《桂花雨》第一课时教案设计

小学语文公开课《桂花雨》教案优秀6篇《桂花雨》教学教案篇一《桂花雨》这是一篇略读课文，写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景，充满了对家乡对童年生活的无比怀念。

在教学过程中，我让学生先读课文前的导读部分，思考导读中提出的两个问题：桂花带给“我”哪些快乐？为什么母亲说：“这里的桂花再香也比不上家乡的桂花香”？这两个问题对学生来说都有一定难度。

课文中桂花带给我的快乐有些地方比较明显，有些地方比较含蓄，所以学生较为容易找出摇桂花的快乐，但是无法寻到桂花糕、桂花香、桂花茶的快乐。

于是，在课堂教学中，我让学生找到描写桂花的句子，再带着感情朗读，利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的。

心理活动的写作方法，引导学生深入体会了“摇桂花”时的快乐心情。

接着让学生在读中理解，理解中读，特别是让学生扮演作者，直接来喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”体验喊时的心情。

然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。

整个课堂上以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。

这是本节课的优点之一。

但也有不足之处。

在介绍桂花的“香”这一特点时，学生都找到了“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

”我准备抓住重点词语通过品读感悟语言文字，帮助学生理解课文内容。

我通过“没有不浸在桂花香里的”与“全都浸在桂花香里”的换句式训练来强调桂花香，却忽视了一个“浸”字的独特作用。

尤其是一个“浸”字，这里可以尝试学生运用自己平时积累的语言材料来代替“浸”字，通过他们自主的比较，体会词语的含义，培养他们推敲词语的良好语言习惯。

有人说语文教学应该少一点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学的重点转移到指导并帮助学生“揣摩、品味、理解、吸收”语言上来，这是语文教学本体的回归。

我觉得这话说得好，今后，在这方面一定要加强，才能避免课堂教学蜻蜓点水的现象，力求做得更好。

《桂花雨》教案15篇《桂花雨》教案1[教学目标]1、知识与技能（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

2、过程与方法（1）抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐。

（2）揣摩文本语言，联系生活实际，体会作者思念家乡的感情。

3、情感、态度与价值观体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的情感。

[教学重点]：（1）品读重点词句，感受桂花“香”（2）想象课文情景，体验摇花“乐”。

[教学难点]：理解母亲的话，感悟思乡“情”[教学准备]：多媒体教学课件。

[教学过程]一、自学质疑1、桂花雨是琦君88岁时写的,她这么老了，为什么还要写呢？2、你在完成学案时遇到了哪些问题想与同学们进行交流呢？二、交流展示、汇报成果1．组内交流对于学案三个问题的探究结果。

（1）桂花真香呀，你闻到了它的香味了吗？从文中的哪些语句“闻”到的呢？（2）童年时代的“摇花乐”更让作者难忘，请大家自由读读第2-4自然段，谈一谈你的阅读感受。

（3）你知道母亲为什么要说“外地的桂花再香，也比不上家乡旧宅院子里的金桂”吗？①组长带领全组同学逐一落实学案的完成情况，对组内同学在完成学案时存在的问题进行讨论，尽量使问题在组内解决。

②由组长按“全员参与”原则和个人自学情况确定本组展示代表。

2．集体交流。

（学生板书、展示、交流发言、质疑、互动）。

（1）出示展示的要求：①交流展示的同学要声音洪亮，口齿清晰，板书书写要规范，尽可能精炼表达。

②其他同学可以主动质疑和补充。

（2）发言内容参考：①通过小组学习你们解决了哪些问题？抓住重点句子，说说自己的阅读感受？还有哪些问题没有弄明白？②说说你们小组是怎么讨论的？（组长是怎么组织大家交流的）三、精讲点拨1．筛选学生在自主学习中遇到的重点问题。

2.重、难点突破的方案（1）感受桂花“香”①自由朗读描写桂花香的句子。

②认真地读一读这四句话，你觉得哪个句子最让你感受到家乡的桂花香？请说出理由。

五年级语文教案《桂花雨》〔精选16篇〕五年级语文教案《桂花雨》〔精选16篇〕五年级语文教案《桂花雨》篇1教学目的1.抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面，体会作者借助详细事物和童年回忆表达感情的方法。

