师范类与非师范类学历的界定

教师资格证学历标准学历是报考教师资格证的门槛，然而各地区的考核标准并不相同，让我们了解一下吧!①幼儿园：师范类毕业生应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历，非师范类毕业生应当具备大专毕业及其以上学历;②小学：师范类毕业生应当具备中等师范学校毕业及其以上学历，非师范类毕业生应当具备大专毕业及其以上学历;③中学：应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历;④高级中学及中等职业学校：应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历;⑤中等职业学校指导教师：应当具备中等职业学校毕业或以上学历并应具备助理工程师以上专业技术职务或中级以上工人技术等级。

①幼儿园：应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历;②小学：应当具备中等师范学校毕业及其以上学历;③初级中学：应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历;④高级中学、中等职业学校：应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历;⑤报考中等职业学校实习指导教师：应当具备中等职业学校毕业及以上学历，同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或者中级以上技术工人等级。

①幼儿园：师范类毕业生应具备中等学历层次幼儿教育类专业毕业及其以上学历，非师范类毕业生应具备大学专科毕业及其以上学历。

②小学：应具备大学专科毕业及其以上学历。

③初级中学、高级中学和中等职业学校：应具备大学本科毕业及其以上学历。

④中等职业学校实习指导教师：应具备大学专科毕业及其以上学历。

①幼儿园：应当具备幼儿师范学校毕业及以上学历;②小学：应当具备中等师范学校毕业及以上学历;③初级中学：应当具备大学专科毕业及以上学历;④高级中学和中等职业学校：应当具备大学本科毕业及以上学历;⑤中等职业学校实习指导教师：应当具备中等职业学校毕业及其以上学历，并具有相当助理工程师及以上专业技术职务或者中级及以上工人技术等级。

①幼儿园：应当具备幼儿师范学校毕业及以上学历;②小学：应当具备中等师范学校毕业及以上学历;③初级中学：应当具备大学专科毕业及以上学历;④高级中学和中等职业学校：应当具备大学本科毕业及以上学历;⑤中等职业学校实习指导教师：应当具备中等职业学校毕业及其以上学历，并具有相当助理工程师及以上专业技术职务或者中级及以上工人技术等级。

国家级教师资格证非师范生报名条件
一、非师范生报考教师资格证的基本条件
1. 中华人民共和国公民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义制度，无犯罪记录。

2. 原则上应具备《教师法》规定的相应学历条件，并应符合本省确定并公布的学历要求。

3. 应届在校生报考中小学教师资格考试应提供学校出具的在籍学习证明。

二、非师范生报考教师资格证的学历条件
非师范生报考教师资格证的学历条件如下：
1. 报考幼儿园教师资格的，应当具备大学专科毕业及以上学历。

2. 报考小学教师资格的，应当具备大学专科毕业及以上学历。

3. 报考初中教师资格的，应当具备大学本科毕业及以上学历。

4. 报考高级中学和中等职业学校教师资格的，应当具备大学本科毕业及以上学历。

5. 报考中等职业学校实习指导教师资格的，应当具备大学专科毕业
及以上学历，并具有相当助理工程师及以上专业技术职务或者中级及以上工人技术等级。

三、非师范生报考教师资格证的其他条件
1. 具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，按《申请认定教师资格人员体检标准及办法》，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。

2. 普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上标准。

3. 符合国家规定的从事教育教学工作的身体条件。

4. 符合所申请教师资格种类对的思想品德要求。

5. 丧失学习或工作能力的人，无法申请认定教师资格。

非师范类考教师证需要什么条件_可以成为教师吗一、学历要求幼儿园教师证、小学教师证：师范生需要具有幼儿师范学校毕业、中等师范学校毕业及其以上学历，对于非师范生，需要大专及以上学历。

