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薄弱学校教育教学现状分析及提质增效策略一、教育教学现状分析在我国教育体制中，薄弱学校一直是一个亟待解决的问题。
薄弱学校普遍存在着教师素质不高、教学设施简陋、教学管理混乱、学生学习积极性不高等问题。
这些问题严重影响了学校的教育教学质量，导致学生成绩普遍偏低，学校整体竞争力不足。
1. 教师素质不高薄弱学校的教师队伍往往面临着教育水平不高、专业素养不够、教学经验不足等问题。
这些问题直接影响了教师的教学能力和教学质量，导致了学生在学术和综合素质上的发展受限。
2. 教学设施简陋薄弱学校的教学设施和教学资源相对匮乏，学校的教学环境和条件都比较差。
教学器材、教室设施、实验室条件等对学生的实践能力和动手能力的培养产生了不利的影响。
3. 教学管理混乱一些薄弱学校教学管理混乱，教师教学秩序不佳，学生纪律松懈现象较为严重，学校教学质量难以保障。
4. 学生学习积极性不高在这样的教学环境下，学生学习积极性不高，学习动力不足，对知识的掌握和应用能力相对较差。
薄弱学校的这些问题直接影响了学校的整体教育教学质量，也影响了学生的学业水平和发展潜力，因此亟需采取相关措施进行改进和提升。
二、提质增效策略针对薄弱学校的教育教学现状，有必要采取一系列的措施进行提质增效。
1. 加强师资队伍建设培养更多教学经验丰富、教育水平高、对学生负责的优秀教师；加强教师的培训和进修，提高其教学能力和教学理念的更新。
加大对薄弱学校的教学设施和资源的投入支持力度，改善学校的硬件条件，提升教学环境和条件。
建立完善的教学管理机制和规范，加强对教师教学活动的监督和指导，提高教师的教学秩序和纪律意识。
引导学生树立正确的学习观念，激发其学习兴趣和学习动力，增强学生的学习主动性和创造性。
薄弱学校的教育教学现状问题是一个系统性的问题，解决起来需要各方面的综合努力和支持。
从政府部门到学校管理者，再到教师和家长，每个人都应该为提高薄弱学校的教育教学质量贡献自己的力量。
政府部门需要加大对薄弱学校的教育经费投入，提高教育资源和条件，鼓励优秀教师到薄弱学校任教。
薄弱学校教育教学现状分析及提质增效策略1. 引言1.1 背景介绍教育是国家的基础，教育教学工作直接关系到国家的未来发展。
目前我国存在一些薄弱学校，教育质量较低，教学效果不尽如人意。
这些薄弱学校通常位于偏远地区或贫困地区，师资力量不足，教学设施简陋，教学质量难以保障。
薄弱学校教育教学现状的不容乐观，已经引起了社会各界的关注。
如何提升薄弱学校的教育教学质量，成为了当前急需解决的问题。
只有提高薄弱学校的教育教学水平，才能真正实现教育公平，让每个学生都有机会接受优质教育。
本文将针对薄弱学校教育教学现状进行深入分析，探讨问题的根源并提出提质增效的策略建议。
通过教师培训与支持、课程设置与教学方法改进等方面的措施，最终实现薄弱学校教育教学质量的提升。
【2000字】1.2 问题意义薄弱学校教育教学现状分析及提质增效策略是当前教育领域中一个备受关注的问题。
在我国教育体制中，存在一些薄弱学校，这些学校面临教学资源不足、师资力量不够强大、教学质量不高等诸多问题。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了整个教育系统的发展。
薄弱学校教育教学现状的不容忽视，对于我国教育事业的全面发展具有重要意义。
解决薄弱学校存在的问题，提升其教育教学质量，不仅意味着提升学生的综合素质水平，也是实现教育公平、促进教育现代化的关键举措。
