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《小学英语解决问题的教学研究》开题报
告
小学英语解决问题的教学研究开题报告
研究背景和目的
在小学英语教学中，学生常常面临各种问题，如理解词汇和语法规则、运用语言进行交流等。
本研究旨在探讨如何在小学英语教学中有效地解决这些问题，提高学生的英语研究水平。
研究内容和方法
本研究将以小学英语教学中常见的问题为研究对象，主要包括词汇理解、语法应用和口语交流等方面。
通过文献研究和实地调研的方法，收集相关数据，并分析教师和学生在解决这些问题时所采用的策略和方法。
研究意义
本研究的主要意义在于为小学英语教学提供可行的解决问题的对策和方法。
通过深入研究学生的问题类型和解决方法，教师可以更好地指导学生，提高他们的研究效果和研究兴趣。
研究计划和预期结果
本研究计划分为以下几个阶段进行：
1. 收集相关文献资料，了解已有研究成果和理论框架。
2. 进行实地调研，观察小学英语课堂实际情况，并记录学生常见问题。
3. 分析数据，总结学生问题的类型和解决方法。
4. 提出可行的解决问题的教学对策和方法。
5. 设计教学实验，验证提出的教学对策和方法的有效性。
6. 进行数据分析和结果总结，撰写研究报告。
预期结果包括：
1. 对小学英语教学中常见问题的深入了解。
2. 提出解决问题的教学对策和方法。
3. 通过教学实验验证解决问题的教学对策和方法的有效性。
参考文献。
基于智能手机运用于小学英语移动学习【摘要】基于智能手机运用于小学英语移动学习的文章探讨了智能手机在小学英语学习中的应用。
文章分析了智能手机应用的优势，内容设计，学习效果评估以及实际应用案例。
研究发现，利用智能手机进行英语学习可以提高学生的学习兴趣和参与度，同时还可以随时随地进行学习。
结论指出基于智能手机的英语移动学习取得了良好的成效，未来可以进一步深化智能手机应用在英语教育中的应用，提高学习效果。
这篇文章对于促进小学英语学习的创新和发展具有重要的意义。
【关键词】智能手机、小学英语、移动学习、应用、优势、内容设计、学习效果评估、实际应用案例、成效、未来发展方向、结论。
1. 引言1.1 研究背景"研究背景: 随着智能手机的普及和移动互联网技术的发展，移动学习已经成为教育领域的新趋势。
尤其是在小学英语教育中，传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求。
越来越多的学校和教育机构开始探索利用智能手机等移动设备来进行英语学习。
随着移动学习技术的不断进步，智能手机应用在小学英语移动学习中发挥了越来越重要的作用。
它可以提供丰富多样的学习资源和互动功能，帮助学生更加轻松地学习英语知识，提高学习效率。
目前关于基于智能手机运用于小学英语移动学习的研究还相对较少，尚未形成系统的理论框架和实践经验。
有必要对智能手机在小学英语移动学习中的应用进行深入研究，探讨其优势、内容设计、学习效果评估等方面的问题，为推动小学英语移动学习的发展提供理论支持和实践指导。
"1.2 研究目的本研究旨在探讨基于智能手机运用于小学英语移动学习的有效性和实用性。
具体研究目的包括以下几个方面：1. 调查智能手机在小学英语学习中的实际应用情况，了解目前智能手机应用在小学英语移动学习领域的普及程度和使用情况。
2. 探讨智能手机在小学英语移动学习中的优势和特点，分析其在教学过程中的作用和价值。
3. 研究智能手机应用的内容设计，探讨如何利用智能手机的特点设计出符合小学生英语学习需求的教育应用软件。
小学英语课题开题报告小学英语课题开题报告「篇一」一、研究目的1、调查分析总结初中英语教学中一线教师常用的导入方法，制作调查表，对我校全体英语教师进行调查，形成汇总数据，得出教师常用的导入法。
2、分析比较常用的不同类型的各种导入方法特点、功能的异同，研究根据学生心理和教学内容合理选用行之有效导入方法的策略，并跟踪在课堂实际教学中运用的效果，以及学生的评价。