2.联络上下文和阅读链接，理解句子含义，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。

教学重点1.抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面.2.体会借助详细事物和童年回忆表达感情的方法。

教学难点1.体会作者借助详细事物和童年回忆表达感情的方法。

2.体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。

教学过程〔一〕谈话激趣，导入新课1.同学们，童年是一幅五彩缤纷的画卷，老师相信你们的童年一定发生过许多有趣的事情，我们一起来交流一下吧！生交流自己的童年趣事。

2.通过上节课的预习，我们知道琦君家乡的桂花也给她带来了许多欢乐，这节课就让我们一起走进她的家乡，一起去感受那桂花雨带给她的欢乐！〔板书课题〕〔二〕精读悟法，学习表达1.感受“桂花香”。

《桂花雨》的原文中有这样一句话特别感人：“桂花，真叫我魂牵梦萦。

”这普普统统的桂花，为什么这般让作者魂牵梦萦呢？细读课文，把自己的感受用简单的批注写下来。

〔1〕独爱桂花。

引导学生抓住桂树与梅树的比照体会作者内心对桂花的亲切和喜欢之情。

〔2〕沉浸桂花香。

迅速阅读课文，文中哪些地方提到了桂花的香气？划出相关语句。

①比照理解。

“桂花盛开的时候，……没有不浸在桂花香里的。

”为什么用“浸”不用“飘”？在《美丽的小兴安岭》中也曾用到过这个字，还记得那句话吗？〔出示“……整个森林浸在乳白色的浓雾里。

”〕这里的“浸”字好在哪里？“浸在桂花香里”“浸在浓雾里”中的两个“浸”字在表达上有什么一样和不同之处？师小结：“浸在浓雾里”就是浸泡、渗入，说明雾大。

文中的“浸”指的是桂花的香气是无处不在的，这种香气浸入了村庄的每户人家，也浸入了每个人的心里。

②“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

”生交流。

师小结：一个“浸”字用得巧妙，它不仅巧妙地写出了桂花的香，而且这种香气早已不受季节的控制，它一直存在村庄之中，存在人们的生活里，存在人们的心里，作者对童年的思念之情溢于言表。

部编版五年级语文上册《桂花雨（第1课时）》校备课教案一、教学目标知识目标1.了解桂花雨的故事内容；2.掌握桂花雨的主题和寓意；3.学会理解和欣赏古典诗词《桂花雨》。

能力目标1.善于归纳总结故事中的主要内容；2.能够描述和解释故事情节；3.能够进行诗歌鉴赏，并理解其中的含义。

二、教学重点和难点重点1.故事内容的理解和归纳；2.诗歌《桂花雨》的鉴赏。

难点1.桂花雨的寓意理解；2.诗歌中的古文理解和诗意表达。

三、教学准备1.《桂花雨》故事文本；2.《桂花雨》诗词原文；3.教学课件及辅助教学工具；4.学生练习册和作业本。

四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.引导学生回顾前几节课学习的内容；2.激发学生对《桂花雨》的兴趣。

第二步：学习桂花雨的故事（15分钟）1.课堂朗读《桂花雨》故事；2.讲解故事背景和情节；3.学生互动讨论故事中的主题和寓意。

第三步：学习《桂花雨》诗词（20分钟）1.学习诗词《桂花雨》的原文；2.解释诗句中的生字词语；3.分组讨论诗词的意境和含义。

第四步：小组讨论（15分钟）1.小组内互相分享对《桂花雨》的理解；2.利用小组讨论的结果进行课堂展示。

第五步：课堂总结与作业布置（5分钟）1.总结本节课的重点内容；2.布置相关作业，巩固教学内容。

五、教学反思在本节课中，学生基本掌握了《桂花雨》故事和诗词的内容，但在古诗鉴赏方面仍存在一定难度。

在未来的教学中，需要更多地引导学生进行古诗词的鉴赏和欣赏，提升其语文综合能力。

以上为《桂花雨（第1课时）》校备课教案，希望能够帮助教师有效地开展教学工作。

《桂花雨》优秀教案设计优秀8篇作为一名教师，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

那么教案应该怎么写才合适呢？下面是牛牛范文整理的8篇《桂花雨》优秀教案设计，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。