通过深入分析薄弱学校的教育教学现状，找出问题根源，提出有效的提质增效策略，可以帮助薄弱学校实现转型发展，提升整体教育水平，为我国教育事业的可持续发展做出积极贡献。
对薄弱学校教育教学现状进行分析及提质增效策略的研究具有非常重要的实践意义和现实意义。
1.3 研究目的研究目的是明确薄弱学校教育教学现状存在的问题，分析其根源，并提出相应的解决策略，以期能够提高教育质量和效益。
通过对薄弱学校教育教学现状的深入调研和分析，可以发现问题的本质，为薄弱学校的改善提供可行的建议和措施。
研究目的还在于为教育管理部门和相关机构提供参考，促进教育公平和提升整体教育水平。
2024年薄弱学校改造工作总结范文一、引言随着时间的推移，薄弱学校改造工作一直受到各级政府和社会各界的重视。
2024年是我们全力推进薄弱学校改造的关键年份。
本文旨在总结2024年薄弱学校改造工作的经验和教训，分享我们在这一年所做的努力和取得的成绩。
二、改造目标在2024年，我们制定了以下改造目标：1. 提高薄弱学校的基础设施水平，改善学校建筑和设备条件；2. 加强师资队伍建设，提升教师综合素质和教学水平；3. 拓宽教学资源，提供良好的教育教学环境；4. 增强学校管理能力，建立科学的管理机制；5. 增加家长和社会的参与度，提高学生的综合素质。
三、改造措施为了实现以上目标，我们采取了一系列的改造措施：1. 加大投入力度，提高薄弱学校的基础设施水平。
我们筹集了大量的资金用于改善校园环境和购置教学设备，包括新建实验室、图书馆，更新电教设备等。
通过改善硬件条件，提高学生的学习积极性和教师的教育教学效果。
2. 开展教师培训，提升教师综合素质和教学水平。
我们邀请专家学者到学校开展师资培训，对教师进行教育教学方法和心理健康教育等方面的培训。
同时，鼓励教师参加各类教学比赛和交流活动，提高他们的专业能力和教学经验。
3. 拓宽教学资源，提供良好的教育教学环境。
我们加大了对教育教学资源的投入，包括教学用书、教具、实验器材等，确保教学资源的充足性和质量。
同时，组织师生参观学习和实地考察，拓宽师生的教育视野。
4. 建立科学的管理机制，增强学校管理能力。
我们优化了学校的管理机构和管理流程，加强对学校各项工作的监督与考核。
建立了规范的教育教学工作制度和管理制度，提高学校的组织效率和管理水平。
5. 加强家校合作，提高学生的综合素质。
我们鼓励家长参与学校的管理和教育教学活动，加强与家长的沟通和合作。
开展家校联合主题活动，促进家庭教育和学校教育的良性互动，提高学生的自我管理和综合素质。
四、取得的成绩在2024年的薄弱学校改造工作中，我们取得了以下成绩：1. 基础设施水平有了明显提升。
农村薄弱学校改造学校汇报材料引言概述：农村薄弱学校改造是教育领域的一项重要任务，旨在提高农村地区教育质量，缩小城乡教育差距。
本文将从四个方面详细阐述农村薄弱学校改造的内容和进展。
一、改善基础设施1.1 提供良好的教室和校园环境：通过修建新的教室和改善校园环境，为学生提供更好的学习条件。
1.2 完善学校设施：增加实验室、图书馆等设施，提供更多的学习资源和机会。
1.3 加强校园安全：修建栅栏、安装监控设备等，确保学生的人身安全和财产安全。
二、提升教育质量2.1 增加教师数量和素质：通过招聘更多的教师和提升教师的培训水平，提高教师队伍的数量和素质。
2.2 制定科学的教学计划：根据学生的实际情况和需求，制定科学合理的教学计划，提高教学效果。
2.3 强化教育管理：加强学校管理，建立科学的评估机制，提高教育质量和学校的整体管理水平。
三、拓宽教育资源3.1 加强与城市学校的合作：与城市学校建立合作关系，共享教育资源，提供更多的学习机会和交流机会。
