动物植物人

三年级上册《动物植物人》科学教案一、教学目标1. 让学生了解动物、植物和人类的基本特征，认识到它们在自然界中的重要性。

2. 培养学生对科学探究的兴趣，提高观察、思考、表达和合作能力。

3. 教育学生关爱动物、珍惜植物、保护环境，培养生态意识。

二、教学内容1. 动物的特征：生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、有遗传和变异的特性、由细胞构成。

2. 植物的特征：生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、有遗传和变异的特性、由细胞构成。

3. 人类与其他生物的区别：人类具有思维、语言、情感等特征，能制造和使用工具，改造自然环境。

4. 生物的分类：动物、植物、其他生物。

5. 生物与环境的关系：生物适应环境，环境影响生物，生物影响环境。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解动物、植物和人类的基本特征，认识到它们在自然界中的重要性。

2. 教学难点：引导学生理解生物的分类方法和生物与环境的关系。

四、教学方法1. 采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，激发学生兴趣，引导学生主动探究。

2. 利用图片、视频、模型等教学资源，直观展示动物、植物和人类的特点，增强学生对知识的理解。

3. 组织学生进行观察、实验、调查等活动，培养学生的实践操作能力。

五、教学安排1. 第1-2课时：了解动物的基本特征，分析动物在自然界中的作用。

2. 第3-4课时：了解植物的基本特征，分析植物在自然界中的作用。

3. 第5-6课时：了解人类的基本特征，分析人类在自然界中的地位。

4. 第7-8课时：学习生物的分类方法，掌握生物分类的基本原则。

5. 第9-10课时：探讨生物与环境的关系，培养学生的生态意识。

六、教学评价1. 采用课堂问答、小组讨论、学生报告等方式，评估学生对动物、植物和人类基本特征的理解程度。

2. 通过观察学生参与实验、调查等实践活动的情况，评价学生的实践操作能力和团队协作能力。

苏教版三年级上册教案动物植物人教学章节第二单元教学内容动物植物人第 1 课时教材分析这一节课在前面学习的基础上，将研究的范围扩展开来，把植物、动物和人放在一起进行比较，这里面暗含着让学生找出生命的共同特征，本科教学内容有两个层次：一是找出植物和动物的不同与相同之处。

以兔子和萝卜为例进行比较，引出动植物生长的共同需求：阳光、空气、水、食物、空间等。

了解动植物之间虽然在外形、生活方式、生活习性等有许多不同，但有时生活环境却有许多相似的地方，甚至相互依存。

二是找出植物、动物、人的不同与相同之处，这一环节实际是本单元的总结。

通过人与黑猩猩的比较，让学生知道人类也是生物，也具有作为生物的生命特征和需求；最后用集合图的形式表达出有生命的物体、动物、植物、人之间的关系。

教学目标情感态度价值观：1.懂得尊重其他物种，与之和谐相处。

2.意识到人也是动物,是自然的一部分，要做有益于生存空间的事情。

科学探究：1.能够对植物、动物、人进行观察，比较出它们的不同与相同。

2.能够用语言、文字、图表表达、交流观察的结果。

科学知识：1.知道生物的共同特征。

2.知道生命世界是一个丰富多彩的世界。

教学重点教学难点重点：知道生物的共同特征难点：找出植物、动物、人的相同与不同课前准备教师准备：萝卜和兔子生长情况的图片、有关黑猩猩和其它类人猿的资料教学过程设计意图一、导入新课；1.师：前几节课我们研究了植物和动物的不同与相同，动物的不同与相同。

今天，我们来研究动物与植物相互之间的关系。

2.揭题。

在已有知识的基础上，开门见山，直奔主题。

二、自主学习：1.找出兔子与萝卜的不同与相同之处。

（1）师讲说一个关于兔子与萝卜的故事。

（2）请小朋友帮助小兔子找找兔子与萝卜的不同与相同之处，看谁找得多。

（3）再看看P22的图，说说萝卜和兔子有哪些相似之处。

（4）小组交流，小组长记录讨论的情况。

（5）全班交流：兔子与萝卜的不同之处和相同之处。

要求能够从以下几个方面进行讨论：A．不同之处：a .植物一般固定在一个地方，而动物一般能到处活动。

三年级上册《动物植物人》科学教案第一章：认识生物一、教学目标：1. 让学生了解生物的基本特征，如生活需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖等。

