背影课堂实录

《背影》教学实录《背影》教学实录《背影》教学实录1初中二年级教案：《背影》教学实录，是新人教版八年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 8 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。

《背影》教学实录2师：同学们好!生：老师好!师：前天晚上我们对《背影》进行了课前学习。

我们学习分为课前、课堂和课后的学习。

我们现在是课堂学习，之后还有课后的学习。

请同学们回顾下之前的学习，我们学到了什么?感受到了什么?或者有什么疑惑?都可以分享!我们要探知未知领域，请大家积极发言。

生1：作者有句话莫名其妙：“我现在想想，那是真是太聪明了。

”为什么作者这样说?师：很好。

我们把这个问题先放放，待会解决。

生2：父亲写到身体平安，但是又说大去之期不远矣，二者互相矛盾。

师：大去是什么意思?生齐答：快死了。

师：前面说平安，后面说离死不远，矛盾的，是解决的问题之一。

生3：不知何时再能相见，本来和父亲关系不好，现在又想见，为什么?师：非常好的问题，有疑惑我们就要解开疑惑，还有没有?生4：“好在天无绝人之路”怎么理解?师：其他同学是怎么理解的?生5：在安慰儿子。

学会坚强，师：很好，我们要学会坚强，不只是在学习中。

生6：有朋友约出去游逛，勾留了一日，作者却和朋友去游逛，没有陪家人，说明作者不想接受父亲，为什么作者不接受父亲?师：是不接受父亲吗?生7：是和父亲的关系有些僵硬。

师：好，还有没有别的问题。

生8：文章的题目是《背影》，为什么写的是背影而不是其他地方?师：问得好，为什么不写其他地方?总得写一个部位，哪个部位都可以。

一般我们写人物都要写什么?如果写父亲会写父亲哪方面的特点?生9：外貌和体质。

师：写了是为什么突出什么?能不能写成了别人的父亲?生：突出特点。

师：选最具有特点的地方写，可能对朱自清而言，父亲的背影是最具代表性的。

生10：前面说和父亲关心不好，为什么父亲的背影消失在人海中，却流泪了?师：这个问题也值得深思?还有问题吗?生11：父亲和我关系僵硬，为何踌躇了一会儿还是要和我一起去?师：在文章里找一找，应该有句子能够回答。

一、教案基本信息1. 课题名称：《背影》课堂实录教案2. 课文作者：朱自清3. 授课年级：八年级4. 教学课时：2课时5. 编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《背影》一文；（2）掌握文中重要词语和句式的理解；（3）了解朱自清的生平和文学地位。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会从多角度分析人物形象，提高阅读理解能力；（3）培养学生的写作和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受父爱的伟大，培养孝敬父母的传统美德；（2）学会珍惜亲情，关爱身边的人；（3）激发学生对文学的热爱，提高文学素养。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《背影》的阅读与理解；（2）分析父亲形象，体会亲情主题；（3）运用多种教学方法，提高课堂效果。

2. 教学难点：（1）文中一些含蓄表达的理解；（2）如何从多角度分析父亲形象；（3）学生写作和表达能力的培养。

四、教学过程1. 课前准备：（1）学生预习课文，了解作者及写作背景；（2）教师准备相关教学材料，如PPT、视频等；（3）设计课堂讨论和活动方案。

2. 第一课时（1）导入新课，简介作者及写作背景；（2）学生朗读课文，体会父爱主题；（3）教师讲解课文，解答学生疑问；（4）课堂讨论：分析父亲形象，从多角度探究；（5）总结本节课内容，布置课后作业。

3. 第二课时（1）学生展示课后作业，分享学习心得；（2）教师点评作业，给予鼓励和指导；（3）小组活动：以父亲形象为主题，展开写作和表达；（4）全班交流，分享小组活动成果；（5）课堂小结，强调亲情主题。

