三下用除法两步计算解决问题

《用乘法、除法两步计算解决问题》（教案）一、教学目标1.能够理解乘法、除法是解决实际问题的重要手段，能够使用乘法、除法计算解决问题。

2.能够运用乘法、除法的基本规律解决一些简单的问题。

二、教学内容用乘法、除法计算解决问题。

三、教学重难点1.乘法、除法运算的基本规则及规律。

2.如何运用乘法、除法计算解决问题。

四、教学过程1.引入教师可以选择一个简单的实际问题，让学生尝试用加减法计算，并引导学生思考是否有更方便、更快捷的方式解决问题。

2.乘法运算教师可以从生活中选取一个例子，如购买文具，让学生分析文具的价格和数量，引导学生用乘法计算总价。

教师可以利用实物、图片等教具帮助学生理解乘法规则。

3.除法运算教师可以选择一个简单的实际问题，如将10元钱平均分给5个人，让学生思考如何用除法计算每个人分到的钱数。

4.综合运用教师可以引导学生分析更复杂的实际问题，如购买药品的问题，并让学生通过综合运用乘法、除法计算出合适的购买方案。

五、教学方法讲授、示范、引导、讨论、练习六、教学评估1.教师观察学生的学习情况及学习兴趣。

2.以教师布置的课后作业、小测验、期中考试、期末考试等形式进行评估。

七、教学反思在乘法、除法的教学中，教师需要充分发挥学生的想象力和创造力，引导学生运用乘法、除法解决生活中的实际问题。

同时，也需要注意让学生理解乘法、除法的基本规则及规律，并加大练习量，以便更好的掌握运算技巧。

八、课后作业1.巩固乘法、除法的基本规则及应用能力。

2.让学生以生活实例为主题，自行编制乘法、除法问题，并用乘法、除法计算出答案。

九、教学反思乘法、除法是小学数学中最基础的概念之一，也是解决生活中实际问题的重要手段。

在教学过程中，我们需要注重培养学生的实际运用能力，让学生对乘法、除法的应用有更深入的理解和掌握。

同时，我们也要引导学生寻找问题的本质，进行创造性思维，提高综合运用能力。

在教学中，我们可以采用多种方法，如情境教学、游戏教学等形式，增强学生的学习兴趣和动力。

《用除法两步计算解决问题》教学反思最初的时候本来是想把本节课名定为《连除解决问题》，但是后来想出了连除的方法以外，还可以采用先乘后除的方法，所以单单写为用连除解决问题不太合适。

可是在上课的时候，有学生采用先乘后除的方法来做题的过程中发现，有的题目如果先乘的话会乘得两位数，再除的时候就没法除了。

比如这道题“共有756本书，有3个书架，每个书架有6层，平均每个书架每层放几本书？”这个题如果先算一共有多少层，再用756÷18学生是不会算的。

这个情况下其实应该给学生明确一下要分情况来考虑，可是课堂上处理的时候直接让孩子连除解决了，这其实是有些武断的。

再次回忆上课的细节我发现上课时还是有些节奏缓慢，在处理一些简单易懂的题目上让学生说得太多，有一些是没有说到点子上的，可是没有适当干预，让学生从头说道尾，这些时间算是浪费了。