3、借鉴校内外优秀导入案例，运用新理念、新方法和现代化技术手段，进行导入方案设计的自主创新实验研究。
4、加强课堂导入的个案分析，注重研究和推介的灵活巧妙的新方法、新手段总结经验，探索有效课堂导入策略，指导教学实践，引领我校教师教师专业化发展。
更好的服务于课堂，服务于学生。
二、研究内容英语课堂教学的导入多种多样，根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。
因此，本次主要研究：1、英语听说课导入方法探究（付宝琴）2、英语阅读课导入方法探究（顾相娥）3、英语写作课导入方法探究（徐潇）4、英语练习课导入方法探究（徐美琴）5、英语复习课导入方法探究（骆云宝）三、课题研究的方法1．实践法通过英语教学活动进行“小课题”的研究，从中发现问题，解决问题。
２．问卷调查法调查我校英语教师对这一问题的研究及想法，了解学生在不同英语课堂导入情况下的收效及存在的问题，共同讨论解决。
３．文献资料法查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。
通过上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。
４．经验总结法对研究的经验及结果进行反思梳理，归纳提升积累经验，修改并确定下一步方案，通过不断反思改进自己的研究成果。
四、课题研究的步骤（一）准备阶段（20xx.1————20xx.3）理论学习；召开相关人员会议，确立课题，申报课题；确立研究目标，制定实施方案。
小学英语教育开题报告题目：小学初中英语教学衔接研究一、课题提出的背景与所要解决的主要问题：(1)研究背景小学生升入初中一年级前，已经学习了几年英语，并且对基本的英语交际用语、简单的句型以及基本语音知识等有了一定的基础。
当他们进入中学后，英语学习既是小学英语的终点，又是初中英语的起点。
如果中学英语教师还是按传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，势必会极大地破坏学生学习英语的积极性。
这样中学英语教师难免会埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础，而小学英语教师又会责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调英语知识的传授而使学生失去了学习的兴趣。
长期以来中小学英语教育教学存在着严重的各自为阵，相互脱节的现象，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。
西安市大部分地区，从小学三年级起开设英语课。
然而，通过调查，就碑林区而言小学英语教学出现了一些不均衡的现象，存在一些不尽人意的地方，教学成效有所差异。
多数学校英语教学现状远远达不到《英语新课程标准》中所设定的要求，存在着较多的问题。
例如：开课不规范，课时不足，一册课本未上完，接着上下一册，对师生所作的考核或评价形式很少等。
此外，由于现行初一和小学英语教材内容有很多重复的地方，且学生升入初中后，中学老师对小学英语教学的具体情况并不完全了解，往往又从a、b、c开始作零起点的教学，结果部分学生开始产生厌倦心理，丧失学习兴趣。
而中学老师又在这样的教学过程中，浪费了大量的时间和精力，同时面对提早出现的两极分化现象也感到无从着手。
造成上述现象的几个原因是多方面的，但我认为中小学英语教学上的缺乏衔接或衔接不当乃是此问题的瓶颈所在。
因此，如何解决好中小学英语教学衔接问题，避免重复劳动和资源浪费，使各个学习阶段顺畅自然的过渡，合理有效的衔接，是一个值得我们认真思索的问题。
(2)需要解决的问题1、教学方法的问题在小学，英语教师基本上是采用直观法组织教学活动，以游戏，表演，唱歌为主，甚至有的老师采用简笔画教学，效果也不错。