五、教学评价1. 学生评价：（1）课堂参与度；（2）课后作业完成情况；（3）小组活动表现。

2. 教师评价：（1）学生对课文内容的理解和掌握；（2）学生写作和表达能力的提高；（3）课堂讨论和活动的效果。

3. 教学反思：（1）总结教学过程中的优点和不足；（2）针对学生实际情况，调整教学方法；（3）不断提高自身教育教学水平，以提高教学质量。

朱自清的《背影》被誉为中国现代散文的代表之一。

它是一篇伤感的故事，主人公小孩离家求学，在学校不小心弄坏了玻璃杯，便试图混淆视线开溜，没想到被父亲看到了，但父亲没有责骂，只是默默地替他付了钱，转身离开了，小孩感到非常内疚和难过，一直看着父亲的背影直到消失在自己视野中。

此次课堂教案旨在通过《背影》这篇文学作品，引领学生们在情感交流、思维拓展、文学素养等方面得到有益的训练和提升。

一、教学目标1. 理解《背影》篇章的基本结构和意义，并掌握文学阅读的基本思路和方法；2. 通过文学作品，培养学生的情感交流能力和情感表达能力；3. 能够运用所学知识和技能，让学生对文学作品进行个性化解读和思考；4. 提高学生文学素养和阅读能力，为以后的文学创作和读写能力奠定良好基础。

二、教学过程1. 内容呈现教师介绍《背影》的作者和背景，让学生了解其著名散文家的生平及其代表作品。

2. 文本分析让学生小组阅读《背影》，分析篇章结构、语言运用、象征意义等方面。

同时，要引导学生针对文本提出自己的疑问和猜测。

3. 语言运用训练学生通过阅读《背影》和分析文本，在教师的引导下，学习如何运用语言表达自己的情感和思想。

例如，学习如何利用比喻、对比、象征等修辞手法，以及如何选择恰当的词汇和句式，以确保情感表达和思想表达的准确性和精确性。

4. 内容创作学生通过教师的指导，针对《背影》中的主题和情节，进行创作活动，可以写一篇描写亲情的故事，或者写一篇自己的背影故事，让学生更深入地思考人与人之间的情感交流和表达，同时体验文学创作的乐趣。

5. 思考导引教师为学生提供一系列问题，引导学生从多个角度思考文章的主题和含义。

例如，引导学生思考“亲情”“父爱”“孩子成长”等话题，并且对文章的结构和语言进行具体的解读和分析。

三、教学总结《背影》虽然是一篇短篇小说，但它也是一篇充满思想和情感的文学作品。

通过此次教学，学生不仅掌握了文学阅读的基本经验和方法，还进一步培养了情感交流和表达的能力，实现了个性化学习和思维的拓展。

《背影》课堂实录《背影》课堂实录《背影》课堂实录1师：提起父亲，你会想到什么样的词句？生：坚强、勇敢、伟大、心胸宽广等等。

师：假如你的父亲给你写信，会写些什么？生：他一定会鼓励我好好学习。

生：肯定是让我在家听话，听爷爷奶奶、老师的话，否则会揍你。

师：我们来看一看，作者的父亲给他写了一封信：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。

”读了这封家书，你们有什么样的感受呢？学生反复读这封书信。

生：我觉得这不像是一位父亲写给儿子的，倒像是一位陌生人写的，充满了请求之意。

生：读出了一种悲伤之情，写下这封家书的人，心情一定是极为沉重的。

生：我觉得父亲写下这封家书时，是一种矛盾的心情。

既不希望在远方的儿子为自己担心，又希望儿子能够重视自己。

师：你说得很好。

有一句老话：儿行千里母担忧。

其实父亲又何尝不是担忧呢？生：父亲一边说自己身体平安，一边又说自己大去之期不远矣，他是在宽慰儿子，又非常想见自己的儿子一面。

生：大约大去之期不远矣，似乎在对儿子说：我们能否再见一面，你原谅我吧！师：同学们说得很好，读出了父亲信中的那难以言述的话语。

一个有新思想的儿子，一个有守旧情怀的父亲，他们之间的矛盾可想而知。

也正是因为种种的恩怨，让父子两人天各一方。

而今，当儿子收到父亲那无法说清却又感怀于心的家信时，他又是一种怎样的感受？生：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

