苏教版一年级数学上册8.7 图画表示的实际问题

图画表示的实际问题教学目标：1、使学生认识图画表示的实际问题，初步理解图画表示的实际问题里的数量关系，能联系加、减法的含义简单说明解决问题的方法，能正确列式解答图画表示的加、减法简单实际问题。

2、使学生在观察实际问题、思考交流解决问题方法的过程中，初步体验加、减法简单实际问题的特点，初步理解加、减法简单实际问题的算法；感受加、减法的实际应用，发展初步的观察、分析和简单推理等能力。

3、让学生在思考、交流的活动中，感受加、减法在解决现实问题中的应用；发展独立思考、相互交流的意识；体验成功解决问题的喜悦，逐步形成学习数学的自信心。

教学重点：解决图画表示的加、减法简单实际问题。

教学难点：理解图画表示的实际问题和解题方法。

教学过程：一、加减口算2+6 7-2 4+3 3+3 5-28-5 3+2 6-3 4+4 8-1选择2+6和7-2说一说表示什么意思。

小结：小朋友在学习加、减法时已经知道，把两个数合起来，要用加法算；从一个数里去掉几，要用减法算。

二、学习新课1、加法问题引入：小朋友进入小学以后，已经学会了不少加、减法的知识，今天能不能用这些知识来解决一些实际问题呢？（1）学习例8出示例8引导：请小朋友仔细看这幅图，谁来说说这幅图告诉我们什么？你能提出一个问题吗？小朋友现在还不会写字，那怎样才能把这个问题表达出来呢？老师现在在苹果图的下面加上括线和一个问号。

（出示括线和问号）提问：小朋友看一看，这里的括线和符号，你能想到是什么意思吗？说明：苹果图下面的这个线把两边括到一起，叫括线，表示把盘里和盘外的苹果合起来，就是“一共”的意思。

括线下面的这个符号叫问号，和后面的“个”字连在一起，表示问大家有“多少个”。

所以这里括线和问号连在一起说，就是提的一个问题：一共多少个？提问：谁能根据这幅图说说这道题告诉我们什么，要我们求的是什么？揭示课题：这里的图画表示了一个实际问题：盘里5个苹果，盘外3个，一共有多少个？今天我们就来学习图画表示的实际问题。

图画表示的实际问题教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第60-61页例8、“试一试”和“想想做做”第1~5题。

教学目标：1、准确理解括线和问号在图画应用题中的意义。

2、能够初步认识图画应用题的结构特点，正确地叙述图意，理解“求和”“求剩余”应用题中的数量关系。

3、通过教学初步培养学生的识图能力、分析能力和语言表达能力。

4、体会到数学与生活是密切联系的，培养学生学习数学的兴趣。

重点难点：1、理解图画应用题中的数量关系。

突破方法：引导、观察、分析2、根据图画应用题结构正确选择算法。

突破方法：观察、合作、交流教法与学法：指导法、观察法、合作交流法、自主探究法教学过程：一、设置情境，故事导入：同学们，秋天是一个丰收的季节！果园里的各种水果都已经成熟了！你看！兔妈妈和小兔子也挎着篮子去摘苹果了。

让我们也跟随它们一起去看看吧!二、自主观察，合作探究：(1)教学例8：师：这是小兔子摘的苹果，你瞧，调皮的小兔子把苹果分成了两部分，看着图你发现了什么？生：我发现盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。

师:好！你还发现了什么？生：我发现一共有8个苹果。

师：你是通过什么方法知道有8个苹果的？生：加法算式计算。

师：为什么要用加法算式计算？生：因为求把两部分合起来的总数就用加法算式计算。

师：那你能提出一个用加法算式计算的问题吗？生：小兔子一共摘了几颗苹果？师：你很善于思考！老师如果要把你提的这个问题写在黑板上用的时间会比较长！所以老师用另外一种更简便更明了的符号来表示你刚才所提的这个问题。

＜课件出示画括线的过程闪动两下＞这个符号叫括线，（板书括线）请大家齐读一遍。

生：齐读括线师：括线表示把两部分合起来的总数（板书：表示总数）。

谁能说一说在这幅图中是表示把哪两部分合起来的总数？生：是表示把盘里和盘外的苹果合起来的总数。

师：一共有多少个苹果？这是我们要求的问题，刘老师还可以用另外一个符号来表示，这个符号叫问号，（板书问号）请大家齐读一遍。

一年级上册公开课教学设计图画表示的实际问题梅龙中心学校王枝教学内容：苏教版教科书一年级上册第60-61页例8、“试一试”和“想想做做”第1-5题。

教学目标：1、使学生认识图画表示的实际问题，初步理解图画表示的实际问题里的数量关系，能联系加、减法的含义简单说明解决问题的方法，能正确列式解答图画表示的加、减法简单实际问题。