小学英语课题开题报告小学英语课题开题报告1一、课题的背景1、随着经济的全球化，世界各国加强了沟通与了解，英语作为国际通用语言之一，作为沟通、交流、获取信息的工具，我们迫切地需要学习，而且从语言的最佳学习期---小学阶段学起。
目前，学生学习英语的主要阵地在课堂，而小学每周的英语课时很少，因此在有限的时间内提高课堂教学的有效性成为必须解决的问题。
2、目前我校课堂教学中存在的问题（1）学生的学习现状：单词对话认读不到位，文盲较多。
有部分学生只会说不会认读，写更困难。
课堂用英语交流的机会很少，有也是单纯的操练，缺乏具体的语境。
（2）年级越高英语成绩掉队的越多。
学生学习习惯没有很好的养成，学习内容的增加，学生学习兴趣减弱，成绩下滑较多，知识遗忘较快。
（3）班级人数多，课时少，学生操练的机会少，导致学生每节课的知识都不能消化，学习自信心受挫。
（4）教师的教学方法不够多样，教材钻研不透，教学手段简单，对学生了解不够，教学活动设计不够合理等方面因素的影响，致使学生对单词句型的认读不到位，自主学习能力极差，学习习惯没有养成。
二、课题理论依据课堂是学生进行学习的主要场所，提高课堂教学的有效性对于知识和技能的学习是至关重要的。
小学英语不同于其他学科，在重视基本的语言知识之外，更要关注语言技能的掌握、运用和实践。
在有限的课堂时间里，语言的学习、操练和模拟运用越有效，真正使用语言进行交流也就更容易。
课堂教学有效性包括了教师教的有效性、学生学的有效性、课堂教学活动的有效性三个方面，我们将从这三个方面出发，对提高课堂教学有效性的策略进行初步的研究。
三研究目标通过对本课题的研究，针对我校教学的现状，提出切实可行的提高课堂教学有效性的策略，提升教师的教学技能和教研水平，促进小学生的课堂学习效率，使英语学习交际的目标更早实现。
四课题成员简介包贤惠，女，小学高级教师，英语本科学历，登特科中心校英语教师，曾获得旗级基本功大赛二等奖，教学论文《小学英语词汇教学策略的实践》获国家级一等奖，教学论文《浅谈小学英语语法教学》获自治区级二等奖。
基于Android的英语口语测评应用设计与实现1．本课题所涉及的问题在国内（外）的研究现状综述国外现状：随着国际化的日益增强和世界格局的变化，英语已经发展成为世界第一通用语言．而作为一门语言，英语的基本功能就是交流，所以，英语口语的学习非常重要．如何高效灵活地学习英语口语，已经成为广大英语教育工作者和英语爱好者关注的一个热点问题．而英语口语移动学习平台不失为一种帮助人们掌握英语口语的有效途径．本文拟结合英语口语学习的特点，开发出一个面向Android 系统的英语口语移动学习平台，方便用户随时随地学习英语口语。
国内现状：随着智能手机的迅速普及，国内移动学习的研究者把目光逐渐转向了智能手机。
2010科大讯飞公司与安徽移动联合推出的”移动互动英语”是一款面向中小学生及家长的英语学习产品。
除此之外，还有可可英语、有道词典、金山词霸等著名流行的公司也有口语评测功能上线。
2．本人对课题任务书提出的任务要求及实现预期目标的可行性分析1.android移动客户端优势Android客户顿学习口语可以有效地连接课内与课外。
移动设备可以帮助减少课内外之间的距离。
新的教学模式倡导学习的延续性，强调能够将课堂延伸到课外，把学习融入生活，反对割裂式学习。
Android客户端很好地实现了这种思想。
随时随地，拿起手机，验证刚看过的美剧、经典台词对白、幽默对话以及头脑风暴的英文片段。
2.技术可行性Android系统是目前市场上占有率最高的移动操作系统，并且以Java作为其官方语言。
Java具有优越的跨平台性且功能强大。
开发所需的工具包以及开发环境都可以在相应的官网上下载，获取这些几乎是零成本，对于开发人员来说非常合适。
3．本课题需要重点研究的、关键的问题及解决的思路对于软件中使用的英语语音文件，我们采用的存储方式是将语音文件转换为二进制数据存到本地手机数据库中；当使用的时候，将语音数据文件从数据库中读出，放到临时文件夹中，然后由播放器播放。