3.2 引入先进的教育技术：通过引进先进的教育技术，如多媒体教室、在线教育平台等，提高教学效果和资源利用率。
3.3 加强与社区的合作：与社区建立紧密联系，利用社区资源，为学生提供更多的实践机会和社会实践活动。
四、关注学生全面发展4.1 增加课外活动：开设丰富多样的课外活动，如体育运动、艺术培训等，促进学生全面发展。
4.2 提供心理健康教育：关注学生的心理健康，开展心理健康教育，帮助学生解决心理问题。
4.3 加强家校合作：与家长建立良好的沟通和合作关系，共同关注学生的学习和成长，促进学生的全面发展。
总结：农村薄弱学校改造是一项复杂而重要的任务，需要从基础设施、教育质量、教育资源和学生全面发展等方面进行全面改进。
通过持续的努力和合理的政策支持，我们相信农村薄弱学校的改造将取得更大的成效，为农村地区的教育事业发展做出积极贡献。
薄弱学校教育教学现状分析及提质增效策略一、引言教育是国家的未来和希望所在，而教育的质量关系着国家的未来发展和人才的培养。
在中国的教育系统中，存在着一些薄弱学校，其教育教学质量不尽如人意。
本文将对薄弱学校教育教学现状进行分析，并提出相应的提质增效策略，以期为薄弱学校的改进提供有益的参考。
二、薄弱学校教育教学现状分析1. 师资力量不足薄弱学校的教师队伍数量稀少，且专业素质不高，教学经验不足。
一些学校甚至出现了“师资匮乏”的现象，不能满足教学的需要。
2. 教学设施条件落后薄弱学校的教学设施条件较差，缺乏一流的实验室、图书馆、运动场地等，限制了学生的学习和发展。
这也是薄弱学校教学教育质量低下的重要原因。
3. 教学管理不规范一些薄弱学校教学管理不够规范，教学计划制定不合理，课程设置不科学，教学效果难以保障。
对于学生的评价、考试考核等方面也存在着不合理之处。
4. 教学教育质量不高薄弱学校的教学教育质量整体不高，学生的学习兴趣不高涨，学习动力不足，成绩面临着下滑的压力。
这也使得学生对学校的归属感不强。
三、提质增效策略应加大招聘力度，引进高素质的教育人才，并对现有教师进行系统的培训，提高教师的专业水平和教学质量。
应该加大对薄弱学校的改造力度，完善教学设施条件，提高教学条件的先进性，促进学生的学习和发展。
应该强化教学管理，制定科学的教学管理制度，严格执行课程设置、教学计划等管理制度，提高教学效果和教学质量。
应该制定科学的教学教育质量评估体系，对学校的教学质量进行定期的评估和监督，以提高教学质量和教育效果。
四、总结薄弱学校的教育教学现状确实存在一些问题，但是我们也可以看到解决问题的思路。
希望各级政府部门、教育部门以及全社会能够共同努力，改善薄弱学校的教育教学状况，为学生的健康成长和国家的未来发展做出贡献。
最终实现教育的公平与公正，提高我国教育水平，为建设一流的教育强国打下坚实的基础。
关于薄弱学校改造情况的汇报尊敬的领导：我研究了本市薄弱学校改造情况，并在此向您汇报。
薄弱学校改造是当前教育工作的重要任务之一，其目标是提高薄弱学校的教育质量和教育公平，使每个孩子都能获得良好的教育资源。
一、薄弱学校改造的现状本市有一定数量的薄弱学校，主要表现在校舍设施老化、教学设备落后、教师素质低、学生成绩偏低等方面。
这些问题严重制约了学校的教学质量和学生的发展。
二、薄弱学校改造的路径在改造薄弱学校方面，我们采取了多种有效的措施。
首先，改善校舍设施。
我们投入大量资金，对薄弱学校的教学楼、实验室、图书馆等进行全面升级改造，使学校环境更加适宜教学。
其次，更新教学设备。
我们购置了先进的教学设备，如多媒体教室、电子白板等，提供了更好的教育资源，使教学更加生动有趣。
再次，改进教师培训。
