小学数学课堂教学导入有效性论文

小学数学课堂导入论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，我们常常面临学生学习兴趣不足的问题。

这种现象的产生，一方面源于数学学科本身的特点，如逻辑性强、抽象度高，容易让学生感到枯燥乏味；另一方面，也与教师在教学过程中未能充分激发学生的学习兴趣有关。

具体表现在以下两个方面：（1）教学方式单一：部分教师在教学过程中，过于依赖传统的讲授法，缺乏与学生互动和趣味性的教学手段，导致学生对数学学习产生厌倦心理。

（2）教学内容脱离生活实际：数学知识与现实生活紧密相连，但在教学中，部分教师未能将数学知识与学生生活实际相结合，使得学生难以感受到数学学习的实际意义。

2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，过于重视结果记忆的现象仍然较为普遍。

这种现象主要体现在以下两个方面：（1）题海战术：为了追求成绩，部分教师采用大量重复性、机械性的练习题，让学生通过死记硬背来掌握知识，忽视了思维能力的培养。

（2）解题方法单一：教师在教学过程中，往往只注重一种解题方法的传授，忽视了对学生思维的启发和引导，导致学生在遇到问题时，难以灵活运用所学知识进行解决。

3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是一个普遍存在的问题。

这主要体现在以下两个方面：（1）概念教学停留在表面：部分教师在教学过程中，对概念的讲解过于简单，未能深入剖析概念的本质，导致学生对概念的理解浮于表面。

（2）忽视概念之间的联系：数学学科的知识体系是由一系列相互联系的概念构成的。

但在教学过程中，部分教师未能引导学生发现和掌握这些联系，使得学生在面对复杂问题时，难以将所学概念综合运用。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当首先明确小学数学课程的培养目标，即不仅仅是传授数学知识，更重要的是培养学生的核心素养。

这要求教师在教学过程中，关注学生的全面发展，将数学核心素养的培育贯穿于教学始终。

小学数学课堂导入方法研究论文【摘要】本研究主要探讨小学数学课堂导入方法，并对传统导入方法和现代导入方法进行比较分析。

通过案例分析和实施效果评估，评估不同导入方法在小学数学学习中的实际效果。

研究发现，现代导入方法相较于传统方法更能激发学生学习的兴趣和积极性，提高学习效果。

结论中总结了小学数学课堂导入方法的特点和优缺点，并展望了未来研究方向。

本研究对于改进小学数学教学方法具有积极的指导意义，有助于提高学生的数学学习动力和成绩水平。

【关键词】小学数学，课堂导入方法，研究背景，研究意义，传统导入方法，现代导入方法，案例分析，实施效果评估，小学数学课堂导入方法总结，展望未来研究方向1. 引言1.1 研究背景小学数学作为学生学习的基础学科之一，在教学中具有重要的地位。

而数学课堂导入方法作为课堂教学的第一步，直接影响着学生对数学知识的理解和掌握程度。

传统的数学课堂导入方法在一定程度上存在着局限性，无法完全满足学生多样化的学习需求。

对小学数学课堂导入方法进行深入研究显得尤为重要。

随着教育技术的发展和教学理念的更新，现代教育已经提出了许多新的教学方法和理念，为小学数学课堂导入方法的创新提供了更多可能性。

对于小学数学课堂导入方法的研究不仅有利于提升教学效果，还能够丰富教学手段，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。

在这样的背景下，本文将对小学数学课堂导入方法进行深入探讨和研究，旨在为教师们提供更多有效的教学方法和策略，促进小学数学教学的不断改进和提升。

1.2 研究意义小学数学课堂导入方法在教学中起着至关重要的作用，它直接影响着学生对数学知识的理解和掌握程度。

研究小学数学课堂导入方法的意义主要体现在以下几个方面：小学数学课堂导入方法的研究可以帮助教师更好地了解学生的认知特点和学习需求，从而针对性地设计教学方案，提高教学效果。

通过研究不同的导入方法，可以拓展教师的教学思路和方法，丰富教学手段，提升教学质量，使学生在数学学习过程中更加主动、积极。

小学数学课堂教学导入方式论文[5篇模版]第一篇：小学数学课堂教学导入方式论文小学数学课堂教学导入方式论文无论是身处学校还是步入社会，大家都经常接触到论文吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。

一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？以下是小编帮大家整理的小学数学课堂教学导入方式论文，欢迎阅读与收藏。