初中教师证：有些省份是需要本科及以上学历。

高级中学教师证和中等职业学校教师证：具备本科其以上学历。

中等职业学校实习指导教师证：具备中等职业学校毕业及以上学历，并应当具有相当助理工程师以上专业技术职务或中级以上工人技术等级。

报考学历要求，以各地的报考公告为准。

二、普通话水平要求想要进行教师资格认定，则需要取得相应的普通话证书。

一般是需要达到二级乙等及其以上水平，语文教师资格需要达到二级甲等。

该项在笔试和面试不需要，则后期认定现场确认时提供。

非师范类可以成为教师吗非师范类可以成为教师。

对于非师范类考生来说，只要顺利拿到教师证就可以报名参加教师招聘考试，考试通过之后就能成为教师。

只要满足有关教师证报考条件，都可以到指定地点报名并参加考试。

非师范生可以通过参加教师招聘考试的途径成为老师，在报考教师招聘考试的时候，所报考的岗位应当与教师证的学科的学段所相符。

根据《教师资格条例》第五条规定：“取得教师证的公民，可以在本级及其以下等级的各类学校和其他教育机构担任教。

2024非师范生还允许报考教资吗根据教育部发布的政策文件，2024年教资非师范生仍然可以报名。

这意味着非师范生仍然有机会成为一名合格的教师。

然而，需要注意的是，随着政策的调整，未来可能会有一些变化。

因此，有意向报名教资的非师范生应该密切关注政策动态，及时了解相关信息，详细内容大家关注官方通知。

教资证对于非师范生来说其实有点困难，不同于师范生在学校学的专业知识，非师范生在校学的专业都是和教资证无关的。

所以对教资证考试的内容和知识都是不了解的，需要从第一步慢慢学起，但只要准备足够充分，备考的足够好，非师范生也可以一次性通过教资证考试，拿到教资证的。

而不是说非师范生就不可能一次通过，只要认真备考，就一定可以通过考试。

师范类专业和非师范类专业有什么区别高考填报志愿已经开始，想必很多考生都想知道师范专业和非师范专业有什么区别？下面是小编为大家整理的师范类专业和非师范类专业有什么区别，以供参考，一起来看看吧！师范类专业和非师范类专业有什么区别师范专业和非师范专业有什么区别1.专业名称不同要区分师范专业和非师范专业其实很简单，最直接的办法就是看专业的名字，如果是师范专业，专业的名字后面会特别标注出“师范”两个小字，比如汉语言文学（师范），英语（师范），小学教育等，诸如此类，而没有标注的就是非师范专业了，所以考生在填报志愿的时候要学会区分，有时候即使是同一个专业，也会有师范和非师范之分，考.生们要弄清楚这一-点，选出符合自己要求的专业。

2、学习课程不同报考师范类专企业的学生们。

其中大部分是考虑以后从事教育工作的，所以在大学期闻会比较往重实际教学，除了基础的专业课以外师范类专业还需要学习到很多课程，比如最重要的教育心理学等，为的就是以后可以发以发挥更好的教学技术，而非师范专业的学生，在学习上就不会开设这些课程了，而且师范专业的学生在大三和大四的时候会有比较多的实习机会，所以考生填报志愿以前，要清楚自己的需求。

3.毕业证书不同同样是就读于师范大学，是不是师范生，从毕业证上就可以明显看出，如果是师范类钱业生，在毕业证书上会注明“师范”两个字，而如果不是师范专业的学生，毕业证上就不会注明了，虽然现在教师资格订征已经放开了，即使不是师范大学和师范专业也可以报不会但是很多重要岗位依然只是针对师范生开放，如果同样从事教育行业。

是不是师范生，待遇上还是有许多不同的。

4、工作上的优势不同如果毕业以后都要从事教育工作，是不是师范生，差距还是比较明显的，虽然教师资格证的通过率很高，但师范生在这方面显然更有优势，所以考证也会更轻松。

有些重点大学其至不用考就有教师资格证，而有了资格证以后，还需要参加校招，这个时候师范生的优势就更明显，比如可以报考更多的岗位，更容易进入重点学校、还有面试时，师范生的表达会更好，更符合要求。