小学英语课题开题报告（2）五、课题的主要观点和创新之处1、本课题的研究的重点是进行英语教学内容生活化的研究、构建生活化英语课堂教学模式，营造生活化的英语学习环境;研究的难点是开发生活化小学英语校本教材，建立生活化的英语评价体系;2、美国教育家杜威提出了“教育即生活”的概念，中国教育家陶行知提出了“生活即教育”的思想，《英语课程标准》(实验稿)以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。
因此，小学英语教育应该首先成为一种生活化的教育。
而目前，我国基础教育阶段英语教育与学生的现实生活脱离，造成“哑巴英语、中式英语”等现象。
本课题的研究旨在寻求一种最佳的教学方法——生活化英语教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建小学英语教学大课堂，在教学实验和实践中总结教学策略，深化小学英语新课程改革，进一步完善和丰富我国小学英语教学模式理论，构建生活化英语教学理论框架，建立生活化英语教学评价体系，真正实现“生活化英语、英语生活化”这一创新英语教育理念。
六、课题研究方法1、文献研究法。
收集研究国内外有关英语教学生活化的文献资料，从多角度开展对理论资料的比较研究，借鉴已有的研究成果和经验教训，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学，争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。
2、调查研究法。
调查学生现状及发展可能性，使操作切合实际，提高实效;调查研究教师在科学理论指导下开发和利用生活资源的新成果，总结新经验、新方法。
3、行动研究法。
开展行动研究，组织进行小学英语课堂教学生活化研究的教研活动，邀请专家指导，提高研究的水平，提高提高教师教科研能力。
4、案例研究法：组织和指导老师围绕生活化英语教学展开案例研究。
5、经验总结法。
课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。
七、课题实施步骤本课题研究依据陶行知“生活即教育”的现代教育理论、加德勒多元智能理论、交互语言教学理论、主体教育理论等理论，遵循主体性原则、活动性原则、创新性原则等研究原则。
英语小课题开题报告英语小课题开题报告一、选题背景英语作为一门全球通用的语言，对于现代人的学习和工作具有重要意义。
然而，许多学生在学习英语时面临着各种各样的困难和挑战。
其中一个主要问题是口语表达能力的提升。
在传统的英语教学中，学生往往只注重语法和词汇的学习，而忽视了口语的实际运用。
因此，本课题旨在探讨如何提高学生的口语表达能力，以便更好地应对现实生活和工作中的英语交流。
二、研究目的本课题的主要目的是通过研究和实践，探索有效的方法来提高学生的口语表达能力。
具体而言，我们将关注以下几个方面：1. 分析学生在口语表达方面存在的问题和障碍；2. 研究现有的口语教学方法和策略；3. 设计和实施一套有效的口语训练课程；4. 评估口语训练课程的效果。
三、研究方法本课题将采用多种研究方法来达到研究目的。
首先，我们将进行问卷调查，以了解学生在口语表达方面的困难和需求。
其次，我们将分析现有的文献和研究成果，以获取口语教学方面的最新发展和趋势。
最后，我们将设计并实施一套口语训练课程，并通过实地观察和学生反馈进行评估。
四、预期成果通过本课题的研究和实践，我们期望达到以下几个成果：1. 深入了解学生在口语表达方面的问题和需求；2. 形成一套有效的口语训练方法和策略；3. 提高学生的口语表达能力和自信心；4. 推广口语训练课程，使更多的学生受益。
五、研究意义本课题的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 对于学生而言，提高口语表达能力将有助于他们更好地应对英语交流的挑战，提升自己的学习和工作能力。
