统编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》优质课件

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第10课《再塑生命的人》课件(共15张)统编版语文七年级上册

小结
本文通过叙述莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，表现了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了我对莎莉文老师的感激和敬爱之情。
✓ 作业布置
冰心曾说过：“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。” 根据你的所感所悟，给海伦·凯勒或莎莉文老师写一封信。
✓ 深入探究
感受“我”学习中的苦与乐。 ➢ 我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，
心中觉得特别痛快。 ➢ 在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
➢ 我自豪极了，高兴得脸部都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。 ➢ 独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还
✓ 走近作者
海伦·凯勒（1880-1968），美国残障教育家。她在19个月大时因为一次猩红热而引致失明及失聪。在安妮·莎莉文的努力下，海伦·凯勒学会了“说话”，并开始和其他人沟通，其后毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
朋友，如果有朝一日，你也变成了一个盲人，那么，你所看到的每一件东西，对你都是那么珍贵、那么亲切，你将真正看到，一个美的世界在你面前展开。朋友，充分利用每一个感官，为世界向你显示的所有愉快而美好的细节而自豪吧!
马克•吐温： “十九世纪出了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦•凯勒。”
✓ 深入探究
体会作者的思想感情。
➢ 再读课题，谈谈你对“再塑生命”的理解。
字面：重新塑造生命、重新获得生命内容：文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”，正如作者所说“她就是哪个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。” 从这个意义上说，沙利文老师是“再塑生命的人”，用中国俗语说就是“再生父母”。意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感激。

第10课《再塑生命的人》课件(共26张PPT) 部编版语文七年级上册

12
莎莉文老师对海伦的教育讲究方法艺术，善于启发引导，循循善诱，有耐心而且有爱心，并且善于抓住教育时机开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
生命的辉煌：
1898年，海伦·凯勒考入剑桥女子学校， 1900年考进哈佛大学雷地克里夫学院，最后于1904年以优异成绩取得文学学士学位，并成为首位毕业于高等院校的聋盲人。两年后，她被任命为马萨诸塞州盲人委员会主席，开始了为盲人服务的社会工作。在繁忙的工作中，她始终没有放下手中的笔，先后完成了14部著作。《我生活的故事》《石墙之歌》《走出黑暗》《乐观》等，都产生了世界范围的影响。 1955年，荣获哈佛大学的荣誉学位，成为历史上第一个受此殊荣的妇女。 1964年被授于“总统自由勋章”。 1965年被评为“世界十大杰出妇女之一”。美国《时代周刊》评选为“20世纪美国10大偶像之一”。
截然
yǎn
繁衍
xǐ
迁徙
xiá
遐想
cù
花团锦簇
kān
疲倦不堪
预习检测2——读标题，带疑入文
问题1：谁再塑了谁的生命？问题2：为什么塑生命的？问题3：怎样再塑生命？……
阅读方法指导
一、共读再塑过程
解答问题1：莎莉文老师再塑了海伦的生命。
解答问题2：双目失明后，我愤怒、苦恼、疲倦不堪，我的人生一片黑暗，没有任何希望，我感到十分迷茫无助。
《再塑生命的人》
海伦·凯勒
1.继续学习默读，整体把握文章内容。
2.通过对具体的言行的分析，了解莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
3.了解海伦凯勒的人生经历，学习其自强不息的精神品质，并从中获得一定的人生启示。
预习检测1

第10课《再塑生命的人》课件(共18张PPT)统编版语文七年级上册

原文
海伦的感受
第1段
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
第2段
从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有不寻常的事要发生。
第3段 ……当时的我经过数个星期的愤愤怒，苦恼，疲倦不堪了怒、苦恼，已经疲倦不堪了
第4段
……雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去,心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。在未受教育之前，我正像大雾中的航船。……
探究二
“记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”
这是一个反问句，强烈抒发了“我”在求知中获得的幸福体验。“我” 对生活有了全新的认识，有了强烈的爱，对生活有了幸福的感受，从而对生活充满了信心。
探究三
海伦最终完成了生命的重塑，并达到常人无法企及的高度。你认为海伦成功的原因是什么？结合文章句子做具体分析。（批注）
四、课外阅读1
奥斯特洛夫斯基
苏联作家，25岁全身瘫，双目失明以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。
四、课外阅读2：
张海迪：
5岁时胸部以下完全失去知觉，高位截瘫…… 自学掌握英语、日语、德语等。当代知名作家、翻译家。
同学们下课啦!
迷茫，脆弱，无助，焦躁，任性，但又对外界充满好奇
（二）理清思路