生：我不由得流下泪来，想起了他的种种好处来。

生：作者说,我不知何时再能与他相见！既表明了自己想与他再相见的情感，更有一种对自己过去所作所为的一种愧疚。

师：同学们说得很好。

一封家书，勾起了儿子对父亲的怀念，也让儿子对父亲的种种过往烟消云散。

父子没有隔夜仇，分隔太久的父子，通过这一封家书，让往昔温情的一幕浮上眼前，那是怎样的一幕呢？生：看到了父亲的背影。

生：应该说是车站送别，父亲给我买橘子的一幕。

生：车站送别时父亲的背影。

《背影》教学实录
第一节课：
开场白：老师可以通过介绍《背影》的背景、作者及文学价值等方式来引入教学内容，激发学生的学习兴趣。

导入和预习：老师可以通过提问的形式，引导学生描述自己在家庭中的关系，或者询问学生对父母的理解和感受，以引出《背影》中父子关系的主题。

阅读文章：让学生自主阅读《背影》，并询问学生有关文章的感受和理解。

分析文章结构：老师引导学生对文章的结构进行分析，包括文章的开头、中间和结尾的内容及表达方式。

讲解文学修辞手法：老师讲解文章中采用的修辞手法，如比喻、排比、比拟等，以帮助学生更好地理解文章的内涵。

作业布置：布置作文作业，让学生通过文章中的父子关系，结合自己的家庭情况，写一篇关于亲情的感想。

复习和引言：老师可以让学生分享自己的感想，引出关于亲情的讨论。

学生作文分享：学生可以就自己在家庭中的感受进行分享，让全班同学产生更多共鸣。

思考与讨论：老师引导学生对文章中的父子关系进行深入思考和讨论，以及父亲的牺牲与奉献的意义，激发学生对家庭情感的思考。

展示相关视频或图片：老师可以通过展示与《背影》故事相关的视频或图片，让学生更直观地感受故事背后的情感。

完成相关练习：老师可以设计一些小练习，帮助学生更好地理解文章，并巩固所学知识。

课堂小结：对本节课所学内容进行总结，梳理本节课的重点和难点。

通过以上教学实录，可以帮助语文老师更好地教授《背影》这篇经典散文，让学生能够更好地领悟其深刻的内涵，以及对父子情感的探索。

也可以激发学生对家庭亲情的深刻思考，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

背影公开课教学实录背影公开课教学实录（通用9篇）作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的背影公开课教学实录，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

背影公开课教学实录篇1一、简述教学理念：学生是学习的“主人”，课堂的主体，教师是学习活动积极的组织者、引导者和参与者。

本节充分发挥学生的主体性，教者积极参与，充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给以积极评价，既紧紧结合教材，又适当向生活延伸，注重对学生情感、态度、价值观的培养，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。

二、教学实录（一）创设情境，导入新课（点击课件，播放一段短片，将教材中父亲爬月台买橘子的插图动态化，网上下载，约2分钟）同学们我们都是华夏子孙，优秀的中华儿女，同时，我们都有伟大的母亲父亲。

他们不辞辛苦，终生为我们操劳，费尽心血。

刚才我们看到的那个担着“祸不单行”重担的形象，就是《背影》中父亲的形象，那个攀爬月台的形象，就是那个在“祸不单行”的特殊背景下，吃力地攀爬月台为儿子买橘子的形象，今天我们一同走进朱自清的《背影》。

通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。

（二）默读课文，质疑探究师：请同学们默读课文，思考以下问题（屏幕出示话题）1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上定语，以修饰限定不同背景下的“背影”，以便理解四处“背影”的不同含义。

2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次，这与其他作品中人物形象的刻画有什么不同之处，这一点对我们写作有什么启示。

3、可否调整一下四次“背影”的出现顺序，将后两次安排在第一、二次之间（各小组组长组织讨论，教师巡回指导）师：同学们讨论很热烈，气氛活跃，下面我们就来交流一下研究成果。