2. 对于教师而言，研究和实践有效的口语教学方法将有助于提高教学效果，增强学生的学习动力。
3. 对于教育机构而言，推广口语训练课程将有助于提升整体教育质量和学生竞争力。
六、研究计划本课题的研究计划将分为以下几个阶段：1. 阶段一：调研和问卷调查，了解学生的口语表达问题和需求；2. 阶段二：文献综述，分析现有的口语教学方法和策略；3. 阶段三：设计和实施口语训练课程，并进行实地观察和学生反馈；4. 阶段四：数据分析和结果总结，评估口语训练课程的效果；5. 阶段五：撰写研究报告和成果展示。
最新小学英语教研的实践开题报告3篇小学英语教研的实践开题报告第1篇一、探讨现状述评。
我区现存不同层次的学校近一百所，各校的综合水平强弱分布不平衡，学生差异面较大。
在教化教学改革的浪潮后，转岗成为英语老师的人较多，形成师资水平差参不齐,从而造成各校教学水平差异大。
新教材改革后，教学内容深、密度大、学问广，对广阔英语老师的专业要求较高，对教学、教研活动的要求更多广。
广阔英语老师面对教学任务繁重，对教学教研活动难以投入更多的时间和精力。
传统的教研模式，形式单一，不能满意新时代、新课程的教学要求，不能更快、更有效地处理各种教学中的突发性问题。
广州市一些兄弟区英语科在开展网络环境下老师帮助探讨有了肯定的理论探讨成果，对于老师专业发展支持平台也有一些探究性实践，我们不仅着重探究从现代教化技术环境下开展有效的英语课堂模式、探究网络环境下的有效的教研活动模式，还乐意探讨建构一种人文关怀、丰富生活、开阔视野的角度去体验英语老师的生活的意义和工作的价值，陶冶老师审美情操和健康的心理，从而使我们的工作的生命之树常青。
二、选题意义和探讨价值。
随着校内网络的开通，为广阔师生和学校实现了教化、教学网络化，促进了教化教学的提高。
为此，区内的教学、教研活动也应充分利用网络环境，形成具科学性、实效性、可操作性的网络教研模式，为广阔师生供应实效性更大、可操作性更强的教研的途径。
三、本课题探讨的目标:探讨目标：将网络技术作为促进英语教研改革的物质条件，探究一种适于英语老师沟通与互动建构的教研模式，为英语教学供应有益的阅历。
探究应用网络技术，在促进英语沟通与互动建构时的技术条件，作用方式与实现途径。
引领型的网上学习组织，在教研员，学科带头人的组织、策划和引领下，开展网上教研活动。
自发型的学习群体，老师之间专业与情感交往、同伴互助、展示自我供应广袤空间，特殊是为中青年老师供应了更多的话语权，能实现更充分、更广泛的学问共享和协作。
四、本课题探讨的内容、探讨假设和创新之处:（一）在网络环境下，更新老师的教学、教研理念。
培养小学生学习英语兴趣的开题报告第一篇：培养小学生学习英语兴趣的开题报告培养小学生学习英语兴趣的开题报告一小学英语情趣教学的目的和意义（一）研究目的语言是一种社会现象，语言教学既是一门科学，又是一门艺术，对不同阶段的学习者应该使用不同的教学方法，小学英语情趣教学的研究，就是适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式实现培养小学生学习英语的兴趣，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。
力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的情趣化的教学道路。
学习的兴趣是取得良好学习效果的关键。
布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣。
依据小学外语教学的特点和儿童的心理特点，教学要贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性的原则，教学方法要得体、多样、灵活、有趣，这样才能激发学生学习英语的兴趣。
小学生的心理和年龄特点是年龄小，注意力不稳定，而且有强烈的好奇心和对新知识的学习欲望。