2、莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦内心的感受又是如何？
段落
事件
海伦的感受
第5段
第一次亲密接触：握手，拥抱
陌生→亲近
第6、8段
给我洋娃娃，教“我”拼写doll
自豪、高兴
第7段
教“我”学会简单的字

第10课《再塑生命的人》说课课件(共16张PPT)2023—2024学年统编版语文七年级上册

（三）见人物
1.莎莉文老师在教育“我”时，融入了怎样的教育智慧？ 2.莎莉文老师是如何重塑作者生命的？
要求： ①不出声，不动唇，以眼观文，以心会文。②坐姿端正，圈画关键词句，保证一定的阅读速度。
（四）见真知
心灵之窗打开了，
便照了进来。
设计开放式话题，让学生全面理解文章，理解莎莉文老师博爱又高超的教学艺术。
ห้องสมุดไป่ตู้
二七年级是学生价值观和世界观初步形成的阶段,此刻适、时地进行正确引导,会让学生得到正确的人生体验。学说生经过上节课的学习，对文中富有表现力的语言有了一学定感悟。能够初步体会作者的感情，但还缺乏进一步的情分析与感受，还需要教师做进一步指导。
三、教学目标
1、知识与能力目标：学习默读，逐步提高阅读速度，感知文章内容。 2.过程与方法目标：（重点）学习关键词句对文章结构以及莎莉文老师形象刻画的作用。 3.情感态度与价值观目标：（难点）领悟莎莉文老师对作者重塑生命的意义。
（五）见深情
在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
——胡适《我的母亲》
感文仿激老照之师句情，式。表，
达送作给者莎的莉
（六）见练习
依据课堂所学知识，尝试写一篇自己和老师相处的文章。学以致用要求：1.尝试运用开头、结尾和体现心理变化的关键词句体现文章结构。 2.抓住人物行为以及自己心理感受的关键词句塑造老师的形象。学以致用
板书设计
六、说反思
本节课遵循学生的认知规律，以培养学生自主探究、合作学习的能力作为出发点，但仍以教师的提示、点拨、引导为主线，化难为易，极大地激发了学生学习的兴趣，收到了较好的效果。但某些地方还存有不足，课上的点评引导不够充分，导致学生对作品分析得不够透彻。在今后的教学过程中还要善于随机应变，以达到更好的效果。

第10课《再塑生命的人》课件(共37页)2023-2024学年部编版语文七年级

面对大发脾气、撕碎洋娃娃的“我”，莎莉文老师领“我”去阳光中散步，让“我”从坏心情中解脱出来，从而赢得轻松愉快的学习心境。
劳逸结合，愉快学习
第10段——我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
第4段——在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”。
第8段——我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
第9段——而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。…… 我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
痛苦心情，疲倦不堪好奇外界，没有方向模仿动作，懵懂无知
混(hùn)为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。恍(huǎng)然大悟：忽然醒悟的样子。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。悔恨莫及：悔恨也来不及了。花团锦(jǐn)簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
文章概括：
概括——时间、人物、地点、起因、经过、结果（结合记叙文六要素，有所取舍）（谁，在什么时候的哪里，发生了一件什么事情，有什么结果）
海伦·凯勒曾说过：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文。”幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。

第10课《再塑生命的人》课件(共35张ppt)统编版语文七年级上册

幸运地是，她遇到了给她“再塑生命”的人——莎莉文老师。在莎莉文的帮助下，海伦学会了说话、阅读、写作并进入了哈弗大学。凭着顽强的毅力，她掌握了英、法、德等五国语言，成为了美国著名的女作家、教育家、慈善家。1959年，联合国发起了“海伦·凯勒”世界运动。1964年，她被美国授于“总统自由勋章”， 1965年，她被评为“世界十大杰出妇女”，海伦也因此成为了无数人心中的偶像。今天，我们就一起走进这篇课文，去认识一下给海伦“再塑生命”的莎莉文老师。
譬如（ pì ）拼凑（ còu ）斟酒（zhēn）怦怦（ pēnɡ ）
截（ jié ）然不同
花团锦簇（ cù ）恍然大悟（ huǎng ）
2.多音字
（ mó ）模仿模
（ mú ）模样
（ hùn ）混乱混
（ hún ）混水摸鱼
3.词语理解
【截然不同】毫无共同之处。截然，很分明地、断然分开的样子。【小心翼翼】形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。翼翼，恭敬慎重的样子。【不求甚解】现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。【混为一谈】把不同的事物混在一起，当做同样的事物谈论。【恍然大悟】一下子醒悟过来。恍然，猛然清醒的样子。悟，明白。【油然而生】（思想感情）自然而然地产生。【花团锦簇】形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。【美不胜收】美好的东西太多，一时接受不完 (看不过来)。胜，完、尽。
3.任何困难都不可能锁住一颗向往伟大的心灵。 4.海伦·凯勒是一个让我们自豪与羞愧的名字，她应该得到永世流传，以对我们的生命给予最必要的提醒。
1.生字识记
捡起（jiǎn）感慨（ kǎi）搓捻（ cuō ）绽开（ zhàn ）
争执（ zhí ）惭愧（ kuì）悔恨（ hùn ）激荡（ jī ）