桂花雨教案篇一教学目标1.自学课文中的新词；有感情地朗读课文。

教学重难点教学准备多媒体资料教学时间两课时教学过程第一课时教学目标2,能正确，流利，有感情地朗读课文，并有意识地积累优美词句。

3,通过诵读，初步了解课文内容。

教学重难点能正确，流利，有感情地朗读课文教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一谈话激趣，导入新课二，初读课文，了解内容三，练习朗读课文。

四，学习生字词语。

1,同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。

你经历过有趣的事吗1,投影出示：(1)课题"桂花雨"是什么意思用的是什么修辞方法(2)课文主要讲了什么事(3)画出不理解的词语和问题。

教师根据学生的回答，及时予以指导。

教师对学生提交的问题进行梳理，有些能交给学生自学或讨论的，放手让学生自学；有些要在下节课中解决的，可让学生在读中先自主体会。

教师可重点指导学生读好长句子，读准字音。

学生自主交流自己经历的趣事齐读课题，并对课题进行质疑学生依据投影出示的自学提示，用自己喜欢的方式读课文(提倡默读),思考问题，并在书上作标注。

读后和小组同学交流2,交流汇报学习情况(1)课题用"桂花雨"是因为摇桂花时，桂花纷纷落下来，就像下雨一样。

用的是比喻的修辞方法。

(2)这篇课文主要回忆了小时候在家乡摇落桂花时的情景。

(3)汇报不理解的词语和问题。

(4)小组合作学习，理解词语。

1,生练习朗读课文，注意读准长句子。

2,小组内分段朗读课文，重在正音。

1,练习描红。

自由提问，产生阅读期待，激发学生学习兴趣。

作业设计抄写生字词语。

第二课时教学目标1,能正确，流利，有感情地朗读课文。

《桂花雨》优秀语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。

（2）学会通过课文内容，发挥想象，创造性地进行写作。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学习生字词，提高词汇运用能力。

（3）通过课文学习，培养学生的想象力和创造力。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片展示桂花，引导学生关注课文主题。

（2）邀请学生分享他们对桂花的认识和印象。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 理解课文：（1）学生讲述课文内容，教师辅导。

（2）讨论课文中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生理解其作用。

5. 想象与创造：（1）学生发挥想象，创造性地描绘桂花雨的景象。

（2）选取优秀作品进行展示，大家共同欣赏、学习。

四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 家庭作业：以“我眼中的桂花”为主题，进行作文创作。

五、教学反思：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。

2. 学生对生字词的学习和运用情况。

3. 教学过程中是否存在不足，如何改进。

4. 学生的想象力和创造力是否得到发挥，如何进一步培养。

六、教学策略：1. 采用情景教学法，通过图片、音频等多媒体资源，引导学生进入课文所描述的桂花雨情境。

2. 运用互动式教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力和思维能力。

3. 采用启发式教学法，引导学生主动探索课文中的比喻、拟人等修辞手法，培养他们的语文素养。

《桂花雨》教案优秀10篇《桂花雨》教案篇一教学目标：1．认识2个生字。

读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描述的情景3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。

教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

课时安排：1课时课前准备：根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，或者回忆自己的儿时趣事，丰富他们的感情体验。

教学过程：一、联系上文，激发情感学习了上课《梅花魂》，透过一位身在异国的华侨老人对唐诗宋词的喜爱，尤其是对一幅墨梅图的分外爱惜，以及对孩子的谆谆教诲和殷殷期盼，深深激起了我们的爱国之情。

