正确运用常见的修辞手法

(3)作用。揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力； 增强联想，以创造意境；表明态度，语言生动。
(4)注意问题。①夸而有据，夸而有节。夸张要以客观事实 为基础，要合乎情理，把握分寸，否则就很难给人以真实感。 如“她讲到她受到的痛苦时，眼泪就像自来水管似的喷射出 来”，这句的夸张有失真实。
②夸张要明确、显豁，突出夸张的特点，不能又像夸张又 像事实，在事实与夸张之间模棱两可。如“屋里静极了，就连 掉下一枚小钉子也听得见”，这句很难说是夸张还是事实。
(3)作用。内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；节 奏鲜明，长于抒情。
[微积累] 对偶与排比的区别
①对称性与平列式。对偶是两个语言单位，而排比是三个 或三个以上的语言单位。对偶必须对称；排比要求结构大体相 似，字数要求不太严格。
②词语的重字与避重有别。排比经常以同一词语作为彼此 的提示语，使排比内容互相衔接，给人们紧凑密集之感；而典 型的对偶句上下两句不重字。
③要注意夸张的具体表现。夸张往往借助于比喻、比拟等 修辞格来表现。
④要注意夸张运用的场合。在科学性文章中不适合运用夸 张。
五、对偶：比翼齐飞，共结连理 (1)概念。对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对 短语或句子来表达两个相对或相近意思的一种修辞手法。 (2)种类。①按内容，可分为正对、反对、串对。 a．正对。从两个角度、两个侧面说明同一事理，表示相似、 相关的关系。例如：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 b．反对。上下句表示一般的相反关系或矛盾对立关系。例 如：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 c．串对。上下句在意义上具有承接、递进、因果、假设、 条件等关系的对偶形式，也叫“流水对”。例如：读书破万卷， 下笔如有神。
②构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有 某种关系；构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本 体有某些方面的相似之处。

例如：难道时间可以倒流吗？
(2)否定式反问，用否定的形式表示肯定。
例如：克服困难不是一种享受？
（九）反复
1．定义：
为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个句子或词语。
2．种类：
(1)连续反复，中间无其他词语间隔。
例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。
(2)间隔反复，中间有其他词语间隔。
例句：好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个
例如：①语彼武陵人，多事何须寻洞口；笑依荆楚客，痴情只为爱桃花。（《题蒲圻赤
壁》）②绿树村边合，青山郭外斜。
(2)反对。上下句意思相反或相对的对偶形式。
例如：①横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。②虚心使人进步，骄傲使人落后。
(3)串对（流水对）。上下句的意思具有承接、因果、假设、条件、转折等关系的对偶
D．总有月夜，世界有一半浸在银子里，另一半浸在墨汁里。
【答案】B
【简析】本题考查考生正确运用常见的修辞手法的能力，容易题。本题考查比喻的基
本类型：明喻、暗喻、借喻。四个选项均为比喻。B 选项将君子的德比为风，小人的德比
为草。本体喻体同时出现，为明喻。A、C、D 三个选项为借喻，句中本体不出现，直接以
(2)只问不答。
例如：问苍茫大地，谁主沉浮？
3．运用设问要注意的问题：
设问的基本特点是“无疑而问”，设问的目的在于引人注意，启发思考。
（八）反问
l．定义：
3
【福建省普通高中学业水平考试复习纲要/语文】
【2020 届】
为了加强语气，用疑问的形式表示确定的意思，这种修辞手法叫反问。
2．种类：
(1)肯定式反问，用肯定的形式表示否定。
4．示例：玫瑰迷人牡丹大气（意思恰当即可。需注意本体、喻体之间的关联性。根据不

单击此处编母版标题样式
从命题角度看，本能力点的试题主要有单一角度型和复合型
•两用单种方•击。面第单的此二一能处级角力编度进辑型行试考母题查版是的文指试本在题试。样卷复式中合单型独试设题一是小指题在对试修卷辞中格不运但
单独考查• 第修三辞级知识及其运用的能力，还与其他文字表述的能力 结合在一起• 进第行四级考查。
• 第二级
• 第三级
把天刺破了，谁还能上得去 呢！
• 第四级
• 第五级
在高高的作业和试卷之下，中学
生们一个个变成了武大郎，心肺
都压抑得透不过一点气来了。
他嗓音洪亮，喊一声就能把 教室震破。
单6.根击据上此下文处补写编下面母的排版比句标。 题样式
• 单击此处编辑母版文本样式心灵是一块皑皑的雪原 它
• 第二级
• 第四级
• 第五级
房地产企业大口大口地吞噬着
我国的耕地，农民手中的土地
每天望着挖掘机哭泣流泪。
面对柴油紧缺，有的加油站 喝满一肚子柴油不吐，非得 憋出个高价来不可。
单击此处编母版标题样式 4.把下列所给的素材用借代的修辞手法表达出来。
• 单击此处编辑母版文本样式他驾着刚从车市里买来的坐
• 第二级
情，如“女人坐• 在第五小级院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子， 苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着”。
②拟物。把“人”当作物来写，也就是使人具有物的情态或 动作，如“指导员讲得真来劲儿，嘎子竖起耳朵听”。或把甲物 当乙物来写，如“你带一队人马把黑龙潭的水牵到山下的坝子里 来”。
2020/7/15
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•语单意击上此构成处一编个辑系母列。版文本样式
• 第童二年级是一张白纸，青年是一篇诗歌，中年是一本散 文，老•年第三是级一部百科全书。

果。
正确运用常见的修辞手法的基础，就是熟悉这些修辞手
法的一般修辞作用。反复、设问、反问三种修辞手法的一般 修辞作用分别是：
1）反复：反复咏叹，表达强烈的情感；使诗文句式
整齐有序，文章起伏回荡，充满语言美。运用反复，必须要 适合表情达意的需要。反复不是“重复” ，不必要的反复， 会使文章语言??唆、累赘；没有充实的内容，强烈的感情，
思路点拨：此题结合仿写考查正确运用比喻和反复的修
辞手法。在解此题时，无论选哪一个话题，首先要弄清句子 的结构，即从语法角度看，是“……是……只要……”的条 件假设复句；再从修辞角度看，三句使用了比喻的手法，且 三句构成排比；还暗含了间隔反复的修辞手法。
这个仿写的话题可以自选，有比较自由的空间，因此，
混淆，考生应能区别。例如： （1）“我难道没有应该责备自
候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你 不以我们祖国有着这样的英雄而自豪吗？”这两个句子运用 了反问的修辞手法，增强了语言气势，使确定的意思得到增 强，不容置疑，语感强，富有感染力。
2.熟悉反复、设问、反问三种修辞手法的作用和表达效
3.反问。反问也叫激问、反诘、诘问，是用疑问形式表
达确定的意思的一种修辞手法。或用肯定形式反问表否定， 或用否定形式反问表肯定， 且只问不答， 答案暗含在问句中。
例如：“我呢，我难道没有应该责备的地方吗？”反问的修 辞作用在于加强语气，发人深思，激发读者情感，加深读者 印象，增强句子的气势和说服力。
味采用反复的形式，会让人厌烦。
2）设问：提出问题，引起注意，启发思考，加深理
解。
3）反问：加强语气，加重语势，激发情感，加深印
象。
三、例题分析 例：仿照下边的示例，自选话题另写三句话，要求使用