教科版五年级下册科学 液体的热胀冷缩教案与教学反思

《液体的热胀冷缩》教学反思
在前一节课学生已经发现，冷水在加热过程中体积会增大，这节课将继续探究冷水以及其他液体变热和变冷的变化。

针对本节课反思： 1. 完善科学概念在本节课教学前，学生对于冷水变热过程中体积会增大，这个过程具有何科学原因呢？在本节课不仅仅需要孩子们认识热起来的变化，也需要孩子们探究冷下去的变化，这为孩子们形成完成的热胀冷缩概念打下基础。

2. 实验探究、学会分析在探究水在加热和冷却过程中体积的变化中，由于仪器的缘由，不能让每个孩子都亲身体验，依靠教师的体验并让孩子们逐一观察水位变化，为了更好的看出水位变化，在之前让孩子们解决“烧瓶中的水需要加多少？”“在放入热水中之前需要先做些什么”激发孩子们完善科学态度，在第一次未加红墨水，孩子们观察不易，因而需要加入红墨水，孩子们明显观察到水位的变化，也是课标需要孩子们相乘的体验不断改进实验和观察方法的重要性。

在水位变化中，适时的让孩子们解释为何会上升，说明什么？引导孩子们去思考，去完善自己的前科学概念。

3. 科学名次的解释对于五年级的学生来说，“膨胀”“收缩”需要孩子们先进行理解才能更好的进行探究，“膨胀”和“收缩”让孩子们表演式的解决，这对理解热胀冷缩打下基础。

4. 学会应用，体验科学的魅力新知教学结束后，抛出，为何饮料瓶的上端都会出现一小段的空隙、烧开水装满水会出现什么情况？孩子们利用本节课的知识进行回答。

在本节课结束，适时的抛出其他液体也会热胀冷缩吗？让孩
子们课后去探究。

小学科学20《液体的热胀冷缩》（教案）液体的热胀冷缩初步信息科目：小学科学教案类型：液体的热胀冷缩字数：2000字左右导言液体的热胀冷缩是小学科学中的一项重要内容。

学生在初中学习中，已经了解到物体受热能作用后会发生热胀冷缩的现象，而液体也是如此。

本节课将通过实验与探究，让学生进一步认识液体的热胀冷缩特性，并引导学生从中探索液体的使用和应用。

一、教学目标1. 知识目标：使学生了解液体的热胀冷缩现象，并能够解释原理。

2. 能力目标：通过实验和观察，提高学生的观察能力、实验设计能力和问题解决能力。

3. 情感目标：培养学生对科学探索的兴趣，促进他们勇于探索和发现。

二、教学准备1. 实验器材：烧杯、水银温度计、扣子、试管、棉花、蜡烛等。

2. 实验材料：水、酒精、橙糖水、食盐水等。

3. 图片或视频：液体热胀冷缩的图片或视频。

4. 课件：示意图、温度曲线、实验结果等。

三、教学步骤步骤一：导入老师可以通过图片或视频展示液体热胀冷缩的现象，激发学生的兴趣，提问引导：“你们见过液体热胀冷缩的现象吗？你们知道液体热胀冷缩的原理是什么吗？”步骤二：知识讲解1. 通过课件或教材，简要介绍液体的热胀冷缩现象，并解释原理，引导学生理解：当液体受热时，液体内粒子的平均距离增加，固体间的引力减小，导致液体体积增大，出现膨胀现象；当液体受冷时，液体内粒子的平均距离减小，固体间的引力增大，导致液体体积减小，出现收缩现象。