下面，老师带来了王维的'一首诗：“君自故乡来，应知故乡事。

来日绮窗前，寒梅著花未？”里面也提到了梅花，它表现的又是怎样一种感情呢？（出示诗歌）学生自由吟诵诗歌，交流体会小结：诗人漂泊他乡，通过心系家乡窗前的梅花，含蓄地表达了自己的思乡之情。

而在不少文章中，通过对某样事物的描写同样能传达人物的情感。

今天，我们就来学习一篇《桂花雨》，聪明的同学们一定猜出了课文主要写的是—— 桂花，那它又表达了什么感情呢？让我们一起走进课文吧。

二、初读课文，体会情感学生带着阅读任务，自由朗读课文，边读边体会作者借桂花表现了怎样的感情，并划出有关词句。

反馈交流：⒈“中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。

”⒈“我念中学的时候，全家到了杭州。

”⒈“可是母亲说‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花’。

”⒈“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

”（从这些句子，体会到课文表现了对故乡和童年生活的怀念之情。

小学语文公开课《桂花雨》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解桂花雨的来历和习俗，增长文化知识。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。

（2）运用图片、视频等资源，引导学生发挥想象，感受桂花雨的美景。

（3）学会通过查阅资料、询问他人等方法，深入了解课文背景。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。

（2）感受作者对家乡的思念之情，培养学生的家国情怀。

二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。

3. 课文解析：分析课文内容，理解桂花雨的来历和习俗。

4. 图片、视频资源：展示桂花雨的美景，引导学生发挥想象，感受美好氛围。

5. 小组合作：以小组为单位，探讨桂花雨的意义和价值。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）深入了解桂花雨的来历和习俗。

2. 教学难点：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。

（2）感受作者对家乡的思念之情，培养学生的家国情怀。

四、教学方法2. 小组合作法：引导学生积极参与小组讨论，培养合作意识和团队精神。

3. 情感教育法：以课文内容为载体，培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。

五、教学步骤1. 导入新课：展示桂花雨的图片，引导学生发挥想象，感受美好氛围。

2. 朗读课文：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

3. 学习生字词：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。

4. 课文解析：分析课文内容，理解桂花雨的来历和习俗。

5. 小组合作：以小组为单位，探讨桂花雨的意义和价值。

6. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生学习空间。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。

【导语】⼈教版五年级语⽂上册语⽂教案怎么写？⽆忧考整理了⼈教版五年级语⽂上册《桂花⾬》教案【三篇】，希望对你有帮助!《桂花⾬》教案⼀ 教学⽬标： 1．知识与技能 （1）认识2个⽣字。

读读记记“姿态、迷⼈、⾄少、邻居、成熟、完整、提前、 ⾹飘⼗⾥”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课⽂。

（3）启发学⽣谈谈⾃⼰童年⾥难忘的⼈和事，训练学⽣的思维能⼒和语⾔能 ⼒。

2．过程与⽅法 通过⾃读⾃悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感 情是怎样表达出来的。

3．情感态度与价值观 通过感情朗读，体会作者对故乡的思念之情。

教学重点： 抓住课⽂中的主要内容和重点句⼦，体会作者的思想感情。

教学难点： 体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

课时安排：⼀课时 教学过程：〖你正在浏览《⽼百晓在线》提供的⽂章〗 ⼀、谈话引⼊。

1．谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更 是⼀种享受，充满了乐趣。

让我们⼀起⾛进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花⾬。

板书课题。

2．简介作者：琦君（1918—）现当代⼥作家。

原名潘希真。

浙江永嘉⼈。

毕 业于杭州之江⼤学中⽂系，师从词学家夏承焘。

1949年赴台湾，在司法部门⼯作 了26年，并任台湾中国⽂化学院、中央⼤学中⽂系教授。

后定居美国。

出版散⽂ 集、⼩说集及⼉童⽂学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》 《桂花⾬》《细⾬灯花落》《读书与⽣活》《千⾥怀⼈⽉在峰》《与我同车》《留予他 年说梦痕》《琦君寄⼩读者》《琴⼼》《菁姐》《七⽉的哀伤》以及《琦君⾃选集》 等。