2. 培养学生观察和思考的能力，能够辨别生物和非生物。

二、教学内容：1. 生物的基本特征2. 生物和非生物的辨别三、教学活动：1. 引导学生观察周围的环境，找出生物和非生物。

2. 学生举例说明生物的基本特征。

3. 教师通过PPT或实物展示，讲解生物的基本特征。

4. 学生分组讨论，总结生物和非生物的区别。

四、作业布置：让学生课后观察家里或学校的植物，记录它们的生活习性，如生长、开花、结果等。

第二章：植物的世界一、教学目标：1. 让学生了解植物的基本特征，如需要水分、阳光、土壤等生长条件。

2. 培养学生观察和思考的能力，能够辨别不同种类的植物。

二、教学内容：1. 植物的生长条件2. 不同种类的植物三、教学活动：1. 教师通过PPT或实物展示，讲解植物的生长条件。

2. 学生观察周围的植物，辨别不同种类的植物。

3. 学生举例说明植物的生长过程。

4. 小组讨论，总结不同种类的植物的特点。

四、作业布置：让学生课后调查家里或学校的植物种类，了解它们的生长条件和特点。

第三章：动物的奇妙世界一、教学目标：1. 让学生了解动物的基本特征，如生活需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖等。

2. 培养学生观察和思考的能力，能够辨别不同种类的动物。

二、教学内容：1. 动物的基本特征2. 不同种类的动物三、教学活动：1. 教师通过PPT或实物展示，讲解动物的基本特征。

2. 学生观察周围的动物，辨别不同种类的动物。

3. 学生举例说明动物的基本特征。

4. 小组讨论，总结不同种类的动物的特点。

四、作业布置：让学生课后调查家里或学校的动物种类，了解它们的生活习性和特点。

第四章：人类与生物一、教学目标：1. 让学生了解人类与生物的关系，如相互依存、相互影响等。

基本概述植物人（vegetative patient）：大脑皮层功能严重损害，受害者处于不可逆的深昏迷状态，丧失意识活动，但皮质下中枢可维持自主呼吸运动和心跳，此种状态称“植物状态”，处于此种状态的患者称“植物人”。