2. 通过示意图或实物展示，让学生更加直观地了解液体热胀冷缩的过程和特点。

步骤三：实验探究1. 安排几个小组进行实验，每个小组选取不同的液体进行热胀冷缩实验。

2. 实验一：用两个烧杯，分别加入相同水量的冷水和热水，观察温度计的读数变化。

3. 实验二：用两个试管，一个加入水，一个加入酒精，将其浸入加热的水中，观察试管内液体的变化。

4. 实验三：将水银温度计放入烧杯中，测量不同温度的水，绘制温度曲线。

5. 引导学生观察实验结果，总结液体热胀冷缩的规律。

五年级下科学教学反思液体的热胀冷缩_教科版从设计这节课到这节课的教学，我觉得有以下几个方面值得小结和摸索。

一、灵活处理教材，适合学生的需要教师应灵活处理教材，针对学生的实际情形和教学目标适当地增减内容和改变教学的顺序。

在第一次上《液体的热胀冷缩》时，我按照课本的导入：出示一瓶未开封却没有完全装满的矿泉水和橙汁饮料，问学生：什么缘故商店出售的液体饮料不装满？小孩们的答案专门多：有的说是因为装得太满了，一拧开瓶子就有液体流到手上；有的说是商家缩水，偷工减料，想赚多些钱；还有的说是工人装的时候不小心没装满。

总之专门难将他们导入到课题上来。

第二次上这课时，我将导入部分改成让学生玩温度计，并观看温度计中液体的变化，在让他们对温度计提出各种问题。

如此的导入既激起了小孩的学习爱好和探究欲望，又顺利的完成了导入部分的任务。

二、巧妙设置问题，激发学生的科学思维皮亚杰曾指出：“儿童做的过程中所学到的知识远不如他们在摸索做法时学到的多。

”在这一节课里，液体热胀冷缩的实验操作比较简单，之后的实验现象也明显易观看。

我觉得这一课的难点是让学生依照实验推测去设计实验，但让学生凭想象去设计一个实验确实专门难，专门是还要放大液体热胀冷缩的成效的那个设计则更难！为了降低难度，我曾经尝试着发放部分实验材料给学生，让他们摸索：这些材料有什么用？还需要补充什么材料？但在实际上课时，当小孩们一接触到实验物品时，就忙于动手去组装，去摸它，没有心思再去摸索老师提出的问题。

如此的话，不利于学生科学思维的培养。

后来我就设计了三个问题作为启发，让学生做实验设计时摸索：（1）、液体装在哪里？（2）如何能明显观看到液体体积的大小变化？（3）、如何让液体受热和受冷？学生们带着问题进行小组讨论时，思维的火花在组内碰撞，通过有目的讨论：学生明确了自己做那个实验需要什么材料，这些材料又有什么用处，让他们初步学习如何样进行实验设计，为今后他们的进一步学习和课外研究打下一个坚实的基础。

五年级下科学教学反思-液体的热胀冷缩教科版（一）开门见山直入主题引入部分开门见山，直入主题——讲述今天我们将进一步研究水受热和受冷后体积究竟发生了怎样的变化。

然后以视频的形式回顾上节课的实验过程，借助多媒体再现实验现象，既节省了课堂时间又更好地展现了实验现象中的细微变化。

从气球皮的不同状态，分析水受热受冷后的体积变化。

可是利用上节课的实验装置观察水的体积变化，我们发现现象并不明显，这一过程让学生感受到改进原有的实验装置非常有必要，在此基础上进入下一环节，展开对实验装置进行改进的讨论，学生就非常愿意参与了。