学前教育师范类和非师范类的区别在现代社会中，学前教育领域成为了备受关注的焦点之一。

在学前教育的过程中，教师的专业素养与能力直接决定了教育质量的高低。

学前教育教师分为师范类和非师范类，两者之间存在着一些显著的区别。

本文将从培养模式、专业素养、岗位适应性等方面对学前教育师范类和非师范类进行比较分析。

1. 师范类与非师范类的培养模式师范类学前教育教师是经过相关专业的师范院校系统培训的，其培养模式更加注重教育理论、教学方法、幼儿发展心理学等方面的知识。

在培养过程中，师范类学生会接受更为系统和全面的专业教育，包括实习教学、课程设计等实践性较强的训练。

相比之下，非师范类学前教育教师往往是通过其他专业毕业后转行从事学前教育行业。

他们缺乏系统的师范教育，对于教育理论和实践经验的积累相对较少。

这种情况下，非师范类教师可能需要通过不断的自我学习和实践来提升自己的教育水平。

2. 专业素养方面的差异师范类学前教育教师在接受专业教育的过程中，会深入学习幼儿发展心理学、学前教育专业课程等内容，使得他们在专业素养上有明显优势。

他们了解幼儿成长的规律，能够有针对性地制定教学计划，因此在实际教学中具备更好的指导能力。

相对而言，非师范类学前教育教师的专业素养可能会略显不足。

他们在专业领域的知识积累有限，可能会在实际教学中遇到更多的困难，需要通过自我学习和实践来不断提升自己。

3. 岗位适应性方面的差异由于师范类学前教育教师在专业教育过程中接受了系统的培训，他们更容易融入学前教育的教学环境，能够快速适应工作岗位。

他们具备较强的专业知识和实践经验，能够独立承担教育工作，更好地满足学前教育领域的需求。

相反，非师范类学前教育教师可能需要时间来适应工作岗位。

由于他们缺乏系统的专业培训，可能在实践中需要花费更多的精力和时间来适应学前教育教学工作。

在综合考虑培养模式、专业素养和岗位适应性等方面的差异，可以看出师范类和非师范类学前教育教师之间存在着一些显著的区别。

关于教师资格认证问题华图教师培训王明刘云珍近年来随着教师地位的提高，工作的稳定，不错的薪金待遇，一年两个带薪假期，对于大学毕业生来说当一名老师越来越具有诱惑力。

因为教师资格证书是当老师的必备通行证，所以每年参加教师资格考试的人数在不断的上涨。

教师资格证书是持证人具有国家认定的教师资格的法定凭证。

在各级各类学校和其他教育机构中从事教师工作的人员，必须依法取得教师资格，并持有相应的教师资格证书。

目前，我国的教师资格分成7个等级。

取得教师资格的公民，可以在本级及其以下等级的各类学校和其他教育机构担任教师，但取得中等职业学校实习指导教师资格的只能在中等专业学校、技工学校、职业高级中学或者初级职业学校担任实习指导教师。

高级中学教师资格与中等职业学校教师资格相互通用。

一、谁可以申请教师资格证考试？申请参加教师资格考试的人员，应该具有中华人民共和国国籍，遵守中华人民共和国宪法和法律，热爱教师事业，具有良好的品德和身体条件，有教育教学能力，未达到国家法定退休年龄。

均可申请并依法认定幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校（含实习指导）教师资格。

因此，从这个意义上讲，对申请教师资格证考试的人员并没有太大的限制，只要身体健康，达到一定学历，就可以申请报考。

二、教师资格证的报考需具备的条件。

（一）身体健康要求具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，按《申请认定教师资格人员体检标准及办法》，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。

（二）学历要求根据申请的教师资格证的不同水平和类型，对考生的学历要求也不一样。

我国规定：（1）幼师：具备幼儿师范学校毕业或高等教育学历。

（2）小学教师：应当具备中等师范学校毕业及其以上学历；（3）初中教师：应当具备大学专科毕业及其以上学历；（4）高中教师：应当具备大学本科毕业及其以上学历。

（5）中职教师：具备大学本科及以上学历。

（6）中职实习指导教师：具备中等职业学校毕业及以上学历，并具有相当于助理工程师或中级以上工人技术等级，对于确有特殊技艺，并获得国家职业技能鉴定机关颁布的相当于技师以上等级证书者，其学历要求可适当放宽。

高校教师资格证的申请资格种类高校教师资格证是一项重要的资格认证，对于想要从事高校教师工作的人来说，具备教师资格证是必不可少的条件。

根据教师法和相关规定，申请高校教师资格证的资格种类主要包括以下几类：一、师范类毕业生师范类毕业生是指在师范院校或相应专业的大学中获得教育学、心理学、教育技术学、教育管理学、学前教育学等相关专业学士学位或硕士学位的毕业生。

这类毕业生可以直接申请高校教师资格证，无需其他条件。

二、非师范类毕业生非师范类毕业生是指在非师范院校或非相关专业的大学中获得学士学位或硕士学位的毕业生。

这类毕业生需要满足其他条件才能申请高校教师资格证。

一般来说，非师范类毕业生需要有两年以上的教学工作经验，并通过高校教师资格考试。

三、具有硕士研究生学位具有硕士研究生学位的人员可以直接申请高校教师资格证，无需其他条件。

他们在申请时需要提供相关学历证书和学位证书，并通过高校教师资格考试。

四、具有博士研究生学位具有博士研究生学位的人员也可以直接申请高校教师资格证，无需其他条件。

他们在申请时需要提供相关学历证书和学位证书，并通过高校教师资格考试。

五、具有教师资格证的中小学教师如果已经取得中小学教师资格证的教师想要从事高校教师工作，可以直接申请高校教师资格证。

这类教师需要提供相关的教师资格证书，并通过高校教师资格考试。

六、具有其他相关专业资格证书具有其他相关专业资格证书的人员也可以申请高校教师资格证。

这类人员需要提供相关的专业资格证书，并通过高校教师资格考试。

需要注意的是，无论是哪种资格申请者，都需要通过高校教师资格考试。

高校教师资格考试是由国家教育部组织的考试，考试内容包括教育学、心理学、教育法律法规等多个科目。

只有通过考试，才能获得高校教师资格证书。

总结起来，申请高校教师资格证的资格种类主要包括师范类毕业生、非师范类毕业生、具有硕士研究生学位、具有博士研究生学位、具有教师资格证的中小学教师以及具有其他相关专业资格证书的人员。