情趣教学可使他们保持注意力，满足他们的好奇心和求知的需要。
英语和汉语之间有着完全不同的发音、字型书写、表达方式和句子结构，这给以汉语为母语的小学生在学习中造成一定思维阻力，小学英语教学处于一个启蒙、入门阶段，所以情趣教学，就显得尤为重要。
我选择这一课题主要是因为这一教学方法符合语言学习的规律和特征，对当前我们英语教学时间长但效果差的现状有积极的推进作用。
预计如果能将小学英语情趣教学更好地运用到我们的英语教学中去，会取得比现在更明显的作用一、研究意义情趣教学符合小学生的心理和性格特征。
小学生年龄小，天生活泼好动，好奇心强，有强烈的求知欲，而且接受能力强，因此，形式多样的情趣教学容易为小学生所接受，小学生的感性大于理性，情趣教学可充分调动小学生的有意识心理活动，充分挖掘小学生的无意识心理活动。
小学生情绪波动大，耐力不足，注意力易分散，情趣教学期望通过生动活泼的教学模式吸引学生的注意力，从而获得较好的教学效果，应该说情趣教学符合因材施教的原则，具有广阔的研究和实践前景。
小学英语小课题开题报告小学英语小课题开题报告范文开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料，这是一种新的应用写作文体，一起来看看小学英语小课题开题报告，仅供大家参考！谢谢！一、课题提出的背景：随着新课改的不断深入，对小学英语教学也提出了新的挑战。
英语新课标要求教师积极探索并采取有效的学习方式，小组合作学习便是其中的一种，许多老师都运用在自己的课堂教学中，取得了显著的成效。
但由于受到一些因素的制约，比如班额大成员的，经常顾此失彼，部分合作学习习惯不好，最终造成合作学习流于形式，合作学习的有效性大打折扣。
英语新课标要求教师避免采取传授语言知识的教学方法，提倡任务型教学途径和小组合作学习。
作为当代主流的“小组合作学习”，不仅仅是一种学习方式，更是学会如何与他人互相交流合作，例如学会模仿、倾听、尊重等等，从而培养学生良好的学习习惯和团结互助的精神。
课题提出的意义：《语文课程标准》在“课程性质和地位”中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的组成部分。
工具性与人文性统一，是语文课程的基本特点。
”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学会其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
口头语言作为最基本、最便捷的交际工具，担负起个人社会交际的重任。
因此，作为培养未来社会人才语言素质的小学语文教学，应该重视培养学生的口语交际能力。
二、课题研究设计研究目标与预期目标通过本课题的'研究，形成一整套提高学生合作学习有效的方法和策略，并在实践中提高小组合作学习的有效性。
首先建立结构合理、互帮互助的合作小组，即科学合理的分组，包括固定分组和动态分组。
再次，明确小组分工，培养独立思考、认真倾听、有序表达、积极参与与合作的习惯，接着，科学选择小组合作学习的内容，拓展创新任务，进行方式多样的科学评价。
从而培养学生的创新精神与合作意识，形成良好的心理品质，促进学生个体的发展。
研究内容和方法研究内容：小学英语课堂教学中合作学习低效情况、低效成因、的调查研究；小学英语课堂研究方法：1、文献资料研究法：整理收集小组合作学习的文献资料，和相关老师进行沟通、交流学习，梳理有利于本课题的研究理论资料。
基于手持式设备的小学英语移动学习研究的开题报告一、研究背景和研究意义随着移动互联网技术的快速发展和智能手机及平板电脑的普及，移动学习方式已经逐渐成为人们学习的重要方式之一。
对于小学生而言，早期英语学习对以后的英语学习有着至关重要的作用。
因此，探究如何利用手持式设备进行小学英语移动学习，不仅有助于拓展小学英语学习渠道，提高学习效果，还能够培养学生自主学习的能力和信息技术素养。