（二）材料引路自主探究这一环节包括两大内容——探究水的热胀冷缩和探究其他液体的热胀冷缩。

其中探究水的热胀冷缩的过程是本课的重难点。

在尝试改进实验装置的过程中，我充分尊重学生的主体地位，由材料引路，启发学生的思维；以小组讨论、合作为主要学习方式，改进设计实验装置，思考实验方法，展开科学探究。

这一过程着眼于探究方法的指导，同时注意实验细节的思考，重在培养学生严谨的科学态度。

认识了水的热胀冷缩后，进入其他液体的研究时就简单多了。

再一次用同样的方法，一丝不苟地观察、记录、交流、发现，在亲身经历中收获科学知识，发展探究能力，提升科学素养。

科学源于生活又服务于生活。

在发现了很多液体都具有热胀冷缩的性质后，把学生的视线引向对生活的观察。

为什么瓶装饮料出厂时都不灌满呢？在思考中巩固所学，在交流中使学生明白许多科学道理就在我们身边，科学离我们并不远。

（三）前后联系激趣拓展基于本课承前启后的教材地位，怎么样实现前后的知识迁移呢？我在拓展环节特意设计一个“喷泉实验”。

利用学生的装置，把烧瓶里的液体倒掉一半左右，再放入热水中让红水喷出来。

这是怎么回事呢？学生心里一定会想：怎么刚才我们自己做的时候没喷出来呢？是不是空气膨胀了呢？让学生带着问题离开课堂，在课外继续展开新的探究、形成新的思考，拓展了科学学习的时空。

《液体的热胀冷缩》教学设计一、教学目标1、科学概念（1）知道水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，水的这种变化叫做热胀冷缩。

（2）了解许多液体都具有热胀冷缩的性质。

2、过程与方法（1）设计实验，观察水受热和受冷时的体积变化。

（2）能通过对其他液体的观察，归纳出液体热胀冷缩的一般规律。

3、情感态度价值观（1）养成善于观察、乐于思考的科学态度。

（2）意识到科学原理在生活中的广泛应用，激发对科学的兴趣。

二、教学重难点1、教学重点通过实验观察水的热胀冷缩现象，理解液体热胀冷缩的性质。

2、教学难点设计实验，改进实验装置，观察水的体积变化。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、分组材料：平底烧瓶、细玻璃管、红墨水、冷水、热水、水槽、温度计、记录表。

2、演示材料：多种液体（酒精、食用油、酱油等）、透明容器、多媒体课件。

五、教学过程（一）导入新课1、创设情境：夏天，我们给自行车轮胎打气时，如果打得太足，在太阳下暴晒，可能会发生什么？冬天，装满水的水缸为什么会破裂？2、提出问题：这些现象与什么有关？3、引导学生思考：可能是温度的变化导致物体的体积发生了改变。

（二）探究水的热胀冷缩1、设计实验（1）讨论：如何设计实验来观察水受热和受冷时的体积变化？（2）引导学生思考实验需要的材料和方法。

（3）介绍实验装置：平底烧瓶中装满滴有红墨水的水，细玻璃管插入瓶塞，玻璃管中的液面清晰可见。

2、实验操作（1）把装置放入热水中，观察玻璃管中液面的变化，做好记录。

（2）再把装置放入冷水中，观察液面的变化，做好记录。

3、学生分组实验，教师巡视指导。

4、汇报交流（1）各小组汇报实验结果，描述玻璃管中液面的变化情况。

（2）分析实验现象，得出结论：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小。

（三）探究其他液体的热胀冷缩1、提出问题：除了水，其他液体也有热胀冷缩的性质吗？2、实验探究（1）选择酒精、食用油、酱油等液体，分别装入透明容器中。

（2）插入温度计，先测量液体在常温下的温度和液面高度，做好记录。

教科版科学五下2.3《液体的热胀冷缩》教案一. 教材分析《液体的热胀冷缩》是教科版科学五下2.3的内容，这部分内容主要让学生探究液体的热胀冷缩现象。

教材通过实验和观察，使学生了解液体在受热和受冷时的体积变化，引导学生理解液体热胀冷缩的原理，为学生进一步学习物质的性质和变化打下基础。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，能够通过实验和观察得出一些基本的结论。