摘要：小学数学这门学科具有较强的逻辑性和抽象性，应用范围也十分的广泛，在小学整个教育体系中占有着非常重要的位置。

但是，小学阶段学生的思维方式主要还是偏向于形象、直观，所以，在开展学习的过程中往往会遇到各种各样的问题与困难，严重影响了学习效果的提升。

为了能够使最终的教学效率得以有效的提高，教师在教学实践中一定要对课堂导入这一环节引起必要的重视，并要通过合理的手段与方法来增强导入的效果，以对学生学习质量与学习效率的全面提升起到一定的推动与帮助作用。

因此，本文主要以小学数学课堂教学导入方式的探究为探讨话题进行了分析与阐述。

关键词：小学数学；课堂教学；导入方式一、前言课堂导入这一环节在教学过程中非常的关键，良好的导入效果不仅能够有效提升学生参与学习的自主性与积极性，也能够对教学的整体效果产生一个有效的促进作用，以为学生构建一个活泼、生动的学习环境，以使学生在兴趣的驱动下，更好开展学习，以使学习效果得以显著的提升。

现如今，如何在小学数学这一教学开展的过程中有效地进行课堂导入，已经成为每一位数学教师所要关注与思考的重要话题。

二、在小学数学教学中课堂导入的原则首先，教师所开展的课堂导入应具有一定的趣味性。

课堂导入的作用就是为了激发学生的参与兴趣，以提升学生探索知识的积极性与自主性。

因此，教师所开展的课前导入一定要富有情趣、新颖活泼，形式上要做到灵活多样，不要总是使用同一种导入方法。

同时，也应具有一定的幽默效果，以更加的生动有趣，能够使学生在生动、活泼的氛围中更好地开展学习，以提升学习效果。

其次，教师所开展的课堂导入也应具有一定的针对性。

小学数学课堂教学有效性浅析目前，小学数学教学存在着严重的低效现象。

表现在教师辛劳、学生疲倦、求知欲望不强、学习效果也得不到保证。

关于如何更加科学地利用课堂教学时间、提高课堂教学实效，可谓仁者见仁、智者见智。

构建有效的课堂教学是新课程理念对教师的新的要求，也是坚持科学发展观的新举措。

随着数学课程改革的不断深入，课堂教学有效性缺少是亟待解决的严重问题。

课堂教学有效性，是指在教学活动中教师对学生传授知识、培养能力和掌握教学的有效知识量的程度达到有效教学时间和总时间的最大比值，最大限度地减少教学浪费的过程。

也就是教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现既定的教学目标。

它既是充满创新意识的教学，也是有效的教学，是数学教学的生命。

一、激发学生学习兴趣是提高课堂教学有效性的前提和基础知之者不如好之者，好之者不如乐知者。

兴趣是最好的老师。

教师在教学时要注重激发学生学习的积极性，从而提高学生主动参与的有效性，学习积极性的形成与学习动机的激发有着内在的联系，学习动机的激发是形成学习积极性的内在因素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程。

学生作为学习主体，如果从根本上缺乏认知内需，学习就无法发生：但是如果没有外在环境的刺激，学习内需也难以自发启动。

尤其对于心理不成熟、自我学习意识和自控学习能力尚待发展的小学生来说，其学习动机更需要教师的激发和调动，数学教师应使自己成为：1.学生学习的促进者。

虽然不控制学生讨论的结果，但积极参与引导、鼓励和监控学生的讨论和练习过程。

2.学生学习的指导者。

通过示范（边讲边说以及演示）、中介（帮助学生把新信息与已有的知识联系起来）和指导（给学生提供线索和反馈），帮助学生进行有效学习。

3.学生学习的合作者。

教师要把自己当做学习者。

与学生一道共同完成学习任务。

二、引导学生自主预习，提高课堂教学的有效性古人云：凡事预则立，不预则废。

小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。

但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。

教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。

2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。

3.课堂效率不高，导致学生作业增加。

同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。

大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。

因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。

需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。

一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。

我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。

有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

小学数学课堂教学有效性探究课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。

从其内涵上指的是三维目标的协调发展。

就是说，通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从生疏到熟练（技巧）；在过程上，从判断到推理（思维）：在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

从去年九月份开始，我听了近30节数学课，发现数学课堂教学“无效”“低效”甚至“负效”现象普遍存在。

造成这种现象的原因是什么？我们又该如何提高数学课堂教学的实效呢？本文试从以下两个方面进行探究。

一、小学数学课堂教学低效的成因。

1、缺乏学习效率意识。

造成教学节奏慢是因为任课教师没有强烈的效率意识，教前准备不足，应该课前写在小黑板或投影片上的却没有这么做，致使寸时寸金的课堂时间白白浪费。

另外，教学时考虑不周密，上台学生板演没有与学生在台下练习同步，毫不吝惜课堂时间，影响教学节奏。

2、缺乏学习结果意识。

不少教师上课为了赶速度，为了完成预设的教学内容，在让学生回答问题或进行交流时，叫的大多是成绩好，表达能力好的学生，那些本来应该在课堂上得到多关注的后进学生（学困生）被冷落、忽视，致使“差”的更“差”。