2、使学生在观察实际问题、思考交流解决问题方法的过程中，初步体验加、减法简单实际问题的特点，初步理解加、减法简单实际问题的算法；感受加、减法的实际应用，发展初步的观察、分析和简单推理等能力。

3、让学生在思考、交流的活动中，感受加、减法在解决现实问题中的应用；发展独立思考、相互交流的意识；体验成功解决问题的喜悦，逐步形成学习数学的自信心。

教学重点：解决图画表示的加、减法简单实际问题。

教学难点：理解图画表示的实际问题和解题方法。

教学过程：一、复习1、加减口算2、看图说一说并列出2道加法算式和2道减法算式。

二、实践探索，学习新知1、加法问题（1）出示例8情境图。

提问：你知道这副图的意思吗？让学生各自说说自己对题意的理解。

结合学生的回答，教师说明：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。

苹果线面的括线表示把盘里和盘外的苹果合起来的意思，括线下面的“？”连同上面的括线表示要求的问题。

谁能完整地说说这道题告诉我们什么条件，要求什么问题？学生自由说。

全班汇报。

（2）探索解决你能解决这个问题吗？独立思考后把教材上的算式填完整。

交流后追问：为什么要用加法算？你是怎样想的？小结：在这道题中，括线和问号连起来表示要求出来一共有多少个苹果。

要求出来一共有多少个苹果，就要把盘里的5个苹果和盘外的3个苹果合起来，所以要用加法计算。

（2）“想想做做”第1题出示图画表示的实际问题。

引导：先看一看，再互相说一说图画表示的是什么实际问题。

学生交流，说出条件和问题。

提问：要求一共有几人，用什么方法？为什么用加法算？让学生在课本上填写并计算。

《用图画表示的简单实际问题》教材及学情分析：本课内容的教材编排有如下特点。

1、重视应用题基本结构的启蒙教学。

要求学生在教师的引导下看懂图意，弄清已知的条件和所求的问题，并用三句话口头表述图意。

2、重视问题意识的启蒙。

图画中的问号在一年级数学教材中是第一次出现。

一是区分已知条件与所求问题，二是启发学生根据已知条件提出一个数学问题。

3、引导学生依据加减法的运算意义解决问题。

在此之前，学生已经建立加法或减法算式模型，会用加减法表示图中数量之间的关系（如2+1=3，5 -3=2），本课是第一次要求学生选择算法、列式来解决问题，是对运算意义的一次质的飞跃。

教学目标：1．能初步了解括线和问号在图中所表示的意思，体会问题意识。

2．能用三句话口头表述图意，初步感知应用题的基本结构。

3．能依据加、减法的意义，列出算式解决简单的实际问题。

教学重点：用三句话表述图意，能列加法或减法算式解决这样的实际问题。

教学难点：联系加减法的意义列算式解决问题。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、感知结构，学习用加法计算解决实际问题(一)教学例题1、观察这幅图，你知道了什么？根据学生的表述，板书：盘里有5个苹果，盘子外有3个苹果。

2、认识括线、问号。

?①出示括线。

这是括线，猜一猜这里的括线表示什么意思？②出示“？”。

指出“？”是问号，它表示什么？③括线连同下面的“？”合起来表示什么？根据学生的回答板书：一共有多少个苹果？3、谁能完整地说一说这幅图的意思？4、指出：刚才同学们用三句话说出了这幅图的意思，前两句话是我们从图中直接得到的信息，数学上把它叫做“条件”，（板书：条件）第三句话就是我们要解决的“问题”。