但是，对于液体的热胀冷缩现象的原理，可能还需要进一步的解释和引导。

此外，学生可能对于一些专业术语还不够熟悉，需要在教学中进行解释和引导。

三. 教学目标1.让学生了解液体的热胀冷缩现象，知道液体在受热和受冷时的体积变化。

2.引导学生理解液体热胀冷缩的原理，培养学生科学思维的能力。

3.培养学生合作实验、观察、分析和总结的能力。

四. 教学重难点1.液体的热胀冷缩现象的原理。

2.实验操作和观察的准确性。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲解法等，引导学生通过实验和观察，发现液体的热胀冷缩现象，理解其原理。

六. 教学准备1.实验器材：液体、温度计、容器等。

2.教学工具：PPT、黑板等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的物质性质内容，为新课的学习做好铺垫。

呈现（10分钟）教师通过PPT或黑板，呈现液体的热胀冷缩现象的图片和文字，引导学生理解液体的热胀冷缩现象。

操练（15分钟）教师学生进行实验，观察液体在受热和受冷时的体积变化，引导学生通过实验操作，发现液体的热胀冷缩现象。

巩固（10分钟）教师通过提问和讨论的方式，引导学生理解和巩固液体的热胀冷缩现象的原理。

拓展（10分钟）教师引导学生思考液体的热胀冷缩现象在生活中的应用，如汽车的水箱、热胀冷缩的胶带等。

小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。

家庭作业（5分钟）教师布置相关的家庭作业，让学生进一步巩固所学知识。

板书（5分钟）教师在黑板上板书本节课的主要内容和结论，方便学生复习和记忆。

《液体的热胀冷缩》教学反思一、课堂要调动起学生的学习兴趣。

1、创设情景。

如果一节课有个好的开始，创造出一个能感染学生的环境来，就能在很大程度上调动起学生学习的积极性。

在科学课中可以创设悬疑的情景或挑起学生的认知矛盾冲突，从而让学生产生探究的热情。

2、教师激励性的语言可以调动学生的学习兴趣。

3、教师扣人心弦的疑问会激发学生的学习欲望。

一些好的疑问，能调动学生的学习兴趣，引起学生的思考。

二、需要学生说的和需要老师说的要弄明白。

当大部分学生有能力探究出来或者他们对这个问题已经有了一定的认知基础时，可以让学生说出来。

如《液体的热胀冷缩》问红墨水的作用时，同学们就会想到在提供的这些材料中，红墨水能使水面看得更清楚。

这是他们能力可达，可以让学生说出来。

但如果学生之前从来没有接触过，他们的能力是不足以把问题探究出来的，那就需要老师直接告诉学生，就不需要再花时间让他们讨论。

三．教师不能只为了追求知识目标。

学生在汇报时，要等学生把他们的发现或结论说完教师再给予归纳或评价，这样才不会剥夺学生的自主探究权。

在教学过程中，学生收集到的事实或观察到的现象，是非常零乱的，或是不准确的，在归纳、分析、整理时，老师要相信学生，不要怕出现学生的观察出的现象与实际不附的情况发生。

如在《液体的热胀冷缩》一课中，学生观察实验现象，他们都有想把自己的发现和同学分享的欲望，不要因为一两个学生说了他们所观察的现象就不让其他学生说了，学生虽然看到相同的现象，但他们的观察不一定是全面的，表达也是不一样的，我们要充分尊重学生。

但最后教师要提出“我们来总结一下这几个同学观察到的现象共同点是什么？”这样的问题，这样才会启发学生从整体的、系统的角度来发现和认识问题。

《液体的热胀冷缩》教学设计教科版《科学》教材五年级下册《热》单元里第3课【教材分析】《液体的热胀冷缩》是教科版《科学》教材五年级下册《热》单元里的第三课。

在学习液体的热胀冷缩这一节课前，已经学习了“热起来了”、“给冷水加热”。

本节课由“观察水的体积变化”和“其他液体也热胀冷缩吗”两部分组成，让学生通过观察发现、做出猜想、实验验证、得出结论去初步认识液体的热胀冷缩，了解有关液体热胀冷缩的知识，让同学们知道水和很多液体都具有受热时体积膨胀，受冷时体积缩小这一热胀冷缩的物理性质。