非师范类考教师资格证的条件和要求1. 嘿，你知道非师范类考教师资格证得有啥条件不？首先啊，学历得够格呀！比如说，你要是想考小学教师资格证，那起码得是大专学历呢，这就好比你要进一个好玩的游乐场，得先有门票呀！例子：就像小明，他大专毕业后就去考了小学教师资格证呢。

2. 还有哦，普通话也得达标呀！一般得二级乙等以上呢，这就像说话得说得清楚明白，别人才能听懂呀！例子：你看小红普通话那么标准，考教师资格证就很顺利呀。

3. 得有个健康的身体呀，不然怎么能好好教学生呢？这就好像运动员得有好体力才能比赛呀！例子：隔壁的小李身体倍儿棒，考教师资格证也没问题呀。

4. 要考教师资格证，你还得好好准备考试呀！认真看书、做题，这和农民伯伯辛勤种地才有好收成一个道理呀！例子：小张备考可认真了，最后顺利通过啦。

5. 还得有爱心和耐心呀，对学生得像对自己的宝贝一样，这就跟妈妈照顾孩子一样呀！例子：王老师就是因为有爱心和耐心，学生都可喜欢她啦。

6. 非师范类的也得了解教育教学知识呀，不然怎么教呢？这就好像司机得懂交通规则才能上路呀！例子：小赵专门去学习了这些知识，考试就很轻松。

7. 你得有良好的品德呀，要给学生做榜样呢，这就像灯塔给船只指引方向一样！例子：林老师品德高尚，学生都以他为榜样呢。

8. 还得有一定的组织能力和管理能力呀，一个班那么多学生，得管好呀，这和将军带兵打仗差不多呀！例子：陈老师这方面能力就很强，班级管理得井井有条。

9. 你还得有不断学习的精神呀，教育可是不断发展的，你不学习怎么行呢？这就跟逆水行舟不进则退一样呀！例子：刘老师一直在学习，教学水平越来越高。

10. 哎呀，总之呀，非师范类考教师资格证也不是那么容易的，但只要你努力，肯定能行呀！例子：那么多人都成功了，你也可以呀！我的观点结论：非师范类考教师资格证虽然有一定要求，但只要认真准备，具备相应条件，就有很大机会实现当老师的梦想。

教师资格证各种类区别介绍教师资格证各种类区别一、教师资格证报名学历要求不同(所有学段的教师资格证考试均与考生所学专业无关)1、幼儿园、小学、初中学段要大专及以上学历;2、高中、中职文化课、中职专业课学段要本科及以上学历;3、中等职业学校实习指导教师资格证要中专及以上学历，并具有相当助理工程师及以上专业技术职务或者中级及以上工人技术等级。

二、教师资格证考试科目不同1、幼儿园教师资格证考试笔试科目共两科：科目一为《综合素质》，科目二为《保教知识与能力》。

2、小学教师资格证考试笔试科目共两科：科目一为《综合素质》，科目二为《教育教学知识与能力》。

3、初级中学、高级中学教师资格证考试笔试科目共三科：科目一为《综合素质》，科目二为《教育知识与能力》，科目三为《学科知识与教学能力》。

4、申请中等职业学校文化课教师资格的人员参加高级中学教师资格证考试。

5、中等职业学校专业课教师资格证和中等职业学校实习指导教师资格证考试科目共三科：科目一为《综合素质》，科目二为《教育知识与能力》，科目三为《专业知识与教学能力》，其中科目三的考查结合教师资格证面试环节进行。

大专或本科三年级及以上的在读生，可在学校统一安排下报考教师资格证。

曾因故意犯罪受到刑事处罚的不得参考、被撤销教师资格证的五年内不得参与教师资格证考试。

目前，我国教师资格证共计7个类别，不同级别未来接受的薪资待遇也是有明显差别且教师资格证考试难度相差比较大，需要大家结合自己的实情了解、判断。

教师资格证的类型1、幼儿园教师资格证;2.、小学教师资格证;3、初级中学教师资格证：含初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课教师资格;4、高级中学教师资格证;5、中等职业学校教师资格证：含中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格;6、中等职业学校实习指导教师资格证：含中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格;7、高等学校教师资格证。

教师资格证考试的注意事项1、非师范类学生要取得教师资格证，必须加试教育学和教育心理学，所以你得准备复习参加教育部门举办的教师资格证考试或者去考自学考试相关的科目。

