力。

七、课后作业：2. 请学生设计一个家庭活动，表达对父母的感激之情。

八、课程扩展：1. 推荐学生阅读其他关于家庭、亲情和感恩的文学作品，进行比较阅读。

2. 组织学生进行亲子活动，增进家庭成员之间的理解和感情。

九、教学资源共享：1. 提供课文《可贵的沉默》的电子版，方便学生查阅和复习。

2. 分享与课文相关的音频、视频资源，丰富学生的学习体验。

可贵的沉默教学反思〔精选3篇〕可贵的沉默教学反思〔精选3篇〕可贵的沉默教学反思1《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。

本篇课文的教学目的在于让学生深化领会课文内容的根底上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。

“把学习的主动权交还给学生！”这是当前素质教育中最响亮的呼声。

课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须擅长驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。

这节课完毕之后，我想了很多很多。

平时，每节课老师都是主人，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成为难的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。

今天这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。

这节课成功的很大一个原因就在于我为学生创设了平安的学习气氛，把学习的主动权交还给了学生。

教学活动实际上就是师生交往过程中互相影响，互相交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习才能进步的过程。

所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学气氛，让学生有效地进展学习。

如在交流“同学们为什么沉默时”，桥阳同学举手想答复却又答不出来。

我没有批评他，也没有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起讨论，这就换给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活泼起来，促进了学生创造力的发挥。

阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和综合。

”执教本课后我发现：无论是讲读课文还是阅读课文，在课堂上老师一定不能忽略让学生体验感悟这种情感。

学生通过文本感悟生活，只有感悟到了，他们才会用心去生活，才会逐渐变成一个有理想的人。

通过这节课的学习，同学们可以感受到周围的人对他们的爱，同时知道在生活中处处都要回报爱，付出爱，真正感悟到了爱的真谛。

如何让学生从一个只知道承受爱的人，意识到在生活中要付出爱的关键在当老师问同学们“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日？请举手。

三年级语文下册《可贵的沉默》教学反思三年级语文下册《可贵的沉默》教学反思三年级语文下册《可贵的沉默》教学反思1 新课程提倡素质教育，要求“把学习的主动权交还给学生！”。

课堂上老师要善于调动学生的学习主动性和积极性，并使学生从中得到更大的收获。

完成《可贵的沉默》的教学后，我想了很多。

在以前的小学语文教学中，每节课教师都是主人，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。

今天这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。

《可贵的沉默》这节课成功的很大一个原因就在于我为学生创设了安全的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。

教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。

所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。

如在交流“同学们为什么沉默时”，林东同学举手想回答却又答不出来。

我没有批评他，也没有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起讨论，这就换给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。

阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和综合。

”执教本课后我发现：无论是讲读课文还是阅读课文，，在课堂上教师一定不能忽略让学生体验感悟这种情感。

学生通过文本感悟生活，只有感悟到了，他们才会用心去生活，才会逐渐变成一个有理想的人。

通过这节课的学习，同学们能够感受到周围的人对他们的爱，同时知道在生活中处处都要回报爱，付出爱，真正感悟到了爱的真谛。

如何让学生从一个只知道接受爱的人，意识到在生活中要付出爱的关键在当老师问同学们“你们中间有谁知道爸爸妈妈生日？请举手。

”“向爸爸妈妈祝贺生日的请举手”这两个问题是同学们沉默了。