3．介绍桂花：桂花，也称⽊犀，⽊犀科。

常绿⼩乔⽊，⾼达15m，冠卵圆形。

叶对⽣，硬⾰质，椭圆形⾄卵状椭圆形，全缘或具疏齿。

花簇⽣叶腋或顶⽣聚伞 花序，黄⾊或⽩⾊，极⾹，花期中秋。

核果椭圆形，蓝紫⾊，翌年夏初成熟。

原 产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。

五年级上册语文教案《桂花雨》5篇五年级上册语文教案《桂花雨》5篇五年级上册语文教案《桂花雨》1教学目标：1、感情地朗读课文。

2、抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐和思乡情。

3、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。

教学理念：1、课堂教学应在师生、生生对话交际的过程中进行。

2、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

3、凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。

教学过程：一、背景导入，揭示中心句。

1、.课文一开头，她就说：小时侯，我最喜欢桂花。

.2、出示：它的香气味儿真是迷人。

.二、品味香气迷人.1、大家自由读第二自然段，看看有什么.发现？2、出示句子：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

每时每刻都泡在香气里，你就是琦君邻居的话，你有什么感受？三、学习摇花乐。

1、用心读一读第三自然段。

自由交流。

2、出示句子：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”3、读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！.4、想象写话。

5、这么香，这么迷人的桂花，我陶醉了，那父母亲呢？6、诗：自己再读一读父亲的诗，你想说什么？四、品味生活香浓。

1、个别读第四自然段。

2、比较句子：（1）花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（2）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

3、指导朗读。

五、感受乡愁。

五年级上册语文教案《桂花雨》2教学要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

能力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。

桂花雨优秀教学教案一、教学目标1. 通过阅读《桂花雨》，让学生感受作者对童年生活的怀念和对家乡的热爱。

2. 学会生字词，理解字词在文中的意思。

3. 能够有感情地朗读课文，体会作者的情感。

4. 了解桂花雨的习俗，感受中华民族的传统文化。

二、教学重点1. 生字词的学习和理解。

2. 朗读课文，体会作者情感。

3. 理解课文内容，感受中华民族的传统文化。

三、教学难点1. 生字词的理解和运用。

2. 朗读课文，把握作者情感。

四、教学准备1. 课文《桂花雨》的文本。

2. 生字词卡片。

3. 相关桂花雨的视频或图片资料。

五、教学过程1. 导入新课，激发兴趣1.1 引导学生回忆学过的关于秋天的文章，如《秋天的雨》。

1.2 提问：你们对秋天有什么印象？1.3 展示桂花雨的图片，引导学生说出桂花雨的特点。

2. 初读课文，整体感知2.1 让学生自由朗读课文，边读边圈出生字词。

2.2 教师检查生字词的学习情况，讲解生字词。

2.3 引导学生概括课文主要内容。

3. 细读课文，体会情感3.1 让学生默读课文，边读边画出表示作者情感的句子。

3.2 教师引导学生朗读课文，体会作者情感。

3.3 讨论：为什么作者会对童年时代的桂花雨有这么深的感情？4. 学习课文，了解桂花雨习俗4.1 教师讲解桂花雨的来历和习俗。

4.2 学生分享自己了解的桂花雨习俗。

5. 总结拓展5.1 教师引导学生总结课文内容。

5.2 学生发挥想象，写一段关于桂花雨的片段。

5.3 学生互相交流分享，教师点评。

六、教学评价1. 评价学生对课文内容的理解和掌握程度。

2. 评价学生对生字词的学习和运用能力。

3. 评价学生对作者情感的体会和表达能力。

4. 评价学生对桂花雨习俗的了解和传承意识。

七、教学反思1. 教师在教学过程中是否充分引导学生参与课堂活动。

2. 教师是否关注到学生的学习需求，及时调整教学方法。

3. 教师是否注重培养学生的朗读能力和表达能力。

4. 教师是否有效地传达了桂花雨的习俗和文化意义。

最新部编版五年级语文上册《3桂花雨》第一课时【市级优质课一等奖教案】教学目标：1.会认“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰、箩”等10个生字，理解“婆婆、糕饼”等由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。