师范类毕业生是什么师范类毕业生是指在高等教育机构学习师范专业课程并取得相应学位的学生。

师范类毕业生通常会成为教师、教育工作者和教育管理者。

师范类毕业生在大学期间主要学习教育学、心理学、教育技术以及所选择的教育专业课程，如语文、数学、英语、物理、化学等。

他们接受系统、专业的教育培养，旨在培养具备扎实的学科知识、优秀的教育理论和教学技能的高素质教师。

师范类毕业生在学习过程中，会接触到教育心理学、教育管理学、课程与教学论、班级管理、学校文化建设等各方面的知识。

他们不仅要掌握学科知识，还需要了解学生的心理特点和发展规律，学习教育管理的理论知识和技能，以及学校的组织管理和文化建设等方面的知识。

师范类毕业生具备了一定的教育理论和教学技能后，可以成为一名合格的教师。

他们可以选择在学校任教，担任语文、数学、英语、物理、化学等学科的教师，负责教学工作、学生管理、教育辅导等。

他们还可以选择从事教育科研、教学设计和教育咨询等工作。

师范类毕业生也可以选择进修或深造，进一步提高自己的学术水平和专业能力。

他们可以报考硕士研究生、博士研究生，从事教育研究、教育政策制定、教育管理和教育改革等工作。

在这方面，他们可以选择在高等教育机构、研究机构、教育行政部门等地工作。

师范类毕业生在教育领域具有重要的作用和责任。

他们是培养人才的重要力量，他们的教学工作直接关系到学生的学习成果和发展。

因此，师范类毕业生需要不断提高自己的教学水平和专业能力，关注教育领域的最新研究成果和教育改革的动态，不断更新教育理念和教学方法，为学生的成长和发展提供良好的教育环境和教学条件。

综上所述，师范类毕业生是拥有师范专业学位的高等教育毕业生，他们接受专业的教育培养，具备教育理论和教学技能，可以在学校从事教学工作，也可以从事教育管理、科研、咨询等工作。

师范类毕业生在教育领域具有重要的作用和责任，需要不断提高自己的教学水平和专业能力，关注教育领域的最新动态，为学生的成长和发展做出贡献。

关于山东省高等学校教师资格认定若干问题的补充说明一、高等学校教师资格认定范围和对象第一条高等学校教师资格认定范围是各类高校现任或拟聘的专任教师；非教学岗位但仍承担部分教学工作的人员；从事学生思想政治教育工作并承担一定教育教学任务的人员。

第二条关于“高等学校”的界定教师资格认定工作中所指高等学校，是指经省级以上人民政府及其教育行政部门批准设立的、承担高等学历教育（国民教育）的学校或者高等教育学历文凭考试试点的学校，具体单位以省教育厅公布的普通高等学校、成人高等学校、民办高等学校和高等教育学历文凭考试试点学校的名单为准。

举办职业培训或者职业技能培训的培训机构和专修学院，不属于教师资格认定工作所指高等学校的范畴。

第三条关于“高校现任专任教师”的含义所谓高等学校在职在编教师的含义是：截止到当年度教师资格现场认定结束前，未达到国家法定退休年龄（男60周岁、女55周岁，下同），本人编制是教师编制，具有教师职务，在任职学校承担本学校教学计划中规定的一门及其以上课程的教育教学工作者。

第四条关于“高校拟聘任专任教师”的界定所谓高等学校拟聘教师职务人员是指：人事关系已经调入受聘高校、并拟聘任高等学校教师专业技术职务，从事高等教育教学工作人员。

对于拟调入高等学校的高学历、高学位（具有博士学位人员）的急需专门人才，只要学校建立了人事档案，确定了教师岗位，明确了教学任务，虽然其人事关系尚未办结，可视为已经具备学校拟聘人员条件（学校应出具证明）。

第五条关于民办高校在职人员申请高等学校教师资格问题民办高等学校教师申请认定高等学校教师资格，除具备《教师资格条例》等规定的条件外，还应具备下列条件，并提交相关证明材料：1.工资关系在现任教学校，人事关系由受聘学校或者学校的主管部门进行管理，或是由市(行署)级以上人民政府设立的社会人才管理部门进行管理，且需半年以上；2.截止认定时间，与学校正式签订三年以上（含三年）聘任（劳动）合同或聘书；3.系统讲授1门以上学校教学计划规定的课程，且在现任教学校的教学时间满1年（连续讲授课程满两个学期）以上。

师范类专业认证标准师范类专业认证标准是指对教育类专业进行认证的一系列标准和要求。

这些标准和要求旨在确保教育类专业的教学质量和教师培养质量，从而保障教育质量和教师队伍的素质。

师范类专业认证标准主要包括以下几个方面：一、课程设置和教学内容。

师范类专业认证标准要求教育类专业的课程设置和教学内容应符合国家教育部门颁布的教育教学大纲和教学要求，内容应全面、科学、合理，能够满足学生的专业知识和教育教学能力培养需求。

二、教学条件和师资队伍。

师范类专业认证标准要求教育类专业应具备良好的教学条件和师资队伍，教学设施完善，实验室、实习基地等教学资源齐全，教师队伍应具备高学历、丰富的教学经验和较强的教学能力。