我们加大对薄弱学校教师培训力度，组织各类教育培训班，提升他们的专业素养和教学水平。
最后，优化教育资源配置。
我们加强薄弱学校与优秀学校的协作，通过资源共享，提高薄弱学校的教学质量。
三、薄弱学校改造的效果经过一段时间的改造，我们取得了一些明显的成效。
首先，薄弱学校的教学设施有了很大改善。
学校的教学楼被重新装修，实验室和图书馆更新了设备，为学生提供了更好的学习环境。
其次，教师的教学水平提高了。
通过培训，教师们的专业素养和教育教学水平得到了很大提高，能够更好地引导学生学习。
再次，学生成绩得到了提升。
薄弱学校的学生通过借鉴优秀学校的经验和资源，取得了更好的学术成果，离校率也有所降低。
此外，学校的整体教育质量也有提高，学生的学习积极性和教师的工作热情有所增加。
四、下一步的工作尽管我们已经取得了一些进展，但薄弱学校改造工作仍然面临一些挑战。
首先，资金投入仍然不足。
薄弱学校改造需要巨额投入，但目前资金仍然不够，需要进一步调配和筹措资金。
其次，教师培训仍需加强。
只有教师专业素养不断提升，才能推动学校整体教育水平的提高。
最后，教育资源配置还需要优化。
薄弱学校教育教学现状分析及提质增效策略随着中国教育事业的不断发展，越来越多的学校开始注重教育教学质量的提升，但一些薄弱学校依然面临着教育教学方面的种种问题。
对于这些薄弱学校来说，如何有效提升教育教学质量，成为了摆在他们面前的一项重要课题。
本文将对薄弱学校教育教学现状进行分析，并提出提质增效的策略。
一、薄弱学校教育教学现状的分析1. 教师素质不高薄弱学校往往面临教师队伍素质参差不齐的问题。
一些教师没有经过系统的教育培训，导致他们在教学过程中缺乏有效的教学方法和手段，无法给学生提供高质量的教育资源和教学指导。
一些教师的教学能力和业务水平也存在一定程度的问题，无法满足学校对教学质量的要求。
2. 师生互动不足由于教师素质的问题，薄弱学校往往存在着师生互动不足的情况。
教师在课堂上缺乏有效的引导和互动形式，导致学生 passively接受知识，缺乏主动学习的动力。
这样一来，学生的学习积极性和创造力难以激发，教学效果自然就会大打折扣。
3. 教育资源匮乏薄弱学校往往面临教育资源匮乏的问题。
这包括教科书、教学器材、实验室设备等方面的资源不足。
由于资源的匮乏，学校无法给学生提供良好的学习环境和教学条件，导致学生在学习中受到了一定的影响。
4. 教学管理制度不完善一些薄弱学校的教学管理制度不完善，学校缺乏科学的教学管理理念和规范的教学管理程序。
这就导致了教学质量的提升难度加大，学生教育教学发展水平得不到提高。
二、提质增效的策略1.加强教师培训为了提升教育教学质量，薄弱学校需要加强对教师的培训工作。
学校可以组织针对性的教师培训班，邀请专业的教育专家对教师进行培训。
培训内容可以包括教学方法、教学技能、课堂管理等方面，帮助教师提升教学水平，提高教学效果。
2. 激发师生互动要改善师生之间的互动，学校可以积极倡导多种多样的教学方法，鼓励教师运用互动性强的教学方式。
教师可以多采用小组讨论、课堂互动等方式，引导学生主动参与到教学过程中，激发他们的学习兴趣和积极性。
2024年薄弱学校改造工作总结范例随着中国教育事业的发展，教育资源的配置越来越均衡，但是在一些偏远地区，尤其是农村地区，依然存在一些薄弱学校。
针对这些薄弱学校，我校积极进行了改造工作，通过一系列措施和努力，取得了一定的成效。
以下是对此次薄弱学校改造工作的总结。
一、建立明确的目标薄弱学校改造工作是一个系统工程，为了确保改造工作的顺利进行，我们在开始工作之前，制定了明确的目标。
我们的目标是提高学校整体的教育质量，缩小与优质学校之间的差距。
