七年级下册第九章“不等式与不等式组”简介数量之间除了有相等关系外，还有大小不等的关系．正如方程与方程组是讨论等量关系的有力数学工具一样，不等式与不等式组是讨论不等关系的有利数学工具．一元一次不等式（组）中，只含有一个未知数并且未知数的次数为1，因而是最简单的含未知数的不等式（组），也是进一步学习更复杂的不等式（组）的基础．本章主要研究一元一次不等式（组）及其应用。
全章共安排三个小节和一个选学内容，教学时间大约需要11课时，具体安排如下（仅供参考）：9.1 不等式3课时9.2 一元一次不等式4课时9.3 一元一次不等式组2课时数学活动小结2课时一、教科书内容和本章学习目标（一）本章知识结构框图１．利用不等式（组）解决实际问题的基本过程２．本章知识安排的前后顺序（二）教科书内容本章的主要内容包括：一元一次不等式（组）及其相关概念，不等式的性质，一元一次不等式（组）的解法及其解集的几何表示，利用一元一次不等式分析与解决实际问题．其中，以不等式为工具分析问题、解决问题是重点，也是教学中的主要难点；一元一次不等式（组）及其相关概念、不等式的性质是基础知识；掌握一元一次不等式（组）的解法及解集的几何表示是基本技能和能力．本章重视数学与实际的关系，注意体现列不等式中蕴涵的建模思想和解不等式（组）中蕴涵的化归思想．使学生经历建立一元一次不等式这样的数学模型并应用它解决实际问题的过程，体会不等式的特点和作用，掌握运用它们解决问题的一般方法，提高分析问题、解决问题的能力，增强创新精神和应用数学的意识，是本章的中心任务. 由于不等式所解决的是含有不等关系的问题，这与以前较多讨论的等量关系既有联系又有区别，所以学习本章时会遇到如何通过比较新旧知识取得新进展的问题.第9.1节“不等式”首先以实际问题为例，结合问题中的不等关系，引出不等式及其解集的概念；然后为进一步讨论不等式的解法，教科书对不等式的性质进行了讨论，得出不等式的三个性质，并运用它们解简单的不等式．不等式的性质是解不等式的重要依据，教科书正是从讨论解不等式的需要出发引导学生认识它们的．解不等式就是求出对其中未知数的大小的限制，有了这样明确的目标，再加上对于不等式性质的认识，解不等式的方法就能很自然地产生．这一节的框架结构与一元一次方程的相应部分类似，教学中可以类比方程、等式的性质等来讨论不等式、不等式的性质等．第9.2节“一元一次不等式”主要探讨了以下几个问题：什么是一元一次不等式，如何解一元一次不等式，一元一次不等式有什么用。
2012六年级数学教材培训体会2012年9月18日，我们参加了市教研室组织的苏教版小学六年级数学教材的培训。
本次培训有教研员对教材编写特点和意图的精彩解读与分析，有本市的名师传教课堂观摩，还有耐人回味无穷的专题研讨，在这里首先要感谢领导给我这么一个学习机会，就这次学习做点反馈与心得总结。
苏教版教材我初次接触，新课程倡导的新思想，新理念，新方法和新手段，对我来说还是个新生事物，是一个很大的挑战，这个挑战除了要求我们教会学生知识的同时，考验我们的创新意识，创新思维，考验我们能否跟上时代的步伐与世俱进。
教研员老师对六年级的教材做了精细的解读和指导，让我明确我们教师应该要尽快改变以往的教学理念和手段，不能再为应付应试而盲目机械训练，应该及早洗脑子，及早动身，积极参与到新课程的潮流中，为科学有效设计每个教学环节而努力，为尽早开放学生的思维而拼搏！我更深刻的了解了这套教材。
会后我一直在思考，我应该如何创造性的使用好这套教材、怎样落实新教材的理念，怎样更有效的组织学生实现自主探究呢？我在久久的思考，尽力的努力着……创造性的使用教材是我们大家共同努力奋斗的目标，而恰当、灵活、有效的实施“创造性的使用教材”确实我们一线教师最大的困惑。
专题中提到“合理开发重组教材”的观点和方法非常有效，也很好，但不知道在实施过程中怎样做才能最有实效，最有代表性，还值得我们进一步实践，探索，修正！期间听了我市两名优秀教师的观摩课，开拓了我的教学视野。
在这两节课中，我深深感悟到一个优秀的数学老师，不仅要有渊博的数学知识与技巧，更要有浓厚的文化功底有效组织和合理调控多变的数学课堂，才会使科学、严谨的数学课堂上得绘声绘色。
在这次听课中，让我收益匪浅的是“找规律”一节，课堂无论从教学组织还是教学设计都是那样的自然，紧凑，环环相扣，层层深入，学生的探究技能一气呵成，可见一节生动的课堂，课前有效的教学设计是多么重要啊！“台上一分钟，台下十年功”。