二、研究内容和研究方法本研究旨在探究利用手持式设备进行小学英语移动学习的方法和效果。
具体包括以下研究内容：1. 手持式设备在小学英语学习中的应用情况调研。
2. 分析手持式设备在小学英语学习中的优势和限制。
3. 设计小学英语移动学习课程并应用于小学英语教育中。
4. 对小学英语移动学习的效果进行评估和分析。
本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验研究法等研究方法。
通过文献资料法，归纳分析已有研究成果，了解手持式设备在小学英语学习中的应用情况；通过问卷调查法，了解小学生对于使用手持式设备进行英语学习的态度和需求；通过实验研究法，设计小学英语移动学习课程并应用于小学英语教育中，然后对其效果进行评估和分析。
三、研究创新点和预期成果本研究的创新点在于：1. 探究手持式设备在小学英语学习中的优势和限制，可以更好的指导教师设计小学英语教育中的课程内容和教育方式。
2. 设计小学英语移动学习课程，有利于学生更加灵活地进行英语学习，也符合学生的学习习惯。
3. 对小学英语移动学习效果的评估和分析，可以更客观地反映出移动学习的优势和局限性，有利于进一步完善移动学习的相关应用。
本研究的预期成果是：1. 探究手持式设备在小学英语学习中的应用现状和未来发展趋势，为相关机构和企业提供参考。
2. 提供针对小学生的英语移动学习课程，方便学生进行自主学习。
3. 评估和分析小学英语移动学习的效果，为移动学习的研究提供实证数据。
四、研究计划和预算本研究的时间预计为6个月。
小学英语开题报告篇一：小学英语词汇教学课题的开题报告“小学英语词汇教学”课题开题报告一、课题的提出及其界定词汇是语言的基本单位，是语言的奠基石。
人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。
没有足够的词汇累积，语言根本没有办法输出。
要让孩子掌握好一门外来语言，就必须使他们掌握足够的词汇量。
这是一项多么艰巨的工作。
当然，作为我们英语教师，在日常的课堂教学工作中，我们一直在探索一种最有效的教学模式，但事实总是并不十分尽如人意。
尤其在单词的拼背方面，我们发现我们的学生一直存在着很大的问题。
尤其是小年级的学生，对于听写单词犹为恐惧。
而每次听写，学生的错误率很高。
每次测试，写单词板块的失分比例总是最大的。
《小学英语课程标准》要求学生在六年级结束时能听、说、读、写大约431个单词和短语；55组句子和38个单句。
学生能否有效记忆单词，将直接影响到四会单词的掌握，对学生今后的英语学习也有着直接的影响。
二、课题提出的背景词汇是语言的基本材料，离开词汇语言就成为无源之水。
自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。
词汇教学在小学阶段是最重要的任务之一。
当前，大多数小学生对于英语单词的记忆不感兴趣，不能摆脱“死记硬背”的模式，没有形成自己记忆英语单词的方法策略。
小学生学英语，由于年龄较小，学习目的、动机往往不是很明确，部分学生凭自己的兴趣去学，只对课堂上有趣的教学内容和游戏感兴趣，而对单词和短语的读写规则、发音要领及用法未能充分认识，不善于学习和总结单词的拼读和拼写规律。
单词的掌握成为学生学英语的一个薄弱环节。
三、研究目标1. 通过教学理论学习与英语教学实际相结合，通过分析研究词汇的特点，优化词汇教学方法。
通过课题的研究，教师在实践中形成自己的有效的教授学生英语单词记忆教学方法，提高教师的单词教学水平。
2. 研究学生的记忆特点，教授学生英语单词的记忆的方法，学生根据自身记忆特点选择适合自己的有效的英语单词记忆方法。
小学英语开题报告小学英语开题报告范文开题报告一般为表格式，它把要报告的每一项内容转换成相应的栏目，下面给大家整理了小学英语开题报告范文，欢迎阅读!课题研究的背景和意义词汇教学是是英语教学的基础，也是一个重难点。