第10课《再塑生命的人》课件(共36张ppt)++2023-2024学年统编版语文七年级上册

相识后
相识后
莎莉文老师教“我”拼写词（6-7）井房散步，从自然中认识“水”(10-13)
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整体感知
整体感知
1.作者在文章开头为什么强调“这一天”？
因为“这一天”是“我一生中最重要的一天”，“这一天” 莎莉文老师来了，是“我”生命重新开始的一天。从这一天起，“我”过上了和以前完全不同的生活。通过强调 “这一天”，从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之大。
ห้องสมุดไป่ตู้录
contents
课程导入学习目标写作背景作者介绍字音词义
目录
contents
层次分析整体感知中心思想课堂检测
课程导入
课程导入
海伦·凯勒说过：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文。”海伦·凯勒为什么这样说呢？她的老师为什么如此重要？现在让我一起分享——。
整体感知
7.“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？
“再塑生命”从字面上看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”。从这个意义上来说，莎文老师是 “我”的“再塑生命的人”，表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
整体感知
字音释义
恍然大悟形容一下子明白过来。油然而生形容某种思想感情自然而然地产生。花团锦簇形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇,丛集、聚集。美不胜收美好的东西太多,一时接受不完。胜,完、尽。
层次分析
层次分析
莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9） “我”的内心惶恐、绝望。（1-4）
相识前
相识后
“水”使“我”有了自己的思想，激起了“我”强烈的求知欲。“我” 不再是仅仅限于模仿学习，而是能够敞开自己的心灵，感受到人间的光明、希望、快乐和自由。也因为有了求知欲，“我”就更能感受到生命的价值与意义。

第10课《再塑生命的人》课件(共18张PPT)2023—2024学年统编版语文七年级上册

重点研讨
（4）我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
层层铺垫，烘托出莎莉文对“我”的重要性，也加重了开头所说“最重要的一天” 的分量；给读者以阅读期待，让我们急于了解莎莉文是一个怎样的人。
重点研讨
3.读课文第6-13段，找出莎莉文为“我”做了一些什么？
基础夯实——字词过关 1.掌握下列字音字形。搓捻（ cuō niǎn ）繁衍（ yǎn ）遐想（ xiá ） zhàn开（绽）花团锦cù（簇）
企盼（ qǐ ）迁徙（ xǐ ）觅食（ mì） jié然（截）疲倦不kān（堪）
基础夯实——字词过关 2.解释下列词语的意思。
第10课再塑生命的人
海伦·凯勒
现实中存在这样一群人人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦·凯勒的心灵世界。
学习目标
1.理清文章结构，整体把握重塑生命的历程； 2.分析文中重点词句的作用与表达效果； 3.探究作者对生命的感悟和积极的人生态度，理解莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。
重点研讨 1.阅读第1-5段，思考：在莎莉文老师到来之前，我的内心是怎样的感受？
当时的“我”，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
重点研讨 2.你最喜欢哪些段落或句子？找出来读一读，并说说喜欢的理由。
（1）一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。（2）第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个布娃娃。（3）我玩了一会儿布娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词。（4）莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词。

第10课《再塑生命的人》课件(共15张ppt)++2022-2023学年统编版语文七年级上册

从海伦童年时起，每一任美国总统都邀请她到白宫做客，还被政府称为全美三十名为国家做出突出贡献的杰出人士之一，荣获过美国总统亲自颁发的 “自由奖”，并被誉为美国的高级公民。
1959年，联合国在全球发起以她的名字命名的 “海伦·凯勒”运动，以资助世界各地的聋盲儿童。
安妮莎莉文,1866年4月出生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾(俗称沙眼)失去大部分视力。1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安来到海伦.凯勒家做家庭教师. 安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。 1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽传奇海伦·凯勒的传奇女性安妮·莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。
凯勒后来成了卓越的社会改革家。她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。
1919年，海伦的故事被好莱坞搬上银幕，由她本人出任主演。1955年，她荣获哈佛大学的荣誉学位，成为历史上第一个受此殊荣的妇女。
正面描写--------------侧面描写
（直接描写）
（间接描写）
首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。