我问一位老师为何不让差一点的学生回答或板演，那位老师说，如果叫这些差生回答或板演，定会“卡”住，教学任务就完不成了。

那位老师的教学任务是预设好的教学内容，殊不知真正的教学任务是把所有的学生教懂。

3、缺乏学习感受意识。

不能激发学生的问题意识。

不少教师在课堂上采用简单的回答式，一问一答，课堂气氛很热烈，表面上看是师生互动，实际上是教师用提问的方式“灌”，学生很少提出自己的见解，思维训练仍在同一层面上重复，师生、生生没有真正地互动起来。

如，在人教版四年级（数学广角——合理安排）这节课上，在教学沏茶问题时，老师问了几个问题：“沏茶的这么多工序中，什么事情可以先做？”“什么事情可以同时做？”这么细的问题就降低了思考的价值。

小学数学课堂导入方法研究论文摘要：本文研究了小学数学课堂导入方法。

通过文献综述、案例分析、教师访谈等方法，总结出了有效的导入方法，如运用情境式、启发式、对话式、实验式等导入方法，以及通过小学数学题目的选择、教具的运用等方式来实现课堂导入效果的提升。

同时，还对小学数学导入方法的教育意义进行了分析，并提出了一些教育建议。

关键词：小学数学、导入方法、情景式、启发式、对话式、教具运用Abstract:1.背景与意义：因此，本文旨在对小学数学课堂导入方法进行研究，探究有效的课堂导入方法，以及对小学生的数学学习产生的教育意义进行探讨。

2.相关研究：2.1导入方法的分类课堂导入是指在开展新课时，在给学生引入新知识之前，通过某种介绍方式来帮助学生了解知识与课程的目的和重要性。

根据不同的教学目的和内容，导入方法可以分为多种形式，主要包括情境式、启发式、对话式、实验式、问题式、游戏式等方法。

2.2教育心理与导入方法教育心理研究表明，学生的主观能动性与学习动机程度在一定程度上影响了其学习的质量与效果。

因此，在教学导入中，教师应该尽可能地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

此外，教师在课堂导入中还应该注意课堂气氛的营造，从而调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，加深学生的理解与思考。

3.有效的导入方法：3.1情景式导入情景式导入是一种讲故事或者通过画面或场景等方式将学生引入到新知识学习和思考的过程中。

在小学数学课堂中，情景式导入可以选择生活场景作为引入内容。

例如，数轴的引入可以通过数轴上百米长短距离的描述来告诉学生该如何用数轴表示不同长度的距离。

启发式导入是通过运用一些富有启发性的材料或讲解方式，引导学生有意识地感受、觉察和思考；同时结合实际案例或问题，引导学生自己探究问题产生的原因以及找出解决的办法。

在小学数学课堂中，通过学生探究实际问题的方法启发学生产生兴趣和好奇心是比较有效的方法。

对话式导入是通过提问，双向交流来启发学生产生思考和猜测，从而引导学生进入新知识的学习。

小学数学课堂教学的有效性探究新课程标准指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

”这的确让人欢欣鼓舞。

随着课改如火如荼的展开，我们的学生越来越成为课堂的主人，课堂的氛围也越来越活跃。

但是当我们冷静的坐下思考的时候，是否会发现有时热闹非凡的课堂气氛中，学生是否学到了有价值的数学，我们是否浪费了课堂的宝贵时间呢？因此，如何提高数学课堂教学的有效性必须引起我们的足够重视。

一、学生课堂上的学习兴趣是关键兴趣是产生学习动机的源泉，是学生学习的重要动力。

构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和保持学生的注意力非常关键。

调动学生有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。

教师在课堂上可以联系生活实际，培养学生的学习兴趣，也可以创设问题情境，激发学生的学习兴趣，或可以通过让学生动手操作，以促进学生的学习兴趣。

比如我在教《露在外面的面》这一课时，我让学生把事先发给他们的小正方体学具拿出来，每个人按老师的要求在桌子上拼搭起来，大家兴趣盎然，全然把课堂中的摆学具当成了他们生活中的拱积木，认认真真的搭了起来，不仅提高了学生的学习兴趣，而且让学生对于比较抽象的空间图形有了较为深刻的印象，课堂教学的有效性也随即提高了。