三、教学质量保障体系。

师范类专业认证标准要求教育类专业应建立健全的教学质量保障体系，包括教学评估、教学督导、教学改革等机制，确保教学质量持续改进和提高。

四、实践教学环节。

师范类专业认证标准要求教育类专业应设置丰富多样的实践教学环节，包括教育实习、教学设计、教学实训等，培养学生的实际教学能力和实践操作能力。

五、教育教学科研能力。

师范类专业认证标准要求教育类专业应注重培养学生的教育教学科研能力，引导学生参与教育科研活动，提高学生的科研能力和创新意识。

六、教育教学质量评估。

师范类专业认证标准要求教育类专业应建立健全的教育教学质量评估机制，对教学过程和教学效果进行全面、科学的评估，及时发现问题并加以改进。

七、师范类专业认证评估。

师范类专业认证标准要求教育类专业应接受相关部门的认证评估，通过对教育类专业的教学条件、师资队伍、教学质量、实践教学环节等方面进行全面评估，确保教育类专业的教学质量和教师培养质量达到一定标准。

总之，师范类专业认证标准对教育类专业提出了严格的要求和标准，旨在提高教育质量，培养高素质的教师队伍，促进教育事业的发展。

教育类专业应严格遵循师范类专业认证标准，不断完善教学质量，为培养优秀的教师和教育工作者做出应有的贡献。

非师范类教师资格证报考条件
1.学历要求：通常要求报考非师范类教师资格证的考生具有本科及以
上学历，且报考的学科专业与所报考的教师资格证学科相关。

2.专业要求：非师范类教师资格证需要从事相关学科教学的考生，一
般要求本科学习相应学科专业的在校生或已获得相应学科专业的学位。

3.年龄要求：一般要求报考非师范类教师资格证的考生年满18周岁，年龄没有上限。

4.健康要求：一般要求考生身体健康，符合国家相关教师资格体检标准。

5.其他条件：不同地区或院校可能还会对非师范类教师资格证报考设
立其他要求，例如一定的工作经验或学科成绩要求等，具体条件可能会有
所不同。

需要注意的是，虽然非师范类教师资格证不要求报考者具备教育学、
心理学等相关教育学科的知识基础，但在实际教学中，这些知识对于教学
效果的提升以及学生的教育指导都是非常有益的。

因此，即使是非师范类
的考生，也需要通过学习教育学等相关学科来提升自己的教育教学能力。

总之，报考非师范类教师资格证的考生需要具备相应的学历、专业背
景和身体健康等基本条件，同时需要通过相关学科的学习来提升自己的教
育教学能力。

这样才能更好地胜任教育教学工作，为学生提供优质的教育
服务。

截至2021年9月30日，在全国普通高等学校名单中，除去办学层次为专科、办学类型为民办的高校之外，全国有121所以师范命名的高校，这些高校分布在全国除西藏自治区以外的其他各省市。

事实上，全国师范类高校的数量要高于这个数字，这其中还有校名未以师范命名，但也属于师范类的高校，如部属师范高校西南大学。

在我省二本B 类批次以上招生的师范高校共有110所左右。

一、师范类高校类型划分这么多师范类高校大致可以按以下几种类型进行分类：1.从命名来区分××师范大学：如首都师范大学、山西师范大学等。

××师范学院：如太原师范学院、忻州师范学院、闽南师范学院等。

××民族师范学院：如河北民族师范学院、广西民族师范学院、兴义民族师范学院、甘肃民族师范学院等。

××第一（第二）师范学院：如重庆第二师范学院、湖南第一师范学院等。

××科技（职业、技术）师范学院（大学）：如广东技术师范大学、广西职业师范学院、广西科技师范学院、江西科技师范大学、福建技术师范学院、吉林工程技术师范学院、天津职业技术师范大学等。

其他：如西南大学、陕西学前师范学院、南京特殊教育师范学院等。

2.从归属来区分教育部直属：如北京师范大学、华中师范大学、东北师范大学等6所。

省部共建：如南京师范大学、山东师范大学等。

省属：如辽宁师范大学、吉林师范大学等。

3.从建设情况区分双一流：如湖南师范大学、华南师范大学等。

卓越教师培养计划：如江苏师范大学、安徽师范大学等。

师范类高校及专业报考方略◇王新苹其他：除上述以外的其他院校。

4.从学校层次区分本科：如曲阜师范大学、浙江师范大学等。

专科：以我省高校举例，运城幼儿师范高等专科学校、晋中师范高等专科学校等。

二、报考师范生的国家政策2007年，《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）》出台，在北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学和西南大学6所部属师范大学实行师范生免费教育。

师范专业认证标准一、定义师范专业认证标准是由国家教育部制定的，旨在促进师范专业建设，提高师范专业教师的素质，推动学校师范专业教育发展的质量保障体系。

二、认证标准1.学科建设（1）科学系统的课程体系：学校的师范专业应当具备完整的学科建设体系，包括基础理论课程、专业基础课程、专业课程、实践教学等，确保学生掌握专业知识和能力。

