2.3小组建设

１
根据学习情况分组 本班共３６人，分为６个小组，每组六人，根据学生的学习能
小组的动态管理 “铁打的小组，流水的组员”小组六人是一个鲜活的群体，他
力，按照“组内同质”的原则：分成尖子生一组、中上等生一组，中 等生两组，学困生两组。重点小组建设是尖子生组和学困生组。
２
４．１小组成员之间竞争上岗 们有思想、有个性，同组内学习目标相同，但学习态度不同，成绩 就出现高低变化，决定小组中的组员会发生变化。例如，如果中 上等组的学生学习进步了，可以调入尖子生组，但成为一名尖子 生。这需要一个人付出巨大的努力，因为每个学生都在努力拼 搏，不敢有一丝懈怠。同样哪一组学生退步了，必须面临调下一 组的危机。这种竞争学习的方式正好符合九年级冲刺学习口号： “放手一搏，别无选择”。 ４．２小组的组长制 每个小组中正副组长实行两周轮换制，谁都有当组长的权 利。自主管理本组的卫生、纪律、作业本的收和发等等一些琐碎 的事情。这样充分调动了学生的管理小组的积极性，培养了每个 学生的组织管理能力和实践创新能力。 ４．３学困生的管理 首先，根据学生的特长，成立兴趣小组，自习课上可以练习 自己的特长。其次，学困生是班级管理者。除学习委员外，其他的 卫生、体育、纪律等委员分别有学困生组担任。两组学困生是班 级中的“宝贝”，他们是班级中最忙的人，在组内管理自己和别 人，同样还要帮老师管理班级。地脏了，笔者刚一开口，他们就争 先恐后的去打扫，发新书了，他们呼朋引伴，集体全上，甚至别的 小组值日，他们却一马当先的拿起了笤帚或扫帚，哪里有需要就 有他们的身影，为班级进步、稳定发展做出了巨大贡献。 总之，以上这些小组建设，是结合九年级的实际情况确定 的，不管什么样的小组文化建设，如果站着精心育人的角度去思 考，适合每个学生在不同阶段的发展，那就是最好的教育。

魏县新实验一中“235”高效课堂小组合作学习模式（试行）合作学习就是以高效的形式在课堂教学中突出落实学生主体地位，让学生真正成为课堂的主人。

高效学习小组是高效课堂的命脉，是学生合作和竞争的主阵地。

组建学习小组有利于学生间的讨论交流；有利于不同层次间的帮扶学习；有利于培养学生的合作团队精神；有利于大幅度提升学生能力。

一、学习小组的组建原则一：组内异质，组间同质。

主要依据学习成绩一条龙的形式分组。

1组 2组 3组 4组 5组 6组 7组 8组 9组 1名 2名 3名 4名 5名 6名 7名 8名 9名 18名 17名 16名 15名 14名 13名 12名 11名 10名 19名 20名 21名 22名 23名 24名 25名 26名 27名 。

。

。

。

。

。

。

。

。

原则二：每组以6-8人为宜。

每个班级一般为9个学习小组。

分三大行，每行三组，每组6-8人。

因班级人数而定。

原则三：考虑成绩。

还考虑到男、女同学搭配，兴趣、爱好等。

二、组长的选择1、首先考虑学习成绩。

成绩在小组内要处于中上等，但不一定是最好的。

2、考虑组织能力。

有责任心、威信等。

3、组长可设行政小组和学科小组，行政小组长一般由1、2号担任，学科小组长可以人人担任。

三、座位的排列四、组内成员的座位排列8人排列346人排列3 4121 2785 65 6六、小组文化建设要下大力抓好小组内部文化建设建立小组评价办法，通过小组文化建设，使小组形成一种内在激励机制。

1、显性小组文化建设①创设组名、组徽、口号或组歌。

②对小组成员活动评价。

组长（副组长）对合作学习中小组和小组成员的表现要给予及时的反馈和评价，评价主题多元化。

如纪律、卫生、学习（发言、展示、作业）等评价手段多样化。

如表扬、鼓励、建议等。

2、隐性小组文化建设①组内制度建设。

每小组都要建立组规，用来规范小组成员说、做、行，小组长轮流担任。

②用动态思维来管理小组，促小组文化的形成与持久。

万店镇中心学校“二三三合作小组”建设方案一、总则为全面贯彻《万店镇中心学校三年发展规划》和《随州市教科研基地万店镇中心学校工作方案》，推进“基于小组合作高效课堂构建的实验与研究”的课题研究，推动课堂教学改革顺利进行，保证课堂人人参与，保证课改的实际效果，本学期开始推行“二三三合作小组”的建设，让学生在自主管理中学管理，在自主学习中学习，在自主生活中学生活，让学生得到发展，从而真正实现“把教学还给教育，把课堂还给学生”。