学会用实验去验证问题，从而获得科学知识。

【学情分析】本课教学的对象是五年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生已掌握了一定的科学知识，已经理解了体积的概念（物体所占空间的大小），已具备了一定的自主探究的能力；从学生的年龄和心理特征来看，他们对一切事物都具有好奇心，有较强的求知欲，他们心里有想表现的欲望，但是可能不好意思，但同时又希望能被肯定等这些都需要在教师的合理引导下能主动开展探究活动。

另外，“热胀冷缩”虽然学生非常熟悉，但是不一定会去研究，更不会明白其中的科学道理。

【教学目标】1、科学概念知道水和很多液体都具有受热时体积膨胀，受冷时体积缩小这一热胀冷缩的物理性质。

2、过程与方法①改进实验装置以达到更好的实验效果。

②会用科学知识解释生活中的相关现象（比如瓶装水为什么不装满）。

3、情感态度价值观乐于将学习科学知识，运用到日常的生产和生活中。

【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。

【教学准备】锥形瓶、红墨水、橡皮塞、玻璃管、平底烧杯、热水、冷水、记录表、两瓶没打开的饮料。

【教学过程】一、设疑---创设情境同学们，今天老师要带领大家一起走进奇妙的科学世界，有兴趣吗？那在此之前，老师想问问大家，我们同学们有没有在家里烧过开水呢？（课件显示烧水的水壶）烧过的你想一想，你烧开水的时候，有没有发现什么现象？你们知道这是为什么吗？水为什么会从水壶里溢出来呢？今天老师就要和大家一起来解决这个问题，那我们就带着这个问题一起去寻找答案吧。

《液体的热胀冷缩》教学过程设计教学目标科学概念1.通过指导学生实验和观察发现水有热胀冷缩的现象，进而能够描述热胀冷缩这一概念。

2.通过观察许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小的现象，归纳出多种液体有热胀冷缩的性质。

过程与方法1.通过改进实验装置活动，以达到更好的实验效果。

2.能制作一个简易的观察水的体积变化的装置。

3.用科学知识解释生活中的现象。

（比如瓶装水为什么不装满）。

情感、态度、价值观通过解释“瓶装水为什么不装满”的现象，意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。

教学重点通过指导学生实验和观察发现水有热胀冷缩的现象，进而能够描述热胀冷缩这一概念。

教学难点设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。

教学过程一、复习旧知导引发问题（由上节课的内容导入，注重知识能力的衔接，起到承上的作用。

）教师：同学们，上节课我们一起研究了《给冷水加热》。

请大家回忆一下，我们把装满水并封有气球皮的试管放入热水和冷水中时发生了什么变化？（生说）对，我们观察到把试管放入热水中，试管上的气球皮凸起来了（课件展示上节课图片），我们猜测水的体积变大了。

把试管放入冷水后，气球皮凹下去了，我们猜测水的体积缩小了。

这只是我们根据气球皮的变化进行的猜测，我们并没有明显地看到水的体积变化。

那到底水在受热或受冷后，体积怎样变化？这节课我们就一起来研究。

（板书水、受热，受冷、体积？体积？）二、新课（一）观察水的体积变化（在这个环节，给学生充足的时间猜测、讨论、交流、设计实验装置、做实验，让学生有足够的时间进行科学探索，鼓励学生大胆尝试用更多的方法进行实验，指导学生改进装置、观察实验现象，老师只是起到了引领、指导和梳理的作用。

）1.引出问题教师：我们先来看这个问题“怎样才能明显地看到水的体积变化？”（略停顿）教师：我们能不能设计一种装置，让水的体积变化更明显一些？（停顿）2.设计装置教师：那就请各个小组好好动脑想一想，联系上节课的实验装置、结合我们的生活经验进行设计，并做好记录。