正是各个环节的不紧凑，使得整个课堂节奏显得缓慢，时效性不强，最后的练习处理得不够详细，方法多样性没有显现出来。

再有就是分享环节，分享的时候小组分享得特别好，但是一个小组把所有的方法都说出来了，其他小组没有东西可说了，所以课堂只有一个小组分享，显得太单一。

不仅如此，一个小组分享得过为顺畅，班级别的小组没有质疑，没有补充，显得小组分享一点儿也不精彩，枯燥且无味。

还有就是学生的点评，几个学生点评都是说别人说的多好多顺畅，提出的不足就是声音太小、站得不端正之类的，对于思路方法等的评价太少。

所以说本节课的小组分享环节是不太成功的。

第四个我想到的就是本节课的合作菜单，设计的菜单如下：“1. 在练习本上，尝试列出算式解决问题，自己先说一说你的思维过程及做题方法。

时间3分钟；2.把你的方法和小伙伴说说，要求每个人都要说，说的时候必须说清楚每一步算出的是什么。

时间3分钟；3.三人分工，一个人说思维过程，一个人列算式，另一个人说算式中每部分表示的含义，在组内试说你们的分享过程。

时间4分钟；4.完成后，如果还有时间，思考不同的做题方法”。

用除法两步计算解决问题教学设计表学科：数学年级：三年级册次：下学校：教师：课题用除法两步计算解决问题（P53例4）课型新授课计划学时 1教学内容分析例4教学的是用除法两步计算解决实际问题。

编排的思路与例3大体相同，不同的是没有给出综合算式，让学生自己列式，体现了更高的教学要求。

承前启后两位数乘两位数、除数是一位数的除法→用除法两步计算解决问题→混合运算教学目标1.能用除法两步计算解决生活中的实际问题。

2.结合具体情境提出问题、解决问题，经历与他人合作解决问题的过程，体会解决问题策略的多样化。

3.通过独立尝试、讨论等方式探索解决问题的方法，培养学生解决问题的能力，发挥学生学习的自主性。

重难点重点：能用除法两步计算解决生活中的实际问题。

难点：寻找不同的解题思路，明确解决问题过程中每一步表示的意义。

化解措施自主探究，合作交流。

教学设计思路创设情境，揭示课题→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学准备教师准备：PPT课件教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情境，揭示课题。

（5分钟）1.课件动态演示：一块120公顷的长方形土地，先平均分成2块，再把其中的一块平均分成3小块。

提问：（1）平均分成2块后，每块是多少公顷？（2）把其中的1块平均分成3小块后，每小块是多少公顷？2.揭示课题：今天我们就共同探究解决这样的问题的方法。

1.观看课件，理解题意，并解决问题。

（1）120÷2＝60（公顷）（2）60÷3＝20（公顷）2.明确本节课的学习内容。

1.三（1）班有45名同学，平均分成5个小组，每个小组有（9）名同学，列式为（45÷5=9）。

二、合作交流，探究新知。

（20分1.课件出示教材第53页例4情境图，引导学生交流题中的信息。

2.引导学生根据题中的信息自1.读题，弄清题中提供了哪些信息。

2.小组合作，讨论，并记录提出的问2.老师带领同学们去植树，他们一共分成了4个小组，每个小组有9人，师生共植树360棵，钟）主提出用连除计算解决的数学问题。

小学数学《运用连除解决问题》教案人教版三年级下册教科书第100页例2，“做一做”和练习二十三第11、12题。

1.让学生经历解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。

2.通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。

3、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。

使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题。

对连除解决问题能正确求解。

会用多种方法来解答。

教具准备：课件。

【设计意图】通过前面两个课时的教学，现在学生已初步获得了解决问题的经验，为了让学生区分连乘与连除，结合教材特意设计了这一节连除。

（具体设计意图负载各个环节后）（1）口算。

师：今天我们继续学习解决问题，老师带来了一些口算练习，你来？出示：5×3×2= 60÷3÷4= 7×7＋1= 21÷3＋9=…………（2）简单的解决问题。

出示：有30人参加团体操表演，平均分成5行，？师：能补充问题吗？引导学生总结出：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法。

（齐读）【设计意图】口算是学生必须掌握的，两步的口算题给本节课的两部计算埋下伏笔。

“发明千千万，起点一个问”学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

把问题的提出留给学生，让学生做到真正的学习主人。

1、找信息搜集数学信息师：六一儿童节快要到了，团体操表演队的60位同学正在紧张的排练着。

我们来看看团体操的队形，左边的这些同学围成了一个大圈，右边的这些同学也围成了（一个大圈），我们来看看左边的这一个大圈，这几个同学围成了一个小圈，这一个大圈里有几个小圈（5 个），右边的大圈里有几个小圈（也是5个），那么从这一幅图里你能收集到哪些信息？【设计意图】“说数学、做数学、创数学”是我校数学研究课题“数学阅读”的主旨，通过指导学生仔细认真的阅读主题图，以便保证学生收集的完整性、也是教会学生看图的基本方法，同时让学生知道了数学离不开阅读。