二、注意外表“光鲜亮丽”的“合作学习”、“小组讨论”的有效性新课标指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”合作学习成为新型的学习方式之一，这无疑是新课程改革的一个亮点。

但在平时的课堂教学中，我们经常发现许多教师步入了合作学习的误区，小组合作学习只有其“形”，而无其“实”。

比如：有的分组随意性较大。

教师只是根据学生的座位就近分组，当座位变了，合作学习的小组也就跟着变了，既不考虑学生的搭配，也不考虑组内的分工。

还有的是在合作学习之前，教师没有向学生提出明确的合作学习目标与内容，这样就造成学生盲目的“热闹”一场，到头来只是图个好看。

小学数学课堂导入方法研究论文【摘要】本文主要研究了小学数学课堂导入方法，包括概述了小学数学课堂导入方法的基本概念和重要性。

通过案例分析和实践教学的方法，探讨了不同的小学数学课堂导入方法，并分析了它们的局限性。

总结了小学数学课堂导入方法在实际教学中的应用，并提出了启示和未来研究展望。

通过本文的研究，可以为小学数学教师提供有效的导入方法，促进学生的学习和发展。

也为相关领域的未来研究提供了新的思路和方向。

【关键词】小学数学课堂导入方法, 研究, 案例分析, 实践教学, 局限性, 实践应用, 启示, 展望1. 引言1.1 研究背景小学数学课堂导入方法是数学教学中一个至关重要的环节，直接影响着学生的学习效果和兴趣。

在国内的小学数学教学中，教师对于课堂导入方法的选择和运用具有重要意义。

目前关于小学数学课堂导入方法的研究还相对较少，尤其是基于案例分析和实践教学的研究更是少见。

有必要对小学数学课堂导入方法进行深入研究，以提高教师们的教学水平和学生们的学习效果。

1.2 研究意义小学数学课堂导入方法是数学教学中的重要环节，它直接关系到学生对数学知识的理解和掌握。

通过对小学数学课堂导入方法的研究，可以提高教师的教学水平和教学效果，引导学生对数学的兴趣和学习动力，促进学生的数学素养和思维能力的发展。

研究小学数学课堂导入方法还可以为教育教学改革提供参考和借鉴，促进教学方法的创新和提升。

研究小学数学课堂导入方法还可以为教育管理者提供决策依据，推动教育体制的改革和发展。

深入研究小学数学课堂导入方法的意义重大，可以为提高学生的数学学习效果和促进教育事业的发展做出积极贡献。

2. 正文2.1 小学数学课堂导入方法概述小学数学课堂导入方法是指在数学课堂教学中，教师采取的一种引导学生进入学习状态的方法。

导入方法的目的是激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心和思考，为后续的学习内容打下良好的基础。

在小学数学教学中，导入方法至关重要，它直接影响了学生对数学的学习态度和学习效果。

小学数学课堂导入方法研究论文摘要：数学课堂导入是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节，本文通过对小学数学课堂导入方法的研究，分析了不同导入方法的优缺点，以及对学生学习成绩的影响。

研究结果表明，多样化的导入方法能够激发学生兴趣，提高学习效果。

导入方法需要与教学内容相结合，使学生能够更好地理解和应用所学知识。

小学数学教师应根据学生的实际情况，灵活运用不同的导入方法，以提高教学质量。

关键词：小学数学，课堂导入，方法，学生学习成绩1. 引言数学是一门需要分析思考和解决问题的科学，而数学课堂导入作为数学教学的起点，对培养学生的数学思维和解决问题能力具有重要作用。

如何进行有效的数学课堂导入成为小学数学教师需要关注的问题。

本文旨在研究小学数学课堂导入方法，以改进教学质量。

2. 目前的导入方法及其分析目前常用的小学数学课堂导入方法有问题导入、情境导入和故事导入等。

这些方法分别有不同的优点和局限性。

2.1 问题导入问题导入是指通过提出一个具体的问题，引导学生思考解决问题的方法。

这种方法能够激发学生兴趣，培养学生解决问题的能力。

问题导入可能存在难度过大或过小的问题，导致学生无法理解或者对问题失去兴趣。

2.2 情境导入情境导入是通过创造一个具体的情境，让学生感受到数学的实际应用。

这种方法能够激发学生的好奇心和探索欲望，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

情境导入可能需要一定的时间和资源，难以在快节奏的数学课堂中有效运用。

2.3 故事导入故事导入是通过讲述一个有趣的故事，引导学生进入数学学习的状态。

这种方法能够吸引学生的注意力，提高学习积极性。

故事导入可能与教学内容脱离较大，影响学生对数学知识的理解。