植物人除保留一些本能性的神经反射和进行物质及能量的代谢能力外，认知能力（包括对自己存在的认知力）已完全丧失，无任何主动活动。

又称植质状态、不可逆昏迷。

植物人的脑干仍具有功能，向其体内输送营养时，还能消化与吸收，并可利用这些能量维持身体的代谢，包括呼吸、心跳、血压等。

对外界刺激也能产生一些本能的反射，如咳嗽、喷嚏、打哈欠等。

但机体已没有意识、知觉、思维等人类特有的高级神经活动。

脑电图呈杂散的波形。

植物状态与脑死亡不同，脑死亡指包括脑干在内的全脑死亡。

脑死亡者，无自主的呼吸与心跳，脑电图呈一条直线。

对待植物人，是用昂贵的费用提供各种营养维持这种状态，还是放弃对其生命的维持，尚有争议。

病因去皮质状态(亦称植物人)，系各种原因造成的大脑皮质广泛性损伤，而皮质下功能尚保存或部分保存的一种特殊意识障碍状态。

症状患者处于木僵状态，对外界刺激无任何意识反应，仅保留呼吸、营养代谢和排泄分泌等最低级的生命功能及某些反射，如对光反射、角膜反射和痛觉逃避等。

可归属于中医“昏迷”的范畴。

目前，国内外对本病均无有效办法。

神经兴奋神经系统由中枢神经系统和周围神经系统构成你所说的三个，我想应该指的是：脑、脊髓、周围神经吧。

按照组成神经的形态来说，神经系统又主要是由神经元和神经胶质组成的。

1.脑脑(英:brain,拉:encephalon)中枢神经系统的主要部分,位于颅腔内.低等脊椎动物的脑较简单.人和哺乳动物的脑特别发达,可分为大脑,小脑和脑干三部分.(1)大脑:为神经系统最高级部分,由左,右两个大脑半球组成,两半球间有横行的神经纤维相联系.每个半球包括:①大脑皮层(大脑皮质):是表面的一层灰质(神经细胞的细胞体集中部分).人的大脑表面有很多往下凹的沟(裂),沟(裂)之间有隆起的回,因而大大增加了大脑皮层的面积.人的大脑皮层最为发达,是思维的器官,主导机体内一切活动过程,并调节机体与周围环境的平衡,所以大脑皮层是高级神经活动的物质基础.②髓质:又称"白质",位于大脑皮层内部,由神经纤维所组成.③基底神经节:在半球底部的白质中,由神经细胞集中而成.(2)小脑:在大脑的后下方,分为中间的蚓部和两侧膨大的小脑半球,表层的灰质即小脑皮层,被许多横行的沟分成许多小叶.小脑的内部由白质和灰色的神经核所组成,白质称髓质,内含有与大脑和脊髓相联系的神经纤维.小脑主要的功能是协调骨胳肌的运动,维持和调节肌肉的紧张,保持身体的平衡.(3)脑干:包括间脑,中脑,脑桥和延髓,分布着很多由神经细胞集中而成的神经核或*神经中枢,并有大量上,下行的神经纤维束通过,连接大脑,小脑和脊髓,在形态上和机能上把中枢神经各部分联系为一个整体.脑各部内的腔隙称*脑室,充满脑脊液.在人体,脑通常分为大脑,小脑,间脑和脑干(包括中脑,脑桥和延髓)四部分.2.脊髓脊髓中枢神经系统的低级部位.位于椎管内,呈扁平柱形,上端平枕骨大孔和脑相续,下端呈圆锥形.成人的圆椎末端在第一腰椎下缘,全长约45厘米,平均重30克,在颈部与腰部有两个膨大,与四肢功能有关.从横切面上看,中央为蝴蝶形灰质,周围由白质组成.灰质中央有中央管.灰质向后外突出的部分为后角,与脊神经的后根相连,内含中间神经元;向前方突出的部分为前角,内含运动神经元,其纤维构成脊神经前根;侧角内含植物性神经元.白质由神经纤维组成,按位置可分前索,侧索和后索.分别把脑和脊髓及脊髓内各段联系起来.脊髓的功能有两个方面:一是传导功能,来自大部分器官的神经冲动,先经后根入脊髓,后经上行传导束到脑,脑发出的大部分冲动,通过下行传导束传到脊髓,再经前根传至全身大部分器官.二是反射功能,脊髓灰质中有许多低级的神经中枢,可完成某些基本的反射活动,如排便,排尿等内脏反射和膝跳反射,跖反射等躯体反射.正常情况下,脊髓的反射活动都是在高级中枢控制下进行的.当脊髓突然横断,与高级中枢失去联系后,会产生暂时性的脊休克.脊髓损伤可中断某一水平的生理功能.目前由于医学进步,许多脊髓损伤病人已有可能恢复其生理3.中枢神经系统中枢神经系统是神经组织最集中的部位.人的中枢神经系统包括脑和脊髓.脑有大脑,小脑,间脑,中脑,脑桥,延髓.人体的反射活动表现在中枢神经系统.把不同空间和时间的传入冲动进行整合,神经元之间在机能上发生突触联系,使中枢神经系统的活动表现为兴奋的扩散,抑制和反馈.突触在结构和机能上的特性,决定了兴奋传递的单向性,从而使机体对内外界刺激的反应更加协调准确.特别是大脑皮层的高度发展,成为神经系统最重要最高级的部分.4.周围神经系统周围神经系统是中枢神经系统以外的神经组织的总称.包括各种神经,神经丛和神经节.周围神经系统的一端同中枢神经系统的脑和脊髓相连,另一端通过各种末梢装置与身体其它器官和系统相联系.周围神经包括12对脑神经,31对脊神经和植物性神经.植物性神经又可分为交感神经和副交感神经.在周围神经系统,神经元集中的部位称神经节.周围神经又可根据功能的不同,分为传入神经,传出神经和混合神经.5.神经中枢神经中枢又称反射中枢.中枢神经系统内对某一特定生理机能具有调节作用的细胞群或感受某一种刺激的细胞群.分别分布在中枢神经系统的各个部位,在反射活动中起重要作用.每种反射的中枢结构,称为该反射的中枢.一些简单的反射,只需通过神经系统的低级部位就能完成.如膝跳反射中枢位于腰部脊髓.复杂反射的中枢,在中枢神经系统内分布较广,分布在几个不同的部位.但其中有一最基本部位,如呼吸中枢存在于延髓,脑桥以至大脑皮质,但延髓呼吸中枢是最基本的,其余各级中枢通过影响延髓呼吸中枢来调节呼吸运动,在同一中枢内,神经元之间的联系也是错综复杂的.什么是神经元呢?它就是神经细胞。