生：我觉得第一个“背影”设下悬念，给读者留下无穷无尽的广阔的想像空间，所以是设置悬念的“背影”。

《背影》教学实录王建龙一、忆别师：文章开头这样说——“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

”这个发端有什么特点，有什么值得注意的呢？生：作者在开头提醒我们，他要回忆，要重拾有关“背影”的往事。

师：很显然，作者在写这篇文章的“当时”，是在以某种缘由回溯“过去”的事情，是一种“回顾性叙述”。

请品读“已二年”其中的意味。

这“已二年”的时间是怎么来的呢？假如你就是作者，在说这话的时候会配合着怎样的肢体语言？生：会不由自主地掐指算来，会细细地点数一番……师：好，是“算”出来的。

这说明“我”虽然与父亲分别了，但从“算”时间的情景中可知道“我”在心里“思念”着父亲，甚至在叹息时间有些长了，“已”字有明显的感叹意味。

虽然与父亲不相见，但他是否把父亲忘了呢？生：没有。

他一直在怀念着父亲的一个“背影”。

师：这个“背影”可以说是在漫长的“两年”多“不相见”的日子里，使“我”聊以慰藉的东西。

大家品读一下，哪句话、哪个词体现了这种自我提示？生：“不能忘记”中的“不能”，它有“不应该”的意味。

师：很好，“不能”里面有一种理性的自我约束。

前边的“最”字呢？生：强调，情感强烈。

师：开头点出了事由——不忘“背影”。

我们说叙述的本质是解释叙述对象。

那么，文章接下来显然要带着浓郁的情感来回忆“是什么样的背影”，来解释“为什么最不能忘记”。

二、奔丧师：文章是从“祖母去世”说起的，“祖母去世”与“父亲的背影”之间又有怎样的联系？生：这是从事情的源头说起，儿子从北京到徐州与父亲会齐，然后父子俩从徐州到家中奔丧。

事后又上南京，父亲在南京谋事，儿子继续北上。

父子俩分手时，父亲为儿子买橘子而留下背影。

师：假如不说这事情的原委，比如删掉“奔丧”，直接这样写：那年冬天，父亲去南京谋事，我去北京念书，我们便同行。

到南京时——（下接教材原文）。

大家看两种写作方式，有什么区别？后者与前者相比少了什么？生：少了失去亲人的痛苦，少了家境的惨淡。

《背影》课堂实录：教案详解一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握文章的基本内容，了解作者朱自清及其作品《背影》的背景。

（2）能够分析并欣赏作者的写作技巧，如细节描写、情感表达等。

（3）能够运用文章中的表达方法，进行写作练习。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的主旨。

（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。

（3）学会如何将文章中的优点应用到自己的写作中。

3. 情感态度与价值观：（1）感受亲情的伟大，增强对家庭、亲人的关爱意识。

（2）培养学生的文学素养，提高对文学作品的鉴赏能力。

（3）激发学生对文学创作的兴趣，鼓励自由表达。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）文章的主题思想及表现手法。

（2）作者的情感态度及其对家庭、亲情的看法。

2. 教学难点：（1）如何理解并把握文章中的情感变化。

（2）如何分析并欣赏作者的写作技巧。

三、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者朱自清及其作品《背影》的背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读文章，了解文章的基本内容，对文章有初步的理解。

3. 合作探讨：组织学生进行合作探讨，从不同角度分析文章的主旨，深入理解文章的意义。

4. 分析讲解：针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问，详细分析文章的写作技巧。

5. 情感体验：引导学生感受文章中所表现的亲情，让学生分享自己的亲情经历，培养学生的情感素养。

6. 写作练习：根据文章的优点，布置写作练习，让学生尝试运用文章中的表达方法，进行创作。

四、教学反思在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了文章的主要内容，以及学生的写作练习是否有明显的提高。