3.品读重点句子，抓住重点词语，想象画面，联系上下文和生活实际理解句子，体会句子中蕴含的感情。

4.学习并运用结合重点语句概括课文内容的方法。

5.想象课文中描写摇桂花的情景，体会作者的思乡之情。

教学重点：抓住课文的主要内容，引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中，感悟语言的韵味，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话所表达的感情。

教学过程：一、导入新课。

1.（由“雨”这个词导入）同学们，你们见过什么样的雨？（板书：雨）我们可以用哪些词来形容它？（课件出示相关的词语）出示课件：春雨绵绵牛毛细雨细雨如烟蒙蒙细雨瓢泼大雨狂风骤雨倾盆大雨2.点出课题。

今天，当代女作家琦君将给我们带来一场与众不同的雨——桂花雨。

（补全课题，生齐读）3.质疑：读了课题，你最想知道什么？预设：（1）为什么叫“桂花雨”？（2）这是一场什么样的“桂花雨”？（3）本文为什么以《桂花雨》为题？4.要想把这些问题搞明白，最好的办法是什么？设计意图：通过学生熟悉的雨导入新课，感受桂花雨落下的情景，引导学生质疑课文内容，为下文的学习打下基础。

二、初读课文，整体感知课文内容。

1.学生自读课文，课件出示初读的要求：出示课件：（1）读准字音。

（2）读通句子，遇到长句或难读的句子多读几遍。

2.检查预习：分类出示生字、词语，开火车读、指名读。

（针对学生的认读情况，相机引导正音，切实让学生读准字音。

重点指导“浸”“缠”的读音。

）出示课件：不懂兰花箩筐婆婆糕饼沉浸纠缠茶叶捡起3.学生选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读通顺。

4.学生默读课文，概括课文的主要内容。

桂花雨教学设计《桂花雨》教案（5篇）作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

怎样写教案才更能起到其作用呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是敬业的小编午夜帮大家收集整理的5篇桂花雨教学设计的相关范文，希望对大家有所帮助。

《桂花雨》教学设计篇一教学过程：一、谈话导入：1、今天，我们继续学习11课（齐读课题）《桂花雨》2、通过上一堂课的学习，我们知道作者很喜欢桂花，是因为（桂花很香）是啊！桂花不与繁花斗艳，可是（它的香气味儿真是迷人。

）桂花开得较茂盛时，不说（香飘十里）至少（前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

）板书：桂花香3.你知道对于作者来说，什么事是她童年生活里较难忘的事？（生：摇桂花）4、为什么摇桂花会在作者的记忆中留下如此难以抹去的痕迹呢？让我们走进课文，走进作者的童年去了解一番。

二、学习第三自然段（一）、作者摇花前（1）请同学们默读课文第三自然段，找一找哪些句子是写作者摇桂花前的表现？哪些句子是写作者摇桂花时的表现？细细品读这些句子，说说你从这些句子中体会到了什么？（2）交流：1.哪些句子写了作者摇桂花前的表现？指名说，相机出示。

摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问：妈，怎么还不摇桂花嘛！2.请同学们自己再读读这句话，从这句话中你读出了作者此时的心情是怎样的？你是从哪些词语中体会到的？（老是、缠着体会着急的心情、反复问了好多次）3.就是啊！作者小时候也像有的同学一样，不达目的不罢休呢？想想你平时央求妈妈答应你要求时是怎么说的。

那谁来当回小作者，问问妈妈，抓住关键词语把作者此刻的心情读出来！指名读评语：瞧你多心急呀！读得不错！；女生读评：瞧你急的，撒娇的本事都用上了！（师：还早呢？没开足，摇不下来的。

）听到母亲的话，小作者更加急了。

让我们一起来读读这句话，通过朗读来体会作者此刻的心情。

（齐读句子。

）二）、作者摇花时过渡：哪些句子是写作者摇桂花时的表现？相机出示句子：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