内容我喜欢什么可以任选动物植物人活动
灯都可以写出87个字
1.我喜欢仙人球，这种花没有桂花那么清香典雅；没有玫瑰那么娇艳美丽；没
有荷花那么闪闪动人，但我却最喜欢它，它身上长满了如钢针般的刺，整个身体绿油油的，圆胖胖的，如果你去碰一下，一定会被刺的。

2.我喜欢小八哥，它披着一件黑色的外套，在阳光下闪闪发光，用手一摸，光
滑舒服，而且它还有一张黄色小嘴巴，爪子无比锋利，如果你被它的爪子抓住，那可疼了，两个小小的眼睛滴溜溜直转。

它的额头上有一撮黑色的绒毛，像戴了一顶王冠似的，神气极了！
3.我喜欢科莫多巨蜥，简称科莫多龙，他的舌头像蛇的舌头一样，都会有一点
岔开的样子，他的眼睛是黄色的，带着一股子阴森，他的身体是灰色的，就像穿了一件铠甲一般，似乎非常坚硬，科莫多巨蜥有特别大的三大武器。

4.我喜欢小白兔，你看它多可爱，白色的柔软的毛发，红红的小而圆的眼睛，
小鼻子一动一动的找吃的，嘴是三瓣型的，耳朵长长的里面还透着白色，虽然四条腿有点短，可是跑起来可以跟小猫媲美，对了她身上当然还少不了那一条短短的尾巴。

5.我喜欢百合花，它代表高雅纯洁，在探望别人的时候会用到它；它虽然不像
玫瑰那样鲜艳，漂亮，但它多出了一份朴素和优雅，它的花瓣像一片小船一样，颜色是白色的，它的花芯是红色的，中间有一枝花蕊，是淡绿色的。