部编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》优质课件(共81张PPT)

领悟不耐烦——恍然大悟，求知欲油然而生
喜悦、幸福
精读细研
莎莉文老师是怎样为海伦“重塑生命”的？表现了她怎样的特点？在文中找一找。
精读细研
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
一“握”一“抱”，形象地描写出莎莉文老师母亲般的爱心。
亲切，有爱心
精读细研
莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写 “doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
用心良苦
循循善诱
教育有方
精读细研
莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”—— “水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
精读细研
老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
作者运用细致的心理感受描写，表达出对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
合作探究
1.标题中的“再塑生命”是什么意思？
七年级语文上册
10* 再塑生命的人
第一课时第二课时
生命对于每个人都只有一次，那么，如何能再塑生命呢？要怎样做，才能将生命重新塑造呢？
让我们带着对生命的追问，走进课文，倾听海伦·凯勒的人生故事，看看她的生命又是如何被重新塑造的。
第一课时
学习目标
1.熟记“搓捻、惭愧”等词的读音,熟记“绽、慨”等字的字形;理解“奥秘、企盼、恍然大悟”等词语的含义。（重点）

人教部编版初中语文七年级上册第10课《再塑生命的人》课件(共21张PPT)优质课件PPT

初读课文感知文本
3、在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样子的？
（不幸）
初读课文感知文本
4、莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？
段落第5段
第6、第8段
事件
第一次亲密接触给“我”洋娃娃，教“我”
拼写Biblioteka 海伦的感受陌生自豪、高兴
第7段第9—12段
第13段
教“我”学会简单的字
诵读标题走进文本
2.解释下列词语的意思。感慨：有所感触而慨叹。搓捻：用手指搓。企盼(qǐ pàn):盼望。繁衍(fán yǎn)逐: 渐增多或增广。迁徙(qiān xǐ):迁移。
诵读标题走进文本
疲惫不堪：形容非常疲乏。堪，忍受。小心翼翼：形容谨慎小心，一点儿也不敢疏忽。混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。截然不同：形容两者毫无共同之处。不求甚解：多指学习只求懂得大概，不求深刻了解。解，了解，理解。恍然大悟：形容一下子明白过来。恍然，猛然清醒的样子。花团锦簇(jǐn ): 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。油然而生: 形容思想感情自然而然地产生。美不胜收: 美好的东西太多,一时接受不完 (看不过来)。繁花似锦: 各种各样的花颜色鲜明华丽。
结识海伦触摸文本
《假如给我三天光明》封面及文字：
海伦•凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克•吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
结识海伦触摸文本
《假如给我三天光明》，她第一天最想看到的人是谁？
诵读标题走进文本
2.请结合文章内容思考，怎样理解标题“ 再塑生命的人”，你认为重读哪个词更能体现作者之意？

第10课《再塑生命的人》(课件)七年级语文上册(统编版2024)

生命中最重要的日子
（1887年3月3日）
巨大差异
2. “我”之前和之后生活状态产生了怎样的巨大吧，那一天对我来说太重要了，那一天结束的时候，我躺在我的儿童床上，仔细回味这一天带给我的快乐。那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来。（第9段）
生命中最重要的日子
思考探究
残缺的身体，不灭的灵魂，从海伦·凯勒身上，你获得了哪些启示？
课堂小结
本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。
写作特色
1.正面描写和侧面描写相结合。作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，描写自己的心理感受和情感变化，从侧面突出老师对自己的巨大影响，写出老师的可敬可爱。2.大量的心理描写，突出主题。本文运用大量细腻又真实的心理描写突出文章的主题。
再塑生命的人
同学们，作为健康人，我们从出生开始，就可以看到这个美丽的世界，春天能看到鲜花遍地，夏天能看到绿树成荫，秋天能看到草木枯黄，冬天能看到雪花飞舞。我们也能听到这个世界的声音，能听到清脆的鸟叫、美妙的音乐，抑或是父母的唠叨。那么，大家有没有想过，如果从有意识开始，我们的眼睛就只能看到一片黑暗，耳朵听不到任何声音，我们的世界是黑暗又寂静的，那我们又该通过什么方法去认识这个世界呢？今天，让我们学习《再塑生命的人》，了解作为盲聋哑人的女作家海伦·凯勒的童年生活吧！
再塑：重新塑造为什么要“再塑”生命？谁来“再塑”生命？如何做到的？
再塑生命的人
自读方法:关注标题，带着问题默读文章。扩写格式: (人物特点) 莎莉文老师历经了的过程再塑 (人物境况) 海伦·凯勒的生命，（使人物发生了什么样的改变）
作者
自传，是传记的一种。不同的是，传记以记叙人物生平事迹与心得为主，而自传则是以记述自己的生平事迹为主。自传体作文是传记的简要形式——小传的一种。从写作的对象上来讲，自传体作文是以写人为主的文章，只不过这个人物是自己，写人的手法在此都可以应用。

