怎样在高中物理实验教学中培养学生的创新能力

传统 的物理实验 侧重于培养学 生的观 测能力 、 动手能力 ， 妨 了什 么新 的问题 ， 为什 么 ， 怎样 去解决 的。在评估与交流活 动中 实现创新思维的碰撞 。 评估 与交流的过程 碍 了学生智 力的开发 和创新能 力的培 养 ，把学生束缚在 一个 狭 达到知识互补的 目的 ， 小 的空 间内 ， 妨碍了学生充分发挥他们的想象力 。 教 师通过充分 能增强学生的语言表达能力 、 综合概括能力和逻辑思维能力 。 因 运用学生所学过 的物理知识及学 生已有的生活经验来让 学生设 此教师要 创造 良好 的“ 合作 交流” 氛围， 引导 学生开 展激烈 讨论
些 物理 量的测 量 。 同时 ， 要 求学生会 进行观 察 、 操作 、 分 析实验 分析 方法 能力 ， 而 且能使 学生 透过现 象看 到物理 规律 的本 质 ， 数 据 的能力 。在 科学 的实验探 究过程 中， 学生可 以认真 观察老 通过 实验 数据 的变化 来抽 象概括 出物 理概 念和 物理规 律 。深 师 在课 堂上 所做 的演 示实验 ， 大概 地了解 实验 要解 决 的事情 ， 化实 验过 程和分 析试 验误 差不仅 可以培 养学 生严 谨 、 细致、 实
在 大脑 中搜集所 学相 关知识 的 内容 ， 充 分调动 思维 。在 演示实 事求 是 的科学态 度 ， 而 且能培 养学 生善于 动脑 、 动手 和科 学的
真正提 高学生 的综合素质 。 验 中应 当把 实验 做得 生动有 趣 ， 以吸 引学 生 的注意 力 ， 激 活他 研究 方法 等 良好 习惯 ， 们 的好奇 心 ， 激发 他们 的求知 欲 ， 并形 成学 生 主动学 习的 良好 ４ 重 视 对 实 验 方 案 和 实 验 结 果 评 估 ， 增 强学 生的逻 辑 思维能
氛 围。通过 观察 验证 性实验 ， 学生 能更好 地 了解 实验 目的 、 实 力 验现 象 ，通过 实验探 究 ，学生能 对所 学 的知识 有更 深入 的 掌
并假 设和预 见实验 结果 ， 充分培 养创造 性பைடு நூலகம் 维 。
２ 强 化 实 验 方 案 的 自我 设 计 。 增 强 学 生 的 创 造 潜 能
使学生 展示 自己的探究成果和方 法 、 倾听他人 的成 计 自己物理 实验 方案 ， 不仅 可以激发学生 的求 知能动性 ， 培养学 和交流活动 ，
生 的独立思考能 力 ，而且能培 养学生的独立动手能 力和 丰富的 功经验 ， 通过进 行客观的比较和鉴 别 ， 从不 同的角度 完善 自己的 想象力 。 正如哲学家康德所说 ： “ 想像 力是一股 强大的创造 力量 ， 实验方案 ， 学 习好 的经验 ， 提 高认识 ， 正确理解 所获得的新知识 。
切磋 ” ， 使 学生 的创造 能力 得到丰 富和发 展 ， 并 且还 能积 累 “ 物 理实 验 专题 ” 板块 ， 该模 块注 重 从 以下 四方 面培 养学 生 的 互“ 创新 能力 。 ｌ 经历科 学的 实验探 究过程 ， 培 养学生 的创 造性 思维 团队工 作的经 验 ， 这能为 学生 日后胜 任工 作岗位作 好铺垫 。分
验处 理 ； ⑧ 设计 简单 的 物理 实验 ； ⑨ 排 除简 单 故障 ； ⑩根 据 需 使 每个人 都有 实验 操作机 会 ，注 重学生 手 与脑 的 完美 结合 去 探 索万物 的规律 ， 以达到培 养学生 创新能 力的 目的。分组实 验 要 寻找实验 仪器 的待用 品 。
增 进 同学之 间 的友谊 ， 相 新颁 布 的普通 高 中《 物理 课程 标准 》 专 门规定要 开 设实 验 可以增 强学 生之 问的相 互协作 能力 ，
物理实验 需要评估 ， 没有评估与交流的物理 实验 是盲 目的 ，
错误 ？测量结果与真实结果有什 么出入 ， 产生的原因是什么？学 会为 自己的正 确观点进行答辩 ，并且 说出你在实验 中是否发现
握， 从 而激发 学 习的兴 趣 ， 培养 用科 学 的思维方 法 去思 考 问题 评估 与交 流主要有 以下几个 内容 ： 操 作中有没有什么不 当或者
析 实验 过 程 所产 生 误 差 是 实验 教 学 中的 一个 非常 重 要 的 环
新 的 物理 课 程 已经 淡化 了课 堂教 学 与 实验 教 学 的界 限 。 节， 对 于 物理 实验 中数据 的变 化 ， 只有 科学 地分 析 ， 才 能得 到
传 统 的物 理 实验 的 主要 目的是 让学 生验 证 某些 物 理规 律 、 某 想要 的结 论 ， 因此对 试验 误差 的分析 ， 不仅 能增 强学生 科学 的
职 鹰 一 教 育施代化
一
祛商探索
怎样 在高 中物 理 实验教学 中培养 学生 的创新 能力
河 北 省 霸 州 市第 一 中 学（ ０ ６ ５ ￣０ ）陈立 永
［ 摘 要］ 素质教 育 的核 心是创 新教 育 ， 而创 新教 育主要是 在 实验 教 学 中培 养学 生 的创 新 能力 。在各个 国家综合 国力 的竞争 日趋激 烈 的当 今 社会 ， 国与国之 间的竞 争归根 到底是 人才 竞争 ， 尤 其是创 新型人 才 的竞争。 因此 ， 时代 的要 求促使 我们在 物理 实验教 学 中应重视 学 生创新 能
力的培养 。
（ 关 键词 ］ 实验 教学 创 新能力
首 都 师 范大 学 的续 佩 君 老师 将 物理 实 验 能力 分 成 １ ０个 思维 的独立性 、 主动索取性 、 多 向变 通性 、 求异性 、 综合概括性 等
基本 层 次 ： ① 按 实验 步骤 完成 ； ②设 计 实验 记录 的 表格 ； ③ 基 创造思维 品质 。 本量 具及仪 器 的使用 ； ④基本 工具 的使 用 ； ⑤ 运用 误差理 论 分 ３ 深入对 实验过 程和 实验误差分 析 。 提 高学 生的综合 素质 析物 理实验 ； ⑥ 写 出物 理实验 报告 ； ⑦分 析物 理实验 现 象和 实 物 理实验 本 身就是 一个 操作 过程 ， 以学 生分 组实 验为 主 ，