第4课时解决问题（2）▶教学内容教科书P48例4及“做一做”，教科书P49~50“练习十”第6~8题。

▶教学目标1.经历发现问题、提出问题、分析解决问题的过程，学会用除法解决两步计算的问题。

2.在独立思考与自主交流的过程中，培养学生多角度观察问题、解决问题的能力，体现解决问题策略的多样化。

3.通过解决具体的问题，感受数学在日常生活中的应用。

▶教学重点学会用除法解决两步计算的问题，体现解题策略的多样化。

▶教学难点用多种方法解决问题。

▶教学准备课件。

▶教学过程一、创设情境，提出问题师：“六一”儿童节到了，学校要进行集体舞表演。

在这个精彩的表演中，还藏着很多数学问题呢！想不想一起来研究呢?课件出示教科书P48例4情境图。

师：请仔细观察，你了解到了哪些数学信息?【学情预设】学生会说到“有2个方阵”“每个方阵有3个小队”“共有60人”等。

师：大家发现的信息对不对呢?我们一起来看看。

参加表演的共60人，平均分成2个队，每个队平均分成3个组，要求每组有多少人。

教师边讲边指着情境图，让学生明白哪是“队”，哪是“组”。

师：同学们，要求每组有多少人，怎样解决这个问题呢？[板书课题：解决问题（2）]【设计意图】通过让学生自主观察、收集信息，并根据收集到的信息提出数学问题，引导学生明确要解决的问题，培养学生的问题意识，促使学生进行数学思考。

二、自主探究，解决问题1.在尝试中形成解题方法。

学生先自行独立思考，并解答出来，再小组交流汇报结果。

师：谁愿意把自己的方法和大家分享?【学情预设】预设1：先根据“参加表演的60人平均分成2队”，求出每队有多少人，即60÷2=30(人)，再根据“每队平均分成3组”，求出每组有多少人，即30÷3=10(人)。

预设2：先根据“平均分成2队，每队平均分成3组”，求出一共有多少组，即3×2=6(组),再用◎教学笔记【教学提示】解题前，学生们要弄清“方阵、队、组”的含义才能解决问题。

人教版三年级数学下册《用连除或乘除混合两步计算解决问题》教案当我站在讲台前，面对着人教版三年级数学下册的同学们，我知道他们的小脑袋里充满了好奇和疑惑。

今天，我们要学习的是《用连除或乘除混合两步计算解决问题》。

一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社出版的三年级数学下册，本节课主要围绕第五单元《解决问题》进行学习。

具体内容包括：1. 理解问题的数量关系；2. 学会用连除或乘除混合两步计算解决问题；3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够：1. 掌握用连除或乘除混合两步计算解决问题的方法；2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力；3. 增强学生对数学的兴趣和自信心。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握用连除或乘除混合两步计算解决问题的方法。

而教学难点则是让学生理解问题的数量关系，并能够正确列出计算式。

四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解本节课的内容，我准备了PPT、黑板、粉笔、练习题等教具和学具。

五、教学过程1. 情景引入：我拿出了一袋糖果，告诉同学们这袋糖果有12颗，我想把它平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几颗糖果呢？同学们积极思考，我引导他们用除法计算出答案。

2. 例题讲解：我出示了一道题目：“一个果园有15棵苹果树，每棵苹果树结了12个苹果，这个果园一共结了多少个苹果？”我带领同学们用连除的方法解决这个问题，并解释了问题的数量关系。

3. 随堂练习：我出示了几道类似的题目，让同学们独立完成，并及时给予他们反馈和指导。

4. 小组合作：我让同学们分成小组，互相出题并解答，大家互相学习，共同进步。

六、板书设计我在黑板上设计了一个简单的板书，列出了本节课的主要内容，包括连除和乘除混合两步计算的公式，以及问题的数量关系。

七、作业设计我布置了一道课后作业：“一个班级有40名学生，每排坐4人，这个班级一共需要多少排座位？”并给出了答案。