通过改进教育教学环境，提升教师的专业素养和教学能力，加强学校管理，培养学生的全面发展能力。
二、加强师资培训师资队伍是学校发展的重要支撑，我们意识到薄弱学校的教师整体素质和教学水平需要提升。
因此，我们组织了一系列的培训活动，包括邀请名校教师进行讲座和示范课，组织教研活动，提供教学资料等。
通过这些培训，我们帮助薄弱学校的教师提高了自身业务水平和教学能力，增强了他们的责任心和使命感。
三、改善教育教学环境环境对学生的学习起到至关重要的作用，我们发现薄弱学校的教育教学环境比较差。
为了改善这种情况，我们进行了一系列的改革和建设工作。
我们整修了校园建筑和教学设备，增加了教室数量和教学用具的种类。
我们还建设了图书馆和实验室等教学辅助设施，为学生提供更好的学习环境。
四、加强学校管理学校管理是薄弱学校改造过程中的重要一环，一个良好的学校管理制度能够提高学校的运转效率和管理水平。
我们对薄弱学校的管理进行了全面的改革，建立了严格的管理制度和规章制度。
我们加强了与家长的沟通和合作，形成学校、家庭和社会共同育人的良好局面。
五、加强评估和监督为了确保薄弱学校改造工作的质量，我们加强了对改造工作的评估和监督。
我们委托专业评估机构对改造工作进行评估，定期进行监督检查，及时发现问题，并采取相应的措施进行纠正。
通过以上种种努力，我们顺利完成了薄弱学校的改造工作。
改造后的学校取得了一定的成效，教育质量得到了明显的提升。
薄弱学校教育教学现状分析及提质增效策略1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，教育是一个国家发展的核心领域，教育教学质量直接关系到国家的未来。
我们也不能忽视薄弱学校在教育教学方面面临的困境。
薄弱学校指的是在教学质量、师资力量、教学资源等方面存在较大不足的学校。
这些学校往往面临各种问题，如师资短缺、课程滞后、学生素质低下等。
背景介绍部分旨在说明本文所探讨的问题的重要性和紧迫性。
薄弱学校的存在不仅影响学生的学习效果，也阻碍了教育事业的发展。
解决薄弱学校教育教学问题，提高教育质量，是当前教育改革的紧迫任务。
通过本文的研究和分析，我们希望能够深入了解薄弱学校教育教学现状，找出存在的问题，并提出有效的措施和策略，促进薄弱学校教育教学质量的提升，实现教育公平和全面发展的目标。
1.2 问题提出教育教学现状分析及提质增效策略引言随着教育改革的不断深化，薄弱学校在教育教学方面面临着诸多问题。
由于师资力量不足和质量参差不齐，教师教学水平存在较大差异，无法确保教学质量的稳定和提升。
薄弱学校的课程设置和教学内容滞后，无法适应当代社会的发展需求，导致学生的综合素质无法得到有效提升。
薄弱学校的教学设施和教育资源相对匮乏，制约了教育教学的全面发展。
如何解决薄弱学校教育教学存在的问题，提升教学质量和效果，是当前急需解决的重要课题。
1.3 研究意义薄弱学校教育教学现状分析及提质增效策略是当前教育领域亟需解决的重要问题。
这一问题涉及到学校教学质量的提升、教育公平的实现以及教师专业水平的提升等方面，对于改善教育教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
首先，薄弱学校教育教学现状分析及提质增效策略的研究意义在于帮助学校深入了解当前教育教学存在的问题和难题，及时采取有效措施加以解决。
通过深入剖析教育教学的现状，可以有针对性地制定教育改革措施，提高教育质量，推动学校的可持续发展。
其次，这一研究具有推动教育改革和提高教师教育水平的重要意义。