动物植物人动物植物人相同之处动物、植物、人三者之间有着紧密的关系，它们在外貌、物质构成、生命过程等方面有着许多相同之处，在这篇文章中，我将就此展开探讨。

首先，动物、植物、人都是生物体，它们的存在都离不开生命的支持。

生命是一种特殊的物质状态，具有自我维持和自我增殖的功能，而动植物及人都体现了这种功能。

动物通过吸收食物以获取能量，维持自身的生命健康。

植物则不同，它们通过光合作用将太阳能转化为有机物质，这些有机物质可以为其提供足够的能量和资源，维持着它们的生命运行。

人与动物相同，靠着进食来获取能量，维持自身的生命活动。

其次，它们有着相似的物质组成。

一切生命都是由一些基本生物分子构成的，包括氨基酸、核苷酸、脂肪酸和碳水化合物等。

这些分子在组合成多样的化学物质的同时，也构成了动植物及人体的组织结构基础。

同时，这些基本成分也支撑着它们的生命过程——新陈代谢、细胞分裂等。

第三，它们都有着自己特殊的生长发育方式。

动物和植物的生长方式虽然有所不同，但它们都需要进行有序的细胞分裂和组织生长，从而完成自己的生长过程。

而人类在胚胎发育阶段也会经历这个过程，胚胎在母体内通过不断细胞分裂和组织形成逐渐变为婴儿形态，直至出生。

除此之外，在生命特性和动物植物人的社会行为上也有很多相似之处。

生命特性包括繁殖、寿命、习性等，而动物和人的社会行为则强调了生物间互相交流和互相支持的社会关系。

小麻雀在捕蚊子的时候经常会互相帮忙，人类也同样具有这种行为习惯，也是因为这些相同的社会行为让人性较少孤单，从而更有生活的意义。

综上所述，动物、植物、人三种生物体虽然表现出的形态和特性不同，但有着紧密的联系和交流，没有任何一种生物可以站在独立的孤岛上。

这同时也表明了生命相互依存、共同成长、支持彼此的人类基本伦理和尊重生命的态度。

我们应该牢记这些相似之处，尽力去保护和珍惜每一个生命存在的意义。

人的一生像动物植物的句子
毋庸置疑，人是动物，而且是高级动物。

然而如果忽略很多重复无意义的走动，人的生活就有点像植物，特别是睡觉的时候。

人睡着后，意识的“我”就似乎消失了。

这时身体好像是植物的“我”来主管内部事务，五脏六腑谁需要营养，心跳呼吸血流蠕动，需要吸收啥分泌啥的，植物“我”全权负责。

全身总长度达10万公里的毛细血管，数万亿细胞的营养吸收、
配送和废料处理，是非常复杂庞大系统工程。

况且骨骼肌肉皮肤毛发所需的营养均不相同，而这样繁重的工作，有意识的“我”几乎不用知晓。

植物我并无“我”的概念，它就像树木，也无需理会“时间”，只有给它营养，“植物人”就会活着。

因此植物“我”虽然不能主动获得营养，却能够吸收并运用营养，就像植物能长出花果一样。

无论意识“我”影响与否，植物“我”都一直在后台工作，所以人清醒时，也可以说是一个“会走动的植物”。

不过植物毕竟没有眼没有脚，它除了靠光合作用自己制造营养外，还得尽最大努力，生出美丽的花朵，吸引动物前来，帮助授粉繁育后代，否则只有凋零消失。

这一点动物就占很大优势了，动物有眼有脚，所以不需要开花，就可以主动选择自己想要的生活。

与人体植物属性负责内部事务不同，意识的“我”主要负责外交事务。

意识的“我”配置了眼耳鼻舌身等各种探测器来探测外界，危
险安全，香臭美丑，颜色软硬等。

它还能动员全身肌肉用各种方法把营养送进肚子。

意识“我”主要为我们人体获取营养，而植物“我”负责吸收运用营养，各司其职，互相协调。

小学科学苏教版三年级上册高效课堂资料
《人类的起源和进化》资料
卡尔·林奈
全名卡尔·冯·林奈（瑞典语：CarlvonLinné，英文：Linnaeus，Carolus）（1707年5月23日—1778年1月10日）是瑞典植物学家、冒险家，他首先构想出定义生物属种的原则，并创造出统一的生物命名系统。

林奈把全部动植物知识系统化，摒弃了人为的按时间顺序的分类法，选择了自然分类方法。

创造性地提出“双名制命名法”（简称“双名法”），给每种植物起两个名称，一个是属名，一个是种名，连起来就是这种植物的学名，包括了8800多个种，可以说达到了“无所不包”的程度，被称为万有分类法，这一伟大成就使林奈成为18世纪最杰出的科学家之一。

瑞典政府为纪念林奈这位杰出的科学家，先后建立了林奈博物馆、林奈植物园等，并于1917年成立了瑞典林奈学会。

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