（板书：问题）【设计意图】这节课学生第一次接触括线和问号，要引导学生了解括线和问号所表达的意思，让学生根据图画中的问号提出数学问题。

此外，从直观图中提取信息、提出问题并用文字呈现出来对于学生也是第一次，引导学生用三句话完整地说图意，初步感知了应用题的基本结构的教学。

第7课时看图解决问题【教学内容】教科书第60~61页例8、“试一试”和“想想做做”。

【教学目标】1.初步了解括线和问号表示的意思，解决用括线和问号表示的简单实际问题。

2.能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。

3.体会数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题。

【教学重、难点】重点：理解括线和问号所表示的意思，并能联系实际解决相关应用题。

难点：已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数，要用减法算。

【教学过程】一、情境导入秋天是丰收的季节，果园里的苹果丰收了。

可苹果园里还有不少数学问题呢！我们一起来看看。

（板书课题：看图解决问题）二、探究新知1.理解题意。

（1）出示情境图，提问：你知道这幅图表示的意思吗?（2）学生各自看图说说对图意的理解。

（3）结合学生的交流，说明：左边盘子里有5个苹果，右边有3个苹果。

苹果下面的括线表示把左、右两边的苹果合起来；括线下面的“?个”是问左、右两边的苹果合起来有多少个。

（4）让学生再次说说图中告诉我们什么条件，要求的是什么问题。

教师相机逐句出示情境图下的三句话，并完成前两个括号的填空。

2.探索解决。

（1）提问：弄清楚了告诉我们的条件和要求的问题，你知道可以用什么计算方法解决这个问题吗?（2）学生尝试列式并算出得数。

（3）交流：你是怎样列式的?得数是几?为什么用加法算?你是怎样想的?（4）小结：解决一个实际问题，首先要弄清楚题目告诉了我们什么条件，要我们求什么问题，然后就可以用我们已经掌握的数学知识来解决。

三、巩固新知1.理解题意。

（1）出示情境图，提问：从这幅图中你能知道些什么?这个问题与前面的问题有什么相同的地方?有什么不同的地方?（2）让学生交流对题意的理解。

（3）小结：括线下的“8个”表示一共有8个苹果，又知道篮子外面有1个，篮子上面的“?个”表示要求的问题，即：篮子里面有多少个苹果?（相机逐句出示情境图右边的三句话，并完成第一个括号的填空。

1、在最软入的时候，你会想起谁。

20.7.317.31.202019:1719:17:27Jul-2019:17
2、人心是不待风吹儿自落得花。

二〇二〇年七月三十一日2020年7月31日星期五
3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。

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4、与肝胆人共事，无字句处读书。

7.31.20207.31.202019:1719:1719:17:2719:17:27
5、若注定是过客，没何必去惊扰一盏灯。

Friday, July 31, 2020July 20Friday, July 31, 20207/31/2020
6、生的光荣，活着重要。

7时17分7时17分31-Jul-207.31.2020
7、永远叫不醒一个装睡的人。

20.7.3120.7.3120.7.31。

2020年7月31日星期五二〇二〇年七月三十一日 8、人生能有几回搏。

19:1719:17:277.31.2020Friday, July 31, 2020
亲爱的用户：
相识是花结成蕾。

在那桃花盛开的地方，在这醉人芬
芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美
丽，感谢你的阅读。

第9课时图画表示的实际问题【教学内容】教材第60~61页例8、试一试及想想做做。

【教学目标】1.使学生认识图画表示的实际问题,初步理解题里的数量关系,能联系加、减法的含义简单说明解决问题的方法,能正确列式解答图画表示的加、减法简单实际问题。

2.学生能联系具体情境,进行简单、有条理的思考,培养初步的观察、分析和简单推理等能力。

3.发展独立思考、相互交流的意识;体验成功解决问题的喜悦,逐步形成学习数学的自信心。

【教学重点】解决图画表示的加、减法简单实际问题。

【教学难点】理解图画表示的实际问题和解题方法。

【教学准备】PPT课件、口算卡片。

教学过程教师批注一、复习准备出示口算卡片,进一步激发同学们的学习热情,口算加减法。

2+6 7-2 4+3 8-5 3+2 6-3二、学习新课1.加法问题。

(1)学习例8。

引导:请小朋友们仔细看这幅图(出示情境图),谁来说说这幅图告诉了我们什么。

(盘里有5个苹果,盘外有3个苹果)老师现在在苹果图的下面加上括线和一个问号。

(出示括线和问号)你能想到是什么意思吗?提问:谁能根据这幅图说三句话,成为一个数学问题?揭示课题,板书课题:图画表示的实际问题。

学生交流,用三句话说一说图画表示的意思。

那这道题可以怎样列式呢?请小朋友们在教材上写出算式。

交流算式,板书:5+3=8。

(2)做“想想做做”第1题。

(出示情境图)引导:先看一看,再互相说一说图画表示的是什么实际问题。

学生交流,说出条件和问题。

提问:要求一共有几人,用什么方法?为什么用加法算?让学生在教材上填写并计算。

提问:你是怎样列式的?4+3=7表示什么意思?(3)小结:上面两题为什么都用加法算?2.减法问题。

(1)学习“试一试”(出示情境图)。

你能明白这道题是什么意思吗?先讨论讨论。

提问:谁能完整地说三句话,说出这里表示的实际问题?交流后填写算式,板书算式。

提问:求篮子里有几个苹果,为什么要用减法算?(2)做“想想做做”第2题。