通过对薄弱学校教育教学现状的分析，可以为改进教师培训机制、完善教育教学体系提供有益参考。
治理薄弱学校工作总结7篇篇1一、引言近年来，我国教育事业取得了显著成就，但仍有部分学校存在治理薄弱的问题。
为了改善这一状况，我们进行了深入调研，并针对薄弱学校的特点和问题，提出了一系列治理措施。
本文将对我们过去一段时间的工作进行总结，以期为未来的治理工作提供有益的借鉴和参考。
二、治理背景与目标在本次治理工作中，我们的目标是提高薄弱学校的治理水平，促进教育事业的全面发展。
通过对这些学校的调研，我们发现存在以下问题：一是学校治理结构不完善，导致决策效率低下；二是师资力量薄弱，教师素质参差不齐；三是教育资源分配不均，部分学校缺乏必要的教学设施；四是家长参与度低，家校合作不够密切。
因此，我们的工作重点将围绕这些问题展开。
三、治理措施与实施1. 优化治理结构针对决策效率低下的问题，我们建议薄弱学校优化治理结构，建立科学、高效的决策机制。
具体措施包括：明确学校各部门的职责和权限，确保决策过程简洁明了；引入专家咨询机制，为学校决策提供科学依据；加强学校内部监督，确保决策的公正性和有效性。
2. 加强师资建设针对师资力量薄弱的问题，我们提出加强师资建设的措施。
具体包括：加大对教师的培训力度，提高教师的专业素质和教学能力；建立激励机制，鼓励教师积极参与教学研究和学习；引进优秀教师资源，充实学校教师队伍。
3. 均衡教育资源针对教育资源分配不均的问题，我们建议学校积极争取政府和社会各界的支持，改善办学条件。
具体措施包括：争取政府加大对薄弱学校的投入力度，改善学校基础设施；引导社会各界关注和支持薄弱学校的发展，提供必要的资金和物资支持。
4. 密切家校合作针对家长参与度低的问题，我们提出加强家校合作的措施。
具体包括：定期举办家长会和家长培训活动，增强家长的教育意识和能力；鼓励家长积极参与学校的教育活动和管理决策；建立家校沟通机制，及时反馈学生的学习和生活情况。
四、治理成效与反思经过一段时间的努力，我们的治理工作取得了显著成效。
浅析薄弱学校的现状和改造措施
宁夏吴忠市红寺堡开发区红寺堡中学教学科研室（751900）
王东君陈艳
摘要：薄弱学校的产生尤其历史和现实原因，有客观原因，地域和经济原因是主要的客观原因。
但更多的是主观原因，校长的管理素养，教师的专业素养的低下、校园文化的缺乏、学校制度的欠缺、外来因素的干涉、办学思想的落后等都会成为学校发展的制约因素。
因此，要解决这些问题，也就必需从主、客观两个方面入手。
以科学发展观为指导，实现办学理念和办学质量的提升。
关键词：学校发展历史原因发展现状改造措施
进入任何一所办学不景气的县级或其它类型的学校和该校的
老师们做交流时，如果谈及学校办学质量问题时，都会听到这样的呼声:好学生都被周围的重点学校选拔走了，现在生源太差，校长管理有问题，行政手段使得不懂教育的人在管理教育等等。
现实的确是这样。
但我们不能一直停留在怨天尤人的处境里，我们要冷静分析产生这种落后想象的主、客观原因，立足现实，在自身上多找问题，寻找解决办法，争取改变这种办学薄弱的状况。
一、薄弱学校产生的历史和现实原因。
追溯造成薄弱学校产生的根源和制约学校发展的症结型问题，可能有以下几个方面：（一）客观历史和现实原因。
1、经济落后是形成这种现象的重要原因之一。
改革开放初期，当时的中国经济欠发达，国家的财力还不能满足全国所有学校的办学需要，特别是在像宁夏南部山区这样一些偏僻地区，由于自然条
件的限制，自身经济发展条件非常有限限制。
前些年，由于地方财政紧缺，政府对于教育的投入能力是非常有限的。
因此，在起点线上，这些学校就被远远地甩在了较发达地区学校的后面，至少落后了二十年的时间。