（2）教学资源充足：学校的师范专业应当拥有充足的教学资源，包括教材、教学设施、实验室、实习基地等，以满足学生的学习需求。

2.教师队伍（1）资质条件：学校的师范专业应当拥有具备学历、学位和职称要求的教师队伍，确保教师素质满足教学需求。

（2）教学能力：学校的师范专业应当拥有具备较强教学能力的教师队伍，确保教师能够有效地指导学生学习。

3.教育管理（1）完善的教育管理制度：学校的师范专业应当建立完善的教育管理制度，包括课程设置、教学安排、学习考核、学科建设等，确保学校的师范专业教育质量。

（2）严格的考评管理：学校的师范专业应当建立严格的考评管理制度，包括教师考核、学生考核、教学质量考核等，确保学校师范专业教育质量。

三、实施（1）学校应当按照国家规定制定师范专业认证标准，结合实际情况，建立完善的师范专业认证体系，确保师范专业教育质量。

（2）学校应当建立完善的师范专业认证机制，定期对师范专业进行认证，以确保师范专业教育质量。

（3）学校应当开展师范专业认证工作，组织专家对师范专业进行认证，以确保师范专业教育质量。

四、举例以北京师范大学为例，其师范专业认证标准包括：学科建设要求，教师队伍要求，教育管理要求，课程安排要求，教学质量要求等。

其中，学科建设要求涵盖课程体系、教学资源、实习基地等；教师队伍要求涵盖学历、学位、职称、教学能力等；教育管理要求涵盖课程设置、教学安排、学习考核、学科建设等；课程安排要求涵盖课程安排、课程结构、教学内容等；教学质量要求涵盖教学质量、教学效果等。

五、总结师范专业认证标准是国家教育部制定的一套质量保障体系，旨在促进师范专业建设，提高师范专业教师的素质，推动学校师范专业教育发展的质量保障体系。

教资认定途径教资认定是指教师参加一系列的考试和评审，通过后获得相应的教师资格证书，从而取得教师资格的过程。

教资认定途径有多种，下面将介绍其中几种常见的途径。

一、师范类本科专业毕业生师范类本科专业毕业生是最常见的教师资格认定途径之一。

这类毕业生在完成本科学业后，可以参加相应的教师资格考试。

国家规定的教师资格考试包括教育知识与能力测试和教育实践能力测试。

通过这两项考试后，考生可以获得相应的教师资格证书。

二、非师范类本科专业毕业生非师范类本科专业毕业生也可以通过一定的途径获得教师资格认定。

这类毕业生可以报考教师资格认定的专业课考试。

专业课考试通常包括学科知识和教育知识两个部分，考试内容与所报考的学科相关。

通过专业课考试后，考生可以获得相应的教师资格证书。

三、研究生研究生也可以通过一定的途径获得教师资格认定。

研究生可以参加教师资格认定的专业课考试，通过后获得教师资格证书。

此外，一些高校和教育部门还开设了教育硕士专业学位（师范）的研究生培养项目，学生在完成学业后也可以获得相应的教师资格证书。

四、中小学教师中小学教师是指已经在中小学任教的人员。

这类人员可以通过在职教师资格认定考试获得教师资格证书。

在职教师资格认定考试的内容包括教育知识与能力测试和教育实践能力测试两部分。

通过考试后，教师可以获得相应的教师资格证书。

五、其他途径除了以上几种途径外，还有一些其他途径可以获得教师资格认定。

比如，一些特殊人群可以通过特殊途径获得教师资格认定，如军队转业人员、艺术、体育等领域的专业人士。

此外，一些地方性的教师资格认定政策也可能存在差异，需要根据具体情况进行申请。

教资认定途径有多种，主要包括师范类本科专业毕业生、非师范类本科专业毕业生、研究生、中小学教师和其他途径。

不同的途径要求不同，考生可以根据自己的情况选择合适的途径进行教资认定。

无论选择哪种途径，都需要通过相应的考试或评审，获得教师资格证书，才能取得教师资格。

非师范专业考教师资格证的要求
1.学历要求：非师范专业的考生需要具有本科及以上学历，且所学专业与所报考的教师资格证类别相关联。

2. 教育学、心理学、教育法律法规等基础知识：需要掌握教育学、心理学、教育法律法规等基础知识，这些是教师资格证考试的重要内容。

3. 专业知识：除了基础知识之外，非师范专业的考生还需要掌
握所报考的教师资格证类别相关的专业知识，例如语文、数学、英语等。

4. 教学实践：教学实践是教师资格证考试的必要部分，非师范
专业的考生需要有一定的教学实践经验，包括实习和教学实践等。

5. 理论素养：理论素养是指非师范专业的考生需要掌握教育教
学的理论知识和方法，能够灵活运用教学理论指导实践。

总之，非师范专业考教师资格证需要掌握教育学、心理学、教育法律法规等基础知识，具备所报考的教师资格证类别相关的专业知识，有一定的教学实践经验，同时具备理论素养。

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师范类与非师范类学历的界定标准为使全市在教师资格认定工作中，能够统一标准，便于把握师范类与非师范类学历的界定，特制定本标准。