因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以记忆的持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义容易混淆。
没有好的词汇教学方法英语词汇看起来枯燥乏味，不少学生感到记忆起来很吃力，掌握其用法则更困难。
然而，如果教师能根据不同的实际情况，运用思维规律选择教法，帮助学生不断地充实和灵活运用已有的知识，强化刺激学生的第二信号系统，达到足够的输入量，学生就可能形成对词或词群的抽象思维和感受能力。
因此，很有必要对学生的英语词汇学习方法进行研究。
如何改变现在英语词汇教学中的机械操练，死记硬背，机械重复等弊端？如何使小学生以积极的态度，易、快、多地牢记单词？如何使新词给孩子们留得第一印象生动而深刻？成为我们小学英语迫切需要解决的问题。
小学英语词汇课教学方法的研究，能在最大程度上调动学生积累词汇量的主动性，积极性，能够有力地促进学生的英语学习。
负责本小课题的老师共同担任我校全学段的英语教学，因此能接触到我校所有学英语的学生。
我们力图通过本课题的实践研究，搜集日常教学中的奇思妙想，学习优秀的经验，积累高效的英语词汇教学的方法，结合我校实际，借以激发学生扩大词汇量的兴趣，提高其扩大词汇量的能力。
词汇教学方法的改进可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，起到“以趣激情、寓教于乐，乐中提升”的作用。
课题名称的界定和解读英语词汇课教学方法研究旨在探索出在课堂教学中尽可能的将枯燥的词汇转变为学生乐于接受的`、生动有趣的形式的方法。
让学生在创设的语言环境中习得单词的读音，拼写及运用，让导入的新单词给学生留下生动、深刻的印象，有效地降低学生记忆单词的难度。
根据我校的实际情况，本课题所研究的词汇课教学法可以广泛应用于我校的常规英语教学实践中。
手机移动学习资源内容设计研究——以《大学英语》课程为例的开题报告一、研究背景和意义现如今，移动互联网技术的普及和发展带动了移动教育的迅速兴起，尤其是移动学习已成为教育领域中重要的发展方向。
尤其是对于英语学习这种需要大量时间和精力投入的学科来说，移动学习为学生提供了更多学习的机会，解决了传统学习方式的时间和地点限制，也更加贴合了学生们的学习生活方式。
《大学英语》是国内高校普遍设置的必修课程，其在求职、升学等方面具有重要的作用。
然而，由于教学资源紧缺、学生学习习惯不同等问题，传统的课堂教学方式往往难以满足学生的需求。
同时，移动学习因其便利性和适应性，为理解和掌握英语基础知识提供了极佳的机会。
因此，本研究将探讨手机移动学习资源内容设计方面的问题，以《大学英语》课程为例，通过深入的研究和实践，帮助学生更好地利用移动学习资源，提升英语学习的效率和质量。
二、研究目的和内容本研究旨在通过对手机移动学习资源内容设计方面的实践探索，提出适合《大学英语》课程的手机移动学习资源内容设计方案，具体研究内容包括：1.探究移动学习资源内容设计的理论基础和现状，分析不同类型和功能的移动学习资源在英语学习中的应用优势和限制；2.分析学生英语学习需求和学习习惯，提出适合学生的移动学习资源内容设计方式和技巧；3.通过对多种移动学习资源的筛选和整合，设计一套适合《大学英语》课程的移动学习资源，分析其实用性和可行性；4.通过实际案例验证移动学习资源内容设计方案，在实现英语基础知识理解和掌握的同时，分析其对学生成绩提升和学习效果的影响。
三、研究方法与程序本研究将采用文献调研、调查问卷、实验研究等方法进行。
具体程序如下：阶段一：文献综述和理论分析通过翻阅文献和相关数据，了解移动学习资源内容设计的理论基础和现状，分析不同类型和功能的移动学习资源在英语学习中的应用优势和限制。
阶段二：问卷调查和分析通过编制调查问卷，对学生的英语学习需求和学习习惯进行探究和分析，得出最适合学生的移动学习资源内容设计方法和技巧。