当然，这其中一部分属于天时和地利，教育工作者无权力去解决这些问题，需要政府的调控。
2、地域的因素造成了信息的相对封闭。
改革开放初期，东南沿海一些发达地区的教育事业得到了前所未有的重视，而中西部地区由于地域、经济和信息的原因，一直落后于东南较发达地区。
上海最早实施“青浦教育实验改革”时，西部的教师还在念老黄历。
东南地区实施“目标教育改革”,西部地区才准备更换新的教科书。
当东南地区的多媒体教学手段进入学生的课堂时，西部地区的教育局可能才给配备了一台电脑。
好点的情况下，乡镇一级的中心学校可能才拥有一台电脑。
3、学习缺乏科学合理的制度管理。
教学管理制度在制定时考虑不全面，在教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理和课程建设管理等方面都存在着管理制度不够健全和完善的地方。
有些制度只是为应付上级检查，根本没有起到指导学校整体工作，调动广大教师工作积极性的作用。
上级让我做什么，并且明确了怎样干，我就按要求怎样干，干的过程是一个简单的、按部就班的执行的过程、落实的过程，毫无管理创新意识。
（二）主观历史和现实原因。
1、学校管理者不懂科学的学校管理知识，不能遵循教育规律自主开展工作，校长的素质严重制约了学校的发展。
教育
是一种专业化很强的事业，在遵守国家法律和基本教育法规的前提下，学校应该自主决定自己学校的发展和命运，不应该带有浓重的行政管理色彩。
俗话说，火车跑得快，全凭车头带。
上个世纪大约八十年代初至九十年代早些时候，在一些偏僻农村中小学校，校长的角色就是看门，只要看好学校不出盗窃等问题，这个校长就没问题了。
当地老百姓也如此称呼。
随着这些地区经济的逐步发展和后来教育行政部门的认识到位，学校开始选拔了一些学历合格、有一定威望和教学资历的老师充当学校校长，但是，这些校长们的经验已经远远不能适应快速发展和变革的教育现实了。
这些校长的经验反而成了他们自身和学校发展的绊脚石。
有些校长管理行为是为应对上级教育部门的要求和检查，完全不能遵循教育规律自主开展工作。
创新学校教学管理更多地体现在语言表达上，表现在工作计划和工作总结上，没有形成具体有效的工作体系，没有转化为可行的工作机制，导致教学管理目的和目标的迷失。
2、有一些校长，学习了先进的教学管理理念，但没有把它没转化为相对应的管理行为，致使教学管理落后于学校发展的需要。
这是典型的拿着金饭碗挨饿讨饭的“人才”。
3、教师的教学理念远远不能适应快速发展的教学改革。
往回退十年，在所有教师的眼里，懂得专业知识，能把教科书从第一页给学生教到最后一页，能做课本上和考试卷里所有的习题就是很优秀的老师了。
如此的师资力量，办学不落后才是怪事呢。
4、整体师资水平偏低。
由于这些地区的偏僻和经济落后，当初很少有老师愿意到这样的地区任教，当地教育部门职能选派一些
学历不合格的教师区教学。
有些地方甚至雇佣初高中毕业生去做临时代课教师。
以致给这样的学校后来的发展埋下了不利因素。
5、老教师的经验严重制约了新教师的发展。
这话听起来有点离谱，但现实的却是这样。
有些学校实施老教师帮带新教师，有些老教师，除了比较扎实的专业知识外，在教育教学理念方面，可能没有什么东西可以成为做师傅的资格了。
师傅不行，徒弟折腰。
6、教育理论和教学实践互相脱节。
再过去的这些年里，每年都要进行教师继续教育考试，但教师在进行教学实践时，很少有人会自觉地去实践已经学过的教育理论。
7、保守和排外是学校文化的核心。
学校文化是一所学校的灵魂。
纵观历史，当时的清朝政府闭关锁国，固步自封，导致了中国落后西方世界几十年。