一、普通高等学历认定普通高校师范学历认定，一是看毕业证专业是否含有“**教育”字样，二是看学籍表中是否有必修课“教育学”“心理学”和教育试习等。

1、属于普通高校（包括师范院校和综合大学）纳入国家招生计划的普招类师范专业毕业生，按“师范生”政策直接认定相应教师资格；2、非师范专业专科或本科毕业后，接受教育学方向硕士研究生学历教育的毕业生按“师范生”政策直接认定相应教师资格；3、通过普通高招对口升学考试，由非师范专业专科升入师范专业本科连读的，专科学历按非师范认定，本科学历按师范生认定政策直接认定相应教师资格；4、通过普通高招对口升学考试，师范专业专科升入非师范专业本科连读的毕业生，专科学历按按师范生认定政策直接认定相应教师资格，本科学历按非师范认定；二、普师和幼师学历的认定2000年以前毕业的普师和幼师专业可以直接认定为小学教师资格和幼儿园教师资格。

从2001年起中专生实行并轨的普师和幼师专业，因为招生计划为中专计划一律视为中专学历，按教师资格学历要求，属不合格学历。

三、成人类高等学历成人类高等学历要认定教师资格中，师范类专业免教育理论考试，只参加教育教学技能测试，非师范类专业既要参教育理论考试，又要参加教育教学技能测试。

1、通过成人脱产、函授取得的学历认定。

毕业证专业是否含有“**教育”字样的认定为师范类专业；提供的学籍表原件中，有教育学、心理学科目和教育实习内容的认定为师范类专业；当年的招生计划毕业院校该专业为师范类专业的认定为师范类专业；当年成人高招报名表与毕业院校、专业一致，并显示为师范专业的认定为师范类专业，其他一律认定为非师范类专业。

2、自学考试取得的学历认定。

毕业证专业是否含有“**教育”字样的认定为师范类专业；原专科学历为师范类专业，自考本科专业与专科学历一致并且属“A类”考生；提供的学籍表原件中，有教育学、心理学科目和教育实习内容的认定为师范类专业；当年的招生计划毕业院校该专业为师范类专业的认定为师范类专业；其他一律认定为非师范类专业。

三级两类师范教育体系三级两类师范教育体系是指中国的师范教育按照国家教育部的规定分为三个层次和两个类别。

三级分别是高级、本科和专科，两类分别是普通师范和特殊师范。

这种体系的建立旨在培养具备教育理论知识和教育实践能力的优秀教育人才，从而提高我国教育事业的质量和水平。

在三级两类师范教育体系中，高级师范是最高级别的师范教育，主要培养高水平的教育科研人才和教育管理人才。

高级师范的学生要经过严格的选拔和培养，他们在学习教育学科理论知识的同时，还要进行教育实践和科学研究。

高级师范毕业生往往在高等教育机构从事教学和科研工作，为我国教育事业的发展做出了重要贡献。

本科师范是培养普通中小学教师的主要途径，它是三级两类师范教育体系中最广泛的一级。

本科师范的学生在接受教育学科理论知识的同时，还要进行教育实践和教育教学技能的培养。

本科师范毕业生往往在中小学从事教学工作，是培养未来一代的重要力量。

专科师范是培养基层教育人才的重要途径，它是三级两类师范教育体系中最基础的一级。

专科师范的学生主要学习教育学科的基础知识和教育教学技能，他们毕业后往往在农村和城市基层学校从事教学工作。

专科师范的学生也可以选择继续深造，通过升学考试进入本科师范继续学习。

普通师范和特殊师范是两类不同的师范教育，普通师范主要培养普通中小学教师，而特殊师范主要培养特殊教育教师。

特殊师范的学生在学习教育学科理论知识的同时，还要学习特殊教育的相关知识和技能，他们毕业后往往在特殊教育学校从事教学工作，为特殊教育事业的发展做出了重要贡献。

三级两类师范教育体系的建立和发展，为我国教育事业的发展提供了重要的人才支持。

通过这个体系的培养，我国的教育人才队伍不断壮大，教育质量和水平也得到了显著提高。

同时，这个体系也为不同层次、不同类型的学生提供了灵活多样的教育选择，为他们的个人发展和职业发展提供了广阔的空间。

三级两类师范教育体系是中国师范教育的重要组成部分，它通过不同层次和不同类型的教育，培养了大量优秀的教育人才，为我国教育事业的发展做出了重要贡献。