1 《桂花雨》教案教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容；3、学会用比较法以及抓住关键词、句的方法研读第一自然段。

教学重难点重点：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语；2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容。

难点：学会用比较法以及抓住关键词、句的方法研读第一自然段。

教学准备多媒体课件教学过程一、揭示课题，激趣导入1.1.“叶密千层秀，花开万点金”，这句诗描写的是哪种植物？（桂花）十月初，我们学“叶密千层秀，花开万点金”，这句诗描写的是哪种植物？（桂花）十月初，我们学校桂花盛开时，我们曾经和桂花有过一次亲密接触，能介绍一下你眼中或心中的桂花吗？2.2.学生交流。

（注意要完整地表达自己的观点，语句要连贯，说清桂花的一个特点。

）学生交流。

（注意要完整地表达自己的观点，语句要连贯，说清桂花的一个特点。

）3.3.今天老师要和同学们一起与桂花进行第二次亲密接触。

——板书课题：桂花雨今天老师要和同学们一起与桂花进行第二次亲密接触。

——板书课题：桂花雨（齐读课题）4.4.读了这个课题，你想到些什么呢？读了这个课题，你想到些什么呢？5.5.学生交流，学生交流，估计：①桂花雨是怎么回事？②桂花雨一定很香。

③哪儿有桂花雨，真想去看一看？……6.6.要是咱们也能赶上这场雨该多好呀！瞧，这位作者多么高明，一个题目就能把我们读要是咱们也能赶上这场雨该多好呀！瞧，这位作者多么高明，一个题目就能把我们读者给吸引住了。

相信她的文章写得更好，赶快读读课文吧。

二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求：（1）读准生字的字音，读顺句子，读通课文；（2）联系上下文或生活积累理解新词的意思；（3）初步了解课文的主要内容。

2、检查生字词课前同学们都进行了充分的预习，让我们一起来检查一下预习情况，先来读读这篇课文中的词语。

[出示词语出示词语] ]姿态仔细左右新鲜笨笨拙拙谢落尤其吩咐湿漉漉香飘十里帮着帮着 檀香檀香 即时即时 撮一点撮一点 阴云密布阴云密布拣去拣去 糕饼糕饼 沉浸沉浸 桂花卤桂花卤 炉烟袅袅炉烟袅袅(1) 指名读，开火车读，小组赛读，齐读。

桂花雨第一课时教学设计自古以来，文人总会在文字中寄托情感，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”写的是——友情，“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”抒发的是——思乡之情，“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”表达了诗人冰清玉洁的美好情操。

“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”描写的是——春雨滋润万物的情景，【板书：雨】关于雨的诗句也有很多——天街小雨润如酥，草色遥看近却无；——何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

——寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤；——黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

今天，我们来学习一种特殊的雨【板书：桂花雨】，来学习这一种特殊的雨，会表达坐着怎样的情感。

首先，请同学们看屏幕上的读拼音写词语，请写在你的听写本上，看谁写得又对又快。

请两人来台上写。

【出示：拼音懂得、兰花、外婆、糕饼、挑拣、浸】师巡视，（有人在偷看，偷看课文可以，必要偷看讲台上的，说不定他的也是错的）师生一起批阅。

谁愿意来读读课文的第一自然段？【出示：中秋节前后，正是故乡桂花盛开的时节。

】这段话，交代了桂花开放的——时间——中秋节前后。

还有有一个词很重要——故乡【板书：故乡】从这个词，你能收获哪些信息？——思乡情感。

由此可以大胆地猜测这篇文章表达的感情可能是——思念家乡，是不是呢？继续读下去。

谁来读读第二段？【出示：我无论对什么花，都不懂得欣赏。

我喜欢的是桂花。

规划书的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。

可是桂花的香气，太迷人了。

】有个关联词，无论。

都。

作者喜欢什么花？——桂花，却又说无论对什么花，都不懂的欣赏，岂不是前后矛盾？其实这儿说的无论什么花，指的是哪些花？——梅花木兰花，这是我了充分体现桂花对我的吸引力。