在课改初期，一些学校校长带头，教师拥戴，极力维护自身原有的校园文化，对于新的课改理念、新的教育思想和方法采取了抵触和不配合的态度。
等发现新的课改理念有用时，他们已经又落后于别人几年，清醒之余，才选派一些教师外出学习，但这些教师外出学习时，外面五彩缤纷的世界又吸引他们去旅游，如此而已。
8、经济社会整体观念的影响。
改革使得市场经济大潮来临，功利主义等思潮开始在社会蔓延，致使一部分教师很难安心从事教育教学工作。
二、改造薄弱学校的一些切入点和实施措施探析。
（一）校长和学校高层领导的管理素养和学识水平素养是一个学校发展和成长的关键。
陶行知先生说过：“校长是一个学校的灵魂。
”
作为负有决策、组织和领导权力的校长，其创新的办学思想和独具魅力的个性风格无时无刻都会体现在对学校的领导和管理上，可以说，校长在创建特色学校中起主导作用。
因此，本次国家教育行政学院组织的校长培训就是一个非常好的措施。
加大校长培训的力度是势在必行。
（二）校长要要有创新教学管理思想的意识。
1、教学管理的创新首先应是管理思想的创新，科学发展观提出的人本主义是教学管理创新的根本原则。
管理的人本化的思考已经深入人心，已经不断地体现在一些先进学校校长和学校管理者的语言表达之中。
校长要做到人本化管理学校，首先要考虑以人的培养为中心，因为在改造客观世界的各种活动中，人的因素是第一因素。
另外。
校长在学校管理中首先要学会自我的定位：校长是学校集体的代表、是教师中平等的一员，校长要学会教师人格的尊重、教师劳动成果、尊重教师创造性工作方式，真正调动教师的积极性。
校长带头创设良好的人文环境、工作环境、为教师的发展创造机遇。
（三）学校管理要借鉴其它社会科学领域的成果，不能仅停留在关注教育领域本身的管理研究成果。
教学管理既要注意自身的完整性和层次性，整体发挥教学管理的目标、功能、内容、范围、方法的作用，形成一个管理体系；同时也要注意与学校管理的联系，使教学管理成为学校整体管理的一个有机组成部分，从而促进学校各项工作整体和谐地发展。
学校管理工作方式应实现研究、改革、建设、管理四个方面有机结合，实行持续性调整机制，达到整体性提高的目的。
（四）学校要把教师的专业发展看成学校发展的第一要素。
教师是学校教学的主体，是学校发展的核心力量。
是学校的宝贵财富。
学校的发展和改变要靠特色教师的努力而形成。
校长和学校高层领导要学会爱护人、关心人、培养人、要关注教师教学智慧和潜能的发掘，不拘一格使用人才，还要尽量创造条件满足教师在专成长中的各种合理需求。
要制定青年驾驶专业发展计划，用制度保证教师的专业成长。
（五）科学规划学校的发展，重视学校的制度建设。
科学发展观提出要统筹兼顾。
学校要根据自己的小本实际，制定学校中、长期发展规划，这是是实践“科学发展观”的具体行动。
（六）注重良好的校园文化建设。
像军队的军魂一样，学校文化时学校的灵魂，是学校成功的经验结晶，是由学校长期形成的教育、教学和管理模式等凝结而成的，这种由成功的经验所凝结的学校文化是一所学校得以发展的重要因素。
学校应该借助课改的东风，建设良好的校园文化。
（七）要整合各种有利于学校发展的资源为学校所用。
动员一切有利于学校发展的因素，争取一切可以争取的社会力量参与学校的建设和发展，让家庭、社区等都来参加学校的管理，集思广益，一定能解决学校目前发展的现实问题。
要多方争取政府对教育的投入力度，适当时可以和先进地区优秀学校进行结对交流学习，也可以聘请专家参与指导学校管理工作。
（八）要把教学和教学科研有机结合起来。
长期以来，薄弱学校有教无研的情况比比皆是。
没有教研，教学就像无源之水，无本之本，就没有学校加教学提高的方法保证。