人教部编版七年级上第10课《再塑生命的人》课件 (共34张PPT)[优秀课件]

她，一岁零七个月时，突患急性脑充血，
成为一个集盲、聋、哑于一身的残疾人！她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的
著作！
她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！
马克·吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一
个就是她——海伦·凯勒！
海伦凯勒油画像
爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分师生的回答中，有几个探讨什么是爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。
课文中探讨“爱”的句子有：
“爱是什么?” “爱是花的香味吗?” ——在海伦看来，爱是给人带来愉快而美好感受的东西。 “爱是不是太阳?” ——在海伦看来，“世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。”爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。显然，小海伦对爱又深入了一步。
我明白了其中的道理爱的含义——联系人与人之间的美好的情感
爱
我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间
莎莉文老师将人世间美好的思想
情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。
•2、认识水——唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐、自由。我求知的欲望油然而生。 •3、心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些到来。
4、感到了自然的伟大和世界的美好。 5、我常常对一件事物一而再、再而三的问个究竟 •6、懂得了什么是“爱”，生命得到升华。
请说说对“再塑生命”的理解。
意指“重新塑造生命、重新获得生命”。

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激发读者的阅读欲望。
（2）介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望。
既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。
莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？
段落
事件
海伦的感受
第5段第6、第8段
第一次亲密接触
给“我”洋娃娃，教 “我”拼写
10 再塑生命的人
一个一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人，给人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》，听听她和莎莉文老师的故事。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
这句话用比喻的手法，从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
这句话表面看来是说文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看到了光明，感受到了快乐和幸福，因而 “我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且她对世界万物都有了新的认识。“水”让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。
请谈谈你对文章标题《再塑生命的人》的理解。
字面：重新塑造生命、重新获得生命内容：文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感激。
行文脉络
再
塑相识前：“我”的内心惶恐、绝望（1-5）。
生命
莎莉文老师教“我”拼写词（6-7）。
的人
相识后
莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9）。井房散步，从自然中认识“水”(10-13)。
课文1-4段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？
（1）到“我”家的时间及对“我”的重要性。
（直接描写）
（间接描写）
课文文笔优美，充满诗情画意。请再读课文，品评并积累优美而精警的语句
如：朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过……唯恐发生意外。
形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的心灵历程。
我正像大雾中的航船…… “光明！光明！快给我光明！
形象地写出了海伦内心的迷惘、无所适从，以及对光明的渴盼。
海伦再塑生命成功的因素
毅力：小海伦没有对认识文字放弃
灵感：小海伦通过水受到了启发
求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情
好老师：
安妮·莎莉文了解儿童心理讲究教育方式教学循序渐进善于启发引导热爱教育对象
本文选自海伦·凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦·凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明” 的故事。课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。
陌生自豪、高兴
第7段教“我”学会简单的字
领悟
第9—12段第13段
教“我”学会区分不耐烦——恍然大悟， “杯”和“水” 求知欲油然而生
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
找到文中描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，体会“我”学习的艰辛和收获的快乐。
动作描写的句子，如“我自豪极了……拼写给她看”这句话写出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情。
cuō niǎn
搓捻
qǐ
企盼
còu
拼凑
zhàn
绽放
jié
截然
yǎn
繁衍
xǐ
迁徙
xiá
遐想
cù
花团锦簇
kān
疲倦不堪
【不求甚解】现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。【疲倦不堪】形容非常疲乏 ,身体由于过度劳累而无法支撑。【恍然大悟】形容一下子明白过来。【花团锦簇】形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。【美不胜收】美好的东西太多，一时接受不完。【混为一谈】把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
《假如给我三天光明》（节选）
啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。
本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。你认为作者这样做的目的是什么？
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等，都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。
正面描写-------------侧面描写
1一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。 3.品味和揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
海伦·凯勒(1880—1968)，美国著名女作家、教育家、慈善家。她出生于亚拉巴马州，在柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学。主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。
心理描写的句子，如“我独自躺在床上……世界上还有比我更幸福的孩子吗”这句心理描写表现了海伦井房经历后求知的欲望油然而生，对生活充满了信心。
读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的出色的老师。海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。