五、作业布置1. 请学生总结文章的写作技巧，并在自己的写作中尝试运用。

2. 请学生谈谈对亲情的理解，以及自己的亲情经历。

六、教学评价1. 对学生的学习情况进行全面评价，包括对文章内容的理解、写作技巧的掌握、情感态度的体现等。

《背影》课堂实录教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解朱自清及其作品《背影》的背景信息。

分析并欣赏《背影》中的语言特色和表达技巧。

深入理解作品中的人物形象和情感内涵。

培养学生的文学鉴赏能力和思考能力。

1.2 教学内容介绍朱自清及其文学作品。

分析《背影》的文学特点和艺术价值。

解读作品中的主题思想和情感表达。

探讨作品的现实意义和教育意义。

第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法讲授法：介绍作者和作品背景，解析文学特点。

互动讨论法：引导学生分享感受，探讨作品主题。

案例分析法：分析作品中的具体语言表达和情感描写。

创意写作法：激发学生创作灵感，进行文学创作尝试。

2.2 教学步骤引入：通过问题或情境引起学生对《背影》的兴趣。

讲授：介绍作者和作品背景，解析文学特点。

互动讨论：引导学生分享感受，探讨作品主题。

案例分析：分析作品中的具体语言表达和情感描写。

创意写作：激发学生创作灵感，进行文学创作尝试。

第三章：教学资源与工具3.1 教学资源教材或课文：《背影》文本。

参考资料：关于朱自清及其作品的资料。

多媒体课件：用于展示作者照片、作品插图等。

学习任务单：用于引导学生进行思考和讨论。

3.2 教学工具投影仪：用于展示多媒体课件。

笔记本电脑：用于展示多媒体课件和学习资源。

白板或黑板：用于记录重点内容和学生的回答。

学习任务单：用于引导学生进行思考和讨论。

第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。

学习任务单：评估学生在任务单上的完成情况。

创意写作：评估学生的文学创作能力和思考能力。

小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现和合作能力。

4.2 教学反馈课堂反馈：鼓励学生提出问题和建议，及时给予解答和反馈。

学习任务单：给予学生书面或口头的反馈，指导其改进。

创意写作：给予学生书面或口头的反馈，鼓励其发挥潜力。

小组讨论：给予学生书面或口头的反馈，指导其合作和表达能力。

第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划第一课时：介绍作者和作品背景，解析文学特点。

《背影》课堂实录
点题
买橘子背影深沉父爱
思念（蹒跚、艰难、努力）
教学体会：
在教学中，能够创造性的使用新教材，能够让学生自主、交流、拓展。

充分体现学生的自主性。

新教材的知识点包含在课堂活动中，在学生活动中体现师生互动，生生互动，很好的处理好三维教学目标（情感、态度、价值观。

）能够大胆使用新理念，重在教会学生做人。

对学生的回答，有利于学生对知识形成一种全方位的认识。

本
节课我能够把握学生的学习特点让学生较好的体会文章的主题。

完成了教学目标。

收到了较好的效果。

《背影》课堂实录《背影》课堂实录一、情境导入师：同学们，谁是你生活中至亲至爱的人呢?(生：母亲、父亲等)师：你能向大家说说他们各自的特征吗?都给你留下什么样的印象呢?(生：各自陈述、各抒己见) 小结：经过大家一番介绍，我感受到了你们生活在一个充满爱的环境中，实在很幸福!岁月无痕，真爱无声。

同学们，母爱是伟大的，而来自父亲的爱也是刻骨铭心的。

朱自清先生笔下的《背影》(板书课题)所刻画的父亲形象无不令人感动，父子间情深意切，读完不禁使人潸然泪流。

创设情境，*努力营造一种学生急于表达的氛围，以学生熟悉的生活进入主题，在与其近距离的对话中，让其明确学习目的。

二、阅读环节：问题引路*朱自清一见到父亲的“背影”就流泪，这给了我们很大的启发：父爱是无私的!岁月无痕，父爱无私(板书)。

今天，我将带大家去感受那平凡而伟大的父爱，请你们尽情地读一读《背影》这一篇散文吧：想想文中哪些内容触动了你、其中表达的感情跟你所理解的是不是一样?并准备说说你的发现和体会。