二、建设机制（一）、两个层次进行分组：两人为一“师友对（小小组）”，即一名为师傅，另一名为学友（徒弟）；两个“师友对（小小组）”为一个合作学习小组。

两个师傅分别为组长与常务组长，两个学友为组员。

建议：根据学生的学习成绩和平日的表现，把学生分为A、B、C、D四个等级，即：优秀、良好、一般、较弱。

然后按照A与C，B与D的搭配原则对学生进行组合、搭配，在这其中，还要充分考虑学生间的异质配合，力求小组内、师友对（小小组）内在智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、性格因素、兴趣爱好、交往能力、性别、等具有一定的差异，使之具有一定的互补性。

同时还要考虑小组内四人、师友两人之间的脾气、性格是否融合，是否有利于小组的进步与发展。

为什么不采取A—D、B—C搭配的方式，因为A等学生讲课的跳跃性太大，D等学生根本就接受不了，而A—C、B—D的搭配方式减小了师友之间的差距，既做到了标准均衡，避免了资源浪费，又做到了优势互补、优化组合、有利于师友的共同进步和平竞争。

（二）、抓好三种建设。

即组长建设、小组内成员分工建设和小组管理建设。

1、组长和常务组长（师傅）建设建议：组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者，在合作学习中具有举足轻重的地位。

组长应在班主任和班委会的指导下开展工作履行职责。

职责主要包括组织小组的学习和进行小组常规管理。

a、组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各项任务要最先高质量完成，时时处处带头维护小组、班级、学校的荣誉，起榜样作用，做好示范。

小组建设实施方案一、背景与目标随着现代社会的不断发展，小组合作已经成为很多组织中常见的工作模式。

有效的小组建设可以提高团队的协作能力、创造力和工作效率。

本文将介绍一个关于小组建设的实施方案，旨在帮助团队提高合作效率，促进团队的创新和发展。

二、建设内容1. 定义团队目标和角色小组建设的第一步是明确团队的目标和每个成员的角色。

团队成员应该共同协商和确定一个明确的目标，然后根据目标确定每个成员的具体职责和角色。

一个明确定义的目标可以帮助团队成员更好地了解自己的任务，同时可以提高团队的整体协作能力。

2. 建立有效的沟通机制良好的沟通是一个高效团队的关键。

为了建立有效的沟通机制，团队可以采取以下措施：•定期开展团队会议：团队成员可以通过团队会议交流工作进展、分享经验和解决问题。

会议应该有明确的议程和时间安排，确保每个成员都有机会参与和发表意见。

•使用在线协作工具：团队可以使用在线协作工具，如项目管理工具、即时通讯工具和共享文档工具，方便团队成员分享信息、合作编辑和即时交流。

•建立沟通渠道：团队可以建立一个共享的沟通渠道，如电子邮件群组或在线论坛，方便成员之间交流和互动。

3. 鼓励创新和团队合作小组建设的目的是促进团队的创新和团队合作。

为了实现这一目标，团队可以采取以下措施：•建立开放的工作环境：团队成员应该感到自由表达自己的观点和想法。

鼓励团队成员提出新的创意和解决问题的方法，不论是否成功。

•鼓励团队合作：团队成员应该学会相互支持和合作。

可以通过组织团队建设活动、共同制定项目计划、定期进行项目回顾等方式鼓励团队合作。

•奖励团队成果：当团队达到预期目标时，应该给予团队成员适当的奖励或表彰，以激励团队持续努力和创新。

4. 持续改进和评估小组建设不是一次性的过程，而是一个持续的过程。

团队应该定期对团队建设方案进行评估和改进，以适应环境的变化和团队成员的需求。

评估可以通过收集团队成员的反馈、观察团队的合作情况和追踪团队的工作成果来进行。