看，【出示：桂树满树的叶子】满树的叶子好看吗？那作者为什么说满树的叶子不太好看。

——太平淡了，全是叶子。

桂树的花又怎样，大不大？【出示桂树的花】桂花太小了，需要仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。

部编版五年级语文上册第一单元第3课《桂花雨》第1课时教案（集体备课）一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是我国著名作家琦君的一篇散文。

文章以琦君的童年生活为背景，描述了她童年时与家人一起摇桂花、赏桂花、晒桂花、吃桂花的快乐时光。

文章语言优美，情感真挚，通过对桂花的描写，表现了作者对家乡、对亲人的怀念之情。

课文内容丰富，插图生动，有利于学生激发学习兴趣，感受生活的美好。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文，理解课文大意。

但部分学生对一些生僻词汇和表达方式可能理解起来有一定难度。

此外，学生对散文的特点和写作手法可能还不够了解，需要教师在教学中进行引导。

学生在学习过程中，应注重激发学生的学习兴趣，引导学生感受作者的情感，体会课文的美好。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，体会作者对家乡、对亲人的怀念之情；学会生字词，会用“纷纷扬扬”等词语造句。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力和表达能力；学会欣赏散文，感受散文的美。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、热爱亲人的情感，学会珍惜美好生活。

四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感；学会生字词，会用“纷纷扬扬”等词语造句。

2.教学难点：散文的特点和写作手法；体会作者对家乡、对亲人的怀念之情。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作者的情感。

2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力。

3.合作学习法：小组合作讨论，培养学生的团队精神和沟通能力。

4.欣赏教学法：引导学生欣赏散文的美，感受语言文字的魅力。

六. 教学准备1.课文课件或黑板报；2.生字词卡片；3.相关背景资料；4.录音机、音响等音响设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的学习内容，如“上次我们学习了什么课文？课文主要讲了什么？”让学生回答，从而自然导入新课。

3桂花雨第一课时一等奖创新教案桂花雨第一课时逐字稿【课前解析】《桂花雨》这篇课文，借助桂花这一具体事物，以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。

课文以桂花为主线贯穿始终，语言清新质朴，意味隽永，作者童年的快乐和思乡思亲之情像桂花的香气一样浓郁，溢满字里行间。

【教学目标】1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。

2.有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。

3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。

【教学重点】借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。

【教学难点】体会作者借桂花表达的感情。

【课时安排】2课时一、回顾单元内容，引入新课1、在前两篇课文的学习中，我们一起先学习了郭沫若笔下如诗一般优美的白鹭。

作者用语言描绘了三幅优美的画面，表达了对白鹭的喜爱和赞美之情。

我们又一起读懂了许地山先生笔下朴实无华的落花生，体会到了作者通过对比道出的要做有用的人这个耐人寻味的道理。

两位作家分别借白鹭和落花生来抒发自己心中的感情，相信这种借助具体事物抒发感情的方法已经给你留下下了深刻的印象。

今天我们再来学习一篇新的课文桂花雨，一起看看女作家琦君又是怎样借桂花来抒发真情的。

2、首先谁来给大家介绍一下你搜集的作者资料？预设1：通过查资料，我了解到这篇课文的作者琦君是当代台湾女作家、散文家。

她的作品有散文，小说、儿童文学作品等，深受海内外读者的欢迎。

预设2：琦君中学的时候跟随父母迁居到了杭州。

1949 年离开家乡，就一直没有回到生她养她的故乡，所以她的作品多是怀乡思亲的散文。

今天我们要学习的桂花雨就是其中的一篇。

这两位同学能够从作者的角度来关注课文的内容，事先查阅了资料，这些资料有助于我们更好地理解课文内容和作者想要表达的感情。

在琦君散文中有这样的一句话“桂花，让我魂牵梦萦”。

看来桂花在作家的生命中有着特别的意义。