1、集体读书，加强朗读指导，并培养学生圈划笔注、边读边想的良好学习习惯;让学生有感情朗读，并开始质疑。

生：有的默读，有的大声朗读，有的慢读……也有的盲目地“漫读”等等。

师：阅读有三大技能，一是快读，可用视读方式，每分钟读500字以上，要求能识记文章梗概、人事物或观点;二是略读，可用默读方式，每分钟读250—500字，要求能复述内容、理清结构层次;三是精读，可用朗读方式，每分钟读250字以下，要求能对关键的字词句段进行推敲品味、归纳中心与分析写作特色。

生：个别同学存在阅读障碍，如不会读、不知怎样读、读不成句等。

师：在尊重大部分同学阅读体验的基础上，给予阅读技法上的指导，对有阅读障碍的同学给予修正;根据阅读个体的不同需求，教师可给予适当示范。

2、在整体感知的基础上，让学生提出自己最感兴趣、急于解决的问题(问题会五花八门：或不着边际，或较有价值，或与中心问题擦肩而过，这都需要教师予以引导、规范、提炼、分类、升华)生：“奔丧”、“踌躇”怎么读?为什么“我”到徐州见到父亲就流泪，文中写“我”流泪的地方还有三处，各有何作用?“我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么”，作者都那么大了，为什么还要父亲“送”上车?父亲为儿子买橘子本来很平常，但为什么读来却那么感人呢?父亲的“背影”给我们留下了深刻的印象，这“背影”在文中有什么作用呢?……父亲过铁道买橘子那么“辛苦”，为什么还坚持去买?师：同学们真会读书，能够自己读书并提这么多问题，实在不简单!爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，大家的发现不正是创造的见证吗?3、在充分肯定同学读书效果的基础上，引导学生按“先易后难、先部分后整体”的顺序对所提问题进行归类，为下一环节的“探究与合作”做好准备。

《背影》教学实录一、教学目标1. 知识目标通过本课教学，学生能够掌握《背影》的主要内容和情感表达，理解文中的对父爱的描绘和赞美，感受父爱的伟大和深厚。

2. 能力目标通过本课教学，学生能够提高自己的阅读理解能力，能够运用所学知识，理解和解读课文中的情感表达和含义。

3. 情感目标通过本课教学，激发学生对父爱的感恩之情，让学生明白父爱是无私的、深厚的，需要我们用心去感知和珍惜。

二、教学重难点2. 教学难点（1）使学生在文中细致地感受父爱的伟大与深厚。

（2）让学生对文中的情感表达有更深的理解和感悟。

三、教学过程一、导入（7分钟）教师引导学生回忆自己和父亲的亲密经历，唤起学生对父爱的感恩之情，引导学生愉快地踏入学习状态。

二、呈现（8分钟）1. 教师通过讲述《背影》这个故事的背景，引导学生进入文本的情境。

2. 教师向学生介绍作者和小说《背影》的主要内容，让学生对课文有一个整体的了解。

三、学习（20分钟）1. 学生带着问题阅读课文，了解故事的情节和事件。

2. 学生阅读完课文后，分组讨论课文情节、一些细节，可以小组呈现自己的理解。

3. 整个班级一起进行课文的分析、讨论，让学生展开更深入的思考和理解。

四、总结（5分钟）教师简要总结本节课的内容，强调父爱的伟大和深厚，引导学生深入思考和回忆对父亲的感情。

五、作业布置（5分钟）布置课外作业：写一篇作文，表达对父亲的感激之情，并可以结合《背影》中的内容进行表达。

四、教学过程中的问题解决1. 课文难度较大，学生阅读理解能力有限，如何引导学生深入理解？解决方法：通过学生阅读、小组讨论和整个班级的探讨，在教师的引导下，让学生从不同层面深入理解课文。

2. 如何激发学生对父爱的感恩之情？解决方法：通过导入环节和课文的讲解，可以引导学生回忆和感悟自己与父亲之间的情感，让学生在学习中体验到父爱的伟大和深厚。

五、教学反思本节课在导入和呈现环节上进行了适当的引导，让学生对课文有了一个整体的了解，同时也在学习和总结环节上进行了及时的反馈和引导，使学生对父爱的感激之情有了更深的领悟。